Учебно-методический комплекс дисциплины «Региональное и отраслевое природопользование» (стр. 7 )

Объем лекционного курса.

№	Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела (дидактические единицы)
1	Региональное и отраслевое природопользование в аспекте оптимизации отношений общества и природы	Реализации форм природопользования на разных уровнях
2	Региональное и отраслевое природопользование в аспекте оптимизации отношений общества и природы	Трансформация среды горной промышленностью, нефтяной и газовой
Трансформация среды  перерабатывающим сектором экономики
Трансформация среды в агропромышленном комплексе
Основные направления оптимизации природопользования в разных отраслях хозяйства
3	Природопользование регионов России	Европейский регион России
Азиатский регион России

  Назначение вузовского учебного курса «региональное и отраслевое природопользование» - профессиональная подготовка специалистов, обладающими теоретическими и методологическими основами  рационального природопользования. Природопользование, с практической точки зрения, можно рассматривать как совокупность всех форм использования природных ресурсов и мер по управлению и охране природной среды. Важное место в этом взаимодействии занимает региональное природопользование. Это наука, изучающая системы природопользования различных регионов, как исторически сложившиеся формы взаимодействия человека с природной средой. Формирование региональных систем обусловлено географическими условиями, социально-экономическими, культурными, историческими факторами, а также механизмами взаимодействия человека с окружающей средой: адаптацией, трансформацией или миграцией. Освоение курса «Региональное и отраслевое природопользование» предполагает  следующие формы организации: лекционные и лабораторно-практические занятия. Структура учебного курса включает  три основных раздела. В первом разделе рассматриваются исторические этапы становления региональных систем природопользования, а также глобальные особенности современного природопользования. Во втором разделе дается анализ природопользования крупнейших регионов России, а в третьем – регионов зарубежного мира.

Основные виды самостоятельной работы:  становление региональных систем природопользования, системы природопользования Европейской части России, системы природопользования Уральского региона, природопользование Западной Сибири, природопользование Восточной Сибири и северо-востока России.

Контроль текущей успеваемости обучающихся можно организовать с применением тестового материала, оформленным в виде компьютерной программы PCTesting 2.1 и других подобных программ. При изучении дисциплины «региональное и отраслевое природопользование» можно использовать следующие информационные технологии обучения: компьютерное программированное обучение; изучение с помощью компьютера (предполагает самостоятельную работу обучаемого); оценивание с помощью компьютера; компьютерные коммуникации и т. д. С точки зрения методики преподавания и обучения профессиональных дисциплин, следует использовать следующие интерактивные формы обучения: лекция-визуализация, лекция - провокация. Курсом предусмотрено использование следующих интерактивных форм обучения:работа студенческих исследовательских групп;разбор конкретных практических ситуаций. При этом на данные формы обучения отводится 10 часов, что составляет не менее 30% от аудиторных занятий, при этом на данные формы обучения отводится 14 часов, что составляет не менее 30% от аудиторных занятий. Реализация данных форм обучения должна быть основана на личностно-ориентированном подход, деятельностном подход (формирование профессиональных компетенций в процессе образовательной деятельности студентов).

Обеспечение динамичности чередования теоретических, практических и проектных видов обучения студентов по направлению подготовки «экология и природопользования» при преподавании дисциплины «Региональное и отраслевое природопользование».

При формировании профессиональных компетенций обучающихся по направлению подготовки «экология и природопользование», необходимо руководствоваться следующими принципами:самостоятельного решения проблем в различных сферах отраслевого природопользования на основе использования знаний, умений и опыта деятельности; развития адаптированного социального опыта решения познавательных, мировоззренческих, профессиональных, нравственных и иных проблем, лежащих в области геоэкологии;создания условий для формирования у студентов опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных и иных проблем в области геологии;оценки образовательных результатов основанной на анализе уровней;перехода от оценки знаний к оцениванию компетенций при диагностике результативности образования.

При формировании и развитии компетенций можно использовать педагогические технологии, такие как:

технология формирования приемов учебной работы, изложенной в виде правил, образцов, алгоритмов, планов описаний и характеристик геологических объектов;

технология листов опорных сигналов (логических опорных конспектов — ЛОК или ЛОС);

технология формирования учебной деятельности студентов. Суть этой технологии в том, что учебная деятельность рассматривается как особая форма учебной активности студентов. Она направлена на приобретение знаний с помощью решения учебных задач.  Технология дифференцированного обучения. Создаются разноуровненные программы, дидактический материал, различающийся по содержанию, объему, сложности, методам и приемам выполнения заданий, а также для диагностики результатов обучения.

Технология коммуникативно-диалоговой деятельности требует от преподавателя творческого подхода к организации учебного процесса, владения приемами эвристической беседы, умений вести дискуссию с аудиторией и создать условия для возникновения дискуссии между студентами.

Технология проектной деятельности студентов. Эффективность и результативность проекта проверяются защитой работы. В презентации проекта заложен большой воспитательный эффект: студенты учатся аргументировано излагать свои мысли, идеи, анализировать свою деятельность, тренируют умение проводить публичные выступления, отвечать на вопросы.

Новые компьютерные технологии. Использование компьютерных технологий при обучении позволяет создать информационную среду, мотивирующую к образовательному процессу.  Целесообразно применять компьютер в следующих случаях:

диагностического тестирования качества усвоения материала;

в тренировочном режиме для отработки элементарных умений и навыков после изучения темы;в обучающем режиме; при индивидуальной работе со студентами; в режиме самообучения; в режиме иллюстрации изучаемого материала.

Технология развития критического мышления. Ученые педагоги выделяют следующие признаки критического мышления: продуктивное, в ходе которого формируется позитивный опыт из всего что происходит с человеком; самостоятельное и ответственное; аргументированное, поскольку убедительные доводы позволяют принимать продуманные решения; индивидуальное, социальное, поскольку работа осуществляется в парах, группах, основной прием взаимодействия – дискуссия.

Приложение 1

Лекционные материалы

Раздел 1. Региональное и отраслевое природопользование в аспекте оптимизации отношений общества и природы

Тема 1. Введение. Значение отраслевого природопользования в общем комплексе использования природы.

  Природопользование составляет важную основу развития различных отраслей хозяйства. В современных условиях происходит интенсификация не только производства, но и природопользования. Однако при всей важности производственного процесса человек обязан на первое место всегда ставить природу как условие деятельности всех отраслей хозяйства. По используемым свойствам и характеру зависимости от природы , , выделяют две группы отраслей хозяйства и четыре вида природопользования.

  1. Отрасли, тесно связанные с природой: Природно-ресурсные - сельское, лесное, водное хозяйство, гидроэнергетика, горнодобыча, промыслы, использующие природу как источник ресурсов. Задача рациональной организации производства состоит в том, чтобы сохранить и увеличить производительную силу природы, обеспечить сохранение и развитие ресурсовоспроизводящих свойств природы. Отрасли ландшафтопользования: курортно-оздоровительная деятельность, туризм и организация отдыха, горные, водные виды спорта, заповедно-природоохранная, научно-исследовательская деятельность. Природно-ресурсные отрасли используют природу как обязательное условие своего размещения, способствующее их развитию. Задача рациональной организации этого вида природопользования — сохранение используемых ландшафтов и их компонентов в состоянии наиболее близком к естественному при сохранении природного разнообразия и генофонда.

2. Отрасли, менее тесно связанные с природой: Отрасли, связанные с природой опосредованно, через ресурсные отрасли. Это «базовые» отрасли промышленности - металлургия, энергетика, химическая и строительная индустрия, переработка нефти, газа, каменного угля, древесины, с/х сырья. Рационализация природопользования сводится к уменьшению техногенного воздействия на природу путем внедрения ресурсосберегающих, малоотходных и утилизационных технологий.

  Отрасли, перерабатывающие, потребляющие и перераспределяющие сырье и топливо преимущественно в обработанном виде. Это отрасли обрабатывающей промышленности, транспорта, инфраструктуры, наименее зависящие от местных свойств пр. систем, однако воздействующие на них довольно сильно, так как их отходы плохо ассимилируются природой.

  Управление природопользованием – это деятельность государства по организации рационального использования и воспроизводства природных ресурсов, охраны окружающей среды, а также по обеспечению режима законности в эколого-экономических отношениях.

Отраслевое природопользование - это целенаправленное использование природных, материальных и интеллектуальных ресурсов (по вертикали) при получении конкретной продукции одновременно в масштабах страны, региона, локальной территории. Отраслевое природопользование также использует методы планирования. Планирование отраслевого природопользования - это расчет, разработка и установление форм, методов и ограничений использования природных ресурсов. Планирование отраслевых программ природопользования идет по министерствам и ведомствам с обязательной увязкой на региональном и локальном уровнях. Природные ресурсы являются сырьем для различных отраслей народного хозяйства. Отрасли хозяйства используют природные ресурсы для производства материальных благ, необходимых человеку. Существует целый ряд отраслей производства. -мерс (1990) выделял 15 отраслей природопользования: 1) энергетика; 2) добывающая промышленность; 3) обрабатывающая промышленность; 4) строительство (промышленное, транспортное, городское, сельское); 5) транспорт; 6) связь; 7) агропромышленный комплекс; 8) лесное хозяйство, промысловое хозяйство на суше; 9) морской промысел и хозяйство; 10) сфера услуг, торговля и коммунальное хозяйство; 11) воспроизводство природных ресурсов и среды жизни (как отрасли экономики); 12) воспроизводство населения и здравоохранение; 13) наука, ее воспроизводство; 14) культура, ее поддержание и воспроизводство; 15) просвещение и специальное профессиональное образование. В бывшем Советском Союзе было свыше 50 министерств и Государственных комитетов, которые осуществляли отраслевое природопользование и производство материальных ресурсов. В Российской Федерации 2001-2002 гг. было 24 федеральных министерства: по атомной энергии; внутренних дел; по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий; здравоохранения; иностранных дел; культуры; обороны; образования; по делам федерации, национальной и миграционной политики; природных ресурсов; промышленности, науки и технологии; путей сообщения; по связи и информации; сельского хозяйства; транспорта; экономического развития и торговли; энергетики. Было шесть государственных комитетов, в т. ч. комитет по рыболовству; по физической культуре, спорту и туризму; по стандартизации и метрологии; по строительству и жилищно-коммунальному комплексу; таможенный комитет. В эти годы было 12 федеральных служб, в т. ч. геодезии и картографии России; железнодорожных войск; земельного кадастра России; по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды; безопасности; охраны; пограничная служба. В этот период существовало восемь российских агентств, в т. ч. авиационно-космическое, боеприпасам, системам управления, судостроению, правительственной связи и информации при Президенте РФ. Функционировали федеральные надзоры России по ядерной и радиационной безопасности, горный и промышленный надзор и другие федеральные органы исполнительной власти.