Рабочая программа учителя-логопеда Пивень Анастасии Владимировны Группа компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития №4 (подготовительная) (стр. 2 )

У дошкольников с третьим уровнем речевого развития при ОНР достаточно развита фразовая речь, отсутствуют грубые лексико-грамматические нарушения и выраженные нарушения письма и чтения. Фразовая речь характеризуется элементами фонетического и лексико-грамматического недоразвития. Активный словарь обширен по объему, но обращает на себя неточное употребление некоторых слов, что свидетельствует о неточном понимании их значения. В активном словаре присутствуют существительные, глаголы, качественные прилагательные обозначающие основные признаки. Притяжательные и относительные прилагательные употребляются редко. Дети используют простые нераспространенные и распространенные предложения, овладевают навыками простого и сложного звукового анализа. Используются простые способы образования новых слов.

II. Содержательный раздел

2.1.Содержание рабочей программы учителя-логопеда 

Программное содержание соответствует выявленным нарушениям речи у обучающихся и определяется целями и задачами коррекционно-логопедической работы.

Содержание работы в диагностический период

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития речи детей. Такая оценка производится учителем-логопедом в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности, беседы с использованием специально подобранного диагностического материала. Результаты заносятся в “Речевую карту ребенка подготовительной группы компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития”.

Для обследования речи используются диагностические материалы из речевой карты [10]

Формы планирования коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда представлены в виде тематического планирования и перспективного комплексно– тематического планирования логопедической работы, календарно-тематического плана работы по подготовке к обучению грамоте и развитию речи.

Таблица 1

2.2.Тематическое планирование логопедической работы в подготовительной группе

Дата	Лексическая тема	Подготовительная группа
01.09-22.09.	Обследование детей. Заполнение речевых карт, составление итоговой сводной таблицы.
25.09-29.09	Овощи. Фрукты	Звук [А] и буква А
02.10-06.10	Сад-огород	Звук [О] и буква О
09.10-13.10	Труд людей осенью	Звук [Ы] и буква Ы
16.10-20.10	Лес. Деревья	Звук [И] и буква И
23.10-27.10	Грибы, ягоды	Звук [У] и буква У
30.10-03.11	Перелетные птицы	Звук [Э] и буква Э
06.11-10.11	Осень, осенние месяцы	Звук [Н], [Н`] и буква Н
13.11-17.11	Одежда	Звук [М], [М`] и буква М
20.11-24.11	Обувь	Звук [П], [П`] и буква П
27.11-01.12	Головные уборы	Звук [Б], [Б`] и буква Б
04.12-08.12	Зима, зимние виды спорта	Дифференциация звуков [Б]-[П]
11.12-15.12	Зимующие птицы	Звук [В], [В`] и буква В
18.12-22.12	Семья	Звук [Ф], [Ф`] и буква Ф
25.12-29.12	Новый год, зимние забавы	Дифференциация звуков [В]-[Ф]
08.01-12.01	Дикие животные и их детеныши	Звук [Х], [Х`] и буква Х
15.01-19.01	Животные жарких стран	Звук [Г], [Г`] и буква Г
22.01-26.01	Животные севера	Звук [К], [К`] и буква К
29.01-02.02	Домашние животные и их детеныши	Дифференциация звуков [Г]-[К]
05.02-19.02	Домашние птицы	Звук [Д], [Д`] и буква Д
12.02-16.02	Животные подводного мира	Звук [Т], [Т`] и буква Т
19.02-23.02	День защитника отечества	Дифференциация звуков [Д]-[Т]
26.02-02.03	Весна	Звук [С], [С`] и буква С
05.03-09.03	8 марта	Звук [З], [З`] и буква З
12.03-16.03	Профессии. Инструменты	Звук [Ц] и буква Ц
19.03-23.03	Земноводные, пресмыкающиеся	Звук [Ш] и буква Ш
26.03-30.03	Скоро в школу	Звук [Ж] и буква Ж
02.04-06.04	Посуда. Продукты питания	Звук [Щ] и буква Щ
09.04-13.04	Космос, день космонавтики	Звук [Ч] и буква Ч
17.04-21.04	Транспорт	Звук[Л]-[Л`] и буква Л
23.04-27.04	Город	Звук [Р]-[Р`] и буква Р
30.04-04.05	Мебель, бытовая техника	Звук [J] и буква Й
07.05-11.05	День Победы	Буква [Е], буква [Ё]
14.05-18.05	Растения	Буква [Ю]
22.05-26.05	Лето, насекомые	Буква [Я]

2.3.Перспективное комплексно – тематическое планирование логопедической работы

1 период обучения

Обследование детей сентябрь.

Обследование состояния речи и неречевых психических функций. Выявление структуры и механизмов речевых нарушений.

Заполнение речевых карт на каждого ребёнка. Составление итоговой сводной таблицы по результатам обследования.

Развитие общих речевых навыков

Выработка четкого, координированного движения органов речевого аппарата.

Обучение детей короткому и бесшумному вдоху (не поднимая плечи), спокойному и плавному выдоху (не надувая щёки).

Работа над постановкой диафрагмального дыхания.

Работа над мягкой атакой голоса.

Выработка у детей умения пользоваться громким и тихим голосом.

Звукопроизношение

Уточнение произношения гласных звуков (а, о, ы, и, у, э) и наиболее лёгких согласных звуков: [Н] - [Н`], [М] - [М`], [П] - [П`], [Б] - [Б`], [В] - [В`], [Ф] -[Ф`].

Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звуков.

Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих в произношении звуков (индивидуальная работа).

Работа над слоговой структурой слова

Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова (стол, мост).

Работа над двухсложными словами без стечения согласных (муха, домик).

Работа над трёхсложными словами без стечения согласных (малина, василёк).

Развитие языкового анализа и синтеза, представлений

Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков (звучащие игрушки, хлопки).

Знакомство с гласными звуками и буквами [а] [у] [о] [и] [ы] [э].

Выделение ударного гласного в начале слова.

Подбор слов на гласные звуки.

Анализ звукосочетаний: [ау] [уа] [иа].

Знакомство с согласными звуками и буквами: [Н] - [Н`], [М] - [М`], [П] - [П`], [Б] - [Б`], [В] - [В`], [Ф] -[Ф`].

Звуковой анализ слогов: ам, ум, му, мы, пи, ап, би, бу, бэ, вы.

Подбор слов на согласные звуки.

Определение наличия звука – на материале изученных звуков.

Дифференциация звуков [Б] – [П], [В]-[Ф]

Знакомство с понятием звук и буква, гласный звук и согласный, твёрдый согласный звук и мягкий согласный звук, звонкий согласный звук и глухой согласный звук (первичное знакомство с понятиями, с использованием графических символов).

Лексика

Расширение и уточнение словаря по лексическим темам:

Овощи. Фрукты

Сад-огород

Труд людей осенью

Лес. Деревья

Грибы, ягоды

Перелетные птицы

Осень, осенние месяцы

Одежда

Обувь

Головные уборы

Зима, зимние виды спорта

Зимующие птицы

Семья

Новый год, зимние забавы

Грамматический строй речи

Отработка падежных окончаний имён существительных единственного числа.

Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа во множественное число.

Согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа (яблоко растёт, яблоки растут).

Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже.

Образование притяжательных прилагательных.

Образование относительных прилагательных.

Образование названий детёнышей.

Согласование существительных с притяжательными местоимениями мой, моя, моё, мои.

Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Согласование числительных два и пять с существительными

Развитие связной речи

Составление простых распространённых предложений.

Обучение детей умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом.

Обучение детей составлению описательных рассказов по лексическим темам.

Работа над диалогической речью (с использованием литературных произведений).

Обучение детей пересказу небольших рассказов и сказок (дословный и свободный пересказ). 

Развитие мелкой моторики

Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам.

Составление фигур, узоров из элементов (по образцу).

Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой.

Пальчиковая гимнастика

Самомассаж пальцев рук.

Работа с карандашом по клеткам в тетради (печатание букв в тетради).

2 период обучения

1 неделя января: заполнение дневника логопеда, экрана звукопроизношения.

Развитие общих речевых навыков

Продолжить работу над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи у всех детей. 

Познакомить с различными видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной.

Звукопроизношение

Продолжать работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа).