Курсовая работа Сравнительный анализ педагогических идей Античной Греции и России (стр. 7 )

Таким образом, сегодня ситуация с организацией духовно-нравственного воспитания в школе представляется достаточно противоречивой. С одной стороны, идет большая работа по его организации, с другой – очень активное противодействие ему. Насколько же успешной будет дальнейшая работа по созданию целостной системы духовно-нравственного воспитания будет зависеть от того, насколько правильно будет понято и спрогнозировано дальнейшее развитие воспитания и образования в контексте социально-экономического и культурного развития России; разработана система духовно-нравственного воспитания, соответствующая нашему времени; сформулирована позиция государства к решению этой важнейшей социальной проблемы; консолидации здоровых сил общества, общественных структур, культурных сообществ, способных решать задачи духовно-нравственного развития; степени реального участия Церкви в решении этих во-просов; позиции неравнодушия каждого православного человека и способности право-славных людей консолидировано выражать свою позицию по педагогическим вопросам и успешно ее осуществлять в жизни; плодотворное соработничество всех участников воспитания; заинтересованность всех субъектов воспитательного процесса в качестве воспитания.

2. Практическая часть

Параграф 2.1. Анализ имеющихся знаний студентов о процессе воспитания в Античной Греции. Анкетирование.

Для оценки сформированности некоторых представлений о понятии «воспитание», исторических аспектов Античной Греции, а также трудов греческого философа Гомера мы разработали тест. Тест включает в себя 9 вопросов. Для ответов на анкету привлекались студенты высшего образовательного учреждения «Сибирский федеральный университет» направления «Тьюторы». Целесообразность анкетирования данных студентов заключалась в том, что они, в процессе обучения изучая некоторые педагогические дисциплины, были ознакомлены как с понятием «воспитание», так и с историей Греции.

В анкетировании приняли участие 20 человек. Оно было осуществлено на основе платформы Google Формы, без возможности использования сторонних ресурсов. Для нас имело значение именно реальное положение дел.

Первый вопрос направлен на то, что бы студенты продемонстрировали свое понимание воспитания, и уже в дальнейшем опираясь на него, исходили из своих ответов.

Результаты, как и предполагались, будут значительно разниться, однако в общем понимании студенты указали, что воспитание направленно именно на личность.

Для следующего вопроса, студентам было необходимо вспомнить курс истории педагогики и назвать основных поэтов и философов Античной Греции. Анкета показала, что все, по меньшей мере, знают хотя бы 5 представителей. К наиболее известным можно отнести Аристотеля,  Гераклита, Демокрита и Платона.

В дальнейшем, мы попросили студентов из названных ими поэтов и философов выбрать тех, кто имеет непосредственное отношение к педагогике.

Далее для нас было интересным понять, знают ли студенты, в чем состоит связь между Россией и Грецией. Ответ «нет» составил ­– 82%, «да» – 18%. 

Узнав о том, какими сведениями обладают студенты, был задан вопрос «Как Вы думаете, есть ли черты педагогики Античной Греции в истории образования России? Можно приводить примеры из любого временного отрезка образования в России». Здесь ответ «да» превалировал над ответом «нет» в отношении 62% к 48%. Это, несомненно, вызвало некоторые противоречия в ответах студентов на поставленные вопросы.

Следующие вопросы были связаны с поэтом Гомером и его поэмами «Илиада» и «Одиссея».

Вопрос 7 был направлен на обобщенное понимание образования Античной Греции. В основном ответы были связаны со Спартой и Афинами, без упоминания отдельных персон.

Вопрос 8 был непосредственно создан для разработки метакурса по тебе Античной Греции, и нам необходимо было узнать, о том, что сами студенты хотели бы видеть в рамках этого метакурса.

Подводя итоги, анкета помогла нам выявить «пробелы» в некоторых познаниях студентов в этой области, их взгляды. Что немало важно нам удалось определить на какие аспекты при методическом планировании  необходимо обратить наше внимание. Это чтение и анализ книг, история явления, различные формы обсуждения материала. Необходимо также дополнительно остановится на таких понятиях как «образование», «воспитание», «обучение», «развитие» для того, чтобы наиболее полно осознавать их содержательное наполнение. Исходя из проведенного анкетирования, мы можем сформировать будущую концепцию нашего метакурса, спроектировать основные дочерние курсы и наполнить их необходимым содержанием.

Параграф 2.2. Разработка метакурса «Идеи воспитания античной Греции в контексте образования современной России»

Платформа Moodle уже давно используется при дистанционном обучении. Она позволяет заточить свою систему под индивидуальную траекторию. Что, несомненно, для нас важно. Также сильной стороной этой платформы является и коммуникативная составляющая. Это чаты, форумы, возможность комментирования.

Как правило, в представлениях многих, Moodle представлена лишь курсами. Однако есть что-то и находящееся на уровень выше. Это метакурс. Метакурс – это тот же самый курс, но он обладает некоторыми другими возможностями. Самая важная особенность это организация внутри метакурса нескольких курсов, которые могут быть как связаны между собой так и нет. Реализация доступа к дочерним курсам обеспечивается создателем, разработчиком.

В наших условиях, в рамках одного курса невозможно осветить всю информацию. Поэтому метакурс становится для нас идеальным средством обучения студентов. Так как он позволяет дробить его на отдельные курсы. 

В составе нашего метакурса предполагается 3 курса. Курс 1 –  исторические аспекты образования в Античной Греции, курс 2 – Гомер и его поэмы,  курс 3 – сравнительный анализ идей Античной Греции и России.

       Для того, чтобы создать метакурс, нам необходимо методическое планирование каждого курса в отдельности. Важно определиться с тем, какие средства Moodle будут использованы, как это сделать наиболее плодотворно и эффективно, какова будет структура и чем она будет наполнена.

       Ниже будут представлены таблицы, отражающие методическое планирование курса 1, курса 2, курса 3.

       

Методическое планирование метакурса

Таблица 1 – Методическое планирование занятий по теме «Исторические аспекты образования в Античной Греции». Курс 1.

№	Тема	Цели	Краткое содержание	Учебные задания	Организация деятельности
1	Архаичная и классическая Греция	Ознакомится с представителя это периода: Гомер и Гесиод. Чтение их трудов и выполнение заданий на понимание прочитанного	1. Рассмотреть историческую специфику периода 2. Познакомится с основными представителями этого времени: Гомер и Гесиод. Биография. 3. Прочтение поэмы Гесиода «Труды и дни»	1. Заполнение Google-таблицы. Описывается экономическое, политическое, культурное развитие государства в это время. Обсуждение выполненных работ на форуме. 2. Прочитать поэму «Труды и дни» и написать эссе на тему «Можно ли отнести поэму «Труды и дни» к ряду педагогических?»	Индивидуальная, групповая
2	Греция элинистического периода	Ознакомится с представителя это периода. Спарта и Афина. Прочтение трудов Сократа и Платона	1. Рассмотреть историческую специфику периода 2. Рассмотреть образовательную мысль Спарты и Афин	1. Провести аналогию с предыдущим периодом и выявить различия. Оформить их в виде презентации. 2. Составить систему образования и воспитания Спарты и Афин, дать содержательную оценку 3. Написать в чате о преимуществах и недостатках	Индивидуальная
3	Отдельные персоны, внесшие свой вклад в развитие образовательной мысли Греции	Пифагор,  Геродот, Гераклит, Демокрит, Сократ, Платон, Антисфен, Аристотель	1. Рассмотреть биографию каждого из философов 2. Выявить их влияние на образование	1. Записать видео, где обучающийся изображает одного из выбранных им философов. Его задача продемонстрировать то, как этот человек осуществлял свою деятельность, какие принципы он закладывал. И то, как бы сейчас проходили уроки, ленты, используя его систему.	Индивидуальаная
4	Дополнительное прочтение литературы и работа с ней	Геродот – «История», Аристофан – пьеса «Облака», Платон – «Государство», «Пир», Евклид – «Начала»	Прочтение литературы	1. Необходимо продумать стратегию «Как Греческая литература можно использовать при изучении курса педагогики?». Изобразить в виде плана, схемы. 2. Выбрать наиболее понятного для себя поэта или философа и написать о нем вики-статью. 3. Групповое обсуждение в форуме по теме «Окончание курса истории Греции». Нахождение дополнительных фактов, предложения по использованию дополнительных ресурсов.	Индивидуальная, групповая

Таблица 2 – Методическое планирование занятий по теме «Гомер и его поэмы». Курс 2.

№	Тема	Цели	Краткое содержание	Учебные задания	Организация деятельности
1	Поэт и философ Гомер.	Ознакомится с биографией Гомера.	1. Рассмотреть биографию Гомера 2. Познакомится с различными теориями жизни поэта и создания поэм	1. Составить библиографический справочник литературы посвященной Гомеру 2. Подготовить материал лекции, которую можно было бы прочитать разным категориям лиц (дети с ограниченными возможностями, средняя школа, пенсионеры). Особое внимание обратить на методики, возрастные особенности, индивидуальные особенности.	Индивидуальная
2	«Илиада» и «Одиссея»	1. Прочтение «Илиады» и «Одиссеи» 2. Обсуждение сущностных вопросов	1. Прочтение «Илиады» и «Одиссеи» 2. Обсуждение на форуме, высказывание своих позиций и мнений относительно книг 3. Выполнение творческих задач	1. По прочтении, отобразить свое мнение о книгах в соответствующей теме и аргументировать ее 2. Эссе на тему «Ущербы ли боги?» 3. Выполнение работы на тему «Используемые литературные приемы в трудах Гомера» 4.	Индивидуальная
3	Проект	1. Разработка проекта 2. Проведение вебинара	1. Разработка проекта в группе. Продумывание всех этапов. 2. Реализация проекта 3. Защита проекта 4. Рефлексия	1. Главная тема проекта «Гомер – воспитатель Греции». Вопросы к проекту: Как труды Гомера повлияли на сознание греков? Необходимо ли прочтение его книг в настоящее время? Какой педагогический смысл содержат в себе «Илиада» и «Одиссея»? Каким должен быть гражданин государства по мнению Гомера? 2.  Составить «Линейку времени», в которой необходимо отразить всех поэтому, философов, историков Греции и отметить то, как они относились к Гомеру и оказал ли он свое влияние? 3. Цель проекта сопоставить сюжет произведений и современную систему образования. Найти сходства и различия. Составить презентацию и предоставить ее на вебинаре.	Индивидуальная, групповая

Таблица 3 – Методическое планирование занятий по теме «Сравнительный анализ идей Античной Греции и России». Курс 3.