«Осуществление межпредметных связей в системе профильного обучения» (стр. 2 )

Технологическая схема - условное изображение технологии процесса, разделение его на отдельные функциональные элементы и обозначение логических связей между ними.

Технологическая карта - описание процесса в виде пошаговой, поэтапной последовательности действий (часто в графической форме) с указанием применяемых средств.

Терминологические нюансы. В литературе и практике работы школ термин педагогическая технология часто применяется как синоним понятия педагогическая система. Как уже отмечалось выше, понятие системы шире, чем технологии, и включает, в отличие от последней, и самих субъектов и объектов деятельности.

Урок – это организационная форма обучения, при которой учитель в течение точно установленного времени руководит  коллективной познавательной

деятельностью постоянной группы учащихся

Учебный  эксперимент - это  воспроизведение  с  помощью  спе­циальных приборов физического явления на уроке

Фронталь­ный опыт - какое-либо одно практическое действие (наблюдение, измерение), выполняемое учащимися без письменной инструкции под непосредственным руководством учителя

УМКД 042-18-38.1.70/03-2014

Редакция № 1 от 25.06. 2014 г.

Страница 6 из 161

Физическая задача - небольшая проблема, которая решается на основе методов физи­ки, с использованием в процессе решения логических умозаключений, физического эксперимента и математических действий

Технологическая схема - условное изображение технологии процесса, разделение его на отдельные функциональные элементы и обозначение логических связей между ними.

Технологическая карта - описание процесса в виде пошаговой, поэтапной последовательности действий (часто в графической форме) с указанием применяемых средств.

Педагогическая технология - синоним понятия педагогическая система. Понятие системы шире, чем технологии, и включает, в отличие от последней, и самих субъектов и объектов деятельности.

Общепедагогический (общедидактический) уровень  - характеризует целостный образовательный процесс в данном регионе, учебном заведении, на определенной ступени обучения. Здесь педагогическая технология синонимична педагогической системе: в нее включается совокупность целей, содержания, средств и методов обучения, алгоритм деятельности субъектов и объектов процесса.

Частнометодический (предметный) уровень - совокупность методов и средств для реализации определенного содержания обучения и воспитания в рамках одного предмета, класса, учителя (методика преподавания предметов, методика компенсирующего обучения, методика работы учителя, воспитателя).

УМКД 042-18-38.1.70/03-2014

Редакция № 1 от 25.06. 2014 г.

Страница 2 из 161

2. ЛЕКЦИИ

2.1 Связь физики с другими науками

Физика тесно связана с другими науками, и, прежде всего, с психологией и педагогикой. Связи с этими науками проявляются как в содержании курса фи­зики, так и в методах, средствах и формах обучения. Так, развитие физики привело к тому, что в программу курса физики были включены физические основы полупроводников, элементы специ­альной теории относительности, квантовой физики и др.

Развитие педагогической психологии, создание новых психоло­гических концепций и теорий, в частности теории поэтапного фор­мирования умственных действий, теории развивающего обучения, концепции теоретических обобщений, привело к разработке основанных на них технологий обуче­ния физике.

Основные цели обучения физике

Одной из основных целей школьного образования, в том числе физического, является передача подрастающему поколению соци­ального опыта, который включает четыре элемента:

- знания о при­роде, обществе, технике, человеке, способах деятельности;

- опыт осуществления известных способов деятельности, воплощающихся вместе со  знаниями в навыках и умениях личности;

- опыт творче­ской деятельности;

- опыт эмоционально-ценностного отношения к действительности, ставшей объектом или средством деятельности.

Т. е. в задачи обучения физике входит формирование у учащихся глубоких и прочных знаний. К элементам физических знаний, которые должны быть усвоены, в школе относятся факты, поня­тия, законы, теории, физическая картина мира, методы физиче­ской науки, применения физических законов в технике. Эти элементы знаний могут быть усвоены на разных уровнях. Возможны, как уже указывалось, разные их классификации. Наиболее удобной для практических целей является система уровней усвоения, основанная на таксономии Блума и примени­тельно к физике четко представленная Карпинчиком. В соответ­ствии с ней выделяют:

I уровень        - запоминание знаний;

II уровень        - понимание знаний;

III уровень        - применение знаний в знакомой ситуации;

IV уровень        - применение знаний в новой ситуации.

Знания III уровня представляют собой умения выполнять дея­тельность по образцу, знания IV уровня - умения выполнять творческую деятельность. Таким образом, введение понятия уровня усвоения знаний позволяет рассматривать в неразрывной связи собственно знания элементов физических знаний и умения их применять в разных ситуациях: для решения задач, объяснения природных явлений, принципов работы машин, основ технологи­ческих процессов.

Например, усвоение второго закона Ньютона на I уровне предполагает, что учащийся может узнать формулу второго закона Ньютона среди других,

УМКД 042-18-38.1.70/03-2014

Редакция № 1 от 25.06. 2014 г.

Страница 2 из 161

воспроизвести ее, воспроизвести формулировку закона, описать опыт, с помощью которого можно подтвердить этот закон, на­звать границы применимости закона. Усвоение закона на II уровне предполагает, что учащийся мо­жет объяснить его смысл, объяснить отраженные в законе при­чинно-следственные связи, определить место и значение закона в системе законов Ньютона. Усвоение закона на III уровне предполагает, что учащиеся могут решать тренировочные задачи на применение формулы второго закона Ньютона по известному алгоритму; эксперимен­тально устанавливать зависимость ускорения тела от его массы и от действующей на него силы, работая по предложенной учителем инструкции; применять закон к объяснению явлений, на­блюдаемых в жизни (движение при действии силы тяготения, силы трения и пр.). Усвоение закона на IV уровне предполагает, что учащийся мо­жет решать нестандартные задачи, самостоятельно планировать и осуществлять эксперимент по изучению закона.

Политехническое обучение и профессиональная ориентация

Прогресс любого государства во мно­гом определяется научной и трудовой подготовкой подрастающе­го поколения, способного обеспечить развитие науки, промыш­ленности, сельского хозяйства. Все школьники, оканчивающие школу, должны иметь необходимые теоретические и прикладные знания, общие и практические умения, иметь представление об основах современного производства, уметь ориентироваться в окружающем (во многом сегодня технократическом) мире. Иначе говоря, процесс школьного образования должен строиться с уче­том реализации принципа политехнизма в современных условиях. Важная роль в этом принадлежит школьному курсу физики.

К основным задачам политехнического обучения на современ­ном этапе относятся:

- ознакомление учащихся с главными направлениями научно-технического прогресса;

- ознакомление учащихся с физическими основами функцио­нирования ряда технических устройств.

Кроме этих главных задач политехнического обучения можно назвать и ряд других: развитие творческих технических способностей учащихся (что особенно актуально в условиях дифференци­рованного обучения), мотивация и активизация их познаватель­ной деятельности, развитие творческого мышления школьников, формирование их мировоззрения и пр.

В содержании политехнического материала, которое должно быть включено в контекст учебного материала, изучаемого на уроках физики, можно выделить такие компоненты:

Взаимосвязь физики и техники. Основные направления научно-технического прогресса. Основные отрасли современного производства. Конкретные технические объекты и технологические про­цессы. Социально-экономические знания. Экологические знания.

УМКД 042-18-38.1.70/03-2014

Редакция № 1 от 25.06. 2014 г.

Страница 2 из 161

Реализация принципа политехнизма предполагает понимание учащимися двусторонней связи между физикой и техникой. С од­ной стороны, физика служит фундаментом техники, но с другой - техника стимулирует научные исследования, осуществляет инду­стриализацию физической науки, дает новые технические средст­ва для физических исследований и экспериментов.

Физика - одна из наук, определивших начало и развитие научно-технической революции. Рост производства и производительных сил во многом зависит от прогресса физической науки; физика становится непосредственной производительной силой общества. Достижения и открытия физики оказывают воздействие на все отрасли материального производства, в том числе и на такие ба­зовые производства, как машиностроение, энергетика, электрони­ка, электротехника. В связи с этим политехническое образование, смысл которого в формировании общего политехнического кругозора учащихся, требует ознакомления их с научными основами наиболее важных направлений научно-технического прогресса (механизации, автоматизации, энергетики, электрификации, приборостроения, создания новых материалов), с основ­ными отраслями современного производства.

Прикладной характер политехнического материала, безус­ловно, предполагает изучение отдельных технических объектов и процессов. При этом особое внимание должно быть уделено вы­яснению физических принципов действия различных механизмов. Зная основные принципы работы установки, учащиеся смогут найти их применение и в других устройствах, объяснить работу других технических объектов.