«Осуществление межпредметных связей в системе профильного обучения» (стр. 30 )

18 августа 1782 года упало покрывало, и присутствующим предстал «гигант на скачущем коне», одно из величайших произведений мирового искусства, проникнутое глубокой идеей и гражданским пафосом.

Ковка - горячая обработка металлов давлением в прессах или ударом молота, при котором инструмент оказывает многократное прерывистое воздействие на заготовку, в результате чего она, деформируясь, приобретает заданную форму. Специалистам этих профессий необходимы знания по физике, и в первую очередь, о процессах нагревания, плавления, отвердевания разных материалов, особенностях их поведения, пластичности, деформациях, в том числе остаточных.

Например, уметь объяснить, почему ковку производят при нагревании металла, почему для художественного литья используют, главным образом, чугун, можно только на основе физики. Металл нагревают, чтобы повысить его пластичность и снизить сопротивление деформации; чугун при отвердевании увеличивается в объеме, поэтому он заполняет мельчайшие изгибы формы, что позволяет получать произведения, хорошо передающие особенности оригинала.

Сколько прекрасных произведений искусства отлито из чугуна! Особенно поражает «кружево» чугунных оград и мостов Санкт-Петербурга.

УМКД 042-18-38.1.70/03-2014

Редакция № 1 от 25.06. 2014 г.

Страница 2 из 161

Необыкновенная решетка летнего сада, совершенство пропорций, изысканность композиции сделали ее известной всему миру. Рассказывают и такую историю. Однажды в Петербург приехал знатный англичанин. Отдохнув после дальней дороги, он попросил сопровождающих отвезти его к решетке Летнего сада. Усевшись на раскладной стульчик, он впился глазами в легкие переплетения и попросил оставить его одного. Неподвижно просидел он до утра, любуясь тем, как меняется решетка в призрачном свете белой ночи. Когда за ним пришли, он произнес: «Больше я ничего не хочу видеть. Везите меня обратно в Лондон, теперь я могу спокойно умереть. Я видел совершенство красоты и гармонии».

Итак, талантливые художники используют законы восприятия света, образования тени и полутени, фотометрию, колориметрию. Скульпторы используют, прежде всего, законы устойчивости и прочности. Специалистам в области литья и ковки необходимы знания по физике, и в первую очередь о процессах нагревания, плавления, отвердевания разных материалов, особенностях их поведения, пластичности, деформациях, в том числе остаточных.

Физика и искусство связаны между собой. Представители искусства, его разных областей и направлений должны знать физические закономерности, которые успешно служат не только научно-техническому прогрессу, но и миру вдохновения, миру чувств.

2.12 Отражение физических явлений в художественной литературе

Многие ученики считают уроки физики довольно скучными, непонятными и иногда только поэтому - ненужными. Такое отношение вполне правомерно, ведь из класса в класс материал, изучаемый на уроках физики, становится всё сложнее и сложнее и, соответственно, интерес части учащихся всё более гаснет, ничем не поддерживаемый. Поэтому развитие интереса к предмету  является важным моментом преподавания физики. С самых первых уроков очень важно показать учащимся, что физика не является наукой только теоретической, абсолютно оторванной от реальной жизни, поэтому целесообразно использовать различные занимательные материалы, формы урока.  Для того чтобы, например, привлечь внимание к эксперименту и показать, что данный закон, закономерность являются неотъемлемой частью нашей повседневной жизни, возможен следующий прием: при постановке опыта использовать предметы, как бы случайно оказавшиеся под руками. Так, для демонстрации преломления света взять стакан с чаем, «случайно» оказавшийся в классе, и опустить туда по очереди ложку, карандаш и т. д. На следующем уроке обязательно провести эксперимент, описанный в учебнике или другой.  Это поможет дополнительно продемонстрировать тесную связь теории и практического использования законов физики.

Можно использовать на уроках пословицы, поговорки, народные приметы, предлагая учащимся объяснить их смысл только с точки зрения физической науки. Например, ученикам раздаются карточки следующего содержания:

- человеку всегда важно знать, какая будет погода, поскольку она влияет на его деятельность и самочувствие. Наблюдая погоду в ненастье, солнечные дни, в сумерки, ночью, люди отмечали характерные признаки, предвещающие те или

УМКД 042-18-38.1.70/03-2014

Редакция № 1 от 25.06. 2014 г.

Страница 2 из 161

иные изменения  погоды. Используя современные физические знания, объясните одну из примет. 

«Соль мокнет - к дождю», «Табак сыреет - к дождю». Почему?

Пословица - краткое изречение, поучение.

Прочитайте пословицу и ответьте на вопросы:

О каком физическом явлении (понятии) говориться в пословице? Каков физический смысл пословицы? Насколько житейский смысл пословицы соответствует ее физической сути?

«Как аукнется, так и откликнется».

Для образного видения явлений природы учащимся можно предложить отгадать загадку и дать объяснение загаданному физическому явлению. Например:

«Разноцветный мост встал на сто вёрст». (Радуга).
Вопрос: Благодаря какому физическому явлению образуется радуга?
(Ответ: благодаря дисперсии).
Загадывать можно и физический прибор.
Например:

«Когда с тобою этот друг,
Ты можешь без дорог
Шагать на север и на юг,
На запад и восток». (ответ: компас)

Один из способов повышения интереса к предмету - использование художественной литературы на уроках физики. Закрепляя знания о новых физических явлениях, можно предложить поиграть в «физиков» и «лириков»: проиллюстрировать каждое явление природы каким-либо поэтическим произведением. Использование отрывков из литературных произведений помогают обогатить образное мышление учащихся, восполнить недостающие эмоции при рассмотрении конкретных физических явлений.

Сомненье, вера, пыл живых страстей
Игра воздушных мыльных пузырей:
Тот радугой блеснул, а этот – серый,
И разлетятся все.

Вопрос. Почему одни мыльные пузыри имеют радужную окраску, а другие – нет?
Ответ. Радужные полосы на поверхности мыльного пузыря возникают в результате интерференции световых волн, отражённых от его внутренней и наружной поверхностей. Плёнка сначала бесцветная, так как имеет приблизительно равную толщину. Затем раствор постепенно стекает вниз. Из-за разной толщины нижней утолщённой и верхней утончённой плёнки появляется радужная окраска.

Интересные иллюстрации физических явлений  встречаются в стихотворениях. Например,

Опрятней модного паркета

Блистает речка, льдом одета.

Мальчишек радостный народ

УМКД 042-18-38.1.70/03-2014

Редакция № 1 от 25.06. 2014 г.

Страница 2 из 161

Коньками звучно режет лед.

Почему коньки режут лед? (давление большое, лед плавится, образуется жидкая смазка)

"Метель"

Все молчит, - лучина с треском

Лишь горит багровым блеском

Да по кровле ветр шумит.

Почему лучина "горит с треском» (влага в дереве испаряется, пар расширяется, разрывает волокна дерева)

Во многих художественных произведениях можно найти немало ярких, легко запоминающихся рассказов о физических явлениях. Особенно интересно выбрать такие отрывки, где имеются физические ошибки, неточности. Тогда перед учениками ставится задача: найти ошибку и правильно объяснить явление. Произведения художественной литературы полезно привлекать, и рассказывая об ученых-физиках.

При объяснении нового материала, при повторении, в конце урока, чтобы снять усталость можно использовать ребусы. Учащимся предлагается, например, отгадать зашифрованное слово. Это может быть название темы, единица измерения, высказывание ученого и т. д. При этом развивается мышление учащихся.

Активизировать мыслительную деятельность ученика, подготовить его к изучению нового материала, повторить ранее изученную тему или блок тем на уроке можно, разгадывая кроссворды. Разгадывание кроссвордов в большей степени способствует развитию памяти и внимания учащихся. Учащимся предлагается разгадать кроссворд, в котором зашифровано название темы или который связан с изученной темой. И ребусы, и кроссворды не должны быть сложной конструкции, чтобы не отвлекать учеников от их физического содержимого.

Частично-поисковый метод ведения урока также позволяет привлечь внимание учащихся к физической проблеме, к физике в целом. Понимая огромную роль гипотезы в научных исследованиях, мы часто недооцениваем значение и место ученических гипотез при обучении физике. Между тем, необходимо делать предположения, обосновывать свои высказывания - делает школьника активным участником процесса познания, а, следовательно, знания его становятся более глубокими и прочными. Если при традиционной форме построения урока привлекать учеников к высказыванию гипотез удается не всегда, то при проблемном обучении обращение к этому приему вполне естественно. Действительно, само создание проблемных ситуаций и постановка учебной проблемы стимулируют учащегося к умственному поиску, к выдвижению предположений, догадок. Не всегда следует поощрять «интуицию» учеников. Иногда нужно показать, что несостоятельность высказанной гипотезы основывается на незнании учебного материала. По ходу урока нужно обязательно  поощрять учеников, направлять ход их мыслей.

УМКД 042-18-38.1.70/03-2014

Редакция № 1 от 25.06. 2014 г.

Страница 2 из 161

Современные  учащиеся проявляют больший интерес и относятся с повышенным вниманием к тем урокам, на которых используется современная компьютерная техника. Компьютеры позволяют добиться качественно более высокого уровня наглядности предлагаемого материала, значительно расширяют возможности включения разнообразных упражнений в процесс обучения. Все это ведет к формированию положительного отношения учащихся к изучаемому материалу, интереса к нему.