Тема: «Сравнительный анализ заданий на аудирование и говорение экзаменов TOEFL и TestDaF и предлагаемая система подготовки к ним» Дипломная работа (стр. 4 )

Первая фаза разработки экзамена проходила с 1 августа 1998 года по 31 июля 2000 года, когда создавались первые тесты, которым было необходимо пройти апробацию по всему миру. Цель пробной фазы – калибровка заданий, выявление сложностей в процессе проведения и решения экзамена, а также развитие шкалы оценивания. Для подтверждения надежности теста учеными U. Arras, T. Eches и R. Grotjahn была установлена высокая корреляция между всеми частями TestDaF и C-Test, который в настоящее время служит в качестве диагностического компьютерного теста on-DaF. (Grotjahn, 2007a)

C-Test возник в 1981 году и был разработан учеными U. Raatz и С. Klein-Braley, ведущими научную деятельность в университете Дуйстбург-Ессен в земле Северный Рейн-Вестфалия. Данный тест включает в себя 5 небольших аутентичных текстов (около 70 слов) на различную тематику. Начиная со второго предложения, у каждого второго слова недостает какой-либо части. Недостающая часть обозначается линией или маленькими штрихами, которые показывают необходимое количество букв, которые экзаменуемые должны самостоятельно вставить. На заполнение каждого теста дается около 5 минут. По словам разработчиков C-Test, внедрение такого задания могло бы заменить блоки «говорение» и «письмо», сделало бы их более компактными и легкими в проверке. За введение этого типа заданий были предложены следующие аргументы:

1) С-Тест подходит для проверки глобальной языковой компетенции

2) Данный тест тесно связан и чтением и умением понимать на слух, так как в его основе лежит концепт редукции, берущий начало из теории о передаче информации. Разработчики утверждают, что в каждом сообщении содержится избыточная информация, которой достаточно для воспроизведения недостающих частей. Ситуация теста приближенная к жизни, так как зачастую в виду непонятного почерка, шума, неясной и нечеткой речи, адресату приходится самостоятельно восстанавливать части сообщения.

3) Разработка и проверка результатов теста практична и экономична.

4) Тест легко создать, провести, и оценить на компьютере. [32, c.177]

Говоря об оценивании теста, составители столкнулись с некоторыми трудностями. Для решения данного теста необходимо принимать во внимание необходимые навыки и умения в зависимости от языка. Например, для решения немецкого теста необходимо не только владеть нужной лексикой, но и знать флексии. Особую трудность составляли слова композиты и сложные слова, так как, убирая часть слова, существует большая вероятность, что данное слово можно дополнить различными вариантами, например, слово «Einzelheit» в предложении «Einzelheiten der akademischen Zusammenarbeit werden... geregelt». После расчленения предложения слово Einzelheit выглядело как Einzel______. При пробном испытании теста носителями языка очень часто пропуск оставался незаполненным или заполнялся вариантом «Einzelaspekte», что также может являться правильным ответом.  Таким образом, было принято решение засчитывать те правильные ответы, которые совпадают с контекстом, в котором данное слово употреблено. (Grotjahn, 2007б)

Первый официальный TestDaF был проведен 26 апреля 2001 года, однако и в настоящее время проводиться апробация новых заданий теста, и каждый желающий обладающий уровнем B2-С1 может принять в них участие. Пробный тест представляет собой решение всех 4 субтестов, а также решение C-Test.

Выводы: В данной главе дипломной работы была описана и проанализирована история возникновения TestDaF.  Было выяснено, что данный тест появился гораздо позже своих англоязычных аналогов для облегчения условий поступления в немецкие вузы иностранным абитуриентам. До появления TestDaF уже существовал экзамен похожего формата DSH, который, в отличие от TestDaF проводился только в Германии. В процессе разработке и испытания экзамена TestDaF было выяснено, что результаты всех его субтестов напрямую коррелирует с результатами С-Test, который стал основой облегченной компьютерной версия теста - OnDaF. В настоящее время ведется работа по улучшению всех субтестов экзамена, разрабатываются новые задания для проверки языковых компетенций и каждый, кто изучает немецкий язык, может принять участие в апробации новых заданий.

Глава 4. «Анализ части аудирование экзамена TOEFL»

  Прежде чем перейди к сравнению заданий на аудирование и говорение тестов TOEFL и TestDaF, хотелось бы подробнее обратиться к их структуре и особенностям в целом.

  Экзамен TOEFL разрабатывается и проводится организацией Educational Testing Service (ETS), центр который располагается в Принстонском университете в Нью-Джерси. Изначально данный тест существовал в трех формах: в бумажном варианте, так называемый PBT15, компьютерный тест CBT16 и интернет вариант iBT17, который  в настоящее время в связи с развитием технологий, практически вытеснил бумажную и компьютерную версию. Стоит также заметить, что университеты отдают предпочтение интернет тесту, в связи с наличием в нем интегрированных заданий и проверке глобальных языковых компетенций.

  Говоря о недостатках теста, следует отметить то, что срок действия сертификата ограничен. Тем, кто не успел воспользоваться им в течение 2 лет, вынуждены повторно сдавать экзамен, так как результаты теста в базе данных будут аннулированы. Стоимость теста также довольно высока и на сегодняшний момент составляет 250$.

  Тест TOEFL состоит из 4 частей: чтение, аудирование, письмо и говорение, по каждой из которых максимально можно набрать 30 баллов. Так как текст полностью создается в Америке, его главной особенностью является то, что он основан на американском варианте английского языка, поэтому для успешной сдачи TOEFL необходимо разбираться в лексических и грамматических тонкостях, отличающих британский и американский вариант английского языка. Говоря о продолжительности теста, в среднем он длится 4 часа 30 минут.

  Так как в данной дипломной работе основное внимание уделяется аудированию и говорению, следует детально рассмотреть данные языковые аспекты, узнать какими навыками и умениями должен обладать экзаменуемый и каковы их критерии оценивания.

Часть «аудирование» проверяет возможность сдающего понимать разговорный язык академической среды, поэтому тексты для прослушивания представляют собой университетские лекции и диалоги-дискуссии, которые длятся от 3 до 5 минут. Аудирование теста TOEFL состоит из 6 частей и 34 вопросов; количество вопросов к каждой части может варьироваться от 5 до 6. Каждый устный текст сопровождается коротким пояснением, которое описывает ситуацию, в которой будет происходить общение. Например, «Listen to a part of the discussion between two friends…». По-русски: «Прослушайте часть дискуссии двух друзей». Важно знать, что на записи могут звучать различные акценты английского языка, что важно учитывать при подготовке. Время, выделенное для дачи ответов, составляет 20 минут; время прослушивания текстов не учитывается.  Прослушать текст можно только один раз, но разрешено делать заметки по ходу записи. После каждого задания экзаменуемому предлагается ответить на вопросы трех типов: вопросы с выбором одного, а также нескольких правильных ответов, а также заполнение таблиц на основе прослушанных текстов. Чтобы успешно выполнить часть «Аудирование» к студентам выдвигаются следующие требования:

1) Экзаменуемый должен понимать основные идеи текста и его важные детали, которые могут быть высказаны непосредственно либо только подразумеваться.

2) Должен отличать главные идеи от второстепенных.

3) Понимать назначение прослушиваемой информации.

4) Отслеживать связи между частями текста внутри его структуры.

5) Определять различные языковые средства, которыми пользуется говорящий для имплицитного информирования слушателя.

6) Уметь синтезировать информацию, даже если она представлена не последовательно и делать верные выводы на основе данной информации. (см. приложение I.) 

Согласно статистике, собранной центром ETS, по блоку «аудирование» в среднем российские экзаменуемые набирают 21 балл из 30, что является не самым высоким показателем. [59, c 5-15] 

Таблица 2 – Средний балл в различных странах, полученный за аспект «аудиование»

  Для достижения максимального результата, следует учесть ряд трудностей, с которыми придется столкнуться при выполнении теста.

1) Так как тексты TOEFL представляют собой запись естественной речи, то в процессе речепроизводства говорящий может делать естественные паузы, употреблять междометия, повторяться, а также его речь может сопровождаться естественным шумовым фоном. Чтобы привыкнуть к этому, следует как можно больше слушать живую речь носителей языка, слушать аудиозаписи с различными акцентами.

2) Большую роль при сдаче TOEFL является умение правильно делать заметки и не полагаться только на память. Важно научиться правильно выделять ключевые слова, различать главные и второстепенные идеи.

3) Для понимания связности текста, необходимо знать  слова-связки, которые употребляются для переходов от одной идеи к другой.

4) Важно уметь использовать визуальный материал, который может появляться на экране при прослушивании текста. Это могут быть фотографии говорящего, слово или слова, на которые ссылается профессор по ходу его речи, иллюстрации и графики. Следует, однако, учесть, что появление иконографики очень редко для экзамена TOEFL. Задания с использованием графиков, схемам и таблиц характерны для британского языкового экзамена IELTS18. 

       Таким образом, для успешной подготовки к экзамену нужно осмысленно  слушать и анализировать как можно больше  живой речи на английском языке. Для этого могут помочь следующие ресурсы: различные новостные сайты, такие как CNN19 [46], радио FoxNews [49], Voice of America [66], BBC Radio20[43], образовательные ресурсы, например, 21[62].

Вывод: В данной главе дипломной работы был дан анализ части «аудировние» международного теста по английскому языку TOEFL. Было выяснено, что тексты для прослушивания представляют собой тексты, приближенные к ситуациям реальной жизни, с которыми тестируемый непременно столкнется в академический среде: лекции, дискуссии, монологи и диалоги из студенческой среды. Для создания аутентичной ситуации, все тексты заданий можно прослушать только один раз. Для успешного выполнения данной части экзамена, сдающие должны обладать сформировавшимися навыками аудирования: понимать информацию имплицитно и эксплицитно, понимать текст детально, слышать запрашиваемую информацию, а также уметь синтезировать информацию и делать заметки по ходу прослушивания.