Рабочая программа (стр. 7 )

  В данном методическом пособии представлены оздоровительные интегрированные и игровые познавательные занятия.

  Оздоровительные занятия, проводимые по единому сюжету, способствуют решению следующих задач:

Сохранение и укрепление здоровья детей; Развитие сенсорных и моторных функций; Формирование потребности в двигательной активности; Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата, зрения, простудных заболеваний; Приобретение навыков правильного дыхания; Привитие навыков элементарного самомассажа; Развитие интеллектуальных функций (мышление, память, внимание, восприятие, ориентировка в пространстве); Формирование гармоничной личности (умения дружить, чувства уважения, доброты, самокритичности и т. д.).

  Познавательный цикл реализует следующие задачи:

Ознакомление детей с важнейшими анатомо-физиологическими понятиями; Развитие умения обосновывать и соблюдать правила гигиены; Развитие умения сознательно вырабатывать полезные привычки правильного поведения; Обучение детей правильному поведению в экстренной ситуации, умению избегать опасных положений; Развитие творческого, критического и эвристического мышления, вариативных представлений о поведении человека в различных ситуациях; Развитие интеллектуальных способностей по переносу знаний на конкретные ситуации жизни человека; Постоянное внимание к речевой культуре через проблемные, обобщающие вопросы и другие задания, ориентированные на самостоятельность суждений и действий; Развитие любознательности, познавательных интересов, творческих способностей, умения сравнивать и обобщать; Усвоение системы культурно-гигиенических знаний об организме человека; Содействие становлению форм естественного поведения – соблюдение правил личной и общественной гигиены в повседневной жизни детей.

Цели и задачи образовательной области «Физическое развитие».

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура.

сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления; обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки; формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений; развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; развитие интереса и любви к спорту.

Содержание психолого-педагогической работы. Образовательная область «Физическое развитие».

№	Сохранение и укрепление физического и психического здоровья	Подвижные игры	Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Сентябрь, октябрь, ноябрь.	Продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 6-8 минут. Во время занятий, требующих высокой умственной нагрузки, и в проме­жутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1 -3 минуты.(5)   Организовывать и проводить различные подвижные игры (зимой катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах; в теплый период года – катание на велосипеде)	«Сбей кеглю» «Зайка серый умывается» «Самолеты» «Лиса в курятнике» «Перелет птиц» «У медведя во бору» «Цветные автомобили» «Лиса в курятнике» «Самолеты» «Пастух и стадо» «Перелет птиц» «Сбей кеглю» «У медведя во бору» «Сбей кеглю» «Зайка серый умывается» «Берегись, заморожу» «Погремушки» «Цветные автомобили» «Карусель» «Баба Яга» «У медведя во бору» «Зима пришла» «Лиса в курятнике»	1.Чтение:С. Капутикян «Кто скорее допьет, «Маша обедает». Дидактические игры: «Расскажем Карлсону, как надо правильно кушать», «Зайка пригласил в гости мишку и ежика». 2.Чтение: И. Муравейка «Я сама», С. Прокофьева «Сказка про башмачки», Н. Павлова «Чьи башмачки». Дидактические игры: «Покажем, как нужно складывать одежду перед сном», «Покажем мишке, как складывать вещи в шкафчике». 3.Дидактические игры: «Поучим Винни-Пуха делать пену», «Покажем Петрушке, как надо вытирать руки насухо». 4.Показ приемов работы, объяснения, напоминание.
Декабрь, январь, февраль.	При наличии условий организовывать обучение детей плаванию. Утренняя гимнастика Динамический час Подвижные игры (14) Физминутки (5). Пальчиковая гимнастика (12) ; (13); (17). Артикуляционная гимнастика (12). Дыхательные упражнения	«Зайцы и волк» «Лиса в курятнике» «Оленьи упряжки» «Лошадки» «Берегись, заморожу» «Птички и кошка» «Карусель» «Солнце и зима» «Платочек» «Цветные автомобили» «Оленьи упряжки» «Обезьянки» «Солнце и зима» «Зайцы и волк» «Догони меня» «Жмурки с колокольчик» «Кто первый повернется» «Жмурки с колокольчик» «Зайцы и волк» «Догони меня» «Безымянный заяц» «Карусель в лесу» «Обезьянки» «Чем дальше, тем лучше» «Лошадки» «По дорожке, на одной ножке»	1.Показ, упражнение, объяснение. Беседы: «Почему нужно полоскать рот после еды», «Как и когда мы пользуемся салфеткой». 2.Опытно-исследовательская деятельность: определение мокрой и сухой ткани. Рассказ воспитателя «Как мы будем сушить одежду». Игровые упражнения, закрепляющие умение обратиться за помощью и поблагодарить за это. 3.Беседа «Как вести себя в умывальной комнате». Дидактическая игра «Кто рукавчик не засучит, тот водичку не получит». 4.Рассматривание иллюстраций. Беседа «Аккуратные дети». Дидактическая игра «Расскажем куклам, как приводить себя в порядок».
Март, апрель, май.	«Птички и кошка» «Мыши в норках» «Догони меня» «Зайцы и волк» «Карусель в лесу» «Жмурки с колокольчик» «Перелет птиц» «Обезьянки» «Ловишки» «Сбей кеглю» «Ловишки» «Цветные автомобили» «Безымянный заяц» «Перелет птиц» «Котята и щенята» «Самолеты» «Мышки в норках» «Догони свою пару» «Жмурки с колокольчик» «Котята и щенята» «Перелет птиц» «Птички и кошка» «Самолеты» «Платочек» «Погремушки» «Пастух и стадо» «Кто быстрее до …»	1.Беседа «Мы умеем есть вилкой». Игровые упражнения с игрушечными столовыми приборами. Сюжетно-ролевая игра «Семья». 2.Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как мы замечаем непорядок в одежде и исправляем его». Продуктивная деятельность: наведение порядка в шкафчиках. 3.Рассказ воспитателя «Что мы должны делать, когда кашляем и чихаем». Чтение: С. Прокофьева «Сказка про воронье гнездо». Дидактическая игра «Расскажем мишке, как правильно чихать». 4.Показ приемов работы. Рассказ воспитателя о поддержании порядка одежды.

Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.

2.3.1.Реализация содержания образования:

* обеспечивает возможность отражения знания ребенка о себе, о других, о родственных отношениях, о деятельностных взаимосвязях с миром ближайшего окружения;

* раскрывает способы познания себя, и других через самоощущение себя в мире природы, в мире людей и предметов;

* ориентировано на становление самооценки ребенка, на развитие его способности к идентификации, самоанализу и освоению культурных образцов;

* учитывает приоритет  практической деятельности (деятельностно-коммуникативная составляющая образованности), в ходе которой дети получают необходимую информацию (предметно-информационная составляющая образованности), постепенно овладевая ценностно-ориентационной составляющей образованности;

* осуществляется на основе компетентного подхода, направленного на формирование у ребенка новых универсальных способностей личности и поведенческих моделей,  готовности эффективно интегрировать внутренние (знания, умения, ценности, психологические особенности и т. п.) и внешние ресурсы для достижения поставленной цели;

* имеет яркую воспитывающую направленность, т. е. способствует формированию толерантности, уважения к традициям и обычаям своего народа и других народов, культурного и экологически грамотного поведения и др.

  Использование разнообразных организационных форм предполагает реализацию  методов, максимально активизирующих мышление, воображение, поисковую и продуктивную деятельность детей; создание условий для реализации универсальных возможностей детей в овладении креативно - потенциалом, на культивировании в ребенке субъекта учения; на конструировании диалогово-дискуссионной формы организации совместной деятельности взрослых и детей.

  Формирование у детей уважительного и доброжелательного отношения к представителям разных культур возможно при условии объединения усилий дошкольного образовательного учреждения, родителей и различных социальных институтов. Такое сотрудничество позволяет осуществлять преемственность деятельности детского сада и учреждений культуры и искусства и способствует социализации дошкольников. В реальном образовательном процессе реализация содержания образования обеспечивается развивающей средой, в создании которой учитываются интересы и потребности ребенка, предоставляется возможность ребенку продвигаться в своем развитии.

  Цели, задачи, содержание, объём образовательных областей, основные результаты освоения Программы, подходы и принципы построения образовательного процесса отражают общие целевые и ценностные ориентиры современной семьи, общества и государства Российской Федерации в сфере дошкольного образования и являются составляющими основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения. Вместе с тем, выбор направлений работы с детьми, выбор авторских программ, форм, средств и методов организации образовательного процесса, изложенных в основной общеобразовательной программе, отражает специфику деятельности детского сада.