Средства обучения в геоэкологическом образовании (стр. 3 )

Электронное учебное пособие. Разработка электронного учебного пособия. Выбор средств для создания электронных учебных пособий. Классификация средств создания электронных средств обучения. Структура электронного учебного пособия. Пакет OpenOffice. org. Электронное учебное пособие погеоэкологическому курсу. Применение электронного учебного пособия, разработанного средствами OpenOffice, на уроках. Видео урок по теме. Опорная схема. Использование таблицы. Использование геоэкологической задачи по теме. Использование кроссворда по теме. Итоговый контроль.

Интерактивные доски. Программно-технический комплекс ACTIVboard («Активный экран»): интерактивная доска и ПО «АКТИВстудио». Способы использования интерактивной доски на уроках:1. Изучение нового материала 2. Представление обучающимися домашних заданий. 3. Проведение самостоятельных, проверочных письменных работ (диктанты, тестовые задания, задачи и др.) с использованием таймера. 4. Самопроверка работ обучающимися с помощью ИД. 5. Выполнение заданий на установку соответствующих терминов, понятий. 6.организация лабораторную работу в виртуальной лаборатории при отсутствии натуральных объектов.

Технические аудиовизуальные средства обучения. Современное состояние технических аудиовизуальных средств. Примеры применения современных аудиовизуальных средств дляцелей обучения. Источники и носителиаудиовизуальной информации. Аудиовизуальная культура. Психофизиологические основывосприятия аудио и видео информации. Структура мультимедийной системы компьютера. Технические средствааудио и видеографической подсистем. Устройства для записи ивоспроизведения звука (звуковые карты, акустические системы, микрофоны). Устройства для получения, преобразования и воспроизведениявидеоизображения (видеокарты, видеобластеры, мониторы, видеокамеры). Устройства для чтения и записи аудио и видео компакт-дисков (CD-ROM, CD-R, CD-RW). Особенности воспроизведенияполучаемой через Интернет аудио и видеоинформации. Методические рекомендации по созданию уроков с использованием программы MovieMaker.

2.4. Изучение педагогических программных средств по географии, оценка их достоинств и недостатков.

Виды компьютерных программ. Учебные программы, ориентированные на усвоение новых знаний. Программы-тренажеры –для формирования и закрепления умений и навыков, для самоподготовки учащихся. Контролирующие программы, предназначенные для контроля определенного уровня знаний и умений. Демонстрационные программы – предназначены для наглядной демонстрации учебного материала описательного характера разнообразных наглядных пособий (картин, фотографий, видеофрагментов). Их разновидность - географические интерактивные атласы, карты, презентационные программы, имеющие возможности для графического редактирования. Информационно-справочные программы – предназначены для вывода необходимой информации с подключением к образовательным ресурсам Интернета. Мультимедиа – учебники – компактные программы, сочетающие в себе большинство элементов перечисленных видов программ.

2.5. Информационно-образовательная среда. Особенности применения программных и технических средств для целейобучения. Организация реальных и виртуальных лабораторных установокудаленного доступа. Тренажерные средства. Организация дистанционногообучения: цели, принципы, особенности, требования. Конференции в режимедистанционного обучения. Организация теле, аудио - и видеоконференций. Программные и технические средства для проведения телеконференций. Разработка и использование электронных мультимедийных учебников, ихтипы, особенности, требования. Программные средства для разработкиэлектронных учебников. Правовые вопросы создания и использованияэлектронных учебников. Базыданных и знаний в глобальной сети Интернет.

Раздел 3. Материальная база обучения в геоэкологическом образовании

Материальнаябаза обучения: кабинет, геоэкологическая площадка, школьныйкраеведческий музей, геоэкологическая тропа, географический музей подоткрытым небом, школьный микрозаповедник. Роль кабинетав организации продуктивной учебной деятельности ученика.

Кабинет географии и экологии, его роль в организации учебно-воспитательного

процесса. Требования к кабинету. Элементы кабинета географии и экологии как системы, их характеристика. Роль кабинета географии экологии в повышении эффективности использования средств обучения.

Раздел 4. Методика использования средств обучения в учебных геоэкологическихкурсах

4.1. Особенности методики использования средств обучения в учебных геоэкологических курсахна разных ступенях школьного образования (5, 6-7, 8-9, 10-11 классы).

Учебный курс «Экологическое краеведение» ().Концептуальные основы курса. Основные подходы и принципы. Цель и задачи курса. Особенности отбора и структурирования содержания. Система практикумов и заданий.

Учебный курс «Край, в котором я живу» (). Концептуальные основы курса. Основные подходы и принципы. Цель и задачи курса. Особенности отбора и структурирования содержания. Система практикумов и заданий.

Учебный курс «Природное и культурное наследие Нижегородской области» ().Концептуальные основы курса. Основные подходы и принципы. Цель и задачи курса. Особенности отбора и структурирования содержания. Система практикумов и заданий.

Учебный курс «Урбоэкология» ().Концептуальные основы курса. Основные подходы и принципы. Цель и задачи курса. Особенности отбора и структурирования содержания. Система практикумов и заданий.

Учебный курс «Ландшафтное планирование» ().Концептуальные основы курса. Основные подходы и принципы. Цель и задачи курса. Особенности отбора и структурирования содержания. Система практикумов и заданий.

«Экология городского ландшафта» для учащихся профильных классов (, , )Концептуальные основы курса. Основные подходы и принципы. Цель и задачи курса. Особенности отбора и структурирования содержания. Система практикумов и заданий.

Программы элективных, факультативных краеведческих экологических курсов. Программы дополнительного образования по экологическому воспитанию: «Экологическая азбука» (авт. ); «Ландшафты моего города» для учащихся 6 класса (); «Экологические традиции населения Нижегородской области» (авт. ); «Экологический туризм» (); «Экологическая метеорология» (авт. ); «Изучаем экологию подземных вод» (авт. ); «Экологическое почвоведение» (авт. ); «Экологические путешествия по родному краю» (авт. ); «Культурный ландшафт: формирование и уход» (); «Экологические ситуации и устойчивое развитие Нижегородской области» (авт. , ).

Анализ существующей программно-методической базы по геоэкологическомуобразованию. Методика геоэкологического образования в учреждениях дополнительного образования. Нижегородская школа геоэкологического образования.

4.2. Методика использования средств обучения при изучении ключевых вопросов геоэкологического содержания. Использование средств обучения приформировании картографо-топографических знаний в геоэкологическом образовании. Средства обучения и приемыформирования геолого-геоморфологических знаний на уроках, экскурсиях, практических работах на местности. Формирование системы знаний об атмосфере и климатах Земли. Наблюдение за погодой, обработка результатов, применение схематическихрисунков и других средств обучения для формирования климатологическихзнаний. Приемы работы с климатическими картами. Формирование знаний о географической оболочке и закономерностях ее развития. Особая роль обобщений, мировых карт в формировании знаний огеографической оболочке. Использование средств обучения приформировании системы социально-экономических понятий в школьной географии. Методика изучения географии и экологии своей области. Использование местныхсредств обучения: учебники, справочники, атласы, методические пособия, хрестоматии по географии своей области.

4.3.Комплексный подход в реализации средств обучения в образовательном процессе. Цели и приемы комплексного использования средств обучения. Правила использования средств обучения, реализующиепринципы наглядного, доступного и сознательного обучения. Методический комплекс: цель – учебный материал – методобучения – средство обучения как объект педагогическогопроектирования. Опыт преподавания в образовательныхучреждениях нового типа.

5. Образовательные технологии.

При изучении дисциплины «Средства обучения в геоэкологическом образовании» рекомендуется применение традиционных образовательных (лекция, практическое занятие, семинар), интерактивных (лекция-беседа, семинар-дискуссия), игровых (деловая игра) и информационно-коммуникативных технологий (лекция-визуализация, практическое занятие в форме презентации) (40 часов).

5.1. Темы занятий в активной и интерактивной формах

1. Методика проектирования и применения в процессе обучения педагогического рисунка, учебной картины, аудиовизуальных средств -  10 часов.

2.Изучение и обобщение методического опыта учителей географии (на основе публикаций научно-методического журнала «География в школе»)– 10  часов.

3.Изучение педагогических программных средств по географии, оценка их достоинств и недостатков – 5 часов.

4.Способы использования интерактивной доски на уроках географии -  5 часов.

5. Проектированиеметодического сопровождения учебного процесса с применением Интернет-ресурсов  - 10 часов.

5.2 Темы занятий с применением дистанционных технологий (14 часов)

Информационно-коммуникационная компетентность учителя географиии экологии-2 ч. Обмен мнениями в режиме списка рассылки и форуме по теме «Психолого-педагогические основы выбора средств в процессе обучения» – 2 ч Подходы к планированию современных уроков с использованием информационных технологий. Планирование современного урока -2 часа. Интернет в преподавании географии и экологии. Подбор материала по содержанию урока – 2 ч. Программа PowerPoint в работе учителя географии и геоэкологии. Создание презентации к уроку – 2 ч. Специфические геоэкологические информационные технологии: электронные карты, геоинформационные системы. Самоанализ современного урока – 2  ч. Телеконференции с учителями при обсуждении в режиме on-line наиболее актуальных вопросов содержания и средств обучения в геоэкологическом образовании - 2 ч.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,