Средства обучения в геоэкологическом образовании (стр. 8 )

Задание 2. Разработать урок контроля по теме «Взаимодействие организма и среды». Обоснуйте выбранную форму урока, проанализируйте уровни вопросов и заданий. Дайте ключи к ответам, критерии оценки.

Задание 3. Разработайте конспект комбинированного урока «Экосистемы».

Вариант 2

Задание 1 Стандартизация геоэкологического образования. Цели, структура, основные положения и требования к знаниям и умениям по геоэкологии.

Задание 2.Разработайте комбинированный урок «Экологическая история человечества». Обоснуйте свой урок с позиции соответствия его целей и содержания стандарту географического образования.

Задание 3. Дайте подробный анализ учебника (по выбору). Раскройте методику работы с этим учебником.

Раздел 2. Технологии обучения

Вариант 1

Задание 1.Технология модульного обучения, ее применение в обучении геоэкологии.

Задание 2. Методика изучения курса «Экология городского ландшафта»: цели и задачи, подходы к конструированию и изучению курса, методы и формы обучения, учебно-методический комплекс.

Задание 3. Разработайте конспект комбинированного урока «Социально-экологические особенности демографии человечества».

Вариант 2

Задание 1.Проблемный подход в обучении геоэкологии.

Задание 2. Разработайте конспект проблемного урока «Экологические проблемы литосферы и почв». Обоснуйте выбор темы урока, проблемности вопросов и заданий.

Задание 3. Разработайте конспект современного урока «Антропогенное воздействие – главная причина возникновения экологических проблем биосферы». Дайте структурный анализ этого урока, докажите его современность.

Критерии оценки:

100-91 балл - выставляется студенту, если выполнены все задания варианта; в части заполняемой от руки, продемонстрировано знание фактического материала (базовых понятий, алгоритма, факта).

90-76 - баллов - работа выполнена вполне квалифицированно в необходимом объёме;; имеются незначительные методические недочёты и дидактические ошибки. Продемонстрировано умение правильно использовать специальные термины и понятия, узнавание объектов изучения в рамках определенного раздела дисциплины; понятен творческий уровень и аргументация собственной точки зрения

75-61 - балл – продемонстрировано умение синтезировать, анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с формулированием конкретных выводов, установлением причинно-следственных связей в рамках определенного раздела дисциплины;

60-50 баллов - работа выполнена на неудовлетворительном уровне; не в полном объёме, требует доработки и исправлений и исправлений более чем половины объема

Составитель ________________________

(подпись)

«____»_____________________2015 г.

ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный

педагогический университет им. К. Минина»

Факультет естественных, математических и компьютерных наук

Кафедра географии, географического и геоэкологического образования

Темы индивидуальных

творческих заданий/проектов

по дисциплине

«Средства обучения в геоэкологическом образовании»

Групповые творческие задания (проекты):

1. Разработка электронного учебного пособия.

2. Разработайте тематику проектов по курсу «Мыслить глобально - действовать локально». Определите их место в тематическом плане, на уроке; определите тип проектов по таким критериям как доминирующий метод, количество участников, характер координации проекта.

Индивидуальные творческие задания (проекты):

1. Мини-проект. «Подготовка к публикации материалов исследования в виде аналитической статьи» по темам научно-исследовательских кластеров.

2.Мини-проект. «Подготовка к публикации материалов научно-исследовательской работы в виде статьи, раскрывающей теоретические и прикладные аспекты исследования».

Критерии оценки творческого задания, выполняемого на практическом занятии:

100-91 баллов выставляется, если студент/группа выразили своё мнение по сформулированной проблеме, аргументировали его, точно определив ее содержание и составляющие. Приведены данные отечественной и зарубежной литературы, статистические сведения. Продемонстрировано знание и владение навыком самостоятельной исследовательской работы по теме исследования; методами и приемами анализа образовательной практики. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы, нет

90-77 - баллов - работа студента/группы характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения; допущено не более 1 ошибки при объяснении смысла или содержания проблемы. Для аргументации приводятся данные отечественных и зарубежных авторов. Продемонстрированы исследовательские умения и навыки. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы, нет.

76-62 балла – проведен достаточно самостоятельный анализ основных этапов и смысловых составляющих проблемы; понимание базовых основ и теоретического обоснования выбранной темы. Привлечены основные источники по рассматриваемой теме. Допущено не более 2 ошибок в смысле или содержании проблемы

61-50 баллов - если работа представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, анализа. Не раскрыта структура и теоретическая составляющая темы. Допущено три или более трех ошибок смыслового содержание раскрываемой проблемы

Составитель ________________________

(подпись)

«____»_____________________2015 г.

ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный

педагогический университет им. К. Минина»

Факультет естественных, математических и компьютерных наук

Кафедра географии, географического и геоэкологического образования

Перечень дискуссионных тем для круглого стола

(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)

по дисциплине «Средства обучения в геоэкологическом образовании»

1. писал, что «школьному преподавателю еще более чем вузовскому, важно иметь всегда наготове запас таких картинок, ярко подтверждающих резко характерные для данного района особенности». Раскройте методическую ценность этого высказывания.

2. Телеконференции с учителями при обсуждении в режиме on-line наиболее актуальных вопросов содержания и средств обучения в геоэкологическом образовании

3. Нижегородская школа геоэкологического образования.

Критерий:

Актуальность темы

Полное раскрытие проблемы

Наличие собственной точки зрения

Логичность, последовательность изложения

Отсутствие ошибочных или противоречивых положений

Обоснованность и доказательность выводов в работе

Оригинальность, отсутствие заимствований

Наличие презентации

Наличие ответов на вопросы аудитории

  Итого  - 9 баллов

Составитель ________________________

(подпись)

«____»_____________________2015 г.

ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный

педагогический университет им. К. Минина»

Факультет естественных, математических и компьютерных наук

Кафедра географии, географического и геоэкологического образования

Темы эссе

по дисциплине «Средства обучения в геоэкологическом образовании»

1.  Как вы относитесь к высказыванию Санкт-Петербургских методистов-географов и : «Чем привлекательнее учебная цель для ученика, тем более она личностно значима для него, и тем вероятнее формирование прочного учебного мотива»

2. Раскройте смысл слов А. Дистервега «Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить».

3. ГИС в географических и геоэкологических исследованиях

4.Методика конструирования элективного курса геоэкологического содержания для целей профильного обучения.

5.Методика использования ГИС-технологий как средства развитияпространственного мышления у учащихся.

Критерии оценкиэссе:

100-91 баллов выставляется студенту, если студент выразил своё мнение по сформулированной проблеме, аргументировал его, точно определив ее содержание и составляющие. Приведены данные отечественной и зарубежной литературы, статистические сведения, информация нормативно-правового характера. Студент знает и владеет навыком самостоятельной исследовательской работы по теме исследования. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы, нет; графически работа оформлена правильно

90-77 - баллов - работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения; допущено не более 1 ошибки при объяснении смысла или содержания проблемы. Для аргументации приводятся данные отечественных и зарубежных авторов. Продемонстрированы исследовательские умения и навыки. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы, нет. Допущены одна-две ошибки в оформлении работы

76-62 балла – студент проводит достаточно самостоятельный анализ основных этапов и смысловых составляющих проблемы; понимает базовые основы и теоретическое обоснование выбранной темы. Привлечены основные источники по рассматриваемой теме. Допущено не более 2 ошибок в смысле или содержании проблемы, оформлении работы

61-50 баллов - если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, анализа. Не раскрыта структура и теоретическая составляющая темы. Допущено три или более трех ошибок смыслового содержание раскрываемой проблемы, оформлении работы

Составитель ________________________

(подпись)

«____»_____________________2015 г.

ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный

педагогический университет им. К. Минина»

Факультет естественных, математических и компьютерных наук

Кафедра географии, географического и геоэкологического образования

Темы рефератов, докладов, сообщений

по дисциплине «Средства обучения в геоэкологическом образовании»

1. Учим детей мыс­лить критически.

2. Методика применения учебных аудио-, видео - и компьютерных пособий на уроках и во внеклассной деятельности.

3.Применение электронного учебного пособия на уроках.

4. Классификация средств создания электронных средств обучения. Выбор средств для создания электронных учебных пособий.

Критерии и шкала оценивания доклада, сообщения, реферата (общий результат складывается как сумма баллов по представленным критериям. Максимальный балл за выступление с докладом – 10 баллов).

Критерий оценки

Актуальность темы

Содержание (степень соответствия теме, полнота изложения, наличие анализа, использование нескольких источников и т. д.);

Полное раскрытие проблемы

Качество изложения материала (понятность, качество речи, взаимодействие с аудиторией);

Наличие собственной точки зрения

Наличие презентации, наглядность (использование технических средств, материалов сети Интернет)

Наличие ответов на вопросы аудитории

Логичность и последовательность изложения

Отсутствие ошибочных или противоречивых положений

Итого - 10 баллов

Выполнение доклада оценивается по системе «зачтено/незачтено».

Отметка «незачтено» ставится если:

– выбранная тема раскрыта поверхностно, большая часть предлагаемых элементов плана доклада отсутствует;

– качество изложения низкое;

– наглядные материалы отсутствуют.

Составитель ________________________

(подпись)

«____»_____________________2015 г.

ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ,

ВНЕСЕННЫХ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ ДИСЦИПЛИНЫ

Изменение № 1 от 01.01.2001 г., стр. №15
БЫЛО Основная литература: Актуальные проблемы современной географии: научные и образовательные аспекты: Сб. науч. ст./ Нижегор. гос. пед. ун-т; [Редкол. , , ]. — Н. Новгород: Деловая полиграфия, 2010. ?325 с. Геоморфология: учеб. пособие/ Под ред. , . ? М.: Академия, 2011. Общая теория геосистем/ ; С.-Петерб. гос. ун-т. ? СПб.: Лема, 2011. Общее землеведение: Учеб. пособие/ . ? М.: Академия, 2011.	СТАЛО Основная литература: Актуальные проблемы современной географии: научные и образовательные аспекты: Сб. науч. ст./ Нижегор. гос. пед. ун-т; [Редкол. , , ]. — Н. Новгород: Деловая полиграфия, 2010. ?325 с. Асташин, география Нижегородской области: учебное пособие / , . – Н. Новгород: НГПУ им. К. Минина, 2013. – 223 с. Асташин, геоинформационных систем в ландшафтно-рекреационном анализе региона (на примере Нижегородской области) / , , . – Н. Новгород: Поволжье, 2014. – 225 с. Культура природопользования: научные и образовательные аспекты. / Под ред. . – Н. Новгород: НГПУ, 2014. - 164 с.
Основание: актуализация основных источников. Подпись лица, внесшего изменения  к. п.н., доцент