Средства обучения в геоэкологическом образовании (стр. 7 )

90-76 - баллов - знание узловых проблем программы и основного содержания лекционного курса; умение пользоваться концептуально-понятийным аппаратом в процессе анализа основных проблем в рамках данной темы; знание важнейших работ из списка рекомендованной литературы. В целом логически корректное, но не всегда точное и аргументированное изложение ответа.

75-61 - балл – фрагментарные, поверхностные знания важнейших разделов программы и содержания лекционного курса; затруднения с использованием научно-понятийного аппарата и терминологии учебной дисциплины; неполное знакомство с рекомендованной литературой; частичные затруднения с выполнением предусмотренных программой заданий; стремление логически определенно и последовательно изложить ответ.

60-50 баллов – незнание, либо отрывочное представление о данной проблеме в рамках учебно-программного материала; неумение использовать понятийный аппарат; отсутствие логической связи в ответе.

Перечень оценочных средств

№	Наименование оценочного средства	Характеристика оценочного средства	Представление оценочного средства в ФОС
1	Проект	Конечный продукт, получаемый в результате планирования и выполнения комплекса учебных и исследовательских заданий. Позволяет оценить умения обучающихся самостоятельно конструировать свои знания в процессе решения практических задач и проблем, ориентироваться в информационном пространстве и уровень сформированности аналитических, исследовательских навыков, навыков практического и творческого мышления. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков студентов, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие творческого мышления.	Темы групповых и/или индивидуальных проектов
2	Кейс	Проблемное задание (пакетзаданий индивидуальных или групповых),которые очерчивают реальную профессионально-ориентированную ситуацию, не имеющую единственного и очевидного решения. Для поисков оригинального выхода студент должен проанализировать проблемную ситуацию, используя знания по изучаемому предмету, предложить решения и обосновать выбор именно этих вариантов. Кейсы могут быть как профессиональные, так и общекультурные, психологические. Технология работы с кейсом в учебном процессе включает в себя следующие этапы: индивидуальная самостоятельная работа студентов с материалами кейса (идентификация проблемы, формулировка ключевых альтернатив, предложение решения или рекомендуемого действия); работа в малых группах по согласованию видения ключевой проблемы и ее решений; презентация и проверка результатов малых групп на общей дискуссии (в рамках учебной группы). Применение кейс-метода позволяет развивать навыки работы с разнообразными источниками информации, а также компетентностные качества личности (аналитические, практические, творческие, коммуникативные, социальные умения).	Задания для решения кейса
4	Доклад, сообщение	Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы	Тематика докладов, сообщений
5	Собеседование	Средство контроля, организованное как специальная беседа преподавателя с обучающимся по разделам/темам практики, и рассчитанное на выяснение объема знаний обучающегося по определенному разделу, теме, проблеме и т. п.	Вопросы по разделам/темам НИР (дисциплины)
Тест	Система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося.	Фонд тестовых заданий
Эссе	Средство, позволяющее оценить умение обучающегося письменно излагать суть поставленной проблемы, самостоятельно проводить анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария соответствующей дисциплины, делать выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.	Тематика эссе
Реферат	Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно-исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.	Темы рефератов
Контрольная работа	Средство проверки умений применять полученные знания для решения задач определенного типа по теме или разделу	Комплект контрольных заданий по вариантам
Круглый стол, дискуссия, полемика, диспут, дебаты	Оценочные средства, позволяющие включить обучающихся в процесс обсуждения спорного вопроса, проблемы и оценить их умение аргументировать собственную точку зрения.	Перечень дискуссионных тем для проведения круглого стола, дискуссии, полемики, диспута, дебатов

ФГБОУ ВО

«Нижегородский государственный педагогический университет

имени К. Минина»

Факультет естественных, математических и компьютерных наук

Кафедра  географии, географического и геоэкологического образования

Деловая (ролевая) игра

по дисциплине

«Средства обучения в геоэкологическом образовании»

1 Тема (проблема) «Информационно-коммуникационная компетентность учителя географии и экологии»

2 Концепция игры: формирование географической культуры студентов на основе современных идей образования

3 Роли:

- методисты

-учителя общеобразовательных школ

- педагоги дополнительного образования

- комментатор.

4 Ожидаемый (е) результат (ы): научитьсяоценивать вклад методистов-географов в современную науку при  формировании общемировой системы географических знаний, ориентироваться в мире современных географических знаний, определять уровень достоверности географической информации,  работать с электронными географическими картами;  находить и систематизировать информацию по проблематике дисциплины в глобальной сети Интернет; научиться  владетьметодами и приемами подготовки аналитического текста по заданной проблеме; методами и приемами подготовки компьютерной презентации любой темы в рамках учебной программы;  навыками публичного выступления по заданной проблемной теме

Составитель ________________________

(подпись)

«____»_____________________2015 г.

ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный

педагогический университет им. К. Минина»

Факультет естественных, математических и компьютерных наук

Кафедра географии, географического и геоэкологического образования

Кейс-задача по дисциплине

«Средства обучения в геоэкологическом образовании»

Задание (я):

1.Подробно ознакомьтесь с материалами одного из последних Международных педагогических конгрессов и определите, какие формы и направления международного сотрудничества географов и методистов приобрели особо важное значение на рубеже XX и XXI вв.

2. Перспектива развития современной педагогической науки по материалам 2-3 статей из новейших периодических изданий.

Критерии оценивания:

Демонстрирует полное понимание обсуждаемой проблемы, высказывает собственное суждение по вопросу, аргументировано отвечает на вопросы участников, соблюдает регламент выступления – 1,5 балла

Понимает суть рассматриваемой проблемы, может высказать типовое суждение по вопросу, отвечает на вопросы участников, однако выступление носит затянутый или не аргументированный характер -1 балл

Принимает участие в обсуждении, однако собственного мнения по вопросу не высказывает, либо высказывает мнение, не отличающееся от мнения других докладчиков – 0,5 балла

Не принимает участия в обсуждении – 0 баллов

Составитель ________________________

(подпись)

«____»_____________________2015 г.

ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный

педагогический университет им. К. Минина»

Факультет естественных, математических и компьютерных наук

Кафедра географии, географического и геоэкологического образования

Вопросы для собеседования по дисциплине

«Средства обучения в геоэкологическом образовании»

Раздел 3. Материальная база обучения в геоэкологическом образовании

1.Материальная база обучения: геоэкологическая площадка, школьный краеведческий музей, геоэкологическая тропа,

2.Роль кабинета в организации продуктивной учебной деятельности ученика.

Раздел 4. Методика использования средств обучения в учебных геоэкологических курсах

1. Особенности методики использования средств обучения в учебных геоэкологических курсах на разных ступенях школьного образования (5, 6-7, 8-9, 10-11 классы).

2. Методика геоэкологического образования в учреждениях дополнительного образования.

Критерии оценивания:

Актуальность

Полное раскрытие проблемы

Наличие собственной точки зрения

Логичность, последовательность изложения

Отсутствие ошибочных или противоречивых положений

Обоснованность суждений, выводов в работе

Оригинальность, отсутствие заимствований

Наличие ответов на вопросы аудитории

Выполнение работы в соответствии с планом

Полнота результатов

Итого 10 баллов

Составитель ________________________

(подпись)

«____»_____________________2015 г.

ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный

педагогический университет им. К. Минина»

Факультет естественных, математических и компьютерных наук

Кафедра географии, географического и геоэкологического образования

Комплект заданий для контрольной работы

«Средства обучения в геоэкологическом образовании»

Раздел 1. Общая характеристика образовательных технологий

Вариант 1

Задание 1Проверка результатов обучения. Оценка качества знаний и умений учащихся по геоэкологии.