Лекционный материал (стр. 4 )

  Непременным условием организованной взрослым творческой деятельности должна быть атмосфера творчества. Мы имеем в виду стимулирование взрослым такого состояния у детей, когда «разбужены» их чувства, воображение, когда ребёнок увлечён тем, что он делает. При таком состоянии ребёнок чувствует себя свободно, раскрепощено, смело, комфортно. Это возможно, если на занятии или в самостоятельной художественной деятельности царит атмосфера доверительного общения, сотрудничества, сопереживания, веры в силы ребёнка, поддержка его при неудачах.

  Создание атмосферы творчества во многом зависит от общей культуры педагога, понимания существа дела. Воспитателю надо обеспечить бережное отношение к процессу и результату детской деятельности: доброе, чуткое и заинтересованное. Совсем необязательно выражать восторг, тем более, если для этого может не быть объективных оснований. Однако, доброжелательное и, что не менее важно, систематическое внимание и интерес к деятельности детей крайне важны в развитии творческих потенций ребёнка.

  Ещё одно условие развития творческих возможностей детей – это комплексное и систематическое использование методов и приёмов, ведущее значение среди которых имеют предварительные наблюдения, создание проблемных ситуаций, выявляющих задачу, и отсутствие готовых средств для их разрешения, что стимулирует поисковую деятельность. Игровые моменты усиливают творческое состояние детей.

  Учёт индивидуальных способностей ребёнка – одно  из основных условий развития творчества в процессе обучения. Важно учесть и темперамент, и характер, и особенности некоторых психических процессов (например доминирующий вид воображения),  и даже настроение ребёнка в день, когда предстоит творческая работа.

  Все эти условия необходимо создавать в дошкольных учреждениях и по возможности в семье. Создание изложенных выше условий развития творчества у детей вполне по силам любому педагогу, доступно любому учреждению. Необходимо только помнить о весьма существенном замечании : художественное восприятие и художественное творчество остаются действительно эстетическими только при том условии, если они доставляют эстетическое наслаждение.

  Вопросы по теме.

1.В чём отличие творческой деятельности от репродуктивной?

2.Почему долгое время считалось, что у дошкольника не может быть творчества?

3.Структура творческого акта. Чем отличается творческий процесс ребёнка от творческого процесса взрослого?

4.Основные условия развития изобразительного творчества в дошкольном детстве?

Тема 4.  Организация изобразительной деятельности в детском саду.

  Успешность решения образовательных задач по изобразительной деятельности в большей мере определяется правильной организацией работы с детьми и чётко продуманной системой сочетания занятий разного типа. Различают три типа занятий по изобразительной деятельности.

1-ый тип – это занятия по изучению нового программного материала.  Задачи развития творческих способностей являются сопутствующими, и поэтому воспитатель должен, прежде всего, обратить внимание детей на решение учебных задач.

2-ой тип – это занятия по закреплению пройденного материала. Упражнения в приёмах изображения желательно выполнять на новом содержании, т. к. полное повторение пройденной темы сделает занятие скучным, неинтересным. Например, малыши учились приёму изображения округлых форм при рисовании мяча. Для закрепления этого умения на следующем занятии им было предложено изобразить воздушные шары. На повторных занятиях творческие моменты становятся шире. Так, если при рисовании мяча дети могли проявить самостоятельность только при передаче его размера, то при изображении шаров они без помощи педагога решали вопросы и размера, и цвета, и их количества.

3-ий тип – занятия по замыслу. Цель этих занятий – развитие самостоятельности инициативы и творческих способностей детей. Воспитатель предлагает лишь общую тему, а каждый ребёнок выполняет её по-своему. Например, на тему «Нарисуй, что ты знаешь кругленькое», кроме знакомых им мячей и шариков дети могут нарисовать апельсины, яблоки, горошины, булочки, арбузы и т. д.  Новый программный материал на этих занятиях не даётся. Правда при необходимости воспитатель может показать новые способы изображения, если это необходимо по теме, выбранной ребёнком.

  Занятия по изобразительной деятельности обычно проводятся в первой половине дня, когда можно обеспечить хорошее освещение рабочих мест. В первой младшей группе занятия проводятся в течение  10-15 минут, во второй младшей и средней – до 15-20 минут, в старшей и подготовительной – до25-30 минут. На общегрупповых занятиях по изобразительной деятельности каждый ребёнок имеет определённое место за столом. Столы ставятся в 2-3 ряда. Свет падает слева на стол и хорошо, если сзади детей, чтобы было лучше освещено место воспитателя и то, что он показывает. Воспитателю не следует стоять на фоне окна, так как свет, падающий в глаза детям, будет мешать им ясно видеть. Комната перед занятием должна быть хорошо проветрена.

Занятия  по изобразительной деятельности требуют продуманной подготовки материалов, оборудования – от этого во многом зависит успешное выполнение работы детьми.

  Подбирая материалы и оборудование, следует, прежде всего определить, какие из них более всего способствуют выразительному и полному решению темы.

1. К каждому занятию воспитатель продумывает формат и цвет листа бумаги для рисования или аппликации. Для рисования карандашами нужна бумага меньшего размера, чем при рисовании красками. Формат листа во многом определяет выразительность композиционного решения. Поэтому воспитатель каждый раз должен продумывать форму и размер бумаги, чтобы помочь ребёнку лучше решить поставленную задачу. Большая часть рисунков и аппликационных работ выполняется на тонированной бумаге. Бумагу следует готовить на 5-10 листов больше, чтобы можно было заменить неудачно начатую работу или дать второй лист тем, кто быстро справился с заданием.

2. Накануне необходимо проверить и подточить цветные и графитные карандаши. У воспитателя должно быть 5-6 запасных карандашей наиболее употребимого на данном занятии цвета.

3.Во всех группах дети рисуют гуашевыми красками, которые подготавливаются воспитателем накануне. Они разводятся до определённой густоты (как жидкая сметана). Краски разливаются в небольшие ёмкости: в младших группах 2-3 цвета, в старших – до 6-8 цветов. Детям 6-7 лет можно давать весь набор гуашевых красок (коробку). Важно следить, чтобы после занятия краски плотно закрывались, не пересыхали.

.  В старшей и подготовительной группах дети рисуют  акварельными красками. Необходимо показать, как правильно смачивать краски перед рисованием: каплю воды стряхивают с кисти на каждую краску, к занятию краски немного размокают и готовы к употреблению.

4. Для рисования надо подготовить кисти, тряпочки, банки для воды. В ходе занятия старшие дети приучаются менять воду по мере загрязнения.

5. Для работ по аппликации заготавливают наборы цветных форм. Для детей второй младшей группы  и в начале года – для детей средней группы даются готовые, вырезанные воспитателем  формы предметов, которые дети будут наклеивать. Со средней группы дети осваивают приёмы вырезывания и поэтому им даются заготовки нужной геометрической формы, из которых удобно вырезать изображения различных предметов.

6.Крахмальный клей (или из пшеничной муки) варится утром и разливается перед занятием.

7.Глина хранится в полиэтиленовых баках, вёдрах. Для лепки из глины даётся влажная тряпка. Дети используют её для сглаживания поверхности изделия, вытирают ею руки, стол, доски.

8. Пластилин подбирается по цветам. Перед занятием пластилин необходимо  подогреть, положив в коробках на батарею, чтобы на занятии дети сразу приступили к лепке.

9. В детском саду должен создаваться фонд наглядных материалов, которые нужны для занятий с детьми: различные предметы, игрушки, иллюстрации, образцы воспитателя и т. д. Перед занятием этот материал просматривается и отбирается тот, который позволяет наиболее выразительно решить намеченную задачу.

10. В каждой группе должен быть стенд для анализа детских работ по рисованию, аппликации и лепке.

  Все необходимые материалы и оборудование нужно хранить в определённом месте, чётко распределить по видам деятельности, чтобы дежурные легко могли подготовить их к занятию

  Организация занятия (НОД).

  В зависимости от содержания занятия, намеченной методики и возраста детей могут быть продуманы разные варианты расстановки столов. Например, в младших группах столы можно поставить полукругом, чтобы воспитатель видел всех детей и мог подойти к каждому. Иногда столы сдвигают по 2-3, и дети вместе выполняют коллективную работу по аппликации. В другом случае все дети выполняют работу на своих местах.

Различная организация повышает интерес детей к занятиям, помогает использовать разные материалы.

  Занятие по изодеятельности состоит из трёх частей:

1 - объяснение задания,

2 – процесс выполнения задания детьми,

3 – анализ с детьми выполненной работы.

  1-я и 3-я части наиболее короткие по времени. Более длительным оказывается объяснение при новой программной задаче.

  В первой части воспитатель сообщает детям чем и как они будут заниматься.. Объяснение должно быть эмоциональным, чтобы создать у детей интерес к занятию, творческую атмосферу. Во второй части занятия в процессе выполнения работы воспитатель следит, чтобы все сразу приступили к заданию. Далее педагог следит, чтобы не было пауз в работе, чтобы закончив одно, ребёнок сразу же переходил к следующему этапу. Паузы в работе сбивают с ритма. В младших группах в ходе занятия воспитатель чаще сам приходит на помощь, так как дети далеко не всегда знают, как им спросить, а нередко и не испытывают в этом потребности.

  Просмотр созданных детьми изображений имеет большое воспитательное и учебное значение. Для правильного анализа необходимо выставить все работы на стенде. Организация обсуждения может быть различной, но основная форма такова: дети рассматривают все работы. Воспитатель спрашивает мнения детей, сам даёт  оценку рисункам, лепке. Если занятие затягивается по времени, анализ можно провести после прогулки или во вторую половину дня. Как правило, после каждого занятия детские работы помещаются на выставку для родителей до следующего занятия, затем они заменяются новыми.