Пояснительная записка.
Музыкально - эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно - воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для детей, становится неотъемлемой частью эстетического воспитания детей с нарушением интеллекта. Благодаря развитию технических средств, музыка стала одним из самых распространённых и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни. Музыка призвана развивать детей эмоционально, творчески обогащать их художественные впечатления, формировать вкусы, воспитывать представления о прекрасном, способствовать эмоциональному познанию окружающей действительности.
Рабочая программа по музыке и пению составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: подготовительного и 1-4 классов, рекомендованной Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации, под редакцией , предмет «Музыка и пение» составитель , и является адаптированной программой для обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.
Целью музыкального воспитания является для коррекции недостатков эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, развитие музыкальности обучающихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощённые в ней, умение различать средства музыкальной выразительности - темп, динамические оттенки.
Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач, требующих решения на уроках музыки и пения.
Задачи образовательные:
- формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, в процессе собственной музыкально - исполнительской деятельности; формировать музыкально - эстетический словарь; формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности.
Задачи коррекционные:
- корригировать отклонения в интеллектуальном развитии; корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи; помочь самовыражению школьников; способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения; содействовать приобретению навыков искреннего, свободного общения с окружающими.
Задачи развивающие:
- совершенствовать певческие навыки; развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память, эмоциональную отзывчивость и способность реагировать на музыку, музыкально - исполнительские навыки; активизировать творческие способности.
Для успешного решения задач музыкального воспитания обучающихся необходимо, чтобы учитель музыки работал в тесном контакте с дефектологом и логопедом. Музыка должна способствовать нормализации психических процессов, преодолению невротических расстройств. Обучающиеся должны получать от урока только положительные эмоции. Главная задача педагога музыки - придать всем видам работы с детьми эмоциональную привлекательность. Участие детей с нарушениями интеллекта в художественной деятельности дает им нравственный и эстетический опыт и укрепляет их веру в собственные силы.
С целью коррекции отклонений в интеллектуальном развитии, при изучении музыкальных произведений учитель музыки может опираться на знания детей, получаемые ими на таких учебных предметах как развитие устной речи, живой мир, чтение. Это делает изучаемые произведения понятнее и ближе, помогает детям создать целостное представление об окружающем мире.
Основной формой музыкально - эстетического воспитания являются уроки пения и музыки. Содержание уроков состоит из следующих разделов: пение, слушание музыки, музыкально - ритмические упражнения, элементы музыкальной грамоты.
В разделе «пение» основным видом деятельности является формирование вокально - хоровых навыков. Очень важно подбирать соответствующий песенный репертуар, который должен быть доступен для восприятия и пения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Мелодии песен должны быть простыми, содержание текста - ясным, с незначительным объемом слов. Обучающиеся, которым трудно воспроизвести всю песню, овладевают пением отдельных ее частей. Большую роль на уроках пения играют вокальные упражнения, распевания на попевках, легких песнях. Репертуар песен должен соответствовать возрасту и особенностям речевого развития детей. Помимо рекомендованного в программе репертуара, педагог может выбрать для разучивания и другие произведения.
Раздел «слушание музыки» является неотъемлемой частью каждого урока, способствует расширению кругозора, воспитывает музыкальный слух. Обучающиеся слушают и воспринимают музыкальные произведения более сложные по содержанию и эмоциональной окраске, чем те, которые они исполняют, что имеет большое значение в коррекционно - развивающей работе с этими детьми.
В начальных классах обучающиеся знакомятся с отдельными понятиями музыкальной грамоты, которые включены в раздел «пение» или «слушание музыки».
В программу также включены музыкально – ритмические движения, способствующие коррекции недостатков развития двигательной сферы обучающихся, развитию координации, осанки, эмоционально – волевой сферы.
На уроках музыки целесообразно применять ударно - шумовые инструменты: бубен, треугольник, деревянные ложки, маракас, колокольчик, металлофон. Репертуар основывается, прежде всего, на народных песнях и плясках, произведениях композиторов – классиков в жанре марша и танца. Игра на инструменте развивает музыкальную память, ритм, вырабатывает исполнительские навыки, прививает любовь к коллективному музицированию.
3. Тематическое планирование. Музыка, пение.
4 (специальный) класс.
Тема | Кол-во часов | Краткое содержание темы | Обязательный минимум (ЗУН) |
Музыкальная грамота. | 4 | Развитие умения различать звуки по высоте, длительности, громкости, формирование представлений о плавном и отрывистом проведении мелодии, о различном темпе, характере музыкальных произведений. | Учащиеся должны знать: Звуки – высокие и низкие, долгие и короткие, громкие и тихие; Темп – быстрый, умеренный, медленный; Характер музыкальных произведений (веселый-грустный) . |
Знакомство с музыкальными инструментами | 6 | Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: орган, арфа, флейта. | Учащиеся должны различать звучание музыкальных инструментов. |
Знакомство с понятием «ансамбль». | 3 | Формирование представлений о музыкальном коллективе – ансамбль (состав) | Учащиеся должны знать: состав музыкального коллектива – ансамбль. |
Знакомство с понятием «оркестр». | 2 | Формирование представлений о музыкальном коллективе – оркестр ( названия – народный, духовой). | Учащиеся должны знать: Названия музыкального коллектива – оркестр. |
Марш. Игра на музыкальных инструментах. | 10 | Знакомство с жанром – марш ( виды маршей). Закрепление навыков игры на ударно – шумовых инструмента. | Учащиеся должны знать: Виды и особенности жанра – марш, уметь осмысленно играть на ударно – шумовых инструментах. |
ПЕНИЕ Разучивание песен. | 10 | Разучивание тематических песен (тема - осень, зима, 23 февраля, 8 марта, весна), народной песни. Разучивание детских песен и песен из мультфильмов. | Развитие артикуляционного аппарата, умения правильно формировать гласные и отчётливо произносить согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни. |
Всего часов: | 35 |
4. Календарно-урочное планирование.
4 (спец) класс. 1 четверть.
№ урока | Дата проведения | Фактическая дата | Тема урока | Цели (задачи) урока дидактические | Тип урока | Методы и приёмы | Оборудование, дидактический материал |
1. | Музыка в нашей жизни. Разучивание: «Урожай собирай», муз. А. Филиппенко. | Проверить музыкальные данные. Выучить первый куплет песни | Вводный | Прослушивание песни, беседа о содержании, характере, пение. | Тематические иллюстрации по содержанию песни. | ||
2. | Слушание разнохарактерных пьес. «Урожай собирай» - работа над песней. | Научить различать характер музыки, давать определения. Развитие умения петь легким звуком песни подвижного характера. | Комбиниро- ванный. | Прослушивание, беседа, использование сигнальных карт. | Аудиозаписи, сигнальные карты. | ||
3. | Звуки высокие и низкие. «Урожай собирай»-инсценирование песни. | Развитие звуковысотного слуха (умения различать звуки по высоте). | Комбиниро- ванный. | Беседа, прослушивание, пение. | Индивидуальные карточки. | ||
4. | Разучивание «Неприятность эту мы переживем» муз. Савельева | Выучить первый куплет песни, повторить знакомую песню. Развивать музыкальную память. | Комбиниро- ванный. | Прослушивание песни, беседа о содержании, характере, пение. | Тематические иллюстрации по содержанию песни. | ||
5. | Звуки долгие и короткие. «Неприятность эту мы переживем» работа над песней. | Научить различать звуки по длительности. Развивать напевное звучание голоса. | Комбиниро- ванный. | Прослушивание, беседа, работа с раздаточным материалом. | Тематические иллюстрации, раздаточный материал. | ||
6. | «Ходила младешенька» русская нар. песня-разучивание. | Выучить первый куплет песни, повторить знакомую песню. | Комбиниро- ванный. | Прослушивание песни, беседа о содержании, характере, пение | Тематические иллюстрации по содержанию песни. | ||
7. | Темп быстрый, умеренный, медленный. «Ходила младешенька»-разучить танцевальные движения: хороводный шаг. | Научить различать темп музыки, дать определение темпа, соотносить движения с темпом. | Комбиниро- ванный. | Беседа, прослушивание пьес в разном темпе, танец. | Аудиозаписи. | ||
8. | Звуки громкие, тихие. | Дать понятие о динамике – силе звука. | Комбиниро- ванный. | Беседа, прослушивание пьес с контрастной динамикой, продолжение работы над песнями. | Музыкальные инструменты (колокольчики, ложки, бубны). | ||
4 (спец) класс 2 четверть | |||||||
1. | Повторение песен. Логоритмические упражнения: «Четыре шага». | Развивать музыкальную память, певческие навыки. | Комбиниро- ванный. | Хоровое, групповое индивидуальное пение. Работа с карточками. | Тематические иллюстрации | ||
2. | Разучивание «Как на тоненький ледок» р. н.п. | Выучить первый куплет песни. Дать понятие об особенностях р. н.п. | Комбиниро-ванный. | Прослушивание песни, беседа о содержании, характере, пение. | Тематические иллюстрации. | ||
3. | Знакомство с флей- той. «Как на тоненький ледок»-работа над несней. | Познакомить с историей инструмента, его внешним видом, звучанием. | Комбиниро- ванный. | Беседа, изучение внешнего вида, прослушивание аудиозаписи. Работа над песней. | Музыкальный инструмент – флейта, тематические иллюстрации. | ||
4. | Знакомство с органом. | Познакомить с историей инструмента, его внешним видом, звучанием. Развивать эмоциональную отзывчивость. | Комбиниро- ванный. | Беседа, изучение внешнего вида, прослушивание аудиозаписи. Работа над песней. | тематические иллюстрации, видео, аудиозаписи. | ||
5. | Разучивание «Новогодняя хороводная» муз. Островского. | Выучить первый куплет песни. | Комбиниро- ванный. | Прослушивание, беседа о содержании и характере песни, пение. | Тематические иллюстрации. | ||
6. | Инсценирование песни. | Закрепление полученных умений и навыков | Комбиниро- ванный. | Групповое, индивидуальное пение, разучивание движений. | Музыкальные инструменты. | ||
7. | Знакомство с арфой. | Познакомить с историей инструмента, его внешним видом, звучанием. | Комбиниро- ванный | Беседа, изучение внешнего вида, прослушивание аудиозаписи. Работа над песней. | Музыкальный инструмент арфа, тематические иллюстрации, аудиозаписи. | ||
8. | Повторение песен. Закрепление теоретического материала о муз. инструментах. | Совершенствование исполнения песен, закрепление знаний. | Повторение. | Беседа, музыкальная угадай-ка, работа с карточками. | Музыкальные инструменты, аудиозаписи. |
4 (спец) класс. 3 четверть.
1. | Повторение песен. Разучивание р. н.песни. «Вдоль по улице» | Разучивание р. н.песни. повторение песен. | комбинированный. | Прослушивание новой песни, беседа о содержании, разучивание 1 куплета, повторение ранее изученных песен | Тематические иллюстрации по содержанию песни. |
2. | Знакомство с понятием «ансамбль». Песня «Вдоль по улице» | Познакомить со значением понятия «ансамбль», видами ансамблей. Повторение 1к.,разучивание 2к. песни. | Комбинированный. | Беседа об ансамбле, видах ансамблей. | Тематические ил- люстрации: вокальный, инструментальный ансамбль. |
3. | «Песня о погра- ничнике»- разучивание. | Познакомить с новой песней: содержанием, исполнением, разучить 1 куплет. | Комбинированный. | Прослушивание новой песни, беседа о содержа- нии, «Вдоль по улице»- 1,2 к.- повторение, 3 к.- разучивание. | Тематические иллюстрации |
4. | Боккерини. Менуэт - слушание | Познакомить со звучанием ансамбля скрипачей, с характерными особенностями ансамблей. | комбинированный | Повторение - содержание понятия ансамбль, познакомить с особенностями ансамбля, повторение песен. | Аудиозапись - Боккерини. Менуэт. |
5. | «Лучше друга не найти» разучивание. | Разучивание новой песни. | комбинированный | Прослушивание новой песни, беседа о содержании, разучивание слов, мелодии. | Ауди, видеозаписи. |
6. | «Лучше друга не найти» - работа над песней. | Развитие певческих навыков. | Комбинированный | Продолжение работы над песней. | Ауди, видеозаписи. |
7. | Знакомство с понятием – оркестр. Симфонический оркестр –слушание. | Познакомить с содержанием понятия - оркестр. | комбинированный | Беседа по теме урока, повторение песен, продолжение работы над песнями. | Иллюстрации музыкальных инструментов, аудиозапись. |
8. | «Наша Родина сильна», муз. А. Филиппенко - разучивание. | Разучивание новой песни. | Комбинированный. | «Наша Родина сильна»- разучивание. «Лучше друга не найти»- повторение. | Карточки полимодального способа разучивания. |
9. | Оркестр народных инструментов. | Познакомить с составом оркестра народных инструментов, звучанием оркестра. | комбинированный | Словесно - наглядный. | Иллюстрации инструментов оркестра народных инструментов, аудиозапись. |
10. | Духовой оркестр. | Познакомить с составом духового оркестра, его звучанием. | Комбинированный. | Словесно - наглядный. | Иллюстрации инструментов духового оркестра, аудиозапись. |
11. | Повторение песен, материала четверти. | Повторить песенный и теоретический материал четверти. | Повторение. | Аудиозаписи. | |
4 (спец) класс. 4 четверть.
1. | Повторение песен. «Весёлый марш»- разучивание | Разучивание новой песни. | Комбинированный | Словесно - наглядный | Полимодальные карты. |
2. | Что такое марш. | Знакомство с содержанием понятия марш, размером, темпом, ритмом маршей. | Комбинированный | Словесный | Карта - марш. |
3. | «Бравые солдаты»- разучивание. | Разучивание новой песни. Продолжение работы над песнями. | Комбинированный | Словесно-наглядный. | Иллюстрации по теме песни, полимодальные карты. |
4. | «Бравые солдаты»- работа над песней, инсценирование. | Развитие чувства ритма, метра. | Комбинированный | Словесно-наглядный. | Иллюстрации по теме песни. |
5. | Праздничный марш | Знакомство с разными видами маршей. | Комбинированный | Словесный. | Аудиозапись: встречный марш, военный марш, свадебный марш. |
6. | Спортивный марш. «Раз, два»- разучивание. | Продолжить знакомство с разными видами маршей. разучить новую песню. | Комбинированный | Словесно-наглядный. | Полимодальные карты, аудиозапись. |
7. | Детский, игрушечный марш. | Продолжить знакомство с разными видами маршей. продолжить работу над песнями. | Комбинированный | Словесно-наглядный. | Аудиозапись. |
8. | Повторение песен, материала четверти. | Повторение песенного и теоретического материала четверти. | Повторение | Словесный. | Аудиозаписи. |
Учебно-методический комплекс по музыке и пеню.
4 класс (специальный)
Учебная программа. | Учебник | Методический материал | Дидактический материал | Дополнительная литература. |
1.Адаптированная общеобразовательная программа по музыке и пению для обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, составленная на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: подготовительного и 1-4 классов, рекомендованной Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации Научный руководитель проекта-проф. . Музыка () - СПб.:филиал изд-ва «Просвещение»,2008. | , Методика музыкального воспитания в школе: учеб. пособие – М.:Изд. центр Академия, 2000. – Практикум по методике музыкального воспитания в школе: учеб. пособие – М.:Изд. центр Академия, 1998. – Хороведение: учеб. пособие –М.:Изд. центр Академия, 1998 – Музыка в школе: игры, конкурсы, современные методы. , , . Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. Музыкально-ритмические занятия: Программно-методические материалы. 1999. | – 100 музыкальных игр – Ярославль: Академия развития, 2005. – Музыкально-дидактические игры.,- М.:Просвещение 1982. | – настольная книга школьного учителя – музыканта. М.:ГИЦ ВЛАДОС, 2003 Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. М.:Просвещение, 1990. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей. М.:Просвещение, 1987. В мире музыкальных инструментов. М.:Просвещение, 1985. –Логопедические чистоговорки. М.:Гном-Пресс, 1999. – Скороговорки и чистоговорки. Практикум по улучшению дикции. М.: Гном-Пресс, 1997. – Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Комплекс упражнений. М.: Гном-Пресс, 1998. |
