Учебно-методический комплекс дисциплины «Методика профессионального обучения» для специальности 5В12000 — «Профессиональное обучение» (стр. 11 )

Ведро                                

Стул                                

Линейка                                

Рамка для картины                                

Кастрюля                                

Ручка для кастрюли                                

Вешалка для одежды                

и т. д.        

Пусть свой проект вначале оценивает сам автор, а лишь потом жюри в составе учителя и учащихся. Проектно-творческая система обучения учащихся способствует развитию волевых качеств личности при работе с «неподатливым» материалом и «непослушными» инструментами, целеустремленность и настойчивость.

Вопросы и задания для самоконтроля

Кратко сформулируйте психолого-педагогические условия реализации проектов. Перечислите вероятные этапы работы над проектами. Охарактеризуйте основные особенности оценки работы нал проектами. Выберите тему программы по технологии (произвольно) и дайте
примеры возможных проектов.

Рекомендуемая литература :­

Русские педагоги и деятели народного образования о трудовом воспитании и профессиональном образовании /сост. . — Анто­логия педагогической мысли: В 3 т. — М., 1989. — Т. 2. , Черчение в средней школе:
Пособие для учителя. — М., 1989. Страницы истории техники. — Брянск, 1995. и др. Карточки-задан и я по черчению: 7, 8 классы. —
М., 1985. Виргинский В, С, Очерки истории науки и техники:
Книга для учителя. — М., 1989. Как читать книги, журналы, газеты. — М., 1989. Работа с книгой: Рациональные приемы. — М., 1984.
9. Токарное художество. — Л., 1989. Проблемы формирования мотивации учения и труда у учащихся. — М., 1985. , Десять творческих проектов для учащихся 7 — 9 классов. — Брянск, 1997. Занятия по трудовому обучению: 6 — 7 кл.: Пособие для учителя/ и др.; Под ред. . — М., 1990. Технология обработки древесины. 5 — 9 классы. — М., 1995. Метод проектов и развитие творчества учащихся //Школа и производство. — 1997. — № 2. Теория и практика развивающего обучения. — М., 1989. Комплексная мастерская по техническому труду в малокомплектной школе / и др. — М., 1987. Атлас по «Технологии»: Учебно-методическое посо­бие для учителей технологии, студентов ИПФ. — Курск, 1996. , , Основы технического
творчества. — М., 1996. Теоретические основы методики преподавания тех­нологии. — Курск, 1998. , Методика обучения старшеклассников творческой деятельности. — Курск, 1998. и др. Организация и оборудование учебно-производственной базы в МУПК: Пособие для преподавателей. — М., 1982. Творческие проекты в курсе «Технология»: Учебно-методическое пособие. — Курск, 1997. Методика обучения учащихся технологии: Книга для учителя /, , ; Под ред.
. — Брянск; Ишим, 1998.

Тематика практических занятий:

1. Изучение и анализ школьных программ  по технологии

2. Изучение и анализ методической и учебной литературы

3. Ознакомление с организацией и оборудованием школьных мастерских

4. Перспективное планирование работы учителя.  Составление перспективного календарного  плана

5. Определение учебно-воспитательных задач  и  целей урока

6. Разработка содержания и методика  проведения вводного, текущего и заключительного инструктажей

7.  Выбор оптимальных методов проведения занятий

8. Подготовка учителя к уроку.  Текущее планирование занятий. Составление плана-конспекта урока

9. Составление технологических и инструкционных карт на изготовление  деталей, узлов и их элементов.  Разработка карточек-заданий

10. Методика анализа занятий и  план  - конспектов уроков

Методические указания к выполнению практических заданий:

Практическое занятие  № 1

Тема: Изучение и анализ школьных программ  по технологии

Цели работы:

-  формирование у будущих учителей технологии начальных уме­ний и навыков анализа школьных программ;

-  изучение структуры и содержания программы по базовому ин­вариантному и вариативным курсам.

Справочно-информационный блок.

Учебная программа является основным документом, которым руководствуется учитель, определяя объем знаний и умений, под­лежащих усвоению учащимися, подбирая объекты труда и т. д. Дм того чтобы анализировать программу, необходимо знать ее содер­жание, представлять ее в целом и четко просматривать дидакти­ческие связи между разделами. Учебная программа не является чем-то застывшим — ее содержание из года в год может корректиро­ваться. Учитель должен активно участвовать в совершенствовании программы. Любая программа требует от учителя творчества и ос­тавляет ряд вопросов для самостоятельного решения, с учетом состояния учебно-материальной базы школы и ее производствен­ного окружения.

Задание:  (вариант для технического труда)

1.  Ознакомиться с построением и содержанием программы по технологии в У-У11 классах.

2. По указанию преподавателя письменно ответить на некоторые из нижеприведенных вопросов и заданий.

3. Указать основные задачи и сформулируйте цели трудового
воспитания и обучения учащихся в V—VII классах.

4.  Определите трудовые операции, с которыми ученики знакомятся в процессе изготовления изделий из древесины, металла, и выявите сходные (разметка, строгание-опиливание и т. д.).

5. Выявите, соблюдается ли принцип от простого к сложному в последовательности изучения операций при обработке материалов.

С какими графическими понятиями на уроках технологии зна­комятся ученики в V—VII классах?

6. Рассмотрите последовательность изучения по классам и раз­
делам программы сведений о материалах, их свойствах и промыш­ленном применении.

7.  Оцените, имеет ли место системный подход при овладении учащимися (по классам) сведениями по машиноведению.

В каких темах школьной программы (по классам) учащиеся знакомятся с современными процессами формообразования деталей (литье, штамповка, обработка резанием и т. д.)?

Какого сортамента материалы обрабатывают ученики:

а)        древесные;

б)        металлические?

9.        С какими электротехническими понятиями знакомятся уче­ники (по классам)?

10. Определите содержание (по классам) разделов: «Культура дома», «Строительные ремонтно-отделочные работы», «Художественная обработка материалов».

11. Выявите, в каких разделах предусмотрено ознакомление учащихся с вопросами научной организации труда (НОТ) и безопас­ных приемов труда (класс, тема).

Выявите рациональность проведения экскурсий в системе
занятий по технологии. Предложите основные цели экскурсий по
годам обучения.

Определите возможности межпредметных связей и покажите
на примерах использование в трудовом обучении знаний, которые
получают учащиеся на занятиях, посвященных изучению основ наук, Выясните, сколько времени (по классам) отводится на проект. Предложите вариант распределения и планирования этапов работы.

Порядок выполнения работы:

Ознакомиться с содержанием пояснительной записки и при­мерными тематическими планами трудового обучения. Сравнить и  уяснить различия для городских и сельских школ, для мальчиков и девочек.

Провести детальное изучение и анализ по разделам програм­мы в V—VII классах.

По разделам «Технические сведения» определить ответы на вопросы-задания по классам обучения.

По разделам «Практические работы» и учебным пособиям  наметить возможные объекты труда (по классам).

Изучив разделы программы, выявить, по каким из них могут быть проведены лабораторно-практические работы.

Письменно ответить на поставленные вопросы.

Литература: [15, 22, 26, 28, 30, 35, 36].

Задание (вариант для обслуживающего труда)

1. Ознакомиться с построением и содержанием программы по технологии в V - VII классах [33, 5. - С. 11, 71-119; 131-137].

2. Укажите основные задачи и сформулируйте цели трудового
воспитания и обучения учащихся в V—VII классах.

Определите трудовые операции, с которыми учащиеся знакомятся в процессе изучения разделов:

а)  «Кулинария» в  V классе, в VI классе, в VII классе;

б)  «Технология обработки тканей» в V классе, в VI классе, в VII классе.

3.  Выявите, соблюдается ли принцип от простого к сложному при последовательном изучении разделов «Гигиена девушки. Косметика» в V—VII классах.

4. С какими графическими понятиями на уроках технологии знакомятся ученики в V, VI, VII классах?

5. Какова последовательность изучения по классам и разделам
программы:

а)        сведений о материалах, их свойствах и применении?

б)        сведений по элементам машиноведения?

6.  Дать оценку, имеет ли место системный подход в формировании знаний и умений по указанным разделам.

7. Как согласуются занятия по рукоделию в V—VII классах?
Какова возможность их гармоничного объединения с темами раз­
дела «Художественная обработка материалов»?

8.  Какие сведения по физиологии питания (по классам) долж­ны сообщаться школьникам?

Определите последовательность изучения раздела «Интерьер
жилища» (по классам). Какие знания из общеобразовательного цикла
школьных дисциплин могут быть востребованы при изучении этого раздела?

9.        Выберите наиболее приемлемые (путем сопоставления времени прохождения темы программы с временем года) практические работы по разделу «Кулинария».