Активизация познавательной деятельности обучающихся-шестиклассников на уроках биологии (стр. 2 )

Познавательные игры - путешествия

В предлагаемой игре учащиеся могут совершать «путешествия» на континенты, в различные географические пояса, климатические зоны и т. д. В игре могут сообщаться и новые для учащихся сведения и проверяться уже имеющиеся знания. Игра - путешествие обычно проводится после изучения темы или нескольких тем раздела с целью выявления уровня знаний учащихся. За каждую «станцию» выставляются отметки.

Игра – путешествие. Урок на тему «Семейство Розоцветные»

«Сегодня нам предстоит необычное путешествие по удивительному царству растений отделу покрытосеменных, классу двудольных, где мы познакомимся с известным и знаменитым семейством розоцветных. Двигаясь по определенному маршруту, нам предстоит найти клад!

Станция первая «Загадкино»

Отгадав загадки, вы узнаете, какие растения относятся к данному семейству.

В сенокос - горька, Царицей цветов я зовусь,

А в мороз – сладка. На вид я прекрасна, нежна.

Что за ягода? Но тронешь меня невзначай

(Рябина) Почувствуешь, как я сильна.

(Роза)

Будто снежный шар бела,

По весне она цвела, Вкус у ягоды хорош,

Нежный запах источала. Но сорви ее поди-ка :

А когда пора настала, Куст в колючках будто еж,-

Разом сделалась она Вот и назван …

Вся от ягоды черна (Ежевика)

(Черемуха)

Стоит дерево древанское: Кто любит меня,

На нем платье шемаханское, Тот и рад поклониться.

Когти дьявольские, А имя дала мне

Крылья ангельские. Родная землица.

(Шиповник) (Земляника)

Станция вторая «Исследовательская»

На каждую парту раздают законсервированные в солевом растворе цветки сливы, малины, яблони, шиповника, препаровальные иглы, лупы. Необходимо подсчитать количество тычинок, пестиков, лепестков, чашелистиков и вывести общую формулу цветка.

Станция третья «Внимание! Розыск»

Каждой группе предлагается по четыре описания и пять рисунков с изображениями растений. Предлагается по описанию («фотороботу») определить растение, а для пятого составить описание самому, указав:

1. жизненная форма;

2. характер стебля;

3. листорасположение и особенности листьев;

4. особенности расположения цветков;

5. плод.

Составить общую характеристику для розоцветных.

Станция четвертая «Знайкино»

Используя учебник и дополнительную литературу необходимо составить схему - значение розоцветных. Форма произвольная.

Мы завершили путешествие и добыли бесценный клад - знания! Знания о розоцветных и окружающем нас мире. Но это только начало путешествия в огромный мир живой природы».

Игра-фантазия «СНИМАЕТСЯ КИНО»

Тема задается на уроке, класс распределяется по творческим объединениям: актеры, режиссеры, звукорежиссеры, костюмеры, художники. Каждый из них решает задачу – составляет текст, подбирают иллюстрацию, музыку, декорации к какой-либо теме.

После изучения темы, дается домашнее задание написать стихотворение об этом (например, строение цветка).

Игры - соревнование.

К ним можно отнести конкурсы, викторины, имитации телевизионных конкурсов и т. д. Данные игры можно проводить как на уроке, так и во внеклассной работе.

Игры-состязания «Ох уж эти растения»

Данная игра – пример известной телепередачи «Своя игра». Класс разбивается на три команды (ряда). Ребятам заранее предлагается тема игры «Класс Однодольные или Двудольные растения» и возможная научно-популярная литература. На доске предложены рубрики и баллы за правильные ответы.

Урок-состязание

Урок включает в себя несколько чередующихся игр, которые проводятся в быстром темпе и позволяют проверить практические и теоретические знания большинства школьников по выбранной теме.

Пример: обобщающий урок на тему «отдел Покрытосеменные растения».

В ходе подготовки  к уроку учащиеся делятся на 5 групп. Каждая группа выбирает семейство растений, которое она изучает более подробно и глубоко.

Конкурс 1. «Знаете ли вы отличительные признаки растений класса однодольных и двудольных?»

На доске выписаны признаки растений и названия семейств в определенном порядке:

сетчатое; мочковатая; крестоцветные, розоцветные, пасленовые; одна семядоля; злаковые, лилейные; две семядоли; параллельное или дуговое; стержневая.

Ученики имеют набор цифр от 1 до 8. учитель зачитывает текст, в котором пропущены слова, выписанные на доске. По ходу чтения ребята находят ответ и показывают цифру, которой он обозначен.

Текст: «У растений класса однодольных корневая система…, у двудольных -… . У двудольных зародыш семени имеет…, а у однодольных-… У растений класса однодольных жилкование листьев…, а у класса двудольных - … . Из изученных семейств к классу двудольных относятся …, к классу однодольных -…».

Конкурс 2. «Найди ошибку»

Перед каждым участником лежит пронумерованный конверт, в котором находятся карточки со схемами, отражающими систематическое положение предложенных видов растений, однако эти схемы содержат ошибки. Задача ребят – найти ошибки и нарисовать схему правильно.

Схема:

Царство: Растения

Тип: Покрытосеменные

Класс: Однодольные

Род: Шиповник

Семейство: Розоцветные

Вид: Шиповник коричный

Конкурс 3. «Кто больше?»

По одному ученику из каждой группы становятся в круг. Им объявляется название семейства. Ребята, взявшись за руки, идут по кругу и говорят: Раз, два, тир, четыре, пять!

  Начинаем мы играть!

  Ну-ка, думай, вспоминай

  И растенья называй!

Затем останавливаются и называют растения предложенного семейства. Кто промолчит более 3 сек или допустит ошибку, выбывает из игры. Играют до тех пор, пока останется один участник.

Имитационная игра на уроке

Имитационная игра – это форма группового обучения навыкам действий в сложных, многоэтапно развертывающихся ситуациях. Игровая ситуация характеризуется тем, что отдельные «игроки» не могут достичь своих целей действуя в одиночку; групповое упражнение по выработке последовательных решений в искусственно созданных условиях, имитирующих реальную производственную обстановку.

В игре проявляются находчивость, смекалка, сообразительность ее участников. Как правило, игры начинаются с создания условной ситуации. Затем учитель предлагает изменить какой-то параметр данной модели и предоставляет участникам игры возможность действовать (по принципу «что будет, если…») и исследовать альтернативные варианты принятия решений.

Пример простой имитационной игры «Экологические факторы».

В школьной программе изучению экологических факторов  и их лимитирующей роли отводится сравнительно небольшое место, и рассматриваются они, как правило, на отвлеченных примерах. Однако для понимания многих экологических закономерностей этот материал чрезвычайно важен. Сделать его изучение интересным, осмысленным помогут кубики.

Для игры, в которой может принять участие любое количество ребят, необходимо подготовить набор игровых кубиков. Каждый кубик несет информацию об одном из  экологических факторов, например температуре, а каждая из шести его граней означает вариант степени изменчивости данного фактора (t0: +100С, +180 С, +650 С, -40 С,-400 С,-1800 С).

Игра заключается в том, что ее участники, бросая кубики, получают те или иные параметры среды по различным факторам, что дает возможность составить характеристику среды, экосистемы. Отбирая различные кубики, можно выделять и описывать совокупность реально существующих факторов, демонстрировать их роль, «заселять» среду и экосистемы представителями флоры и фауны.

Один из вариантов игры может начинаться с кубика «температура». Случайное выпадение одной из его граней определяет среднюю температуру среды. Ориентируясь на нее, учащиеся составляют список различных сообществ, способных существовать в таких температурных условиях, затем называют животных и растения, характерные данным сообществам. Подбрасывание второго кубика, например «влажность», дополняет характеристику среды и заставляет участников игры сокращать первоначальный список. Использование информации третьего кубика («освещенность», «химический состав воды» или «антропогенная деятельность») приводит к тому, что в списке остается совсем немного названий организмов. Таким образом, учащиеся в процессе активного поиска самостоятельно приходят к выводу о значении экологических факторов.

Игра-поиск

Учащимся предлагается найти в рассказе, к примеру, растения семейства Розоцветных, названия которых вперемежку с растениями других семейств, встречаются по ходу рассказа учителя. Для проведения таких игр не требуется специального оборудования, они занимают мало времени, но дают хорошие результаты.

Игра-дискуссия «Сколько значений у растений, грибов, или бактерий?»

Класс делится на 3 группы, из которых 1 группа обвиняют объект (ищет минусы), 2 - защищает (ищет плюсы), 3 - пытается разрешить противоречие (оставить «плюсы» и убрать «минусы»).

Игра – творческая дискуссия «Гипотезы строения лишайника»

Тематика игры связана с изучением строения лишайников. Класс разбивается на небольшие группы. Каждая группа получает исходные данные и перечень вопросов, находит аргументы в пользу выбранной гипотезы, стремиться отстоять свой взгляды на проблему используя навыки ведения дискуссии и публичного выступления.

Игра «Пятый лишний» (1 вариант)

Играющим предлагается набор материалов (гербарий растений, рисунки, открытки и др.), четыре элемента которых принадлежат к одной систематической категории (семейству, отряду, и др.), а пятый – случайный. Это предстоит обнаружить играющему и после чего доказать правильность выбора.

Игра «Пятый лишний» (2 вариант)

В этой игре необходимо определить «лишнее» растение, при этом называется признак, отсутствие которого у одного из пяти расте­ний делает его «лишним». Из первых букв «лишних» растений скла­дывается ключевое слово. Пример такой игры приведен ниже.

Семейство «бобовые»; донник белый, клевер луговой, горох посевной, клевер ползучий, земляника лесная.

Ответ: земляника лесная.

Семейство «крестоцветные»: редька дикая, пастушья сумка, ежа сборная, клоповник сборный, ярутка полевая.

Ответ: ежа сборная.

Семейство «Сложноцветные»: тысячелистник обыкновенный, одуванчик лекарственный, ромашка лекарственная, манжетка обыкно­венная, нивяник обыкновенный.

Ответ: манжетка обыкновенная.