Активизация познавательной деятельности обучающихся-шестиклассников на уроках биологии (стр. 1 )

МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА

на тему «Активизация познавательной деятельности обучающихся-шестиклассников на уроках биологии»

Игры на уроках биологии в 6 класс

Игра «Нарисуй лист»

Учитель зачитывает признаки внешнего строения листьев (например: лист сидячий простой с параллельным жилкованием), на основании которых учащиеся выполняют схематический рисунок.

Игра «Исправь или дополни схему»

Учащимся предлагается неправильные или неполные схемы процессов фотосинтеза или дыхания, задача учащихся исправить недочеты или дополнить схемы.

Игра «Где живет растение»

Учитель демонстрирует растения или их изображения. Учащиеся должны определить условия, в которых произрастает представленное растение, дав обоснованный ответ. За каждый правильный ответ начисляется балл. Побеждает тот, кто набрал максимальное число баллов.

Вариант игры: учитель раздает  учащимся иллюстрации растений, которые нужно распределить по группам (например, растения леса, поля, луга, водоема).

Игра «Юные знатоки». Ответы на вопросы, поступившие в редакцию телепередачи «Во саду ли, в огороде»

Письмо 1.

Уважаемая редакция! В прошлом году весна была холодная и дождливая, и, несмотря на буйное цветение яблонь и груш, их урожай осенью оказался очень низким. Почему это произошло? Ответьте, пожалуйста. Можно предотвратить повторение подобного?

Письмо 2.

Господа! Изучая историю освоения Австралии, я обнаружил интересный факт. Первые переселенцы привезли с собой на этот континент семена клевера и посеяли их. Клевер прекрасно рос, но не дал семян. Оказалось, что в Австралии не было шмелей. Привезли шмелей, и после этого больше не пришлось доставлять семена клевера из Англии. Как можно прокомментировать этот факт?

Письмо 3.

Уважаемая редакция! Я увлекаюсь разведением очень красивого комнатного растения – узамбарской фиалки, но, к сожалению. До сих пор не смогла получить ее семена. Удается размножать ее только листьями. Можно ли решить эту проблему? Помогите, пожалуйста.

Письмо 4.

Здравствуйте, дорогие дяденьки и тетеньки! У моей бабушки на даче много цветов: и красных, и голубых, и розовых, и желтых. Но те цветы, которые расцветают вечером, только белого цвета. Почему?

Письмо 5.

Здравствуйте, уважаемые ведущие моей любимой передачи «Во саду ли, в огороде»! Прошлым летом мне довелось гостить у родственников в деревне, и один знакомый фермер пожаловался на низкий урожай люцерны на своем поле, несмотря на то, что у его соседей люцерна давала неплохой урожай. Правда, он обратил внимание на то, что рядом с его полем поселилась очень красивая птица щурка. Существует ли связь между снижением урожая люцерны и появлением щурки? Помогите, пожалуйста, советом моему знакомому.

Игра «Аукцион знаний»

На магнитной доске изображения нескольких растений одного класса или семейства. Постепенно в ходе игры на основе выявления черт их сходства составляется общая характеристика класса или семейства. Победитель – тот, кто назовет характерный признак.

Игра «Что такое?»

Игра проводится на этапе обобщения и систематизации знаний по теме «Генеративные органы цветкового растения». На доску крепится модель цветка с лепестками, на оборо­те которых написаны названия терминов по изученной теме. Школьники по очереди подходят к доске, отрывают лепест­ки, зачитывают названия терминов и дают соответствующие определения, а названия терминов прикрепляют к магнитной доске.

Игра «Составь схему»

ВАРИАНТ 1

Работа проводится фронтально. В ходе беседы из терми­нов, написанных на лепестках цветка, на магнитной доске со­ставляется логико-структурная схема по теме «Генеративные органы цветкового растения и их значение».

ВАРИАНТ 2

Работа проводится в группах. Каждая группа получает комплект карточек с терминами и небольшую магнитную до­ску, на которой составляется логико-структурная схема по теме «Генеративные органы цветкового растения и их значе­ние». Затем каждая группа проводит презентацию своей схе­мы, а жюри выявляет победителя.

В состав жюри помимо учителя (а может, и без него) вхо­дит по одному представителю от группы, либо приглашаются старшеклассники.

Игра «Тайны лукошка»

Учитель показывает школьникам лукошко с плодами, к каждому из которых прикреплён листок с текстом биологиче­ской задачи. Школьник выбирает понравившийся ему плод, читает текст задачи и пытается её решить. Если попытка ока­зывается удачной, плод достаётся ему, если нет, плод получа­ет тот, кто даст правильный ответ.

Игра-конкурс

По окончанию изучения  темы, раздела, учащимся предлагается принять участие в конкурсе на лучший вопрос по теме, разделу, например, в конкурсе на лучший вопрос о способах вегетативного размножения растений.

Сюжетно-ролевые игры на уроках биологии

Сюжетно-ролевые игры. Их особенность в том, что учащиеся исполняют роли, а сами игры наполнены глубоким и интересным содержанием, соответствующим определенным задачам, поставленным учителем. Это "Пресс-конференция", «Круглый стол» и др. Учащиеся могут исполнять роли специалистов сельского хозяйства, рыбоохраны, ученого-орнитолога, археолога и др. Роли, которые ставят учеников в позицию исследователя, преследуют не только познавательные цели, но и профессиональную ориентацию. В процессе такой игры создаются благоприятные условия для удовлетворения широкого круга интересов, желаний, запросов, творческих устремлений учащихся.

Ролевые игры «Суд над хлорофиллом»

Роли распределяются заранее (хлорофилл, судья, прокурор, адвокат, фотосинтез, дыхание, углекислый газ, кислород и вода), во время игры участники рассказывают о значении хлорофилла в жизни растений, о процессах фотосинтеза и дыхании. Судья, прокурор и адвокат задают вопросы всем участникам с целью выяснить роль каждого вещества.

Инсценировка сказки, например, фрагмент урока – сказки по теме «Строение корня».

«В некотором царстве, в растительном государстве в деревеньке Мятлик жил был паренек по имени Корешок. Жил, не тужил, вместе со своей семьей корневой системой. Семья была замечательная: все в этой семье были равны, все удалы и сильны, и выделить кого-то главного было нельзя. А в соседней деревне Одуванчик жила другая семья, среди них сразу можно было узнать кто из них Главный Корень. Семьи работали хорошо, дружно и весело, но побывала у них в гостях злая колдунья. Была она злой и завистливой, решила разрушить, заколдовать эти семьи. Наслала на Мятлик и Одуванчик бурю – ураган, который все перепутал и разбросал, и отняла у корешков память.

Чтобы справиться с проклятием и вернуть мир и покой в государство нам нужно справиться с заданиями.

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем мы играть.

Ну-ка думай, вспоминай,

Корню быстро помогай!»

Задание 1.

Назовите эти семьи и нарисуйте их портрет. Какие растения имеют такой вид корневой системы?

Задание 2.

Помогите каждому корешку в корневой системе вспомнить свое имя. Укажите виды корней на схеме.

Задание 3.

В конвертах лежит изображение корня. Чтобы корешки ожили нужно так собрать корешок, чтобы участки корня (зоны) совпали с выполняемыми функциями. Данные занесите в таблицу.

Задание 4.

Чтобы узнать удалось ли нам разрушить колдовство, разгадаем кроссворд. Ключевое слово поможет нам это понять. ( Ключевое слово СПАСИБО).

1. Корневая система, имеющая главный корень. (Стержневой)

2. Название корня образующегося на стебле. (Придаточный)

3. Зона корня, в которой клетки увеличиваются в размерах. (Роста)

4. Зона корня, имеющая корневые волоски. (Всасывания)

5. Покрывает кончик корня. (Чехлик)

6. Корень, отходящий от главного. (Боковой)

7. Корневая система, в которой нельзя выделить главный корень. (Мочковатая)

«Спасибо, говорят нам корешки. Значит, мы справились со всеми заданиями и разрушили злобные чары. Опять, как и раньше корневые системы будут верой и правдой служить растениям. А пока мы боролись с колдовством, мы выяснили, как устроен и работает корень и корневая система».

Урок-сказка на тему «Условия прорастания семян». Привезли с поля золотое Зернышко, положили в теплую кровать. Спит Зернышко. Кот в сапогах охраняет его от мышей. Если мышки поточат зернышко, трудно будет ему расти, не хватит питательных веществ.

Волшебная фея Кислород витала вокруг золотого Зернышка, чтобы оно не задохнулось. Принц Углекислый газ и красавица Вода не баловали его вниманием. Золотое Зернышко могло бы покрыться плесенью и задохнуться. Но нет. Пришла зима суровая. Не замерзло Зернышко, тепло на складе. Спит оно и видит сны весенние. Ярко солнышко светит, звенят ручьи, принц Углекислый газ, фея Кислород и красавица Вода ждут его в поле. И птички щебечут: «Проснись, золотое Зернышко, а то опоздаешь в поле». Нехотя открывает глазки Зернышко и видит на пороге Весну. «Собирайся Зернышко, я помогу тебе превратиться в золотой Колос».

Положил Кот в сапогах Зернышко в короб и понес в поле. Здесь его ждали Солнечный зайчик, волшебная фея Кислород, принц Углекислый газ, фея Кислород и красавица Вода. Положил Кот зернышко в землю и стал ждать, когда же появиться золотой Колос.

Солнечный зайчик прогревал землю, красавица Вода приносила питательные вещества, а фея Кислород превращалась в Углекислый газ.

Все старались. И свершилось чудо. Зародыш в зернышке проснулся. Хромосомы в клетке стали видимыми, увеличились, оболочка ядра растворилась. Клетки начали раздваиваться, образовались новые хромосомы, ядрышко и ядро. Две маленькие клетки были похожи друг на друга и на материнскую, из которой они образовались. Дочерние клетки быстро выросли и стали материнскими.

Так появился маленький зеленый росток из земли. Но почему зеленый? Оказывается, в клетке жили пластиды. Здесь находилась секретная лаборатория. Неорганические вещества в ней превращались в органические. Волшебная фея Кислород, войдя в лабораторию, превращалась в принца Углекислый газ.

Зеленый колос вырос большим и стал золотым. В нем образовалось много новых золотых зернышек.

Собрал Кот в сапогах урожай, испек вкусный пирог и угостил всех, кто работал в поле. За столом собрались Солнечный зайчик, волшебная фея Кислород, принц Углекислый газ, красавица Вода и Кот. Одно золотое Зернышко Кот понес на склад, чтобы на следующий год снова испечь вкусный пирог.