Задание № 8.1.4.Какой возраст считается наиболее благоприятным периодом развития силы у мальчиков и юношей?........................................................................................
Задание № 8.1.5.Какой возраст у девочек и девушек считается наиболее благоприятным периодом для развития силы. …………………………………………………………………………………….
Задание № 8.1.6. Заполните таблицу «Средства воспитания силовых способностей».
Средства воспитания силовых способностей | |
Основные средства | Дополнительные средства |
1. | 1. |
2 | 2. |
3. | 3. |
4. | |
5. |
Задание № 8.1.7.Заполните таблицу «Методы воспитания силы и их характеристика».
Методы воспитания силы | Характеристика метода |
Задание № 8.1.8. Какие контрольные упражнения (тесты) необходимы для определения уровня развития силовых способностей:
1._________________________________________________________________2._________________________________________________________________ 3._________________________________________________________________ 4._________________________________________________________________5._________________________________________________________________6._________________________________________________________________7._________________________________________________________________
Задание № 8.1.9.к практическому занятию.
Разработайте и проведите комплексы упражнений для развития силы: с набивным мячом, гантелями, и на тренажёрах. Подберите подвижные игры для развития силы для детей младшего школьного возраста.
Изучение темы № 8.2.: Скоростные способности и основы методики их воспитания.
1.Прослушивание и конспектирование лекции по теме:
1. Скоростные способности и основы методики их воспитания. 2.Средства воспитания скоростных способностей. 3. Методы воспитания скоростных способностей. 4. Контрольные упражнения (тесты) для определения уровня развития скоростных способностей. 5. Практическое задание.
Задание № 8.2.1.Скоростными – способностями называются …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………….
Задание № 8.2.2.Способность как можно дольше удерживать достигнутую максимальную скорость называется - …………………………………………………………………………….
Задание № 8.2.3. Число движений в единицу времени характеризует что?...........................………………………………………………………………………...............................................
Задание № 8.2.4.Какой возраст является наиболее благоприятным периодом для развития скоростных способностей? ………………………………………………………………………………………
Задание № 8.2.5. В физическом воспитании и спорте основным методом при развитии быстроты двигательной реакции является: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Задание № 8.2.6. Какие три основные группы упражнений необходимы для развития скоростных способностей?
1________________________________________________________________..2_________________________________________________________________ 3_________________________________________________________________
Задание № 8.2.7. Какие контрольные упражнения (тесты)необходимы для определения уровня развития скоростных способностей:
1_________________________________________________________________2_________________________________________________________________3_________________________________________________________________ 4________________________________________________________________
Задание № 8.2.8.к практическому занятию. Разработайте и проведите комплексы упражнений для развития быстроты у младших школьников. Подберите подвижные игры для развития быстроты и скоростных способностей у детей младшего школьного возраста.
Изучение темы № 8.3.: Гибкость и методика её воспитания.
1.Прослушивание и конспектирование лекции по теме: Гибкость и методика её воспитания.
1. Гибкость и методика её воспитания.
2. Средства и методы воспитания гибкости.
3. Контрольные упражнения (тесты) для определения уровня развития гибкости.
4. Практическое занятие.
Задание № 8.3.1.Дайте определение понятию «гибкость». Гибкость это….............................................................................................................………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Задание № 8.3.2. Что понимают под пассивной гибкостью?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Задание № 8.3.3. Для развития пассивной гибкости наиболее благоприятным периодом считается возраст 9-10 лет почему?
Задание № 8.3.4.Обоснуйте, какой метод является, основным для развития гибкости.
1…………………………………………………………………………………………………
Задание,№8.3.5.От чего зависит гибкость? . ........................................................................................................................... …………………………………………………………………………………………………………………..
Задание, № 8.3.6.Какие, упражнения в качестве средств используют для развития гибкости.
1…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………..
Задание №8.3.7. к практическому занятию. Составьте и проведите комплексы упражнений для развития гибкости у младших школьников. Составьте комплекс упражнений для развития подвижности позвоночного столба у детей младшего школьного возраста.
Изучение темы № 8.4.: Двигательно-координационные способности и основы их воспитания.
1.Прослушивание и конспектирование лекции по теме: Двигательно-координационные способности и основы их воспитания.
1. Двигательно-координационные способности и основы их воспитания.
2. Средства воспитания координационных способностей.
3. Методические подходы и методы воспитания координационных способностей. 4. Контрольные упражнения (тесты) для определения уровня развития координационных способностей.
Задание № 8.4.1.Слушая выступления оппонентов, необходимо кратко фиксировать в тетрадях основные идеи представленной информации. По окончании работы подгрупп обсуждаются основные идеи темы.
Задание № 8.4.2. к практическому занятию. Составьте и проведите комплексы координационных упражнений для младших школьников. Подберите подвижные игры и эстафеты для развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста.
Изучение темы № 8.5.: Выносливость и основы методики её воспитания.
1.Прослушивание и конспектирование лекции по теме: . Выносливость и основы методики её воспитания.
1. Выносливость и основы методики её воспитания.
2. Средства воспитания выносливости.
3. Методы воспитания выносливости.
4.Методика воспитания общей выносливости.
5.Контрольные упражнения (тесты) для определения уровня развития выносливости.
6.Контрольная работа.
Задание № 8.5.1.Дайте определение понятию «выносливость».
Выносливость это………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………….
Задание № 8.5.2.Какая бывает выносливость? Охарактеризуйте её………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Задание № 8.5.3. Какие различают фазы утомления.
1…………………………………………………………………………………………………
2………………………………………………………………………………………………
3…………………………………………………………………………………………………Задание № 8.5.4. «Мёртвая точка» это…………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………..
Задание№8.5.5.Что является мерилом выносливости: . ………...............................................………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Задание № 8.5.6. В каком возрасте наблюдается наиболее интенсивный прирост выносливости?
1………………………………………………………………………………………………………………
Задание № 8.5.7. Контрольная работа на тему: «Основы развитие физические качества».
Изучение темы №9. Планирование и контроль в физическом воспитании.
Ситуация:
В структуру педагогической технологии входит разработка основных документов планирования по физическому воспитанию. В сфере физического воспитания преподавателями разрабатывается вся рабочая документация по планированию, исходя из отправных, официальных документов - учебного плана образовательного учреждения и государственной программы по физическому воспитанию. Вместе с тем каждый документ имеет свое назначение в системе планирования, выполняет определенную функцию. В целом же реализация основных документов планирования должна обеспечить необходимую организацию, оптимальный выбор средств и методики педагогического процесса с данным контингентом занимающихся.
Функции контроля заключаются в определении соответствия учебно-воспитательного процесса ожидаемым результатам. Благодаря наличию в структуре педагогической технологии такого компонента преподаватель имеет возможность получить конкретную информацию о том, насколько реальный учебно-воспитательный процесс соответствует запланированному.
Отсюда цель контроля - получение конкретной информации, которая характеризует признаки конечного результата функционирования учебно-воспитательного процесса, определение типичных и индивидуальных затруднений студентов в усвоении конкретного учебного материала и подготовку рекомендаций по устранению негативных тенденций в дидактическом взаимодействии преподавателя и студентов. Вместе с тем контрольно-коррекционный компонент должен быть элементом и учебной деятельности студента. В противном случае контрольная функция преподавателя может быть воспринята студеном как проявление его воли, его единоличного мнения. Студенты должны понимать не только важность контроля, но и критерии оценки их знаний, умений, навыков, достижений. Если контрольная функция будет представлена лишь как нечто, присущее преподавателю, то деятельность учения в связи с отсутствием в ее структуре этого важного компонента окажется лишенной внутренней направляющей и мотивирующей основы. «Оценка и отметка педагога теряют для студента содержательный смысл. Это происходит по той простой причине, что вместе с компонентами контроля и оценки он оказался лишенным и критериев и эталонов, по которым преподаватель ведет контроль и высказывает оценочные суждения». Отсюда становится очевидным важность формирования у студентов собственных критериев и эталонов оценки техники выполнения двигательных действий, а также нормативов и требований при выполнении ими контрольных тестов и других физических упражнений. Оценивая технику выполнения двигательных действий, преподаватель системно передает студентам знания об эталонах и способах оценки результатов их учебной деятельности. Контроль в управлении процессом обучения в школе осуществляется в виде предварительного, текущего, оперативного и итогового учета успеваемости: предварительный контроль, текущий контроль, оперативный или периодический контроль, итоговый контроль.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
