Кейс - технология (стр. 1 )

  Кейс - технология.

  Рекомендуется использовать студентам на отделении  по специальности 44.02.02  «Преподавание в начальных классах» на уроках «Теория методика физического воспитания с практикумом». Работа включает в себя задания по  предмету «Теории методики физического воспитания с практикумом»  для 3- 4 курса.  Я, преподаватель  высшей категории по физической культуре,  хочу принять участие в Вашем конкурсе по «Кейс – технологиям».  В условиях модернизации образования возникла необходимость поиска новых форм и подходов к организации проведения уроков «Теории методики физического воспитания с практикумом». Современный учитель должен идти в ногу со временем, а для этого необходимо пересмотреть свою работу, сделать ее интересной, информационной.
  В настоящее время все чаще приходится слышать о необходимости воспитания у студентов компетентности, комплекса общих учебных умений и навыков, которые помогут студентам  найти себя в этой жизни, не пропасть и не затеряться. Необходимо учить их быть компетентными и в вопросах физического воспитания. И моя главная задача как преподавателя  физической культуры - воспитание  осознанной потребности к занятиям физической культурой.  Кейс – это учебный материал, в котором словесно в письменной форме или техническими средствами обучения представлена ситуация, содержащая личные, социальные, экономические или политические проблемы.

  Цель кейс – технологии:

- развитие аналитического, творческого, критического мышления студентов, умения применять полученные знания в практических ситуациях.

  Технологическая схема создания кейса

1.Определение того раздела учебной программы, которому посвящена ситуация, описывающая проблему.

2.Формирование образовательных целей и задач, решаемых в процессе работы над кейсом.

3.Определение проблемы ситуации и создание обобщённой модели(обратить внимание, что вид ситуации надо выбрать: жизненная, учебная, научная).

4.Поиск аналога обобщённой модели ситуации в реальной жизни, образовании  или науки.

5. Определение источников и методов сбора информации.

6. Выбор техник работы с данным кейсом.

7. Определение желаемого результата по работе обучаемых с данным кейсом (составление листа оценки).

8.Создание заданной модели.

9. Апробация в работе обучения. 

  Виды, функции и типы кейсов. 

Вид кейса	Название доминирующей функции кейса	Тип кейса	Характеристика функции кейса
Практический	Тренинг	Тренировочный	Тренировка навыков деятельности в изменяющихся ситуациях
Обучающий	Обучение	Обучающий	Овладение знаниями относительно динамических развивающихся объектов
Систематизация	Систематизирующий	Систематизация ситуационного знания
Научно – исследо - вательный	Анализ	Аналитический	Выработка умений и навыков аналитической деятельности
Исследование	Исследовательский	Получение нового знания относительно развивающихся объектов
Прогнозирование	Прогностический	Получение сведений о развитии данной системы

Технология работы с кейсом в учебном процессе

1)Индивидуальная самостоятельная работы обучаемых с материалами кейса(идентификация проблемы, формирование ключевых альтернатив, предложение решения или рекомендуемого действия):

2) Работа в малых группах по согласию видения ключевой проблемы и её решений:

3)Презентация и экспертиза результатов малых групп на общей дискуссии( в рамках учебной группы).

Кейс составлен на основе реальной ситуации, в которой может оказаться любой человек (в том числе и преподаватель), который имеет необходимость использовать чужие тексты в своей работе.

  Требования конструирования кейса

- соответствовать чётко поставленной цели создания;

- иметь соответствующий уровень трудности;

-иллюстрировать несколько аспектов реальной жизни;

- не устаревать слишком быстро;

- иметь национальную окраску;

- быть активным на сегодняшний день;

- иллюстрировать типичные ситуации;

- развивать аналитическое мышление;

- провоцировать дискуссию;

-иметь несколько решений.

  Создание нового кейса состоит из пяти этапов:

1.Поиск источника кейса.

2.Сбор данных для  кейса.

3.Макетирование содержания кейса.

4.Апробация кейса в аудитории.

5. Жизненный цикл кейса.

Кейсы могут быть представлены в разной форме, от нескольких предложений на одной странице до множества страниц. Необходимо отметить изменяющуюся роль преподавателя в самом процессе перехода от традиционного обучения к инновационному. При традиционном способе обучения преподаватель является посредником между студентами и содержанием обучения, но с заменой традиционных форм на инновационные, его роль всё более стано - вится консультационной, направляющей, что и используется в кейс  - методе в полной мере.

  Структура кейса

1.Цель, место в программе.

2.Описание конкретной ситуации.

3. Вспомогательные материалы (статьи, законодательные акты, ссылки на теоретический материал, видеоматериал.

4.Задания и ситуации (вопросы, заполнение таблиц и кластеров, анализ диаграмм, построение графиков, проведение мини исследований, практические задания).

5.Методические рекомендации преподавателю по работе с кейсом.

  Рекомендации по разработке кейса:

Прежде чем приступить к созданию кейса, необходимо решить:

- Каких целей Вы хотите достичь с помощью метода анализа конкретной ситуации?

- Какой вид кейса более всего соответствует поставленным Вами целям?

- Каковы должны быть основные проблемы в описываемой  ситуации?

- От чьего лица будет описываться ситуация?

- - Какая информация Вам понадобится для составления для составления кейса, и как Вы её будете добывать?

- Чья помощь Вам будет необходима при разработке кейса, как будет организовано сотрудничество?

- Соответствие проблематики кейса содержанию и дидактическим целям изучаемой дисциплины;

- Какие темы учебной дисциплине используются или предваряются данным кейсом; - уровень осведомлённости студентов в той области, которая составляет проблемное поле ситуации.

Обсуждение кейса.

1. Чем меньше говорит преподаватель, тем лучше.

2. Активность студентов.

3.Количество вопросов, заданных участникам. 

4.Энергичность ведущего.

5.Активность дискуссии.

6. Позитивная атмосфера.

7.Обоснованность вывода по кейсу.

  У ведущего на заключительном этапе есть выбор: либо анализ ситуации представить в письменном виде, либо это устная презентация микрогрупп, представленная в виде программы действий, направленных на решение проблемы. Важным моментом во время презентации является способность педагогов толерантно и без предвзятости принимать чужие варианты решения проблемы.  Во время итогового этапа чрезвычайно важна атмосфера, которая царит на занятии, убедительность завершающего этапа работы. В противном случае неизбежны разочарования. Чтобы избежать подобного, преподаватель может заранее запланировать способ завершение работы.

  Кейс №1

Раздел: Общая характеристика теории и методики физического воспитания.

Вид кейса: Обучающий

Тип кейса: Обучающий

Цель, место в программе: Познакомить студентов с предметом «Теория и методика физического воспитания с практикумом», выяснить значение физического воспитания в жизни человека и в подготовке будущего специалиста в «Преподавании начальных классах».

Формируемые компетентности:

ОК.1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК.4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК. 5.Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

Темы раздела:

Тема 1.1. Инструктивный обзор учебной дисциплины.

Тема 1.2. Теория и методика физического воспитания как учебная дисциплина.

Тема 1.3. Основные понятия теории  физической культуры.

Тема 1.4.Сущность и причины возникновения физического воспитания в обществе.

Рекомендации преподавателю по использованию кейса.

1.Работа с кейсом проводится  во время изучения раздела: Общая характеристика теории и методики физического воспитания.

2. Вначале следует провести  беседу в виде « Инструктивного  обзора учебной дисциплины» с целью знакомство студентов с программой «Теории и  методики физического воспитания с практикумом».

3.В дальнейшем изучаются темы: «Теория и методика физического воспитания как учебная дисциплина», «Сущность и причины возникновения физического воспитания в обществе»,

« Основные понятия теории  физической культуры».

4. Подготовить сообщение « Лесгафта в развитие системы физического воспитания».

5. Для самостоятельной работы студентов по изучению темы предлагается использовать учебное  пособие:

1. Железняк, и  методика обучения предмету «Физическая культура». - М.:  Академия, 2004.

2. Теория и методика физической культуры / Под ред. . М.: Сов. спорт, 2004.

3. Чермит, и методика физической культуры. – М.: Сов. спорт, 2005.

4. Холодов, Ж. К., Кузнецов, В. С. «Теория и методика физического воспитания и  спорта»:  учебное  пособие  для  студентов  учебных  заведений,  2-е  издание, исправленное и дополненное - М.: Издательский центр «Академия»,  2001. - 480с. 5. Холодов, Ж. К., «Практикум по теории и методике физического воспитания  и  спорта»:  учебное  пособие  для  студентов высших  учебных заведений физической культуры - М.: Издательский центр «Академия», 2001г. - 144 с.