Обогащение образа родины на уроках литературного чтения (стр. 6 )

Таким образом, у учащихся 4 класса хорошо сформировано предметное содержание образа родины и значение образа родины. А вот личностный смысл образа родины и биодинамическую ткань образа родины предстоит ещё формировать.

Активная позиция младшего школьника в познании способствует обогащению языкового сознания. Психологическая специфика учащихся младшего школьного возраста предполагает сочетание на уроках различных видов деятельности. Ведущим направлением в работе над образом родины на уроках чтения должна быть работа над формированием личностного смысла и биодинамической ткани образа родины.

3.2. Формирующий эксперимент

В ходе констатирующего эксперимента было выявлено, что у учащихся 4 класса необходимо формировать личностный смысл образа родины и биодинамическую ткань образа родины. С этой целью мы разработали серию уроков с опорой на дидактические материалы , , и

Тема урока: «О, Родина!»

Тип урока:  комбинированный.

Цель урока: познакомить учащихся с произведением

«О, Родина!..», воспитывать  чувство патриотизма средствами литературы.

Задачи урока:

1) формировать образ родины (биодинамическую ткань, личностный смысл образа);

2) развивать умение учащихся сравнивать, рассуждать, развивать их познавательную активность;

3) воспитывать у учащихся любовь к малой и большой Родине, формировать активную жизненную позицию в качестве гражданина своего Отечества.

Оборудование: портрет , книги: «Летящие дни»,  «Чёрные камни».

.

Ход урока

I Организационный момент

- Здравствуйте, ребята, садитесь. У нас урок литературного чтения. Проверьте свою готовность к уроку.

- Начнем урок с пословицы:

- Предположите, какое слово пропущено?

(Мы любим родную природу, а значит Родину свою.)

II Проверка домашнего задания

- Подтвердим правильность наших предположений. Для этого проверим  домашнее задание. Проведем блиц-опрос: за каждое правильно выполненное задание – буква слова появится на экране.

Таблица №4. Проверка домашнего задания

Задремали звезды золотые, Задрожало зеркало затона, Брезжит свет на заводи речные И румянит сетку небосклона.    - Кто автор строк?  О	2. Закончите строки: У плетня заросшая крапива Обрядилась ярким перламутром И… Т
Из какого стихотворения Есенина строки: Из-за леса, леса темного Подымалась, красна зорюшка, Рассыпала ясной радугой Огоньки – лучи багровые…  Ч	Прочитайте выразительно стихотворение «Я поднял дерево» (1-2 учащихся) И
Как вы понимаете заключительные строки стихотворения: Я поднял дерево, Как друга. О, как заговорила в нем душа!  З	Расскажите наизусть стихотворение «Бабье лето» (1-2 учащихся) Н
Все эти стихотворения объединены в одну поэтическую тетрадь. По какому признаку? Докажите строчками из стихотворений (выборочное чтение).  А

О  Т  Ч  И  З  Н  А

III Актуализация знаний. Формулировка темы, цели и задач урока

- Какое слово сложилось на экране?

- Подберите к слову «ОТЧИЗНА» синонимы. (Родина, отечество, родная земля).

- Дайте определение этих слов по толковому словарю (Кузнецов 2000).

- Родина берет начало с отчего дома. Отечество – земля наших отцов. Осознание нашими далекими предками неразрывной связи каждого человека с его Родиной, Отчизной отразилось в языке. Отсюда происхождение синонимического ряда: РОДИНА – ОТЕЧЕСТВО – ОТЧИЗНА.

Скажите,  с чем для вас ассоциируется слово Родина.

- Скажите, что вы представили?

(Ответы детей: свой хутор, маму, папу, наш лес, цветы в поле, родную школу…)

- Сегодня мы познакомимся со стихотворением

«О, Родина!».

- Обратите внимание на написание слова «Родина» в названиях стихотворений. Предположите, почему оно различно.

Физкультминутка

(Содержит эмоциональный настрой на изучение произведений о Родине. Выполняется сидя под музыкальный фрагмент)

- Закройте глаза. Представьте любимый уголок малой или большой Родины. Почувствуйте, какое теплое чувство наполняет вас. Его все больше и больше.  Соберите в ладони свое тепло. Пусть его будет много. Откройте глаза. Почувствуйте это тепло в руках. Поделитесь своим теплом друг с другом, со всеми присутствующими в классе.

Знакомство с новым произведением «О, Родина!» биографическая справка об авторе.

- Тихие, нежные и немного грустные стихи о Родине  Анатолия Владимировича Жигулина.

- Небольшую справку о жизни и творчестве поэта дадут ребята нашего класса (2 подготовленных заранее учащихся):

В 1930 году в Воронеже, в семье крестьянина, родился Анатолий Владимирович Жигулин. После окончания средней школы поступил в Воронежский сельскохозяйственный институт. Стихи начал писать еще в школе. Первые стихи его были напечатаны в 1949г. Стихи поэта воссоздают эпизоды довоенного детства, кажущиеся уже бесконечно далекими, обыденные пейзажи, воплощающие для поэта образ родины.

В 1948 году  Жигулин был репрессирован как член нелегальной организации Коммунистической партии молодежи, был осужден на 10 лет лагерей, срок отбывал на Колыме. В 1954 году был полностью оправдан. Годы, проведенные в лагере, нашли свое отражение в поэзии. Также  написал повесть «Чёрные камни».

первичное чтение стихотворения учителем.

- Прослушайте стихотворение. Подумайте и попробуйте ответить на следующие вопросы:

- Какое настроение вам передалось?

- О чем это стихотворение?

- Какой смысл автор вкладывает в слово «РОДИНА»?

- Какими глаголами можно выразить своё отношение к родине? (Люблю, горжусь)

проверка первичного восприятия произведения (фронтальная беседа).

- Какое настроение вам передалось?

- О чем это стихотворение?

- Какой смысл автор вкладывает в слово «РОДИНА»?

повторное самостоятельное чтение стихотворения учащимися.

- Прочитайте стихотворение самостоятельно. Найдите слова и выражения, которые вам не понятны. Запишите их на листочке, а листочек положите в «копилку трудных слов»

Словарная работа.

Работа с «копилкой трудных слов» (зачитать слова и выражения, которые не понятны детям).

Работа с раздаточным материалом (соединить слово с их объяснением).

Таблица №5.

Работа с раздаточным материалом (соединить слово с их объяснением)

ТРЕПЕТНЫЙ	- небольшой лес, отделенный полянами от других лесных участков.
ПРОСЕЛОК	- взволнованный.
ВЗОР	- солома, оставшаяся на корню после жатвы.
ПЕРЕЛЕСОК	- успокоение.
ЖНИВЬЕ	- душевное излечение.
УТЕШЕНЬЕ	- взгляд.
ИСЦЕЛЕНИЕ	- грунтовая дорога между небольшими населенными пунктами.

анализ стихотворения (фронтальная беседа + выборочное чтение).

- Прочитайте первое четверостишие. Какая мысль в нем главная?

- Как поэту удается  подчеркнуть, что он любит Родину без громких слов?

- Что значит «трепетный взор»? Как бы вы объяснили «любить без памяти»?

- Прочитайте второе четверостишие. О чем здесь повествует Жигулин?

- Автор не просто перечисляет то, что любит. Какие поэтические средства он использует? Зачитайте эти эпитеты (белоствольные рощи, синий дым, пустой дали, ржавый крест, низкий холмик).

- А знаете ли вы, почему Есенин использует при описании родных мест яркие эпитеты (в золотом огне, цветная радуга, зорька красная и т. д.), а Жигулин – блеклые определения? Сергей Есенин – поэт рязанский. Поэт края, богатого палитрой, сочной природой. А Анатолий Жигулин – поэт воронежский. Природа этого края богата плодами земли, но не красками природы. Поэтому эпитеты «неяркие», как говорит сам поэт.

- О чем упоминает поэт в строчке: «И низкий холмик со звездой…»? (Солдатские могилы времен Великой Отечественной войны).

- Объясните, почему поэту дорога могила? (Это вечная добрая память о людях, защищавших Родину от врагов).

- Прочитайте третье четверостишие. Какой смысл вложен в эти слова?

- Какое поэтическое средство использовал поэт, и с какой целью? (Сравнение. Автору необходимо было показать, как это быстро исчезнет).

- Что автор находит, ощущает в родном краю?

- В каких словах заключена главная мысль стихотворения? Почему? («В тебе одной – и утешенье, и исцеление мое». Эти строки проникнуты ощущением единства, цельности природы, народной истории и человека).

- Какие чувства испытывает автор? Докажите.

- Какую интонацию вы выберете при чтении стихотворения? Какое настроение постараетесь передать?

Физкультминутка (сочетается с упражнениями на дыхание, выполняется стоя) Работа над выразительностью чтения

- Обратите внимание на Памятку «Как подготовиться к выразительному чтению». Она напомнит нам о том, как научиться, выразительно читать стихотворение.

1) дыхательная гимнастика.

Упражнение 1.

И. п. Встать, расправить плечи, голову держать прямо. Глубокий вдох – на счёт 1-5 (про себя). Задержка дыхания про себя (на счёт 1-3). Выдох на счёт 1–5.

Упражнение 2.

И. п. то же. На счёт 1 –2 глубокий вдох (про себя). На счёт «раз» задержка. Выдох – плавный счёт от 1 до 10 или от 1 до 15, 20, 25, 30.

Упражнение 3.

И. п. то же. Глубокий вдох на счёт 1 – 3 (про себя). Задержка на «раз» (про себя). Медленный плавный выдох на звуках [ф], [с], [ш]

2) построение партитуры стихотворения.

- Обратите внимание, что рифмующиеся строки расположены перекрестно: первая строка рифмуется с третьей, вторая – с четвертой. Это делает чтение более плавным, спокойным.

3) упражнения в выразительном чтении произведения.

(Можно спросить 2 – 3 ученика. Оценку выразительности сначала дают дети. Наиболее удавшееся чтение оценивает учитель оценкой «5»).