- С какими чувствами художники писали свои картины?
- Сумели художники передать свое настроение вам?
- Хотели бы вы еще побывать в осеннем лесу?
- Ребята, какие средства имеет художник для передачи нам своих чувств? (Краски).
-А композитор? (Ноты).
- А чем пользуется поэт? (Словом).
- Что характерно для прозаической речи? (Это естественная речь).
- А что свойственно поэтическому языку? (Чёткий ритм, краткость, наличие рифмы).
- Сегодня мы будем читать прекрасное стихотворение И. Бунина о золотой осени.
2. Первичное чтение стихотворения учителем наизусть.
- Ребята, сейчас я прочту вам стихотворение, а вы во время моего чтения постарайтесь представить себе всё то, что увидел Иван Бунин.
- Какие непонятные слова вам встретились в стихотворении?
- Понравилось ли вам стихотворение? (Мне стихотворение понравилось. Оно красивое, живое, яркое. Услышав его, поднимается настроение).
- Какие картины, образы вы представили себе ярче всего. (Я представил себе лес – терем в своей красоте).
- Какие звуки услышали? (Шорох листвы, шум ветра).
- Какие краски вы увидели в стихотворении?
IV Чтение и анализ стихотворения.
- А сейчас будем читать текст еще раз и проследим, какие картины изобразил Бунин в стихотворении и как.
Чтение 1-й части стихотворения.
- Были в тексте слова или выражения, малознакомые вам? (Выясняется значения слов: лиловый, багряный, лазурь и других).
- А теперь давайте найдем в этой части художественные средства, которые автор использовал в тексте для того, чтобы мы увидели эти восхитительные картины? (В начале стихотворения автор рисует лес. И он сравнивает его с теремом).
- А почему лес расписной? Кто его расписывал? (Его расписала осень разными цветами красок: желто-золотыми, лиловыми, багряными).
- А как вы понимаете выражение: лес "стоит" "веселой, пестрою стеной"? (Когда посмотришь на осенний лес издали, то деревья стоят прямые и похожи на стену, расписанную разными цветами).
Чтение 2-й части стихотворения.
- А теперь прочитаем вторую часть текста до последнего четверостишия.
- Опишите своими словами картины, которые вы увидите, и соотнесите их с текстом. (Автор рисует паутину, похожую на серебряную сеть:
«Воздушной паутины ткани
Блестят, как сеть, из серебра»
- А я увидел мотылька, похожего на белый лепесток.
- Это последний мотылек, - уже нет насекомых. Мотылек пригрелся на солнышке, ему тепло, приятно, он замер на паутине:
«И точно белый лепесток,
На паутине замирает,
Пригретый солнечным теплом».
- День солнечный, яркий:
«Сегодня так тепло кругом»).
- А теперь прочитайте последнее четверостишие, какие звуки услышал автор в осеннем лесу? (Он услышал «мертвую» тишину: «…такое мертвое молчанье»).
- А разве тишину можно услышать?
- А почему о тишине автор говорит, что она – «мертвая»? (Чтобы мы поняли, что в лесу нет никаких звуков: ни шума ветра, ни птичьих голосов «в лесу и в синей вышине»).
- А еще чтобы вы услышали на фоне такой тишины еле заметные звуки падающего листика:
«Что можно в этой тишине
Расслышать листика шуршанье».
- А можете вы услышать эти звуки в стихотворении? Можете вы их найти в этом четверостишии?
- Да, здесь есть слова, в которых употребляются звуки, передающие шуршание листика:
«молчанье» - ч;
«вышине» - ш;
«можно» - ж;
«тишине» - ш;
«расслышать» - ш;
«шуршанье» - ш.
V Исследовательская работа.
- Найдите в тексте стихотворения слова, которые помогают описать красоту осеннего леса.
«лиловый»;
«золотой»;
«багряный»;
желтый – «желтою резьбой»;
голубой – «в лазури голубой»;
синий – «в синей вышине»;
серебристый – «как есть из серебра»;
белый – «белый лепесток».
VI Подготовка к выразительному чтению текста: наблюдение над чувствами и настроением поэта.
- А теперь давайте посмотрим, в наших словах автор выражает свои чувства и настроения. Подчеркните эти слова в тексте и подумайте, как мы должны их прочитать. (Ребята самостоятельно с карандашом в руках перечитывают текст и определяют авторские чувства, а также слова и выражения, которыми он о них рассказывает, после чего идет акцентное вычитывание).
- Чтобы палитра чувств, названная вами, была более богатой и разнообразной, давайте поработаем со «Словарём настроений».
В результате проделанной работы дети выделили из текста следующие настроения автора:
Талица №7. Словарь настроений.
Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной. Березы желтою резьбой Блестят в лазури голубой, Как вышки, елочки темнеют, А между кленами синеют То там, то здесь в листве сквозной, Просветы в небо, что оконца. Сегодня на пустой поляне, Среди широкого двора, Воздушной паутины ткани Блестят, как сеть, из серебра. Сегодня целый день играет В дворе последний мотылек И, точно белый лепесток, На паутине замирает, Пригретый солнечным теплом. | торжественное; восторженное; очарованное; радостное; радужное; веселое; светлое; восхищенное; восторженно - радостное; легкое; светлое; нежное; игривое; нежное; светлое; умиротворенное; теплое; светлое; |
Сегодня так светло кругом Такое мертвое молчанье В лесу и в синей вышине, Что можно в этой тишине Расслышать листика шуршанье. | светлое; спокойное; умиротворенное; нежное. |
VII Отработка выразительного чтения
Чтение стихотворения детьми с соблюдением логических пауз и логического ударения.
- Ребята, давайте договоримся, как будем читать: быстро, медленно, спокойно? (Спокойно с восхищением).
- Какие слова нужно выделять голосом при чтении? (Лес, берёзы, клёны, ёлочки, оконца, поляна, паутина, мотылёк).
- Какие слова в стихотворении повторяются? («Сегодня на пустой поляне», «Сегодня так светло кругом).
- Почему поэт повторяет их? Что он хотел сказать? (Он хотел подчеркнуть, что очень было светло и очень тихо).
- Поэт усиливает повтором этих слов своё впечатление обо всей картине, восхищается ею. Когда будем читать, голосом выделим эти слова.
VIII Обобщение.
а) конкретизация темы стихотворения;
- О чём это стихотворение?
Попробуйте дать своё название стихотворению.
б) определение главной мысли произведения;
- Для чего написал это стихотворение? (Чтобы читатель обратил внимание на красоту, полюбовался тем, что его окружает, чтобы передать то восторженное состояние от увиденного, показать любовь к природе).
- Попробуйте подобрать свое заглавие к этому тексту. (Ребята придумывают названия: «Осень», «Осенние картины», «Осенний день», «Осенний пейзаж», «Звуки осени», «Краски осени», «Осенние настроения» и другие).
Учитель записывает эти названия на доске.
IX Рефлексия.
- Что понравилось на уроке?
- Какие трудности возникли на уроке и почему?
Оцените свою работу на уроке:
Открывает ли анализ произведения что-то новое для меня?
Удалось ли мне точно выразить свои впечатления и наблюдения?
Правильно ли одноклассники поняли меня?
X Задание на дом.
Выучите отрывок из стихотворения наизусть. Ответьте на вопросы в конце стихотворения.
Фрагмент урока литературного чтения по теме: «Моя Родина».
Цель: познакомить с произведением «Моя родина», показать красоту России, прививать чувство любви к Родине и чувство патриотизма.
После того как дети познакомились с очерком «Моя Родина», проведён анализ этого произведения, на этапе «Закрепление прочитанного» детям даётся творческое задание:
- Запишите в тетради, какая родина у М. Пришвина. Предложение начните так: родина у М. Пришвина – это …… (мать, водоёмы, леса, степи, горы, воздух, степь, чай с молоком).
- Какие слова главные в этом произведении? Какова основная мысль? («Охранять природу – значит охранять Родину»).
- Этими словами автор заканчивает свой очерк. Как вы понимаете смысл этого выражения? (Оберегая природу, живое, мы сберегаем свою Родину).
- Как вы думаете, какую родину описал М. Пришвин? (Свою малую Родину).
- Правильно, М. Пришвин описал то место, где он родился, где провёл своё детство. Малая Родина есть у каждого человека. Какое место вы считаете своей малой Родиной?
- Сейчас мы проверим, как вы знаете свою малую Родину. Каждый из вас получит карточку, где вы должны будете вставить пропущенные слова.
Я живу в хуторе ________________________, на улице __________________. Наш хутор славится _____________________ лесом, в котором водятся ____________, ________________, __________________. В этом лесу растут _____________, _______________, ___________________. Наш хутор находится на территории ___________________________________ района. По территории нашего района протекает река ___________________. Летом на берегу реки отдыхают туристы из разных уголков ___________________ области. Я горжусь своей малой родиной!
- Как, по-вашему, с чего начинается Родина? (С любви к матери).
- Мама – самый близкий и дорогой человек, мама никогда не обидит, не предаст, а любовь мамы оберегает человека всю жизнь.
Дома напишите сочинение о маме.
Фрагмент урока литературного чтения по теме: Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»: «Светлый край берёз, моя Россия».
Цель: обобщить знания детей о жизни и творчестве русских поэтов ХIХ и ХХ веков, дать определение многозначному и многогранному понятию родина, опираясь на анализ стихотворений русских поэтов, воспитывать патриотические и эстетические чувства.
- Родина – это Отечество, родная страна. Место рождения происхождения. Свой родной край.
Наша родина – это Россия. Дорогая нам и нами любимая. И в то же время непонятая многими иностранцами. Потому что в России особые устои, особый уклад. Недаром ещё в 1866 г. Тютчев написал:
Умом Россию не понять,
Аршином общим не измерить:
У ней особенная стать -
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
