Обогащение образа родины на уроках литературного чтения (стр. 7 )

IV Домашнее задание

- Как бы вы  рассказали о своей Родине? Какое отношение к ней выразили? Ответы на эти вопросы – одно из заданий на дом.

1 уровень: выразительное чтение стихов, стр. 78-80

2 уровень: выразительное чтение стихов + стихотворение наизусть.

3 уровень: выразительное чтение стихов + стихотворение наизусть + описание своей малой родины (можно нарисовать)

- Выбрать и выполнить задание одного из уровней, реально оценивая свои возможности.

V Итог урока. Рефлексия

На экране пословица: «ДОМА И СТЕНЫ ПОМОГАЮТ».

- Каков смысл данной пословицы?

- К какому стихотворению вы бы ее отнесли? Докажите.

- Родина, родной дом – это исток, начало начал. У каждого он свой. Родной дом – это и березки под окном, и детство в нем, и сказки, и домовой, что незримо охраняет очаг.

- Вспомним пословицу из начала нашего урока:

«Мы любим родную природу, а значит отчизну свою».  Эта пословица – своеобразный мостик к изучению следующего раздела «Природа и мы», потому что тема «родины» неразрывно связана с темой «природы». Пожелаем друг другу при изучении следующих литературных произведений:

О  -  оптимизма;

Т  -  трудолюбия;

Ч  -  чуткости;

И  -  интереса;

З -  знаний;

Н  -  находчивости;

А  -  аккуратности.

Тема: Никитина «Русь».

Тип урока: урок  открытия новых знаний.

Цель: познакомить учащихся с произведением «Русь».

Задачи:

1) формировать у учащихся начальное представление о патриотической лирике, формировать биодинамическую ткань образа родины и личностный смысл образа родины;

2) развивать  чувства патриотизма посредством знакомства с патриотической лирикой;

3) воспитывать  нравственные качества: чувство любви к Родине, гордость за Родину посредством осознания принадлежности к русскому православному народу и истории России.

Оборудование: портрет , мультимедийная презентация, детские рисунки к стихам .

Ход урока

I Организационный момент.

На доске слова: Отечество, Россия, Отчизна.

- Что изображено на рисунке?

- А всегда ли Россия имела такую большую территорию?

- На уроках окружающего мира мы с вами знакомились с историей Древней Руси.

- Вспомните, какую территорию занимала Древняя Русь?

- Назовите наиболее известные города Древней Руси.

- А легко ли было русскому народу сохранить границы своего государства? Почему?

- Россия достойно давала отпор врагам в разные времена, о которых мы узнавали из летописей, былин.

- Сегодня мы познакомимся с произведением Ивана Саввича Никитина «Русь».

II Актуализация знаний учащихся.

- Что вы знаете об авторе?

- Что вы хотите узнать?

В процессе беседы заполняется таблица.

Ответы выписываются в первые две колонки таблицы.

Третья колонка заполняется в течение урока.

Таблица № 6. Знаю – хочу знать – узнал.

Знаю	Хочу знать	Узнал
Автор стихов «Полно, степь моя, спать беспробудно», «Утро», «Встреча зимы», «В синем небе плывут над полями»	Что-то новое из жизни писателя. Прочитать новые  произведения Ивана Саввича Никитина	Иван Саввич Никитин автор стихотворения «Русь». В этом стихотворении поэт описывает бескрайние просторы Руси, природу, исторические события, свою любовь к Родине.

III Ознакомление с содержанием стихотворения

- Стихотворение «Русь» - это первое произведение , появившееся в печати. «Когда читаешь «Русь» - особенно вслух, - обжигает душу ощущение кровной связи с каждой частичкой того великого целого, что зовётся Россией. Удивительно, как сумел начинающий поэт столь вдохновенно пропеть гимн отчей земле!" - писал критик Олег Ласунский (Ласунский 1980).

Первичное слушание стихотворения (чтение стихотворения артистами Кубанского хора).

- Понравилось ли стихотворение?

- Какие чувства вы испытали, слушая его?

IV Проектная деятельность учащихся.

- При подготовке к этому уроку вы выполнили творческое задание – литературный проект. Вы готовили материал о творчестве по плану (план на слайде):

1. Биография поэта.

2. Произведения поэта, которые изучают в начальной школе.

3. Чтение наизусть отрывка стихотворения.

4. Иллюстрация – картина к стихотворению поэта.

Ученик:

- Я изучал творчество . Вот, что я узнал о нём.

1) чтение реферата – биографии поэта.

Вывод: данный поэт жил в 19 веке в царский период истории России. Этот человек, несмотря на неизлечимую болезнь, проживший короткую жизнь всего 37 лет, все свои стихи посвятил прославлению нашей Родины.

2) анализ учебников литературного чтения.

- Изучив учебники литературного чтения для начальных классов по программе «Школа России» я установил, что автор стихов «Полно, степь моя, спать беспробудно», «Утро», «Встреча зимы», «В синем небе плывут над полями».

3) чтение наизусть стихотворения.

- В своём стихотворении автор хотел передать гордость за великую Русь.

4) иллюстрация – картина к стихотворению.

- Для создания своей картины я выбрал строчки:

«Под большим шатром голубых небес –

Вижу – даль степей зеленеется.

И на гранях их выше туч

Цепи гор стоят великанами».

- Я решил изобразить картину, на которой будут видны горы на горизонте, а на переднем плане поле, засеянное пшеницей.

V Чтение и анализ стихотворения.

- Сколько частей у вас получилось? (3 части).

- Чему посвящена первая часть? (Описание природы Руси).

- Прочитайте это описание.

- Как вы думаете, можно ли одновременно увидеть степь, горы, реки, моря, наливающийся виноград и кружащийся снег?

- Почему же Никитин именно так строит описание? Какая мысль важна для него?

- Какой образ Руси создаёт поэт?

- Найдите и прочитайте четверостишие, обобщающее впечатления от природы Руси. («Широка ты, Русь...»).

- Каким чувством пронизаны эти строки?

- Прочитайте выразительно 1 часть.

Прочитайте 2 часть. Чему она посвящена? (Описание исторических событий).

- Найдите во 2 части исторические эпизоды, которые упоминает поэт.

– Знаете ли вы, о каких победах Руси напоминает поэт? Зачитайте и прокомментируйте.

– Как он называет он врагов?

– Где поэт стелет постель для незваных гостей?

– Как в стихотворении называет битву?

– В чем усматривает поэт силу России? Почему она победила Францию?

– Прочитайте строки, в которых поэт рассказывает о единстве русского народа в дни суровых испытаний.

– Прочитайте строки, в которых рассказывается о гибели армии Наполеона.

- И во все эти времена, на все сражения люди шли в бой с молитвой и верой в Бога, верой в то, что с его помощью одержат победу.

- Прочитайте 3 часть стихотворения.

- Чему она посвящена? (Прославление богатства и величия Руси).

– Прочитайте. Здесь поэт пишет о своей гордости настоящим, а не прошлым своей Родины и объясняется в любви к ней.

– Как можно ее озаглавить?

– Прочитайте эту часть про себя и подготовьтесь к чтению вслух двух последних четверостиший.

– Как следует читать последние 2 четверостишия?

- Прочитайте две последних строфы.

- Что значит, для поэта любить Русь?

– Перечитайте  стихотворение,  найдите, какими словами-синонимами Никитин заменяет слово «Русь»?

– Какие чувства и мысли владели автором, когда он создавал свое произведение?

– Почему вы так думаете?

VI Итог урока, рефлексия.

Наш урок подходит к концу. Давайте подведём итог нашей работе.

Продолжите предложенные на доске фразы:

Сегодня на уроке я узнал….

На уроке я понял…..

На уроке я почувствовал…..

Мне урок (не) понравился, потому что……

VII Домашнее задание.

1) подготовить выразительное чтение стихотворения «Русь»;

2) написать мини сочинение-рассуждение о том, как наша жизнь связана с историческим прошлым и будущим России.

Тема: «Листопад».

Цели урока:

познакомить с произведением «Листопад», учить учащихся соотносить словесные и зрительные образы природы через рассматривание картин русских художников и чтение лирических текстов.

Задачи:

1) учить детей наблюдать за ритмом, построением стихотворной строки, строфы, видами рифм, познакомить с новым понятием «охватная» рифма;

2) формировать биодинамическую ткань образа родины  и личностный смысл образа родины;

3) учить понимать чувства поэта и выражать свои.

Оборудование: портрет , репродукции картин ,

«Золотая осень».

Ход урока.

I Организация класса.

II Проверка домашнего задания (на доске записано число, висит портрет ):

а) чтение наизусть стихотворения «Гаснет вечер, даль синеет…»;

б) чтение наизусть стихотворения «Детство»;

- Какие авторы назвали свои произведения таким же заголовком?

в) чтение наизусть стихотворения «Шире, грудь, распахнись для принятия…»;

- Назовите основные темы стихотворений Ивана Алексеевича Бунина. (Дети отвечают).

- Молодцы, вы совершенно правы, писал о природе, Родине и 

людях.

III Работа над новым материалом.

1. Беседа с учащимися по картинам русских художников и

«Золотая осень» в соотнесении с личными впечатлениями детей от наблюдений во время осенней прогулки.

Учитель. Мы продолжаем наблюдать осенние картины и настроения в стихотворениях русских поэтов.

Это чудесное время года привлекало внимание не только поэтов и писателей, но и художников. Перед вами картины известных русских художников Ильи Семеновича Остроухова и Исаака Ильича Левитана, которые имеют одинаковое название: «Золотая осень». Рассмотрите эти картины, чтобы ответить на вопросы, записанные на доске:

- Одинаковую осеннюю пору изобразили этих художники на своих картинах?

- Почему картины так называются?

- Какая картина тебе больше нравится? Почему?

- Чем они отличаются?

- Что, увиденное художником, наблюдали и вы во время осенней прогулки?

(После рассмотрения картин ребята обмениваются своими мнениями).