Тема: Организм человека (стр. 10 )

Видел ли ты когда-нибудь семечко с двумя крылатками? Дунешь на него – оно и полетело. А попадет такое семечко в чудесную кладовую, полежит – глядишь: где было крылатое семечко, стоит ветвистое дерево, да такое большое, что его не охватить.

Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Ты уже, должно быть, догадался, как она называется.

М. Ильин

– Правильно, земля. У слова «земля» несколько значений. Одно из них «почва» – верхний слой поверхности нашей планеты. Сегодня вы узнаете о составе почвы, ее свойствах.

Работа в тетради Запись числа, темы, заполнение календаря погоды.

Объяснение учителя.

-Чем почва отличается от горных пород?

-Как вы думаете, что входит в состав почвы?

Чистые горные по­роды — песок, глина, гранит и др. бесплодны, на них не растут растения, а почва — это верхний слой, на кото­ром растут растения. Основное свойство почвы — это ее плодородие.

Перегной появляется в резуль­тате накопления и перегнивания отходов растений и жи­вотных, в его составе есть необходимые для роста растений соли. Но эти соли растение впитывает только в растворенном виде. Для их растворения нужна влага. Для роста растений также не­обходимо, чтобы к корням через почву поступал воздух.

Чтение рассказа.

1. Вздрогнула земля... Полетели камни и скалы кувыр­ком с обрыва...

2. Изо всех сил старался задержаться меньшой камень. Мимо него в клубах пыли промчался старшой брат, по пути его настигла скала-громадина.

3. Тяпнула мимоходом по макушке и расколола на кус­ки. «Да, брат... — подумал меньшой гранит. — Вот тебе и каменный характер. Видно, и вправду быть тебе землей».

4. Но в это время что-то толкнуло и самого меньшого брата, покатился он вслед за всеми да так крепко прило­жился внизу, что искры посыпались.

6. Не скоро пришел в себя наш камень. Пожалуй, не один миллион лет миновал, пока он очнулся. А очнулся — глядь, лежит он вместе с другими незнакомыми камнями на льду, а от старшого брата и обломков не видать. Это был огромный ледник, спускавшийся вниз по уще­лью длинным языком.

7. Наверху в горах вьюги намели толстые пласты снега. Под собственной тяжестью снег оседал и постепенно пре­вращался в лед, а на него ложился все новый и новый снеж­ный покров.

8. Такой получился груз, что лед постепенно стал спол­зать вниз. Нашел дорогу и полз по ней, словно тесто из кастрюли. Неспешно полз ледяной язык, и год от года уще­лье становилось все шире и глубже.

9. А получилось это от того, что в лед врастало множе­ство больших и малых камней; ими и пилил ледник свою дорогу, словно гигантской теркой.

10. Немало таких ледников съезжало с высоких снеж­ных гор, а доехав до мест потеплее, они таяли и весь свой каменный груз громоздили великими кучами.

11. Чего только не случалось с меньшим гранитом и во время его ледяного путешествия, и потом, когда он прибыл на новое местожительство!

12. Он лежал себе, кряхтел да благословлял свой каменный характер. И пуще всего его злило, что вокруг травка зеленая, цветы головками качали, колосья шептались все землю-матушку славили да благодарили.

13. —- Чего они ее хвалят? — ворчал лежач-камень. Грязь одна! Летом — пыль, весной — слякоть... То вода эту землю точит, то ветер носит; кто хочет, тот ее и топчет. А хуже всего, что в нее любая зелень может свои жадные корни запустить.

14. Ворчал-кряхтел старый камень, а его никто не слушал — все от такого соседа подальше держались. Впрочем граниту только того и надо было — лишь бы не тревожили, лишь бы не мешали, а там хоть трава не расти.

15. Одно плохо — растет все-таки. Совсем незадолго до конца этой сказки пролетел ветер и промолвил: «Кто здесь родственников ругает?»

16. — Что же получается? Неужели эта противная черная земля мне родственница? — сказал камень.

17. — А как же! Почва черная из-за остатков растений, из-за перегноя (гумуса), а больше всего в ней песчинок да глины. И все это — дети гранитов и других старых камней.

Беседа с элементами диалога между детьми по следующим вопросам:

О чем поведала нам эта история? Какая главная мысль текста? Как бы вы его озаглавили? Какова функция почвы? (снабжение растений питанием и водой. Без этого погибли бы растения, животные и человек (цепоч­ка взаимосвязи). Почему рыхлая почва и твердые горные породы являются родственниками?

● Что такое гумус?

Гумус – органическая масса, получаемая из остатков растений и животных. Разлагают остатки растений и животных бактерии. Тем самым они повышают плодородие почвы. Земляные черви и насекомые обогащают почву. Самым плодородным является верхний слой, называемый пахотным. В нем больше всего гумуса. Следующий за ним слой – подпочва. Которая в основном состоит из остатков скальных пород. Еще ниже расположена коренная подстилающая порода.

Работа с учебником.

Полностью прочитать текст.

- Что еще нового вы узнали о почве, из прочитанного?

Работа с иллюстрациями С.107

Рассмотрите рисунки и ответьте на вопросы.

Дом. зад. с.106 пересказ; тетрадь-с.33 № 1,3

Рефлексия

Что такое почва?

Какое ее главное свойство?

Назовите структуру почвы.

Оценивание

Тема: РАЗНООБРАЗИЕ РАСТЕНИЙ

Цель:

Углубить общее элементарное понятие о разнообразии растений, научить учеников различать их. Создать условия для самостоятельной работы и развития умственных спо­собностей. Развивать речь, память, мышление, внимание. Воспитывать любовь к природе.

Ход урока

I. Организационный момент

2.Проверка домашнего задания.

3. Актуализация знаний

– Как называется наука, которая изучает живую природу? (Биология.)

– На какие царства ученые-биологи делят живую природу?

Н а д о с к е т а б л и ц а:

– Сегодня мы отправимся в царство растений и познакомимся с новой классификацией растений.

4... Объяснение учителя.

— Каждый день во дворах ваших домов или на ули­цах, возле школы и т. д. вы видите различные растения. Задумайтесь, что это за растения?

Конечно, нет сомнений в том, что ученики перечислят названия многих растений.

Вывод: видов растений очень много и каждый вид взаимосвязан с природными и климатическими условиями той местности, где произраста­ет.

Вспоминаем о трех группах растений и признаках, по которым они отличаются друг от друга, даю задание на самостоятельное (при по­мощи рисунка в учебнике) определение видов растений по их признакам.

Ученики должны знать листья кедра и ели с 1—2 классов. Они вспомнят про понятие «хвойные» и «листвен­ные».

Вывод: деревья можно различать по виду и форме листьев, а также по цвету ко­ры. И здесь можно использовать красивые рисунки знако­мых деревьев.

Работа с при­родными образцами плодов, которые растут в нашей мест­ности, а не изображенными на картинках.

5.Работа с учебником

а) чтение стр.72 – 74 вполголоса

б) чтение и разбор прочитанного «цепочкой»

в) ответы на вопросы стр.74

Итог урока, дом. зад. стр.72-74 пересказ

Урок "Народ Казахстана. Органы государственного управления".

Цели:

дать сведения о народах, проживающих на территории Казахстана, ознакомить учащихся и помочь разобраться в структуре управления государством РК; развитие речи, кругозора, памяти, обогащение словарного запаса; умение анализировать, воспитание уважения к людям, дружелюбия, гордости и любви к своему народу и республике.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока:

I. Оргмомент.

II. Проверка знаний учащихся для подготовки к новой теме:

Фронтальный опрос об особенностях РК:

Как называется наша республика? Почему она получила такое название? Что отличает нашу республику от других государств? Выбери тот вопрос, о котором ты бы хотел рассказать.

III. Постановка целей и задач урока
Сегодня на уроке мы будем говорить о народах, населяющих территорию Казахстана и её государственном управлении.

IV. Организация восприятия и осмысления новой информации:

1) вводная беседа учителя:

Представители, каких национальностей проживают в Казахстане? Кто составляет большинство населения Казахстана?

2) Информация о народах Казахстана:

Около 16 млн. человек проживает на территории РК.

Больше половины населения составляют коренные жители – казахи.
Как вы думаете сколько приблизительно?
Это 8млн. человек. (Силуэт костюма)

Русские составляют одну четвёртую часть всего населения.
Чему равно количество этого населения?
Это 4 млн. человек. (Костюм)

Другие национальности, вместе, составляют остальную часть населения.
Какое это количество?
Это 3 млн. человек. (Костюмы)

Наше государство создаёт все условия для развития и процветания всех народов, населяющих территорию РК, а их более 120 национальностей.

3. Информация об органах государственного управления.

Такой большой численностью населения надо управлять.
-Что значит управлять?
Управление – это деятельность государственной власти.
- Кто в нашей стране занимается управлением государства?

Президент. (Портрет)
-Вы знаете, кто является нашим президентом?
Словарная работа – смысловое значение этого новых слов по ходу получения информации.
Президент – является главой государства, а так же Верховным Главнокомандующим Вооруженных сил РК.

Парламент. (Схемы)

Парламент – срок полномочий, которого 4 года, обязанности всех органов регламентирует конституция.
Конституция - это свод законов. Главный документ государства.
(Конституция)

Какие права и обязанности гарантирует нам Конституция?

Парламент состоит из двух палат:
Сенат – 6 лет и Мажилис – 5 лет.

Сенат – верхняя палата парламента, в состав которой входят избранные депутаты, сроком на 6 лет.
Мажилис – нижняя палата парламента, в состав которой входят избранные депутаты, сроком на 5 лет.
Это законодательная власть РК.

Исполнительная власть это правительство.
Правительство –
Возглавляет правительство премьер-министр, что в переводе означает первый, назначается президентом страны.
Правительство состоит из министерств, возглавляемые министрами:

Здравоохранения;
Образования;
Спорта;
Культуры;
Финансов;
Обороны;
Сельского хозяйства;
Иностранных дел и другие.

В каком городе находятся все органы управления государством?
В остальных же городах РК находятся местные органы управления, исполнительная власть программы президента.

4) Физминутка.

5) Игра «Деловое общение» - работа в группах.

V. Контроль над результатом учебной деятельности, осуществляемый учителем и учащимися:

Работа по тестам «Наша Родина - Казахстан»
Чтение текста по учебнику С. 147 – 150

Закрепление нового материала:
В схемах обозначить красным цветом органы управления, выполняющие законодательную власть. Синим цветом органы управления, отвечающие за исполнительную власть.

VI. Домашнее задание:
С. 147 – 150 пересказ.

VII. Итог урока.
Рефлексия

Урок: 8  Дата:________________

Предмет: познание мира

Тема: Как организм удаляет ненужные жидкие вещества..

Учебно  – воспитательные задачи:

1.Образовательные: способствовать формированию знаний о строении и работе органов выделительной системы ;

2. Развивающие: развивать навыки  соблюдения правил гигиены ;

3.Воспитательные: воспитывать  желание выполнять правила гигиены.

Ресурсы: таблица «Органы выделения», «Кожа человека».

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Психологический настрой.

III. Мотивационный блок.

Повторение пройденного материала.

- Из чего состоят органы кровообращения?

- Что заставляет двигаться кровь?

- Из чего состоит кровь?

- Для чего человек принимает пищу?

- Какой путь проходит пища?  (показать по таблице)

- Что происходит с пищей во рту?

- В желудке?

- В кишечнике?

- Как понимаете слова «переваривание пищи»?

- Как питательная жидкость попадает в другие органы?

Вывод: все органы человека беспрерывно работают. При этом они используют воду, пищу, воздух.

Ситуации.

Встретились Карлсон и Айболит. Карлсон рассказывает:

- Пообедал я отлично этим джемом земляничным,

Третью банку съел с утра, а ещё было печенье,

Торт и множество конфет: очень вкусным был обед,

А теперь мотор заглох… Что же такое творится?

Мой мотор никак не хочет заводиться.

Айболит задаёт вопрос детям:

- Почему у Карлсона не заводится мотор? В чем его проблемы?

3. Дискуссия.

IV. Работа по теме урока.

Рассказ учителя.

- Конечно, пища имеет огромное значение для нашего организма и его работы. Большая часть пищи осваивается организмом. Но в организме образуется много ненужных отходов: остатки пищи, излишки воды, различные соли. Все эти ненужные вещества удаляются при помощи органов выделения. К ним относятся: почки, печень, селезёнка, кишечник, мочеточники и т. д. Много ненужных веществ выделяются через кожу, что облегчают работу почек. Поэтому необходимо содержать кожу в чистоте, чаще мыться. Регулярно менять бельё.

2.  Работа с учебником.

А) Чтение 1 части статьи с остановками. Возникшие вопросы задать более сильным ученикам или учителю.

Б) Выборочное чтение о вредных веществах в организме.

- Что такое шлаки?

«Шлаки – это …. Фильбры человеческого тела – это …

В) Работа со схемой.

Г) Чтение 2 части статьи о почках, мочеточниках.

3. Работа с таблицей. Учитель показывает на таблице месторасположение почек и печени у человека, а затем каждый ученик показывает на себе эти органы.

Вопросы:

- Какую работу выполняют почки? Мочеточники? А печень? Селезёнка?

4. Составление схемы.

5.Словарная работа.

6. О правильном питании. Рассказ учителя и подготовленных детей.

7. Письмо своему другу, однокласснику, родным, различным организациям, товаропроизводителям.

       В письме раскрыть свою точку зрения о питании, о здоровье, о вреде курения и т. д.

- От чего зависит здоровье? Как влияют вредные привычки на здоровье? Что нужно знать и уметь, чтобы всегда быть здоровым?

       Дети меняются письмами и читают их, находят сходства и отличия в письмах.

Проведи исследование.

Я умею думать, я умею рассуждать.

Что полезно для здоровья, то и буду выбирать.

V.  Итог урока.

  1. Проверь себя.

- Что такое кожа? Её функции. Как удаляются из организма вредные вещества?

Вывод: Через кожу с потом и через почки с мочой из организма удаляются излишки воды и вместе с ней ненужные соли. Отходы пищи удаляются через кишечник, а отработанный воздух через лёгкие.

  2. Почемучка. Почему человек должен ухаживать за кожей?

VI.  Рефлексия.

VII. Домашнее задание. Прочитать текст на стр.  ,ответить на вопросы для повторения.