Тема: Организм человека (стр. 6 )

4) Объяснение учителя.

5) Работа в группах, на флипчарте.

Группы выбирают объект для исследовательской работы.

1-я группа – исследование растения.

       Нарисовать и приготовить рассказ о растениях, какие сделали для себя открытия.

2-я группа – исследование насекомого.

  Нарисовать и приготовить рассказ о насекомом, какие сделали для себя открытия

3-я группа – исследование птицы.

  Нарисовать и приготовить рассказ птиц, какие сделали для себя открытия.

Защита флипчарта спикером.

V.  ОБЖ. Человек – часть природы.

1. Работа по иллюстрациям с изображением природы, которая страдает от действий человека.

По этим рисункам каждая группа готовит ответ на вопрос. (Ответы)

- Какой вывод можем делать по вашим ответам?

2. Ролевая игра. (роли выполняют учащиеся)

Такие специалисты как врачи, экологи и многие другие люди, которые не равнодушны к природе, тоже озабочены этой проблемой. Послушайте, чтобы они сказали:

Историк: - Человек и природа составляют единое звено: природа без человека и наоборот, невозможно себе представить. Но в последнее время идет «война» между человеком и природой. Когда она началась? Можете называть этапы взаимодействия общества и природы? С каких пор человек начал разрушать природу?

Врач: - Какой вред человек наносит природе, что же надо сделать, чтобы сохранить природу родного края? 

Эколог:- Человек - часть природы. К чему приводит загрязнение окружающей среды?

- Итак, ребята, мы можем надеяться на хорошую жизнь, убивая собственную среду обитания?

3. Работаем в группах. Дети получают листья. Вам надо определить, какому дереву принадлежат эти листья.

4. Отгадывание загадок.  - Я буду загадывать загадки, а вы отгадывайте и назовите, каких животных можно встречать в наших лесах?

VI. Итог урока.

- О чём говорили на уроке?

- О каких исследованиях природы вы можете рассказать?

- О каких наблюдениях  вы узнали?

VII. Рефлексия.

Написание синквейн.

- Можешь ли ты быть хорошим другом окружающего мира?

VIII. Домашнее задание. Провести исследование за объектом живой природы (мальчикам) и неживой природы (девочкам). Записать в тетрадь.

Сабақ/ Урок: 10  Дата:________________

Пән/ Предмет: познание мира  Тақырып/ Тема: Методы исследования природы. Наблюдение.  Оқыту мен  тәрбиелеудің міндеттері / Учебно  – воспитательные задачи:  1. Білімдік / Образовательные: формирование понятия об окружающей природе, дать понятие метода наблюдения при её изучении;  2. Дамытушылық/ Развивающие: развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы;  3. Тәрбиелік /Воспитательные: воспитывать  бережное отношение к природе  Құрал  жабдықтар, көрнекті құралдар/Ресурсы: учебник для 3 кл., Презентация «Методы исследования природы», Дневник Двойной записи, Прозрачный дневник

Ход урока:  I. Тренинг «Австралийский дождь»  Деление на группы.  II. Позитивный ролик «О дружбе»  III. Проверка домашнего задания  1. Фронтальный опрос по вопросам:  - Как человек исследует природу?  - О каких исследованиях природы вы можете рассказать?  - Какими  методами исследования природы  вы пользовались при выполнении домашнего задания?

2. Выступления ребят со своими исследовательскими работами. Взаимооценивание.

IV. Работа по теме.  1. Вводная беседа учителя:

  В окружающей среде человек постоянно сталкивается с различными телами и явлениями природы. Чтобы правильно распознать то или иное явление, нужно уделить ему пристальное внимание. Это поможет составить собственное мнение.  Например, вы много раз видели муравьев, которые тащат мелкие травинки или веточки. Но если вы задумаетесь, что они несут, куда и зачем, то начнете наблюдать за муравьями. Узенькая тропинка приведет к муравейнику, и вы узнаете, из каких материалов он построен, как выглядит.

Во время обеденного чая отец спросил у сына: «Какие птицы прилетали сегодня к нам во двор и что они делали?» Подумайте все, даст ли сын полный ответ на этот вопрос.

2.Рассуждения учащихся. Дать ответ на этот вопрос трудно.  Не каждый из нас думает о наблюдении за птицами. Мы знаем, что птицы летают вокруг деревьев, одни прилетают, другие – улетают. Знаем, что среди них наверняка были воробьи. А о том, какие другие птицы прилетали, сколько их было, что они делали, мы не задумывались и поэтому не придавали значения, т. к. у нас не было этой цели. А чтобы дать полный ответ на этот вопрос, надо за птицами некоторое время наблюдать.

3. Объяснения учителя. Показ слайдовой Презентации. Метод наблюдения – это такой метод, когда при  помощи специального рассматривания, прослушивания, осязания изучают тела природы и её явления. Это главный метод познания окружающего мира  4.  Работа в тетрадях.  А) Запись правила в тетрадь план проведения наблюдения  Б) Словарная работа  Для правильного применения метода наблюдения необходимо выбрать:

объект наблюдения  (за кем или за чем будет вестись наблюдение)  цель  (с какой целью будет вестись наблюдение)  план наблюдения (где, когда и как будет вестись наблюдение)

5. Работа по учебнику.  А) Чтение текста учебника на стр. 21-23  Б)  Обсуждение прочитанного в парах.  В) Рассматривание и обсуждение иллюстраций учебника.  Г) «Учимся задавать вопросы». Группы готовят по тексту друг другу вопросы.  - Как вы думаете, обязательно ли определять цель наблюдения? Для чего?  - Для чего составляют план? И нужно ли его придерживаться?

  6.Объяснение.   Для правильного применения человеком метода наблюдения нужно сначала выбрать объект наблюдения, затем определить цель наблюдения. После этого нужно составить план наблюдения. Только при этих условиях метод наблюдения поможет получить сведения о природных телах или явлениях.  Существует большая разница между наблюдением за живой и неживой природой. За живыми телами проследить за 1 – 2 дня, иногда даже за 10 – 30 дней невозможно. Наблюдение длится несколько месяцев, начиная с весны. После того, как растение прорастет из семени, можно каждый день подмечать происходящие с ним изменения, т. е. вести наблюдение. А за животными так наблюдать невозможно. На месте, где вы вчера видели зверька, сегодня его может не оказаться. Поэтому мелких насекомых, которые безопасны, можно поместить в банку и внимательно рассмотреть.

7. Работа в группах над народными приметами. «Дневник Двойной записи»

Приметы погоды.	Комментарии

Цвет зари жёлтый, золотистый, розовый – хорошая погода.  Цвет зари красный, багровый – плохая погода.  Солнце садится при безоблачном небе – хорошая погода.  Солнце садится в  тучу – плохая погода.  Высоко летают птицы – хорошая погода.  Птицы купаются в пыли – к плохой погоде.  Затуманенное солнце – к плохой погоде.  Муравьи прячутся в муравейник – плохая погода.  Комары летают роем – хорошая погода.  Паук ткёт паутину днём и ночью – к хорошей погоде.  Паук вял и садится в паутину – плохая погода.

VI. Итог урока.  - О чём говорили на уроке?  - О каких наблюдениях вы можете рассказать?  - Как проводить наблюдения?

VII. Рефлексия.  Напиши что понравилось на уроке и положи в чемодан, что не удалось или не понравилось выбрось в корзину.

VIII. Домашнее задание. Понаблюдай за листьями на деревьях. На каких деревьях больше жёлтых листьев? На каких меньше? Результаты наблюдения запиши в тетрадь. Записать в блокнот приметы осени.

Сабақ/ Урок: 11  Дата:________________

Пән/ Предмет: познание мира  Тақырып/ Тема: Понятие об опыте. Различие между опытом и наблюдением.  Оқыту мен  тәрбиелеудің міндеттері / Учебно  – воспитательные задачи:  1. Білімдік / Образовательные: выявить основные свойства предметов; организовать проведение опытов так, чтобы учащиеся самостоятельно в роли исследователей знакомились со свойствами предметов; указать, в какой последовательности нужно проводить опыты, на что обратить внимание;  2. Дамытушылық/ Развивающие: развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, делать самостоятельно выводы;  3. Тәрбиелік /Воспитательные: воспитывать чувство коллективизм, взаимопомощь, ответственность.  Құрал  жабдықтар, көрнекті құралдар/Ресурсы: учебник для 3 кл., таблица для наблюдения.  Ресурсы:  семена, чашечки, стакан с водой.

Ход урока:  I. Тренинг «Два медведя»  Деление на группы.  II. Позитивный ролик «Хорошего настроения»  III. Проверка домашнего задания.  А) Фронтальный опрос.  - Что такое природа?  - Что относится к неживой природе?  - Из чего состоит живая природа?  - Чем отличается живая природа от неживой?  В) Заслушать результаты наблюдения учащихся. записанные  в тетрадь. Зачитать приметы осени.

IV. Вводная беседа учителя.  - Иногда определить предмет только с помощью наблюдения, т. е. ориентируясь лишь на его внешний вид, твердость или мягкость и другие подобные качества, трудно. Свойства предмета или сам предмет можно определить с помощью опыта.  - Объясните своими словами понятия опыт, эксперимент. Приведите примеры, опытов и экспериментов которые вы уже проводили.

Вывод. Опыт – это способ познания и исследования природных тел, явлений. Опыт также называется экспериментом.  - Как вы думаете нужно ли составлять план, знать цель опыта, перед его проведением? Для чего?

Цель___план_-----время------предмет или явление.

V.  Проведение опыта по теме «Изучение условий произрастания растений»  А) Для чего, с какой целью проводится этот опыт?  Б) Выдвинуть гипотезу: «Давайте подумаем, что получится, если …»  В) Предположить: при каких условиях растение будет лучше развиваться.