Выпускная квалификационная работа (стр. 3 )

- заключительная речь соискателя о впечатлениях работы над темой исследования, о взаимной работе с научным руководителем и рецензентом.

3. Структура и содержание ВКР

Структура (рубрикация) выпускной квалификационной работы представляет собой деление ее текста на составные части, графическое отделение одной части от другой, а также использование заголовков, нумерации и т. п. Структура отражает логику научного исследования и предполагает четкое подразделение текста на отдельные логически соподчиненные части.

Каждая работа должна содержать следующие структурные компоненты:

1.        Титульный лист

2.        Оглавление (содержание)

3.        Введение

4.        2-3 главы с выводами по каждой главе

5.        Заключение

6.        Список литературы

7.        Приложения

Структура ВКР, соотношение объема разделов в каждом конкретном случае определяется в зависимости от темы, объекта, предмета и целевой направленности исследования.

Титульный лист содержит сведения о наименовании учебного заведения, факультета, полное название темы бакалаврской работы, фамилию и инициалы студента(ки) с указанием курса, группы и формы обучения, фамилию и инициалы научного руководителя, с указанием ученой степени и звания, фамилию и инициалы рецензента, с указанием его ученой степени и звания, а также фамилию и инициалы заведующего(ей) выпускающей кафедрой с указанием ученой степени и звания (Приложение 3). В готовом варианте титульный лист должен содержать все необходимые подписи (автора работы, научного руководителя, рецензента, заведующего(ей) выпускающей кафедрой).

Оглавление или содержание (план) располагается на второй странице работы и содержит наименование всех ее разделов (Введения, глав и их параграфов, Заключения, Списка литературы и Приложения) с указанием страниц их расположения в тексте. Название выделенных автором глав и параграфов должно соответствовать теме исследования и раскрывать сущность заявленной в ней проблемы. Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте, сокращать их или давать в другой формулировке, последовательности не допустимо.

Приведем пример содержания работы по теме «Развитие общения со сверстниками у старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры».

Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………………...…….3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ОБЩЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ………………………………………………………………….………….7

1.1. Представление об общении детей дошкольного возраста в современной детской психологии и педагогике…………………………………………………………………………...…………7

1.2. Генезис форм общения дошкольника………………………………………………………12

1.3. Анализ образовательных программ по разделу «Социально – коммуникативное развитие»……………………………………........................................................................................16

1.4. Методы и средства коммуникативного развития дошкольника ……………….…..22

1.5. Сюжетно – ролевая игра как средство развития общения  детей дошкольного возраста…………………………………………………………………………………………………....….27

Выводы по 1 главе…………………………………………………………………………..……….29

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ОБЩЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ ЧЕРЕЗ ИГРОВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ…30

2.1. Цель и задачи, методы исследования…………………………………………………...…30

2.2. Диагностика уровня сформированности общения и игровой деятельности у старших дошкольников (констатирующий эксперимент)……………………………………….…34

2.3. Программа формирующего эксперимента по использованию сюжетно-ролевой игры для развития общения детей старшей группы…………………...........................................39

2.4. Результаты экспериментальной работы (контрольный эксперимент)………..…46

Выводы по главе 2…………………………………………………………………………..……….52

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………………………54

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………………………….57

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………….……………………….62

Введение содержит ряд компонентов, логически вытекающих друг из друга: обоснование актуальности темы исследования, выделение противоречия в практике и науке, постановка цели исследования, определение объекта и предмета, гипотезы, задач исследования, определение теоретических основ исследования, научной новизны исследования, теоретической и практической значимости исследования, методов исследования, структуры работы и экспериментальной базы исследования.

Обоснование актуальности темы с теоретической и практической точки зрения представляет собой объяснение значимости и необходимости ее изучения. Актуальность темы исследования представляет собой степень ее важности и востребованности для решения конкретной проблемы, вопроса или задачи, возникшей перед автором исследования. Определение актуальности исследования – обязательное требование к любой научной работе. При ее обосновании необходимо объяснить причину значимости разрабатываемой автором проблемы, указать насколько обращение к данной теме обусловлено развитием науки, накоплением новой информации и методов исследования по данной проблеме, недостатками в изученности проблемы в уже проведенных исследованиях, необходимостью изучения проблемы в новых социокультурных условиях, с применением новых методов и методик исследования и т. п. При этом актуальность должна отражать современный уровень научных знаний, иметь практическое значение.

При раскрытии актуальности можно рассмотреть три аспекта:

-  с позиции социокультурной ситуации: Например, «В современной социокультурной ситуации / В условиях перехода на ФГОС ДО особую актуальность приобретает... проблема, раскрытие которой позволит...».

- с позиции науки, теории вопроса. Например, «Данная проблема рассматривалась в психолого-педагогических науках в таком-то ракурсе (или аспекте). Однако основное внимание было уделено тому-то, а не вопросу…».

- с позиции практики обсуждаемой проблемы. Например, «Анализ практики показывает, что педагоги (дети) не достаточно знакомы (не обладают достаточными умениями, не всегда уделяют профессиональное внимание), а все чаще сталкиваются с...». Или: «Раскрытие данной проблемы будет содействовать развитию … в практике…».

Обоснование актуальности не должно быть ни слишком кратким, ни излишне объемным и, как правило, ограничивается одной-двумя страницами.

Существование проблемы, проблемной ситуации, противоречия является исходным моментом любого научного исследования. Недостаточность знаний, фактов, противоречивость научных представлений создает основания для проведения научного исследования.

Определение степени разработанности выбранной темы осуществляется на основе анализа научных исследований, что позволит выявить полноту представленности проблемы в дошкольной педагогике, поможет выделить новизну предпринимаемого студентом исследования. Обзор литературы следует делать только в рамках выбранной темы, а не по всей проблеме в целом, при этом должны быть названы все основные публикации, имеющие прямое отношение к теме.

Далее следует изложение научного аппарата исследования.

Цель исследования – это желаемый конечный (главный) результат, который может иметь теоретико-познавательный или прикладной, практический характер. Цель работы должна соответствовать теме исследования. Целью может быть описание нового явления, изучение его характеристик, разработка нового подхода, определение характера взаимосвязи каких-либо феноменов, выявление закономерностей и т. п. Цель исследования формулируется в неглагольной форме и обычно начинается со слов «изучение…», «разработка…», «обоснование…», «выявление…», «определение…» и др.

Приведем примеры формулировки цели исследования по темам: «Развитие общения со сверстниками у старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры» и «Развитие логического мышления старших дошкольников через обучение игре в шахматы»:

1. Целью нашего исследования является изучение возможностей и эффективности сюжетно-ролевой игры в развитии процесса общения со сверстниками у старших дошкольников.

2. Целью нашего исследования является теоретическое и экспериментальное изучение значения и возможностей шахматной игры в развитии логического мышления детей старшего возраста

Объект исследования – это определенный процесс, явление или область, в рамках (внутри) которого существует конкретная проблема, определяющая предмет исследования. При определении объекта исследования следует ответить на вопрос: что рассматривать?

В рассматриваемых нами примерах бакалаврских работ будут следующие объекты исследования:

1. Объект исследования: процесс формирования общения детей со сверстниками.

2. Объект исследования: процесс развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – это конкретная часть изучаемого объекта, его определенные стороны, свойства и отношения, познаваемые в рамках выполняемого исследования.

Приведем примеры предметов исследования:

1. Предмет исследования: сюжетно – ролевая игра как средство развития общения со сверстниками у старших дошкольников.

2. Предмет исследования: игра в шахматы как средство развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования формулируется исходя из цели, объекта и предмета исследования с учетом имеющихся в научной литературе фактов. Гипотеза представляет собой научное предположение относительно ожидаемых результатов исследования, допущение, истинность которого неочевидна. Научная гипотеза начинается с познавательного вопроса, который выражает потребность в познании. Такого рода вопрос возникает тогда, когда для ответа на него уже имеются некоторые исходные данные – научная информация, факты, вспомогательные теории или гипотезы.

С учетом сказанного, научная гипотеза должна соответствовать ряду требований:

1) быть эмпирически проверяемой (доказываемой или опровергаемой), т. е. следствия, выведенные из нее, должны поддаваться опытной проверке;

2) иметь теоретическое обоснование, опираться н конкретные исследования;

3) содержать конкретное предположение, соответствующее научным фактам;

4) иметь четкую и лаконичную формулировку в утвердительной форме.