Становится традиционной проведение предметниками олимпиады по русскому языку, позволяющей определить лучших учащихся школы по данному предмету, воспитание самостоятельности при выполнении задания и здорового чувства соревнования.
В целом Неделя русского языка прошла на удовлетворительном уровне.
При проведении Недели естествознания и географии учителя Гречаная В. Е. С. показали новую форму проведения олимпиады по данным предметам, где были задействованы все учащиеся с 6 по 10 класс.
В мае месяце прошла в школе Неделя истории, организаторами которой стали Просвирнина Е. А. , Тарасова Т. Н., Мельник К. В. Общешкольное мероприятие ко «Дню Победы» получило высокую оценку.
Для обеспечения коррекционной направленности методов обучения детей с нарушениями в развитии учителя предметники посещали уроки друг друга, самоподготовки и внеклассные занятия у воспитателей своего класса.
Учителями предметниками велась большая работа по подготовке материалов для сборника конспектов уроков по русскому языку в 7 классе,
( Уже собраны уроки Бабушкиной М. В., Пермяковой Н. Н., Мисяковой Н. Н., Сычёвой Н. А., Кислицыной Е. С.)
Есть и недостатки в работе. Были замечания по выполнению учащимися орфографического режима, что говорит о недостаточной работе в этом направлении, поэтому в следующем году на это нужно обратить больше внимания.
Анализ организации педагогического взаимодействия взрослых, работающих с учащимися школы показал удовлетворительную работу. Она проявилась в истинной заинтересованности в воспитании и обучении детей посредством бесед, взаимопосещений уроков, внеклассных занятий, самоподготовок, индивидуальных наблюдений за учащимися, беседами с психологом (Гуринковой С. Х.), медиками (Соломиной Е. Г.), логопедом (Ковалдиной И. Г.) и социальным работником (Родакиной Н. К.).
Наиболее эффективной формой педагогического взаимодействия взрослых явилась коллективная форма (общешкольные праздники, конкурсы, инсценировки, концерты, олимпиады, предметные недели, соревнования и др.), где все участники могли ощутить себя частью общего коллектива, проявить своё творчество и смекалку.
Следует отметить удовлетворительную работу педагогов с родителями: анкетирование, беседы по телефону, информации родителей об учебе и поведении учащихся, о достижениях детей в различных видах деятельности, индивидуальные беседы с родителями по приезду их в школу, классные родительские собрания в 1,2,3 классах.
Работа учителей над задачей «Организация учебно-воспитательного процесса в охранительно-оздоровительном режиме» сводилась не просто к изучению теоретических вопросов, а носила практическую направленность.
Эта задача реализовалась через составление расписания уроков, дополнительных и факультативных занятий, контроль над дозировкой учебных заданий, посадкой детей, их осанкой. Здоровью детей педагоги уделяли особое внимание. На каждом уроке проводились физкультурные минутки, дыхательные упражнения, а также упражнения для сохранения зрения, упражнения на релаксацию. Между уроками проводились игры, прогулки на свежем воздухе, экскурсии.
О неделе Здоровья, физ восп., ОБЖ, доп. Обр.
аттестация учителей; повышение квалификации. В этом году учитель Гречаная В. Т. аттестовалась, как учитель-дефектолог на высшую квалификационную категорию, , Мельник К. В. аттестовались на I квалификационную категорию. Аттестовались на II квалификационную категорию Толстунова Е. А., Мельник Д. В., Носова Н. В., Верхотурова А. В.
13 учителей и воспитателей повысили свою квалификацию по теме «Информационные технологии в деятельности учителя-предметника»:
, Ковалдина И. Г., , Бабушкина М. В., Сычёва Н. А., , Долишный В. Д., Бизяев А. А., Цинцадзе Н. П., Мармышева Л. П., Родакина Н. К., Веселова П. А.,
Пермякова Н. Н. получила сертификат по теме «Аверс. Мониторинг ИКТ».
Ковалдина И. Г. закончила курсы по здоровьесберегающим технологиям на основе метода БОС.
Есть и недостатки в работе. Административный контроль показал, что не на всех уроках дети занимались на высоком уровне. Были замечания по выполнению учащимися орфографического режима, что говорит о недостаточной работе в этом направлении.
Основной целью методического объединения учителей трудового обучения являлась: «Коррекция и развитие познавательных и творческих способностей учащихся в различных видах трудовой деятельности».
Цели и задачи, которые ставили учителя трудового обучения перед собой, выполнялись в процессе работы. руководитель методического объединения учителей трудового обучения работал над темой: «Развитие навыков самоконтроля на уроках столярного дела». над темой: «Практическая направленность на уроках столярного дела». над темой: «Обучение приемам труда по выбранной специальности».
Работа учителей сводилась не только к изучению теоретических вопросов, а носила практическую направленность.
В течение года учителями трудового обучения совместно с администрацией школы – интернат была проведена следующая методическая работа:
1.Разработали задания для проверки знаний, умений и навыков учащихся
2.Разработали экзаменационные билеты по столярному и швейному делу.
3.Разработали и провели Праздник труда.
Были и недостатки в работе учителей столярного дела. Административный контроль показал, что не все уроки проводились на удовлетворительном уровне, были замечания по нарушению учителями методики преподавания уроков, дисциплине учащихся на уроках. Пропуски уроков учащимися показывают на то, что еще недостаточно воспитана дисциплина и мотивация к учению на уроках трудового обучения.
Именно над этими проблемами нужно будет работать в 2008 – 2009 учебном году.
Психолого – педагогическое, медико – социальное сопровождение индивидуального развития ребенка в образовательном процессе – это система профессиональной деятельности различных специалистов на создание условий принятия субъектом оптимальных решений для развития личности и успешного обучения в ситуациях школьного взаимодействия.
Анализ работы служб сопровождения в школе позволяет вычленить основные направления деятельности службы на данном этапе. Это оказание помощи в решении:
- определение маршрута обучения учащихся;
- коррекция недостатков в развитии умственно отсталых учащихся;
- составление реабилитационных и коррегирующих программ;
- создание охранительно – оздоровительного режима.
Каждое из этих направлений требует разработки как с точки зрения анализа проблемы, так и программно – методического обеспечения и комплексного подхода специалистов служб.
В 2007 – 2008 учебном году психолого – медико – педагогическое службы сопровождения школы – интерната работало согласно скоординированного плана работы.
Основной целью являлась комплексная помощь и поддержка детей в учреждении интернатного типа. ПМПС сопровождение включает в себя: психологическую службу, социальную службу, медицинскую службу, педагогическое сопровождение. Но осуществить выполнение этого плана не удалось. Скоординированной работы не получилось, так как каждая служба работала сама по себе, выполняя свои цели и задачи. Руководители служб не выполняли основные параметры скоординированного плана.
Совместное заседание всех служб было проведено только два раза, где решались следующие вопросы:
1. Анализ первичной диагностики учащихся 1 класса;
2. Разработка и составление программ индивидуального обучения для учащихся 1–5 классов;
3. Результаты диагностики адаптационного периода учащихся 5 класса;
4. Результаты психологического обследования учащихся 3 класса;
5. Корректировка индивидуальных программ для учащихся 3 класса.
Обсуждение программ по дополнительному образованию для детей с отклонениями в развитии прошло на уровне методического совета школы, а практическое применение на практике было осуществлено частично.
Вопрос трудовой (профессиональной) адаптации учащихся коррекционной школы заслушивался на уровне совещании при директоре.
Причиной этого явился низкий уровень работы психологической службы. Так как именно психологическая служба должна давать направления работы других служб и быть отправной точкой для скоординированной помощи и поддержки детей в системе специального образования.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
