Развитие коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста на занятиях физической культуры (стр. 4 )

2. «Подари подарок другу» - при помощи мимики и жестов дети
изображают подарок я дарят его друг другу;

3. «Царевна-Несмеяна» - дети пытаются развеселить одного ребенка
разными способами: рассказывают анекдот, веселую историю, предлагают
игру...;

4. «Сравнения» - дети сравнивают себя с какими-то животными,
растениями, цветами, а затем совместно со взрослым обсуждают, почему
они выбрали такое сравнение;

5. «Волшебный магазин» - взрослый предлагает детям купить что-нибудь своим друзьям, родным в волшебном магазине, затем уточняет, для чего.

Для развития у детей умения вести себя в конфликтной ситуации проанализируйте с детьми такие ситуации, которые имели место в прошлом опыте детей. Для анализа поведения конфликтовавших детей используйте аналогичное поведение известных детям сказочных персонажей. Если ребенок вел себя по отношению к другому очень жестоко, то его поведение можно сравнить с поведением «Карабаса-Барабаса», « Бармалея» и т. д. Для закрепления коммуникативных умений у детей предложите детям такую форму общения, как общение с малышами. Им нужно будет ответить на жалобу малыша; разрешить конфликт; отреагировать на неэтичные высказывания детей.

Вот несколько правил, касающихся проведения таких игр:

- не старайтесь использовать за один раз несколько игр (ребенок - дошкольник быстро утомляется, на фоне этого может сформироваться негативное отношение к данным играм,

- используйте для игр время, когда ребенок в хорошем настроении, не переутомлен, не голоден,

- не говорите ребенку, что он что - то сделал не правильно, иначе в дальнейшем он будет бояться давать вам искренние ответы,

- играйте с ребенком легко, с удовольствием,

- начинайте играть с самых простых игр, которые ребенок легко может выполнить,

- игры и упражнения могут быть полезны только тогда, когда ребенок захочет ими заниматься.

Главное, чтобы игры доставляли удовольствие и взрослому и ребенку, чтобы и взрослый и ребенок испытывал удовольствие от каждого момента общения.

Проведение бесед.

- Обсуждать с детьми тех или иных фактов и случаев, имеющие место в их общении со сверстниками в совместной деятельности, побуждение выражать свое отношение к поступкам того или иного ребенка, сравнение своих поступков и поступков сверстников.

- Проводить беседы о том, как поступать по отношению друг к другу и как разговаривать между собой, когда организуется какая-либо совместная деятельность, например, игра. Чтобы они учитывали право каждого ребенка на участие в совместной игре, умели в приветливой и доброжелательной форме обратиться к сверстникам с просьбой, поиграть вместе, приветливо ответить на просьбу товарища принять его в игру.

- Обсуждать с ними форму отказа, учить выражать несогласие тактично, вежливо ответить на отказ. Побуждать детей при обращении к сверстнику с предложением: посмотреть на него, назвать по имени, внимательно выслушать ответ. Обратить внимание детей на недопустимость грубых, резких обращений и ответов, в которых выражается пренебрежительное отношение к интересам и желаниям сверстника.

7. Игры и упражнения для развития коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста.

1. Игры для развития умения устанавливать контакт с собеседником:

Детям предлагаются следующие игровые упражнения:

«Улыбка» - подари всем самую дорогую улыбку, какая есть.

«Комплимент» - похвали соседа, глядя ему в глаза, скажи самые добрые слова.

Ситуации:

«Ребята играют в интересную игру. Попроси принять тебя в игру».

«Ребята разучивают стихотворение для Деда Мороза на Новый год. Попроси воспитательницу дать тебе интересное стихотворение».

2. Игры для совершенствования у детей умения общаться без слов (развитие невербальных средств общения):

«Угадай, что делаем?» - показать имитацию каких – либо действий (мытьё посуды, развешивание белья и т. д.).

«Кто как ходит? » - показать, как ходит медведь, скачет заяц, белка щелкает орешки, потягивается кошка и т. д.

«Расскажем сказку молча» - показать сказку мимикой, пантомимикой, жестами, остальные ребята озвучивают.

«Крокодил» - загадать что-либо (животное, птица, предметы и т. д.) показать это мимикой и жестами. Остальные угадывают.

Ситуации:

«Покажи как ты…» - ребятам предлагается по очереди показать предложенную эмоцию или состояние (радость, страх, волнение, равнодушие  и т. д.) и показать её. Остальные определяют: похоже – не похоже, верю – не верю.

«Загадай и покажи…» - ребята по очереди загадывают и показывают загаданную эмоцию или состояние. Остальные угадывают.

3. Игры для выразительности речи:

«Изобрази, как бушует море, воет ветер, как шумит дождь», «Каким голосом говорят Золушка, баба Яга, Дед Мороз».

«Скажи слово «Да» с различными интонациями».

«Скажи слово «Нет» с различными интонациями».

«Скажи слово «Спасибо» с различными интонациями».

«Скажи слово «Пожалуйста» с различными интонациями».

4. Игры для развития умений вести себя в конфликтной ситуации:

Анализируем с детьми разнообразные ситуации-общения.

«Ты обидел своего друга. Попробуй попросить прощения».

«Ребята не хотят принимать тебя в игру, как ты поступишь».

«Два мальчика поссорились, как их помирить».

«Ты нечаянно разбил мамину любимую вазу. Что ты сделаешь».

«Брату подарили игрушку, которая нравится и тебе. Как ты поступишь».

5. Игры для развития эмпатийного поведения:

«Волшебный магазин» - выбери подарок своему лучшему другу.

«Царевна Несмеяна» - выбирается герой в образе царевны, остальным участникам предлагается любыми социально одобряемыми способами рассмешить героя.

6. Ситуации-общения:

Ребятам предлагается показать способы и варианты поведения.

«Ты нашел на улице голодного котенка, пожалей его».

«Малыш плачет, как его успокоить».

«Друг потерял варежку. Как ты поступишь».

«Мама идет с работы с тяжелыми сумками. Предложи маме свою помощь».

«К тебе на день рождения пришли гости с подарками. Что ты будешь делать».

Парные и групповые упражнения.

Парные упражнения.

1. «Приветствие».

Дети, разбившись на пары (по ходу игры могут поменять несколько партнеров), по команде (хлопок) быстро здороваются друг с другом или протянув руки (правую руку к правой руке), или носом к носу, или пяткой о пятку, или бедром о бедро, или спиной о спину, или ухом об ухо.

2. «Насос или надувная кукла».

Один ребенок, расслабленно лежа на полу, изображает надувную куклу, из которой выпущен воздух. Другой как бы с помощью насоса ритмично накачивает куклу воздухом: наклоняется вперед, произнося на выдохе звук с-с-с. Кукла постепенно «наполняется» воздухом – фигура распрямляется, выравнивается, затем снова «сдувается». После этого игроки меняются ролями.

3. «Упражнение на доверие».

В каждой паре один участник играет роль компаса, другой – туриста. Турист встает за спину компаса, кладет ему руки на плечи и закрывает глаза. Компас должен очень аккуратно провести туриста мимо других детей и препятствий. По достижении цели партнеры меняются ролями.

4. «Ладонь в ладонь».

Пары, прижав ладони друг к другу, двигаются по комнате, в которой установлены различные препятствия. Основная цель: преодолеть препятствия, не разъединяя ладоней.

Групповые упражнения.

1. «Давайте поздороваемся».

Играющие по сигналу ведущего хаотично двигаются по комнате, здороваясь со всеми, кого встречают на пути. Один хлопок ведущего означает: следует поздороваться за руку, два – плечами, три – спинами.

2. «Бездомный заяц».

Игроки, образовав круг, выбирают охотника и бездомного зайца. Остальные – зайцы – входят в домики-обручи, выложены по кругу. По команде ведущего «Раз, два, три! Зайца лови!» охотник отправляется на поиски. Где может спрятаться заяц? В любом обруче, но тогда роль бездомного зайца переходит к хозяину домика. Если охотник поймал зайца, они меняются ролями.

3. «Комплимент».

Дети, сидя на полу, образуют круг. Задача игроков – сказать соседу справа (или слева) фразу, которая начинается словами: «Мне нравится в тебе…». Цель упражнения: помочь ребенку со стороны увидеть свои положительные стороны, почувствовать, что его принимают партнеры по игре.

4. «Чаша доброты».

Игру-упражнение ведет педагог. Обращаясь к детям, он предлагает: «Сядьте поудобнее, закройте глаза. Представьте, что перед вами на столе любимая чашка. Мысленно наполните ее до краев своей добротой. А теперь представьте, что рядом стоит чужая чашка, но пока пустая. Отлейте доброты в эту чашку из своей. Не жалейте! О, ваша чашка опустела! Добавьте вновь доброты. Все дело в том, что,  будучи добрым человеком, вы можете делиться этим качеством, и ваша чашка всегда будет полной. Вот поэтому откройте глаза и спокойно, уверенно скажите: «Это я!» У меня есть такая чашка доброты!»

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

Возрастная психология / . – М.: Академия, 2012. – 672 с. Театрализованные игры/Дошкольное воспитание / , 2015, №4. - 24 c. Успех. Совместная деятельность взрослых и детей / . - М.: Просвещение, 2012. - 205 с. О пpоблемах совpеменного человекознания / . - М.: Академия, 2012. - 93 c. Коммуникативные качества личности / . - Талин: Центр информационных и социальных технологий «Регалис», 2012. - 108 с. Психология общения / . - Воронеж: НПО «Модек», 2013. - 256с. Божович, формирования личности / Под ред. . - М.: МОДЭК, 2013. - 256 с. Болотовой, развития / ,. - М.: ЧеРо, 2012. - 254 с. О проблеме коммуникации / . - М.: Педагогика, 2015. - 238 с. , Словарь — справочник по психологической диагностике. — Киев: Наукова думка, 1999. - 176 c. Коммуникативная активность дошкольников, Пермь, 2006.Возрастная и педагогическая психология / под ред. . - М.: 2011. - 105с. Психология массовой коммуникации. Учебник для бакалавров. 2013. - 151с. Психология общения в детском возрасте: практическое пособие / , . - СПб.: Питер, 2012. - 272 с. Гамезо. и педагогическая психология / . - М.: 2012. - 51c. Исследование динамических характеристик общительности в дошкольном возрасте: Автореф. дисс. канд. психол. наук  М.: 2012. - 18с. Коммуникативная компетентность и эффекты коммуникативного тренинга / . - М.: Смысл, 2013. - 54с. , Методика исследования коммуникативных способностей личности/Вопросы психологии. 2012. -№5. - 162-166с. Межличностное общение: Учебник для вузов / . - СПб.: Питер, 2012. - 110c. Психология общения: учебное пособие для вузов / , психология / . - М.: Владос, 2012. - 150с. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 5 августа 2013 г. № 000 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, № 33, ст. 4377), [электронный ресурс] – режим доступа: http://ped-kopilka. ru/blogs/klyuka-natalija/fgos-doshkolnogo-obrazovanija. html