Развитие коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста на занятиях физической культуры (стр. 1 )

Секция: Гуманитарные науки

студентка БПОУ ОО «Омский колледж

профессиональных технологий»

Научный руководитель:

РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………..…………2

1. Характеристика коммуникативных способностей ……………….…….……..3

2. Возрастные особенности детей дошкольного возраста ………………..….....7

3. Игра как ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста …………8

4. Коммуникативные способности  у детей дошкольного возраста …..………11

5. Развитие коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста на занятиях физической культуры в детском саду……………………….………..13

6. Рекомендации для педагогов дополнительного образования по развитию коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста на занятиях по физической культуре. ……………………………................................................16

7. Игры и упражнения для развития коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста…………………………………………………………....21

СПИСОК  ИСПОЛЬЗУЕМЫХ  ИСТОЧНИКОВ……………………...........24

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Развитие  коммуникативных  способностей у детей дошкольного возраста на занятиях физической культуры в настоящее время становится все более актуальным. Это связано с тем, что став взрослым человек должен уметь  общаться с другими людьми: c членами своей семьи, с коллегами по работе, со всеми теми, кто его окружает и т. д. Но развивать эти способности нужно как можно раньше, а именно с дошкольного возраста.

Коммуникативные способности развиваются  в семье: родители учат ребёнка общению, но этот процесс часто осуществляется стихийно и без системы. Коммуникативные способности развиваются и в дошкольном учреждении: специально подготовленными, имеющими профессиональную подготовку людьми - педагогами, целенаправленно и систематически. В частности, на занятиях по физической культуре [3,22,26,27].

На этих занятиях кроме физического развития, в играх дети учатся общению, взаимодействию с другими детьми.

Изучением коммуникативных способностей занимались ряд отечественных и зарубежных учёных: ,  , Дж. Брунер, , . В частности, Л. Тайер изучал типы коммуникативных способностей, выявлял  уровень коммуникативных способностей, , исследовали основные группы коммуникативных способностей,   рассматривал коммуникативную одаренность, исследовал понятие  коммуникативных способностей. Проблемы развития коммуникативной культуры детей нашли свое отражение в работах отечественных педагогов и психологов: , и других [1,6,9].

Проблема развития коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста на занятиях физической культуры остается актуальной и требует детального изучения. В связи, с чем темой нашего исследования стало: «Развитие коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста на занятиях физической культуры».

Объект исследования: занятия физической культуры у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: развитие коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста на занятиях физической культуры.

Цель исследования: выявить влияние игровых упражнений  на уровень развития коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста на занятиях физической культуры.

Гипотеза: мы предполагаем, что систематическое включение игровых упражнений в образовательный процесс на занятиях физической культуры способствует развитию коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста.

1. Характеристика коммуникативных способностей.

Коммуникативные способности исследовали многие психологи, педагоги. И если толкование этих способностей у большинства из них примерно одинаково, то заметно различаются подходы к классификации коммуникативных способностей.

Так, в психолингвистике рассматривается коммуникативная деятельность, как деятельность общения, и указывается, что для полноценного общения человек должен располагать следующими умениями: правильно и быстро ориентироваться в условиях общения; уметь грамотно спланировать свою речь; выбрать содержание общения; найти адекватные языковые средства для передачи мысли и обеспечить обратную связь [2, 13,16].

По определению известного психолога коммуникативные способности - это умения и навыки общения человека с людьми, от которых зависит его успешность [20].

Коммуникативные качества (коммуникативный потенциал) человека являются наиважнейшей составляющей личностного адаптационного потенциала. Поскольку человек практически всегда находится в социальном окружении, его деятельность сопряжена с умением построить отношения с другими людьми. Коммуникативные возможности (или умение достигнуть контакта и взаимопонимания с окружающими) у каждого человека различны. Они определяются наличием опыта, потребностью в общении, принципами построения контакта, групповой идентификацией, а также уровнем конфликтности.

характеризует коммуникативные способности с точки зрения динамики общения, которая проявляется в виде легкости и скорости вхождения личности в новый круг общения, успешности в формировании новых качеств в процессе общения, умения управлять вербальными и невербальными средствами общения, степенью эмоциональной выразительности [6, 14].

и соавторы рассматривают коммуникативные способности в рамках коммуникативной профессиональной компетентности, представленной когнитивными, эмоциональными и поведенческими особенностями личности [17,18].

Проанализировав научную литературу по данному вопросу, можно выделить следующие подходы в изучении коммуникативных способностей:

Л. Тайер выделяет два типа коммуникативных способностей:

а) стратегические, выражающие возможности личности понять коммуникативную ситуацию, правильно в ней сориентироваться и в соответствии с этим сформировать определенную стратегию поведения;

б) тактические способности, обеспечивающие непосредственное участие личности в коммуникации [21,24].

Наиболее полно, на наш взгляд, структурирует способности . Он выделяет две основные группы коммуникативных способностей: первая из них связана с умениями коммуникативного использования личностных особенностей в общении, а вторая - с владением техникой общения и контакта. Эти две группы способностей объединяют целый комплекс качеств личности (и своеобразных умений), обеспечивающих успешное участие в общении, например: способности управлять своим поведением в общении, комплекс перцептивных способностей, связанных с пониманием и учетом в общении личностных особенностей другого человека, с умениями моделировать личность другого; способности устанавливать, поддерживать контакт, изменять его глубину, входить и выходить из него, передавать и перехватывать инициативу в общении; способности оптимально строить свою речь в психологическом отношении [20].

Составитель словаря «Педагогическое речеведение» , ссылаясь на психолога , дает более ёмкое определение коммуникативных способностей. У него коммуникативные способности (коммуникативный потенциал) - понятие, отражающее комплекс взаимосвязанных качеств, обеспечивающих тот или иной уровень взаимодействия человека с окружающими [9,12]. Из определения следует, что коммуникативные способности обладают сложной, уровневой структурой.

К числу наиболее важных личностных проявлений, составляющих коммуникативный потенциал, относят: уровень потребности в общении; его локализованность; наличие установки на общение с другими людьми; особенности эмоциональной реакции на партнера; собственное самочувствие человека в ситуации общения, а также коммуникативные умения и навыки.

выделяет следующие показатели высокоразвитых коммуникативных способностей: высокая интенсивность общения личности, активность личности при установлении, поддержании, завершении акта коммуникации, характер длительности и включенности личности в процесс коммуникации, общий размер круга общения, успешность личности при разрешении конфликтных ситуаций в общении [14,17].

На основе анализа различных подходов к определению структуры коммуникативных способностей была выработана структура, объединяющая концепции нескольких авторов. Она делит коммуникативные способности на две составляющие.

Это, во-первых, социально-перцептивные способности, умения, навыки. К ним относится эмпатия, социально-психологическая наблюдательность, социально-психологическая рефлексия, социально-психологическая перцепция, рефлексивно-самооценочные свойства, контактность (способность вступать в психологический контакт, формировать в ходе взаимодействия доверительные отношения).

Во-вторых, это перцептивно-рефлексивные способности личности, выражающие способности отражать и понимать социально-психологические характеристики группы, членом которой является личность, а также способности к пониманию места и роли в группе каждого из участников, в том числе и самого себя.

Итак, осуществив анализ научно-методической литературы, можно сказать что, коммуникативные способности – это индивидуальные психологические особенности личности, обеспечивающие эффективное взаимодействие и адекватное взаимопонимание между людьми в процессе общения или выполнения совместной деятельности.

Выделяют следующие коммуникативные способности:

- умение строить коммуникацию с другими людьми - вести диалог в паре, малой группе, учитывать сходство и разницу позиций, взаимодействовать с партнёрами для получения общего продукта или результата;

- владение языком как средством коммуникации, понимание сходства и различия языков науки, искусства, математики, иностранных языков;

- ориентирование в пространстве, понимание языка схем, карт, планов; понимание и использование многомерности природного, рукотворного и социального пространства; понимание границы пространств и корректировка в связи с ними своих действий и поведения;

- ориентирование во времени, умение соотнесения фактов и событий прошлого и настоящего с эпохой, временем и другими событиями, высказывание предположения о тенденциях изменений этих событий;

- сохранение и изменение уклада жизни малой группы, класса, школы, города;

- умение занимать в соответствии с собственной оценкой различные позиции и роли, понимание позиции и роли других людей.