Тема 3 Овладение языковыми средствами на различных этапах онтогенеза (стр. 4 )

• стечения согласных в середине слова на стыке слогов является одним из самых легких, поэтому усваиваются первыми (кошка);
• самое трудное стечение согласных – это стечение, которое входит в структуру одного слога, т. е. в начале или конце слова (стол или куст, встречай, вдруг, здравствуйте);
• легче произносить слова со звуками, различными по способу образования.

Ребенок усваивает слова различной слоговой структуры в определенном порядке. А.К.Маркова выделила 13 классов слов, которые ложатся в основу формирования слоговой структуры слова.

1. Двусложные слова их двух открытых слогов. Три модели:

• двусложные слова из повторяющихся слогов с ударением на первом слоге (мама, папа, тетя, няня);
• двусложные слова из разных слогов с перемежающимся ударением (вата, козы, лиса);
• двусложные слова, в которых один слог состоит из слогообразующей гласной (осы, ива).

1. Трехсложные слова из открытых слогов (машина, лимоны, петухи).
2. Односложные слава (мак, дом).
3. Двусложные слова с одним закрытым слогом (лимон, петух, каток).
4. Двусложные слова со стечением согласных в середине слова (тыква, кофта, белка).
5. Двусложные слова с закрытым слогом и стечением согласных (компот, павлин, Павлик). Эти слова с двумя трудностями являются для произношения самыми трудностями.
6. Трехсложные слова с закрытым слогом (котенок, телефон).
7. Трехсложные слова со стечением согласных (конфеты, комната, калитка).
8. Трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом (памятник, маятник).
9. Трехсложные слова с двумя стечениями согласных (винтовка).
10. Односложные слова со стечением согласных в начале или конце слова (танк, хлеб).
11. Двусложные слова с двумя стечениями согласных (кнопка, клетка).
12. Четырехсложные слова из открытых слогов (черепаха, паутина).

Темпо-ритмическая характеристика слоговой структуры слова задана физиологически. На произнесение одного слога необходимо 0,2 сек. Слог может произноситься быстрее (тахилалия) или медленнее (брадилалия).

Механизмом правильного слогообразования является двигательная способность ребенка плавно переключаться с одного слога на другой. К нарушениям слоговой структуры слова ведет кинетическая артикуляционная апраксия – нарушение целенаправленных артикуляционных движений.

Ребенок в раннем возрасте может произносить многосложные слова только в самом упрощенном варианте: ребенок как бы избирает один слог, который начинает служить представителем всего слова (ба – лампа, пу – пуговица, па – шапка). Не всегда ребенок сохраняет в первую очередь ударный слог. Точнее, в сокращенном варианте присутствует либо гласный, либо согласный ударного слога (апа – упал, кату – петух, ба-бы – грибы).

Многие первые двусложные слова представляют собой двукратное повторение слогов, включающих один и тот же согласный, что вызывает уподобление слогов (бо-бо – больно, ба-ба – лампа). Наряду с этим к 1 г. 3-м мес. наблюдаются двусложные слова из похожих или разных слогов: ба-бы – грибы, ба-бу – бабуля, ава – собака.

Уже на самых ранних этапах усвоения произношения слова у ребенка-преддошкольника усложнение произносимого слова идет в двух направлениях: переход от односложных слов и переход от слов с одинаковыми слогами к словам с разными слогами.

Овладение многосложным контуром – важнейшая сторона слоговой структуры, которая связана с числом слогов (от 1.4 до 1.9). Первый, в особенности несовершенный вариант произнесения нового слова, недолго сохраняется в словаре ребенка. В ближайшие дни и месяцы после появления слова ребенок многократно возвращается к нему, проговаривает, то удаляясь, то приближаясь к правильному произношению: алинь – али – аны – олинь. Поэтому первое произношение слова означает лишь начало активных поисков на пути к более или менее правильному стабильному варианту, который войдет в словарь ребенка.

Когда 1 г. 4-х мес. в речи ребенка появляется двухсловное предложение, ребенок осваивает многочисленные предложения из имеющихся в его запасе двуслохных структур: Няня апа – Саня упал, тати тютю – картину убрали, Няня ё е – Саня все съел.

Особенно интенсивное накопление двусложных структур начинает с 1 г. 10-ти мес.

В возрасте около 2-х лет начинают появляться трехсложные слова. До этого они обычно сокращались (кати – картинка, ина – машина, мако – молоко). Предложения их трех и более слогов ребенок может начать произносить чуть раньше: наличие двух ударений, паузы между словами облегчает произнесение предложения по сравнению со словами, аналогичным ему по числу слогов: дядя бу – дядя едет, тенила – чернила, нидада – никогда, бутыля – бутылка, тадюдю – вторую.

Четырехсложных слов, произносимых в полном слоговом составе, еще нет, хотя предложения из 4-х и более слогов уже произносит: Няня албы ням-ням – Саня яблоко съел, У мамы буси, бу макыни – пуговицы маленькие.

Первое четырехсложное может появиться около 2-х лет: абыянана – обезьяна. Начиная с этого времени ребенок произносит в полном слоговом составе все новые и новые четырехсложные слова.

Ребенок преддошкольного возраста оказывается доступным воспроизведение слогового контура слова. Процесс усвоения многословных структур может завершиться к 2 г. 6-ти мес. – 3-м гг. После этого сокращение слогового состава слов представляют собой крайне редкое явление, что отличает нормальное речевое развитие ребенка от патологии.

Не все многосложные слова проходят через стадию сокращения. Целый ряд слов, появляющихся на разных этапах развития, ребенок произносит сразу в полном составе.

Необходимо рассмотреть вопрос о добавлении слогов (итерации). У детей с нормальным речевым развитием они носят как бы характер остаточного гуления: дадади (дядя), мамама (мама), бубубу (паровоз).

Позднее такие искажения совершенно не встречаются, но появляются добавления другого типа, связанные с “раскладыванием” стечения согласных (2 г. – 2 г. 6 мес.): деники – деньги, туники – шнурки, дядили – дятлы, селики – щелки.

Это “позвуковое” произношение означает, вероятно, проявление более пристального внимания ребенка к звуковой стороне слова, подготавливает слитное произнесение слитного произнесения стечения согласных и далее рассматривается не только как искажение ритмической структуры слова, но и как показатель усвоения определенного этапа усвоения структуры слов со стечением согласных.

К 3-м годам ребенок в основном овладевает умением воспроизводить число слогов вплоть до четырехсложных, между тем как звуковая сторона речи к этому времени далеко не сформировано окончательно. Усвоение слогового состава слова происходит в норме на фоне ограниченных звуковых возможностей.

Искажение звуков может сохраняться до конца дошкольного периода, что нельзя сказать о слоговой структуре слова. Усвоение произношения отдельных звуков при нормальном речевом развитии занимает весь преддошкольный период и захватывает частично дошкольный период. Однако гораздо раньше ребенок начинает вступать в общение с окружающими. Растущие потребности общения и обозначения предметов определенными именами (словами) при отсутствии достаточных звуковых возможностей неизбежно приводит к образованию слов контуров, где полностью или сокращенно воспроизводится слоговой состав, и он наполняется имеющимися звуками или субститутами. Показательно, что слоговой состав в этих словах-контурах является достаточным и неустойчивым. Сравнение устойчивости слогового и звукового состава слова представляет дополнительные аргументы в пользу более раннего усвоения слогового состава слова: в 1 г. 8 мес. – алинь, ани, али, в 2 г. – анень, алень.

Ребенок пользуется незначительным количеством имеющихся у него звуков, воспроизводит звуковой состав слова очень приближенно (часто неустойчиво), но слоговой контур обычно сохраняет. В дальнейшем общение и усложнение деятельности ребенка приводит его к необходимости уточнения звукового состава и наполнения слов-контуров более точными звуками. Этот процесс носит ведущий характер слогообразующих процессов на данных этапах развития речи в норме.

Продолжая обсуждение особенностей усвоения слова в норме, обратимся к смешанным искажениям слова, т. е. к тем, которые затрагивают и слоговой и звуковой состав слова одновременно. Среди этих искажений главное место занимает уподобление слогов (слова искажаются таким образом, что некоторые слоги слова становятся тождественными друг другу). Это явление очень распространено у детей второго и третьего года жизни.

Уподобление слогов возникает как необходимое следствие расхождения между накоплением словаря и ограниченным количеством усвоенных звуков, как наиболее простой способ заполнения слогового контура слова. Уподобление слогов совпадает с появлением новой трудности. Многие первые двусложные слова представляют собой повторение двух одинаковых слогов: мама, бобо, тютю.

Ранее ошибки в звуковом составе (и, в частности, уподобление) относили за счет несформированности звуковой сферы. Теперь наблюдается уподобление слогов из звуков, доступных ребенку: нидада – никогда. Следовательно, произнесение этих звуков затрудняет ребенка не само по себе, а внутри слова, внутри некоего звукового и слогового ряда. При произнесении слова перед ребенком стоит задача – как произнести звуки слова, так и воспроизвести слово как некий последовательный ряд звуков. На ранних этапах речевого развития ребенок в состоянии решить только одну из этих задач. Этой задачей оказывается воспроизведение слогового ряда, ибо она является более доступной для ребенка, а также более необходимой для участия в речевом общении.

Сокращение стечения согласных, приводящее к упрощению структуры слова, встречаются вплоть до дошкольного возраста. Первые стечения согласных в словах, заимствованных у взрослых, появляются приблизительно в 1 г. 3 – 1 г. 4 мес.

Стечения согласных появляются в речи детей в такой последовательности:

• в середине слова: НТ, ХТ, МП, ДЛ, ПЛ, ТК, КТ, СТ, ТЛ, ЛК, ПТ;
• в начале слова: ГР, КР, ВС, ДВ, ДЛ, ПЛ, ВМ, ДН, ГН.

В середине слова первые стечения обязательно содержат взрывной звук, причем чаще всего он стоит на втором месте. В начале слова продуктивным является стечение со вторым сонорным или фрикативным звуком. Наличие взрывного звука в стечении в середине слова облегчает ребенку распределение стечения между соседними слогами.