Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Теорию дистанционного обучения можно представить себе как комплекс взглядов, представлений, идей, направленных на истолкование и объяснение закономерностей образовательного процесса в системе дистанционного обучения. В системе постдипломного образования для теоретической подготовки используются различные формы работы, одной из которых является дистанционное обучение.
Следует констатировать существующее противоречие определяющее актуальность проблемы: с одной стороны, сфера профессионально-педагогического повышения квалификации специалистов физической культуры остро нуждается в теоретическом и методическом обосновании возможностей использования средств информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе, определении основных направлений внедрения, педагогической целесообразности и эффективности их применения, а с другой стороны, ни в теории, ни в практике повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта как целостном педагогическом явлении, такой подход не получил должной реализации. Кроме того, появление нового поколения программных средств (на базе мультимедиа, гипермедиа, Интернет - технологий) требует переосмысления возможностей информационных и коммуникационных технологий в целях повышения эффективности учебного процесса на основе информационного взаимодействия в информационно-коммуникационной предметной среде.
Разрешение противоречия между потребностью государства в повышении квалификации специалистов на современном уровне требований в условиях информатизации образования и существующей практикой является одной из основных задач постдипломного образования. В связи с вышеизложенным актуальность проблемы настоящего исследования определена следующим образом: каково содержательно-процессуальное обеспечение постдипломного образования в сфере повышения квалификации специалистов физической культуры при использовании средств современных информационных и коммуникационных технологий?
Литература
1. , Полат обучения: технология создания и использования. – М., 1998.
2. Дистанционное обучение / Под ред. . – М., 1998.
3. Теория и практика дистанционного обучения / Под ред. . – М., 2004.
4. Педагогические технологии дистанционного обучения / под ред. . – М., 2006.
РАЗРАБОТКА УМК ДЛЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
(*****@***ru),
(*****@)
Межотраслевой институт повышения квалификации, МГТУ им. (МИПК), г. Москва
Аннотация
В МИПКе повышение квалификации проводится по очно-дистанционной форме обучения. Обучение слушателей проходит успешнее, если в учебно-методический комплект входит учебное пособие по базовой компьютерной подготовке. Однако такие предпрофилированные учебные пособия должны создаваться индивидуально для каждого блока специальных дисциплин.
Дистанционная форма обучения наиболее эффективна для мотивированных категорий обучающихся. Большинство слушателей курсов повышения квалификации относится к этой категории. В частности, сотни руководители предприятий и организаций из различных регионов РФ ежегодно повышают свою квалификацию по новым направлениям развития техники и технологий в нашем институте. Кроме традиционной, очной формы обучения с отрывом от производства, в МИПКе разработана очно-дистанционная форма обучения. Первый опыт показывает, что эта форма обучения также востребована, так как позволяет руководителям и специалистам пройти повышение квалификации с минимальным отрывом от производства.
Однако накопленный опыт проведения дистанционных курсов показывает, что недостаточная базовая компьютерная подготовка потенциальных слушателей дистанционных курсов сильно снижает эффективность обучения. Поэтому мы пришли к выводу, что в состав учебно-методического комплекта (УМК) различных направлений обучения должен включаться подготовительный курс базовой компьютерной подготовки. Который должен включать модули по изучению основных программных приложений (Word, Excel, PowerPoint), а также программ Outlook Express и Internet Explorer. Особенностью такого типа учебных пособий для каждого УМК состоит в том, что подробно рассматриваются лишь те темы и практические задания, владение которыми необходимо для дальнейшего прохождения специального курса. А также обучение эффективной работе с конкретными электронными учебными пособиями и тестами, которые входят в УМК. В соответствии с этой концепцией МИПКе разрабатываются учебные пособия для УМК в поддержку отдельных специальных курсов дистанционного повышения квалификации. Уже изданы вводный курс в MS Office для специалистов федеральных казначейств [1] и для слушателей изучающих дисциплины, связанные с геоинформационными системами (ГИС) [2]. Практика проведения курсов показала, что такие предпрофилированные учебные пособия могут сильно различаться. И создание их является нетривиальной задачей.
Литература
1. , Шабалтай работы в MS Office 2007. Часть 1. Базовая компьютерная подготовка (для дистанционного обучения). М.: Изд-во «Рудомино», 2009. – 260 с.
2. , , Шабалтай работы в MS Office. Учебное пособие по курсу «Геоинформационные системы». М.: Изд-во МГОУ, 2007. – 120 с.
ДИСТАНЦИОННЫЕ КУРСЫ ПО ОВЛАДЕНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ ПО ПРОГРАММЕ ECDL
(*****@***ru),
(*****@)
Межотраслевой институт повышения квалификации, МГТУ им. (МИПК), г. Москва.
Аннотация
В МИПКе проводится обучение различных категорий граждан по программам ECDL овладения информационными технологиями. Занятия проводятся по очно-дистанционной форме обучения. Успешно сдавшие тесты получают сертификат ECDL международного образца.
Дистанционные формы обучения уверенно вошли в образовательный процесс. Особенно эффективны они в случае изучения информационных и коммуникационных технологий, когда компьютер является одновременно и предметом и средством изучения. А также, в случае сдачи квалификационных экзаменов, для получения сертификата на владение информационными технологиями. Программы обучения и сертификации ECDL являются глобальным стандартом в области компьютерных навыков конечных пользователей. Эта система сертификации отличается высоким качеством и получила международное признание [1].
В МИПКе уже в течение нескольких лет проводится обучение различных категорий граждан по программам ECDL. Занятия проводятся по очно-дистанционной форме обучения. Курс поддерживается наличием нескольких электронных учебников, которые выложены на сайте института [2]. Кроме этого, каждому слушателю выдается учебный компакт-диск. На диске, кроме теоретического учебного материала, имеются тесты для текущей самопроверки усвоения учебного материала. Необходимое и достаточное наполнение каждого раздела включает в себя теорию и комплект контрольных вопросов по каждому из семи модулей программы. Это позволяет любому слушателю в случае необходимости многократно возвращаться к трудным местам учебного материала. В результате очная часть обучения слушателей превращается в консультации преподавателя по отдельным вопросам и приемам работы на компьютере. Итоговое тестирование слушатель должен проходить дистанционно, зайдя под своими логином и паролем на сайт МИПКа [2]. Успешно сдавшие тесты получают сертификат ECDL международного образца. Оправдавшая себя система дистанционного обучения начинает внедряться и в другие учебные курсы повышения квалификации межотраслевого института повышения квалификации.
Литература
1. http///ecdlrussian/
2. http//distance. *****
Использование системы дистантного образования Moodle вместе с модулем Free Dean’s Office в учебном процессе кафедры университета
(*****@***pfu. *****),
(*****@***pfu. *****),
Ю. (*****@***pfu. *****)
Российский университет дружбы народов (РУДН), г. Москва
Аннотация
В тезисах [1] упоминался проект электронный деканат (Free Dean’s Office [2]), реализация которого на тот момент не была пригодна для применения. В данной работе описаны новые возможности, появившиеся после внедрения новых версий Moodle [3] и Free Dean’s Office на кафедре систем телекоммуникаций РУДН.
Open Source СДО Moodle широко известна в мире, используется более чем в 100 странах. По уровню предоставляемых возможностей Moodle выдерживает сравнение с известными коммерческими СДО, в то же время выгодно отличается от них тем, что распространяется с открытым исходным кодом — это дает возможность изменять систему под особенности конкретного образовательного проекта, а при необходимости и встраивать в нее новые модули.
Важной особенностью Moodle является то, что система создает и хранит портфолио каждого обучающегося: все сданные им за время обучения работы, все оценки и комментарии преподавателя к работам, все сообщения в форуме.
Преподаватель может создавать и использовать в рамках курса любую систему оценки (включая болонскую систему). Все отметки по каждому курсу хранятся в сводной ведомости.
Moodle позволяет контролировать посещаемость, активность студентов, время их учебной работы в сети.
При этом нельзя не отметить недостатки Moodle. Основным недостатком при использовании данного продукта в рамках образовательного процесса в высшей школе следует считать его курсоцентрический характер. То есть основной единицей является курс и всё управление привязывается к нему. Управление же слушателями крайне примитивное. Понятие академической группы (являющееся основой учебного процесса в нашей высшей школе) полностью отсутствует. Впрочем, это общий недостаток практически всех систем дистантного образования.
Конечно, за счёт средств группирования Moodle возможна некая эмуляция процесса работы с академическими группами. Но подобные манипуляции являются недокументированными и их функционирование зачастую привязано к определённой версии программного продукта.
Данные недостатки и призван исправить проект «Электронный деканат». Также проект добавляет возможность управления процессом обучения, типичным для российских школ, колледжей и ВУЗов.
Внедрение данного модуля позволило добавить новые возможности коммуникации преподавателей со студентами. Стоит особо отметить следующие улучшения учебного процесса:
· возможность распределения преподаваемых предметов по преподавателям (указывается, какой предмет ведет преподаватель);
· автоматическое добавление/удаление пользователя с курса при изменении статуса подписки на предмет;
· введение учебных программ (специальности/траектории).
Также в новой версии электронного деканата появились следующие возможности:
· управление подписками на учебные программы;
· тематическое планирование дисциплин;
· ведение журнала успеваемости и посещаемости;
· ведение итоговых ведомостей (сохранение, печать, сохранение отдельной версии после каждого изменения);
· персональные кабинеты для учащихся (зачетная книжка, дневник).
В результате внедрения на кафедре системы дистантного образования Moodle в виде учебного портала:
· улучшилась прозрачность процесса обучения — и студенты, и преподаватели могут отслеживать все аспекты учебного процесса. как то наполняемость курса, успеваемость, отчетность по курсам и т. д.;
· стало более эффективным двустороннее общение студентов и преподавателей (особенно в плане научной деятельности студентов старших курсов) — студент может в любое удобное ему время из любого места, подключенного к сети, задавать преподавателю вопросы, отсылать материалы, а преподаватель в любое удобное ему время отвечать на сообщения студентов, осуществлять проверку отчетов студентов по предметам, проводить контроль успеваемости;
· повысилась успеваемость студентов — студент знает четкие сроки сдачи отчетных материалов по предметам, имеет доступ к учебным материалам по курсам.
Литература
1. , , Сёмкин открытой системы дистантного образования Moodle // Демидовские чтения - Тула, материалы ежегодной научно-практической конференции с международным участием. — 2009. — С. 7—11
2. Электронный деканат (Free Dean’s Office) http://www. *****/
3. Moodle. org: open-source community-based tools for learning http://www. moodle. org
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ: ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
(*****@***ru)
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №1 пос. Львовский» (МОУ «Лицей №1 пос. Львовский»), Подольский район Московской области
Аннотация
В данной статье рассматривается опыт применения дистанционных технологий обучения в Подольском муниципальном районе Московской области.
В течение последних трёх десятилетий дистанционное обучение (ДО) стало глобальным явлением образовательной и информационной культуры, изменив облик образования во многих странах мира. Возникла и бурно развивается целая индустрия образовательных услуг, объединяемых общим названием "дистанционное образование", впечатляющая количеством обучающихся, образовательных учреждений, размерами и сложностью инфраструктуры, масштабами инвестиций. База данных ICDL Международного Центра дистанционного обучение Института образовательных технологий при Открытом университете Великобритании содержит описание более 850 центров дистанционного образования, в которых только по различным программам профессионального образования обучается примерно двенадцать миллионов студентов в мире. Развитие дистанционного образования признано одним из ключевых направлений основных образовательных программ ЮНЕСКО "Образование для всех", "Образование через всю жизнь", "Образование без границ".
В России датой официального начала дистанционного обучения можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 000 Министерства образования России, позволяющий проводить эксперимент дистанционного обучения в сфере образования. Только в последнее десятилетие дистанционные образовательные технологии в России получили интенсивное развитие.
Долговременная цель развития ДО в мире – дать возможность каждому обучающемуся, живущему в любом месте, пройти курс обучения любого образовательного учреждения. Это предполагает переход от концепции физического перемещения обучающихся к концепции мобильных идей, знаний и обучения с целью распределения знаний посредством обмена образовательными ресурсами.
Расширение использования дистанционного образования приведет к значительному повышению доступности образования. Например, люди с ограниченными возможностями могут получить образование, используя технологии ДО. При этом необходимо отметить, что текущий уровень развития технологий ДО позволил приблизить эффективность обучения к обычному очному обучению, а в некоторых случаях и превзойти.
Для введения профильного обучения в школах сельской местности часто бывает недостаточно имеющихся кадровых и учебных ресурсов. Дистанционное профильное обучение с использованием удаленных ресурсов и педагогов – один из эффективных способов решения данной проблемы.
Существенным фактором развития системы дистанционного обучения является его рентабельность. Средняя оценка показывает, что ДО обходится дешевле традиционных форм обучения. Это достигается, с одной стороны, за счет эффективного использования учебных площадей, технических средств, транспортных средств, с другой, - за счёт концентрированного и унифицированного представления учебной информации и мультидоступа к ней. Исследование научно-теоретических источников (работы A. A. Андреева, , и др.) убеждает, что технологии дистанционного обучения позволяют решать ряд существенных педагогических задач:
· создания единого образовательного пространства;
· формирования у учащихся познавательной самостоятельности и активности;
· развития критического мышления, толерантности, готовности конструктивно обсуждать различные точки зрения.
В Подольском муниципальном районе эксперимент по введению ДО проводится в течение последних нескольких лет. За этот период в работу были вовлечены учителя и учащиеся образовательных учреждений района. Специалистами Расширенного межшкольного методического центра (РММЦ) Подольского района была апробирована Виртуальная образовательная среда для организации ДО, размещенная в сети Интернет.
Для работников образования были проведены ряд дистанционных семинаров, в которых приняли участие более 200 человек, среди которых учителя сельских школ, заместители директоров, а также директора школ, методисты, специалисты управления народного образования.
Практика показала, что дистанционная форма проведения семинаров очень актуальна и востребована в педагогическом сообществе. Среди участников был проведен опрос о необходимости введения ДО. Вот некоторые положительные аспекты ДО, которые выделили педагоги: нет необходимости тратить много времени и средств на транспортные расходы, чтобы посетить необходимый семинар; снимается психологический барьер при обсуждении каких-либо вопросов в форуме (не каждый учитель высказывает свое мнение при проведении очного «круглого стола», а ответить на вопрос в форуме может практически каждый); принять участие в дистанционном семинаре, а также высказать свое мнение в форуме можно в любое свободное время и с любого компьютера, подключенного к Интернет (например, находясь дома) и др. Также кроме запланированных организаторами вопросов, в виртуальной среде появлялись отдельные темы, которые предлагали для обсуждения сами участники, что является очень важным аспектом в проведении дискуссий. Получался своеобразный дистанционный «круглый стол». Помимо обсуждений учителя размещали на сайте свои статьи по теме, презентации, а также работы учеников. Использование современных Интернет технологий и дистанционного обучения позволяет легко формировать различные виртуальные профессиональные сообщества (например, сообщества учителей), общаться между собой, обсуждать проблемы, решать общие задачи, обмениваться информацией и т. д., что тоже является своего рода повышением квалификации педагогов через непосредственный обмен опытом друг с другом.
Еще одной формой работы является участие и организация семинаров с видеотрансляцией через Интернет. С помощью известных программ для проведения видеоконференций Skype, Videoport и др. учителя и ученики образовательных учреждений района принимали участие в областных, всероссийских, международных научно-практических конференциях, семинарах, вебинарах. Также были организованы собственные он-лайн мероприятия, среди которых презентация лицейского альманаха «Ундервуд» с виртуальным участием Главы Подольского муниципального района и директора Института открытого образования МГОУ и др.
В 2009 г. для учащихся района в Виртуальной образовательной среде было организовано дистанционное обучение «Курс начинающего журналиста» (рук. ). Ученики 14-17 лет из различных образовательных учреждений Подольского района в течение нескольких месяцев обучались основам журналистики, выполняли практические работы, творческие задания, практиковались в написании эссе, заметок, статей.
В МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» второй год проводится эксперимент по внедрению дистанционных технологий, в который вовлечены ученики, находящиеся на индивидуальном обучении.
Начиная с 2008 г. проводятся районные дистанционные игры и олимпиады: по географии, краеведению, посвященная 80-летию Подольского района и др.
Развитие дистанционного обучения в системе российского образования будет продолжаться по мере развития Интернет технологий и совершенствования методов дистанционного обучения. ДО способствует массовому распространению образования, делая его более доступным по сравнению с традиционным очным образованием. Тем не менее, приходится констатировать низкое качество дистанционного обучения, что закономерно в контексте существующих приоритетов – минимизация расходов. Широкое распространение дистанционного обучения в России получит только тогда, когда появится соответствующая нормативно-методическая документация.
Дальнейшие развитие систем дистанционного обучения предполагают обеспечение максимальной интерактивности. Не секрет, что обучение только тогда становится полноценным, когда достигается имитация реального общения с преподавателем, к чему и следует стремиться. Необходимо использовать сочетание различных типов электронных коммуникаций, что позволяет компенсировать недостаток личного контакта за счет виртуального общения.
Главное преимущество дистанционного образования состоит в том, что оно позволяет реализовать два основных принципа современного образования – “образование для всех” и “образование через всю жизнь”.
Литература
1. Вайндорф-Сысоева в виртуальной образовательной среде: Хрестоматия. – М.:МГОУ, 2006. – 167 с.
2. Полат и практика дистанционного обучения. – «Академия», 2004.
3. Хуторской дистанционного обучения. – М.: Центр дистанционного образования «Эйдос», 2004.
4. Интернет в гуманитарном образовании: Учеб. пособие для вузов. /Под ред. . – М.: Владос, 2001. – 271с.
TOOLBOX FOR MULTIMEDIA LESSONS «FOR CHILDREN ABOUT CHOPIN»
КОНСТРУКТОР МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ УРОКОВ «ДЕТЯМ О ШОПЕНЕ»
Raspopov Viktor B., Ph. D. in Math & Physics (Viktor. *****@***com)
Applied Informatics Research & Training Centre of NAS of Ukraine,
Manzhula Anna M., student
Kherson State University (Ukraine)
Аbstract
The Toolbox of Multimedia Lessons enables a teacher to prepare different scenarios of integrated multimedia lessons about Frederic Chopin, taking into account ages, cognitive, aesthetic and other skills of students.
ППС «Конструктор мультимедийных уроков» позволяет творческому учителю реализовать разнообразные сценарии проведения интегрированных мультимедийных уроков о композиторе Фредерике Шопене, принимая во внимание возрастные, познавательные, эстетические и иные особенности учащихся.
Keywords: creative approaches to education, multimedia lessons, computer science education
On the WEB-site of the Ministry of Education and Science of Ukraine (http://www. mon. ) a competition «For Children about Chopin» was recently announced. The competition is devoted to the 200-years-old anniversary from the day of birth of the composer, and is organized by the Polish Institute in Kiev jointly with the Institute of Innovative Technologies and Education of APS of Ukraine. Within the framework of the competition, innovative teachers develop and test new multimedia methods of teaching, while actively using computers, multimedia projectors during lessons.
The Toolbox of Multimedia Lessons described by the authors enables a teacher to prepare different scenarios of integrated multimedia lessons about Frederic Chopin, taking into account ages, cognitive, aesthetic and other skills of students. The DVD developed by the authors contains different educational presentations, a collection of musical audio files, biographic videos about the composer, of total demonstration time of more than 10 hour and total volume of more that 3GB. The DVD allows a teacher to diversify teaching methods to use the teaching time more effectively. Additionally, as an example of using the DVD, the authors have also developed a student’s workbook that implements different scenarios of various lessons.
Similar educational software packages for all school subjects can be developed at schools by the students who prepare for the competitions at the Small Academy of Sciences of Ukraine in the field of «Informatics technologies». The teachers who are proficient in MS Power Point can supervise the students developing such software packages.
The DVD is developed MS Office 2007. During its creation MS Power Point 2007 and MS Word 2007 were used. Animation, navigation buttons and hyperlinks are used to connect various components of the project.
Next, to assist in navigation of the DVD, we describe the project in more details. When the main file starts, a slide show is being played, accompanied by one of the Chopin’s musical compositions. The slide show presents the photos of the composer, his friends and relatives, as well as the photos of historical places linked to his name.
Next, the main menu of the software package is opened, which includes: Biography, Video, Musical collection, Map (a multimedia map of Europe is the XIX century, informing about historical places related to the life of Chopin), Quotes, Identification (a form for students’ registration), Exam zone (students’ testing), Creative tasks, Pictures (an entertaining quiz), Mini games, Links, and Help. Hyperlink Biography opens the menu with the following commands: Timeline (Chronologic table of events from life of Chopin), Childhood, Education (Chopin’s of studies), Young years (Youth), Paris (Parisian period of life and creation), George Sand (Relations of Frederic Chopin and George Sand), Last years (Last years of life of composer), Memorable places, Music (and article about Chopin’s musical legacy). Hyperlink Video allows a teacher to show during a lesson the followings films or fragments from educational films about life and works of the composer: «A song to remember» (1945, English; biographical film); «Chopin: Desire for Love» (2002, Russian; romantic drama, biographical film); «Free flight. Chopin's effect» (2008, Russian; TV program); «Mystery of Chopin» (1999, English; film & concert). Hyperlink Exam Zone is designed for testing the students’ knowledge and contains the questions of two types of four levels of complication. Hyperlink Creative tasks opens an MS Word file containing the blank forms for students’ essays. The teacher can print them out and distribute to students for independent work in class or at home. Hyperlink Mini games opens a new menu which can be used to start a number of tests implemented in the form of computer game Castle with ghosts (About Chopin’s biography: childhood ): Musical box (Musical collections) is a quiz the "Musical small box"): Рictures (Biography: pictures) is a quiz «Pictures and photo» («Chopin’s places»): Dates of birth (Timeline) is a quiz the «Chronologic table of life and creations of Chopin»: Fortune teller (Timeline) is an astrologic quiz «Prediction of the composer’s fate». Hyperlink Help opens the menu of the following options: About the project, Pupil's instruction, Information for the teacher. Finally, hyperlink Links allows the teacher to refer to the archive of documents about Chopin stored on the DVD (under a link Archive), to the information resources on the Internet (Internet links), to the list of literature about a composer (Bibliography), and also to communicate by E-mail with the authors of project (Contact us).
The fact that the software package is based on MS Power Point makes the multimedia project «For Children about Chopin» open for modifications. Creative teachers, who are familiar with technology of designing similar multimedia computer programs, described for example, in [1, 2], can complement the multimedia project with other component. It is also important that, in designing such new components, the teacher may involve the student, who are interested in applied computer sciences, or are preparing for the computer science competitions of the Small Academy of Sciences of Ukraine (see the list of typical works submitted for the competition at http://www. man. / and also works [4 - 8]). For example, the students can design new slide shows, expand the collection of video and audio files, design new quizzes, games or tests etc.
After testing of this multimedia project at school, and making the necessary improvements, the revisions of the project «For Children about Chopin» can be distributed using Flash-technology. As a result, this tutorial will become yet more reliable and steady in implementation, easily operated on the different types of the personal computers. For example, the capacity the Flash-version software will not depend on which version of MS Office has been installed on the user’s computer.
The described multimedia program «For Children about Chopin» allows a lesson to be very interactive, the teacher can easily adjust the content of the material discussed in class. The use of English language in the program is an additional benefit (see, for example, so called integrated lessons «Music» + «English» + «History» + «Informatics»).
An example of scenario of one possible interactive lesson “Life and Works of Chopin” based on the discussed multimedia project is posted on http://www. ***** , (See also The Notebook for Student ). The authors also plan to inform teachers about further developments of project on the same website [9].
Similar multimedia projects for educational purposes, but for other subject, can be designed from the very beginning at schools by teachers and students using the rich tools of MS Office 2007 [1 - 3].
BIBLIOGRAPHIC REFERENCES
1. , Распопов 'ютерні мультимедійні проекти в школі. // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Соціум. Наука. Культура." Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїсічня 2010 року. Частина III. – Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
2. Манжула создания сюжетной анимации в MS Power Point. // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Науковий потенціал України 2010. Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїберезня 2010 року». Ч. II. - Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
3. , Распопов мультимедийных уроков «Детям о Шопене». // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Актуальні проблеми сучасної науки." Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїквітня 2010 року. Частина VІ. - Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
4. Теорія і практика допрофесійної підготовки юних програмістів МАН: Аналітико-бібліографічний огляд. / Відп. ред. . - Київ: НУЦ ПІ НАНУ, 20с. ( брошюру також можна завантажити з Internet, адреса: http://www. man. /publish_more. php? x=8 ).
5. І., Распопов креативності учнів і студентів на заняттях з інформаційних технологій. – В кн.: Креативність і творчість. - Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. - Серія "Соціологія. Психологія. Педагогіка." - Тематичний випуск № 1. / Відп. ред.: І. П.Маноха - К.: Гносиз, 2009. - с.
6. , , Чебан конкурс по программированию среди старшеклассников Киева. – В кн.: Метериалы XIX Международной конференции “Применение новых технологий в образовании”,июня 2008 г. – Троицк: 2008. - с.
7. Распопов діяльності Центру інформаційних технологій Київського палацу дітей та юнацтва - Ж-л "Комп'ютер у школі та сім'ї", №5 (61), 2007. - с.
8. Распопов ізми залучення талановитої молоді в науку. (На прикладі діяльності секції інформатики Київської МАН "Дослідник", 1рр.). - В зб. "Вища освіта України" - Додаток 3, том IV (р. тематичний випуск "Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору. – К.: Гнозис:2008.- с.
9. Сайт http://www. *****
ПРОБЛЕМА РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ WEB-ПРИЛОЖЕНИЙ
(*****@***ru)
Московский государственный областной университет (МГОУ)
Аннотация
Статья посвящена разработке Web-приложений для применения в образовательной деятельности.
Развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и их стремительное вовлечение в жизнь человека не остается не замеченным в результатах его деятельности. Компьютер упрощает работу, позволяя ускорить процесс вычислений и качество получаемых результатов. Однако получение ожидаемого эффекта возможно лишь при профессиональном использовании ИКТ.
Одним из новых направлений использования ИКТ в образовательной деятельности является применение Web-приложений, в качестве средств обучения. Использование таких средств обучения позволяет обучаться в удобное для обучаемого время и в комфортном для него месте. Все что необходимо для обучения – это компьютер, подключенный к сети Интернет и Web-браузер. Разработка образовательных Web-приложений является одним из новых подходов к обучению средствами электронного обучения (e-Learning), которое в настоящее время является достаточно перспективным направлением развития образовательного процесса.
Электронное обучение начало свое развитие с коммерческого сектора образовательной деятельности. Большинство современных компаний нуждалось в квалифицированных сотрудниках, имеющих современные и качественные знания. Но обучать сотрудников традиционными способами, посадив их в аудитории, для многих компаний оказалось невозможным. Во-первых, это огромные финансовые затраты на обучение, во-вторых, прерывается процесс трудовой деятельности, что отрицательно сказывается на развитии компании, в-третьих, сотрудники – это взрослые люди, которых учить намного сложнее чем школьников. Исходя из этих потребностей необходимо было создать такую форму обучения, при которой обучаемым было бы легко и комфортно обучаться, но при этом качество знаний, полученных в процессе обучения не должно снижаться. Такой формой обучения стало электронное обучение.
E-Learning сумело сочетать в с себе казалось бы не совместимые на первый взгляд вещи: обучаться стало возможным там где это удобно, в то время когда это удобно. Благодаря свободному доступу к огромному количеству информации, размещенной в Интернете, у обучаемых перестали возникать сложности с ее поиском. Снизились затраты на обучение, отпала необходимость в приостановке трудового процесса.
Для обучаемого процесс обучения стал идеальным. Но с точки зрения разработки, производители средств электронного обучения столкнулись с некоторыми проблемами. Для создания систем управления обучением (Learning Managment System-LMS), стало необходимым привлекать к разработке как высококлассных программистов, так и людей тесно связанных с образовательной деятельностью. Таким образом, процесс работы над e-Learning заставил сотрудничать программистов и преподавателей. Преподаватели смогли реализовать свои идеи по совершенствованию процесса обучения с помощью применения передовых разработок в области IT-индустрии, а программисты сумели передать свои навыки и знания на благо образования. Это послужило огромным шагом к сближению информационных технологий с жизнью общества.
Производство продуктов электронного обучения для образовательных задач многих компаний было лишь первым шагом в развитии e-Learning как средства обучения. В настоящее время ведется активная работа по информатизации различных сфер жизни общества, в том числе и процесса образования. Часто под информатизацией, ошибочно понимают процесс оснащения современными компьютерными средствами рабочих мест людей. Помимо этого важно правильно использовать предоставленные возможности. Компьютер не должен являть средством набора и распечатки текстов. Он должен стать средством упрощения работы. Грамотно организованный и продуманный процесс работы с компьютером может автоматизировать многие задачи, что значительно снизит трудовые и финансовые затраты.
Успех электронного обучения в коммерческом секторе не мог не затронуть образование в целом. Существующие разработки стали применяться сначала в области заочного образования, появилось направление дистанционного образования, а в настоящее время ведутся работы по разработке средств электронного обучения для высшего и среднего образования. Многие существующие продукты достаточно успешны, но при включении данных средств в работу педагогов возникают сложности. Причем существуют затруднения как со стороны обучающего, так и обучаемых. Преподаватели с опаской относятся к данным нововведениям в своей работе, им намного привычней работать по проверенной системе, без привлечения инновационных подходов к процессу обучения. Часто это связано с нежеланием преподавателей обучаться современным методам работы. Возникает вопрос: «Зачем мне это надо?». Со стороны обучаемых возникают сложности в мотивации обучения электронными средствами. Но как показывает практика дети быстрее адаптируются к нововведениям. К тому же благодаря информационным технологиям процесс электронного обучения можно сделать увлекательным, интерактивным и совершенно не утомительным.
Очень важно, что к проблеме информатизации и образования не остается равнодушным и руководство страны. Ведь от того насколько качественным и современным будет образование зависит и развитие страны. Образование – это основа любой человеческой деятельности. И именно поэтому оно должно быть высококачественным и современным.
Ориентируясь на качество и современность образовательных Web-приложений при их создании следует использовать передовые технологии, применяемые для разработки Web-приложений. Для разработки приложений для e-Learning целесообразно использовать такие технологии как Flash и Flex от компании Adobe, технологию Silverlight от корпорации Microsoft. Преимущество этих технологий в том, что они позволяют создавать приложения, не уступающие по функциональным возможностям привычным десктоповским приложениям, но с размещением в Интернете, что позволяет обучаться в любом месте, где есть доступ к сети.
Развитие технологий для создания насыщенных Интернет-приложений (RIA) не сможет не затронуть образовательную сферу. В электронном обучении назревает новый этап развития.
ИНТЕГРАЦИОННАЯ СИСТЕМА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
гызы (*****@***ab. az, *****@***ru)
Институт Информационных Технологий
Национальной Академии Наук Азербайджана (ИИТ НАНА)
Азербайджанская Республика, г. Баку
Аннотация
Рассматриваются вопросы по созданию интеграционной системы c помощью информационных технологий в научно-образовательной области. В общей теории под именем интеграции имеется ввиду взаимопроникновение и объединение элементов в целое. В этих случаях увеличивается эффективность задачи, поставленной перед системой.
В развитых странах мира информатизация играет главную роль во всех областях жизни человека. На сегодняшний день, во всем мире образование играет большую роль как активная деятельная область в творчестве человека и находится в максимально трудном положении.
Появление новых знаний, различие освоение информации у людей показывает сложность этой задачи.
Указанное противоречие носит фундаментальный характер. Поэтому большинство из этих стран привлекает новые информационные технологии в области науки.
Несомненно, научно-технический прогресс более динамичный в сфере информатики и вычислительной техники, которая требует постоянного обновления знаний, чем в какой-либо другой сфере. В связи с прогрессом люди поменяли пять поколений вычислительной техники, и теперь создают следующее поколение.
Известно, что в наши дни подготовка кадров для уже имеющихся систем не отвечает современному уровню в области новых информационных технологий по критериям численности и качества. Именно в сфере этой науки требуется создание новых эффективных моделей образования, отвечающих новым требованиям. Это приводит к беспрерывной образовательной системе. Идея беспрерывного образования основывается на интеграции систем образования различных степеней для решения задач с точки зрения педагогического сотрудничества для получения личности и увеличения его интеллектуальной силы. Целью непрерывного образования является постоянное творческое обновление.
Ясно, что человек не может провести всю жизнь за партой. Таким образом, чтобы расширить свои знания человек вынужден использовать разные услуги образовательных систем. Чаще всего он выбирает дистанционный метод образования, так как этот метод не отрывает его от основной работы[1].
Итак, дистанционное образование является неотъемлемым элементом беспрерывного образования и формирует интеллектуальную подготовку личности для улучшения усвоения информации.
|
Традиционные методы обучения |
Дистанционное обучение |
|
Дисциплинированный метод обучения |
Информационной модель обучения |
|
А. Хранение информации: · Книга · Пособие · Компьютерные программы и т. д. |
A. Источники информации: · База данных · База знаний · Информационные системы · Экспертные системы · Книга · Пособие |
|
B: Интерпретатор знаний - Учитель. |
B. Координатор учебного процесса - Учитель V. Интерпретатор знаний - Студент |
Схема 1. Сопоставление между традиционным методом обучения и дистанционным обучением
Для дистанционного образования должны быть подготовлены новые модели, отвечающие современным требованиям образования.
Формирования этих моделей должны быть направлены на требования в образовании, проблемы общества и его культуры. В настоящее время в мире модель административного обучения занимает главную часть. На основе этой модели по необходимости реализуется решение модели образования[2].
В модели административного обучения информация хранится в книгах, в образовательных пособиях, в компьютерных программах. Интерпретатором является учитель. При создании дистанционного образования должны измениться способы составления и усвоения информации. А также должны измениться отношения между учителями и студентами. Взамен модели административного образования предлагается информационная модель. Итак, источником информации является база данных, банк данных и знаний, система запроса информации и эксперт системы, а также книги и другие учебные пособия. (Рисунок 1)
Рисунок 1. Функциональная схема источника информации
Педагог-координатор является ключевой фигурой процесса дистанционного обучения. Комментатором знания в этом случае является сам студент. (схема 1).
Новые инфомационные продукты и технологии с помощью информатики входят в процесс обучения. А также в процесс обучения привлекается база данных, банк данных и знаний. Во время такой работы студенты получают не только знания и практические навыки в сфере информатики.
Интеграция (объединение) - это процесс развития, взаимного сближения и образования взаимосвязей.
В общей теории под именем интеграции имеется ввиду взаимопроникновение и объединени
Материалы XXI Международной конференции. Применение новых технологий в образовании. 28 – 29 июня 2010 г (стр. 7 )
|
Из за большого объема эта статья размещена на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Теорию дистанционного обучения можно представить себе как комплекс взглядов, представлений, идей, направленных на истолкование и объяснение закономерностей образовательного процесса в системе дистанционного обучения. В системе постдипломного образования для теоретической подготовки используются различные формы работы, одной из которых является дистанционное обучение.
Следует констатировать существующее противоречие определяющее актуальность проблемы: с одной стороны, сфера профессионально-педагогического повышения квалификации специалистов физической культуры остро нуждается в теоретическом и методическом обосновании возможностей использования средств информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе, определении основных направлений внедрения, педагогической целесообразности и эффективности их применения, а с другой стороны, ни в теории, ни в практике повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта как целостном педагогическом явлении, такой подход не получил должной реализации. Кроме того, появление нового поколения программных средств (на базе мультимедиа, гипермедиа, Интернет - технологий) требует переосмысления возможностей информационных и коммуникационных технологий в целях повышения эффективности учебного процесса на основе информационного взаимодействия в информационно-коммуникационной предметной среде.
Разрешение противоречия между потребностью государства в повышении квалификации специалистов на современном уровне требований в условиях информатизации образования и существующей практикой является одной из основных задач постдипломного образования. В связи с вышеизложенным актуальность проблемы настоящего исследования определена следующим образом: каково содержательно-процессуальное обеспечение постдипломного образования в сфере повышения квалификации специалистов физической культуры при использовании средств современных информационных и коммуникационных технологий?
Литература
1. , Полат обучения: технология создания и использования. – М., 1998.
2. Дистанционное обучение / Под ред. . – М., 1998.
3. Теория и практика дистанционного обучения / Под ред. . – М., 2004.
4. Педагогические технологии дистанционного обучения / под ред. . – М., 2006.
РАЗРАБОТКА УМК ДЛЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
(*****@***ru),
(*****@)
Межотраслевой институт повышения квалификации, МГТУ им. (МИПК), г. Москва
Аннотация
В МИПКе повышение квалификации проводится по очно-дистанционной форме обучения. Обучение слушателей проходит успешнее, если в учебно-методический комплект входит учебное пособие по базовой компьютерной подготовке. Однако такие предпрофилированные учебные пособия должны создаваться индивидуально для каждого блока специальных дисциплин.
Дистанционная форма обучения наиболее эффективна для мотивированных категорий обучающихся. Большинство слушателей курсов повышения квалификации относится к этой категории. В частности, сотни руководители предприятий и организаций из различных регионов РФ ежегодно повышают свою квалификацию по новым направлениям развития техники и технологий в нашем институте. Кроме традиционной, очной формы обучения с отрывом от производства, в МИПКе разработана очно-дистанционная форма обучения. Первый опыт показывает, что эта форма обучения также востребована, так как позволяет руководителям и специалистам пройти повышение квалификации с минимальным отрывом от производства.
Однако накопленный опыт проведения дистанционных курсов показывает, что недостаточная базовая компьютерная подготовка потенциальных слушателей дистанционных курсов сильно снижает эффективность обучения. Поэтому мы пришли к выводу, что в состав учебно-методического комплекта (УМК) различных направлений обучения должен включаться подготовительный курс базовой компьютерной подготовки. Который должен включать модули по изучению основных программных приложений (Word, Excel, PowerPoint), а также программ Outlook Express и Internet Explorer. Особенностью такого типа учебных пособий для каждого УМК состоит в том, что подробно рассматриваются лишь те темы и практические задания, владение которыми необходимо для дальнейшего прохождения специального курса. А также обучение эффективной работе с конкретными электронными учебными пособиями и тестами, которые входят в УМК. В соответствии с этой концепцией МИПКе разрабатываются учебные пособия для УМК в поддержку отдельных специальных курсов дистанционного повышения квалификации. Уже изданы вводный курс в MS Office для специалистов федеральных казначейств [1] и для слушателей изучающих дисциплины, связанные с геоинформационными системами (ГИС) [2]. Практика проведения курсов показала, что такие предпрофилированные учебные пособия могут сильно различаться. И создание их является нетривиальной задачей.
Литература
1. , Шабалтай работы в MS Office 2007. Часть 1. Базовая компьютерная подготовка (для дистанционного обучения). М.: Изд-во «Рудомино», 2009. – 260 с.
2. , , Шабалтай работы в MS Office. Учебное пособие по курсу «Геоинформационные системы». М.: Изд-во МГОУ, 2007. – 120 с.
ДИСТАНЦИОННЫЕ КУРСЫ ПО ОВЛАДЕНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ ПО ПРОГРАММЕ ECDL
(*****@***ru),
(*****@)
Межотраслевой институт повышения квалификации, МГТУ им. (МИПК), г. Москва.
Аннотация
В МИПКе проводится обучение различных категорий граждан по программам ECDL овладения информационными технологиями. Занятия проводятся по очно-дистанционной форме обучения. Успешно сдавшие тесты получают сертификат ECDL международного образца.
Дистанционные формы обучения уверенно вошли в образовательный процесс. Особенно эффективны они в случае изучения информационных и коммуникационных технологий, когда компьютер является одновременно и предметом и средством изучения. А также, в случае сдачи квалификационных экзаменов, для получения сертификата на владение информационными технологиями. Программы обучения и сертификации ECDL являются глобальным стандартом в области компьютерных навыков конечных пользователей. Эта система сертификации отличается высоким качеством и получила международное признание [1].
В МИПКе уже в течение нескольких лет проводится обучение различных категорий граждан по программам ECDL. Занятия проводятся по очно-дистанционной форме обучения. Курс поддерживается наличием нескольких электронных учебников, которые выложены на сайте института [2]. Кроме этого, каждому слушателю выдается учебный компакт-диск. На диске, кроме теоретического учебного материала, имеются тесты для текущей самопроверки усвоения учебного материала. Необходимое и достаточное наполнение каждого раздела включает в себя теорию и комплект контрольных вопросов по каждому из семи модулей программы. Это позволяет любому слушателю в случае необходимости многократно возвращаться к трудным местам учебного материала. В результате очная часть обучения слушателей превращается в консультации преподавателя по отдельным вопросам и приемам работы на компьютере. Итоговое тестирование слушатель должен проходить дистанционно, зайдя под своими логином и паролем на сайт МИПКа [2]. Успешно сдавшие тесты получают сертификат ECDL международного образца. Оправдавшая себя система дистанционного обучения начинает внедряться и в другие учебные курсы повышения квалификации межотраслевого института повышения квалификации.
Литература
1. http///ecdlrussian/
2. http//distance. *****
Использование системы дистантного образования Moodle вместе с модулем Free Dean’s Office в учебном процессе кафедры университета
(*****@***pfu. *****),
(*****@***pfu. *****),
Ю. (*****@***pfu. *****)
Российский университет дружбы народов (РУДН), г. Москва
Аннотация
В тезисах [1] упоминался проект электронный деканат (Free Dean’s Office [2]), реализация которого на тот момент не была пригодна для применения. В данной работе описаны новые возможности, появившиеся после внедрения новых версий Moodle [3] и Free Dean’s Office на кафедре систем телекоммуникаций РУДН.
Open Source СДО Moodle широко известна в мире, используется более чем в 100 странах. По уровню предоставляемых возможностей Moodle выдерживает сравнение с известными коммерческими СДО, в то же время выгодно отличается от них тем, что распространяется с открытым исходным кодом — это дает возможность изменять систему под особенности конкретного образовательного проекта, а при необходимости и встраивать в нее новые модули.
Важной особенностью Moodle является то, что система создает и хранит портфолио каждого обучающегося: все сданные им за время обучения работы, все оценки и комментарии преподавателя к работам, все сообщения в форуме.
Преподаватель может создавать и использовать в рамках курса любую систему оценки (включая болонскую систему). Все отметки по каждому курсу хранятся в сводной ведомости.
Moodle позволяет контролировать посещаемость, активность студентов, время их учебной работы в сети.
При этом нельзя не отметить недостатки Moodle. Основным недостатком при использовании данного продукта в рамках образовательного процесса в высшей школе следует считать его курсоцентрический характер. То есть основной единицей является курс и всё управление привязывается к нему. Управление же слушателями крайне примитивное. Понятие академической группы (являющееся основой учебного процесса в нашей высшей школе) полностью отсутствует. Впрочем, это общий недостаток практически всех систем дистантного образования.
Конечно, за счёт средств группирования Moodle возможна некая эмуляция процесса работы с академическими группами. Но подобные манипуляции являются недокументированными и их функционирование зачастую привязано к определённой версии программного продукта.
Данные недостатки и призван исправить проект «Электронный деканат». Также проект добавляет возможность управления процессом обучения, типичным для российских школ, колледжей и ВУЗов.
Внедрение данного модуля позволило добавить новые возможности коммуникации преподавателей со студентами. Стоит особо отметить следующие улучшения учебного процесса:
· возможность распределения преподаваемых предметов по преподавателям (указывается, какой предмет ведет преподаватель);
· автоматическое добавление/удаление пользователя с курса при изменении статуса подписки на предмет;
· введение учебных программ (специальности/траектории).
Также в новой версии электронного деканата появились следующие возможности:
· управление подписками на учебные программы;
· тематическое планирование дисциплин;
· ведение журнала успеваемости и посещаемости;
· ведение итоговых ведомостей (сохранение, печать, сохранение отдельной версии после каждого изменения);
· персональные кабинеты для учащихся (зачетная книжка, дневник).
В результате внедрения на кафедре системы дистантного образования Moodle в виде учебного портала:
· улучшилась прозрачность процесса обучения — и студенты, и преподаватели могут отслеживать все аспекты учебного процесса. как то наполняемость курса, успеваемость, отчетность по курсам и т. д.;
· стало более эффективным двустороннее общение студентов и преподавателей (особенно в плане научной деятельности студентов старших курсов) — студент может в любое удобное ему время из любого места, подключенного к сети, задавать преподавателю вопросы, отсылать материалы, а преподаватель в любое удобное ему время отвечать на сообщения студентов, осуществлять проверку отчетов студентов по предметам, проводить контроль успеваемости;
· повысилась успеваемость студентов — студент знает четкие сроки сдачи отчетных материалов по предметам, имеет доступ к учебным материалам по курсам.
Литература
1. , , Сёмкин открытой системы дистантного образования Moodle // Демидовские чтения - Тула, материалы ежегодной научно-практической конференции с международным участием. — 2009. — С. 7—11
2. Электронный деканат (Free Dean’s Office) http://www. *****/
3. Moodle. org: open-source community-based tools for learning http://www. moodle. org
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ: ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
(*****@***ru)
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №1 пос. Львовский» (МОУ «Лицей №1 пос. Львовский»), Подольский район Московской области
Аннотация
В данной статье рассматривается опыт применения дистанционных технологий обучения в Подольском муниципальном районе Московской области.
В течение последних трёх десятилетий дистанционное обучение (ДО) стало глобальным явлением образовательной и информационной культуры, изменив облик образования во многих странах мира. Возникла и бурно развивается целая индустрия образовательных услуг, объединяемых общим названием "дистанционное образование", впечатляющая количеством обучающихся, образовательных учреждений, размерами и сложностью инфраструктуры, масштабами инвестиций. База данных ICDL Международного Центра дистанционного обучение Института образовательных технологий при Открытом университете Великобритании содержит описание более 850 центров дистанционного образования, в которых только по различным программам профессионального образования обучается примерно двенадцать миллионов студентов в мире. Развитие дистанционного образования признано одним из ключевых направлений основных образовательных программ ЮНЕСКО "Образование для всех", "Образование через всю жизнь", "Образование без границ".
В России датой официального начала дистанционного обучения можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 000 Министерства образования России, позволяющий проводить эксперимент дистанционного обучения в сфере образования. Только в последнее десятилетие дистанционные образовательные технологии в России получили интенсивное развитие.
Долговременная цель развития ДО в мире – дать возможность каждому обучающемуся, живущему в любом месте, пройти курс обучения любого образовательного учреждения. Это предполагает переход от концепции физического перемещения обучающихся к концепции мобильных идей, знаний и обучения с целью распределения знаний посредством обмена образовательными ресурсами.
Расширение использования дистанционного образования приведет к значительному повышению доступности образования. Например, люди с ограниченными возможностями могут получить образование, используя технологии ДО. При этом необходимо отметить, что текущий уровень развития технологий ДО позволил приблизить эффективность обучения к обычному очному обучению, а в некоторых случаях и превзойти.
Для введения профильного обучения в школах сельской местности часто бывает недостаточно имеющихся кадровых и учебных ресурсов. Дистанционное профильное обучение с использованием удаленных ресурсов и педагогов – один из эффективных способов решения данной проблемы.
Существенным фактором развития системы дистанционного обучения является его рентабельность. Средняя оценка показывает, что ДО обходится дешевле традиционных форм обучения. Это достигается, с одной стороны, за счет эффективного использования учебных площадей, технических средств, транспортных средств, с другой, - за счёт концентрированного и унифицированного представления учебной информации и мультидоступа к ней. Исследование научно-теоретических источников (работы A. A. Андреева, , и др.) убеждает, что технологии дистанционного обучения позволяют решать ряд существенных педагогических задач:
· создания единого образовательного пространства;
· формирования у учащихся познавательной самостоятельности и активности;
· развития критического мышления, толерантности, готовности конструктивно обсуждать различные точки зрения.
В Подольском муниципальном районе эксперимент по введению ДО проводится в течение последних нескольких лет. За этот период в работу были вовлечены учителя и учащиеся образовательных учреждений района. Специалистами Расширенного межшкольного методического центра (РММЦ) Подольского района была апробирована Виртуальная образовательная среда для организации ДО, размещенная в сети Интернет.
Для работников образования были проведены ряд дистанционных семинаров, в которых приняли участие более 200 человек, среди которых учителя сельских школ, заместители директоров, а также директора школ, методисты, специалисты управления народного образования.
Практика показала, что дистанционная форма проведения семинаров очень актуальна и востребована в педагогическом сообществе. Среди участников был проведен опрос о необходимости введения ДО. Вот некоторые положительные аспекты ДО, которые выделили педагоги: нет необходимости тратить много времени и средств на транспортные расходы, чтобы посетить необходимый семинар; снимается психологический барьер при обсуждении каких-либо вопросов в форуме (не каждый учитель высказывает свое мнение при проведении очного «круглого стола», а ответить на вопрос в форуме может практически каждый); принять участие в дистанционном семинаре, а также высказать свое мнение в форуме можно в любое свободное время и с любого компьютера, подключенного к Интернет (например, находясь дома) и др. Также кроме запланированных организаторами вопросов, в виртуальной среде появлялись отдельные темы, которые предлагали для обсуждения сами участники, что является очень важным аспектом в проведении дискуссий. Получался своеобразный дистанционный «круглый стол». Помимо обсуждений учителя размещали на сайте свои статьи по теме, презентации, а также работы учеников. Использование современных Интернет технологий и дистанционного обучения позволяет легко формировать различные виртуальные профессиональные сообщества (например, сообщества учителей), общаться между собой, обсуждать проблемы, решать общие задачи, обмениваться информацией и т. д., что тоже является своего рода повышением квалификации педагогов через непосредственный обмен опытом друг с другом.
Еще одной формой работы является участие и организация семинаров с видеотрансляцией через Интернет. С помощью известных программ для проведения видеоконференций Skype, Videoport и др. учителя и ученики образовательных учреждений района принимали участие в областных, всероссийских, международных научно-практических конференциях, семинарах, вебинарах. Также были организованы собственные он-лайн мероприятия, среди которых презентация лицейского альманаха «Ундервуд» с виртуальным участием Главы Подольского муниципального района и директора Института открытого образования МГОУ и др.
В 2009 г. для учащихся района в Виртуальной образовательной среде было организовано дистанционное обучение «Курс начинающего журналиста» (рук. ). Ученики 14-17 лет из различных образовательных учреждений Подольского района в течение нескольких месяцев обучались основам журналистики, выполняли практические работы, творческие задания, практиковались в написании эссе, заметок, статей.
В МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» второй год проводится эксперимент по внедрению дистанционных технологий, в который вовлечены ученики, находящиеся на индивидуальном обучении.
Начиная с 2008 г. проводятся районные дистанционные игры и олимпиады: по географии, краеведению, посвященная 80-летию Подольского района и др.
Развитие дистанционного обучения в системе российского образования будет продолжаться по мере развития Интернет технологий и совершенствования методов дистанционного обучения. ДО способствует массовому распространению образования, делая его более доступным по сравнению с традиционным очным образованием. Тем не менее, приходится констатировать низкое качество дистанционного обучения, что закономерно в контексте существующих приоритетов – минимизация расходов. Широкое распространение дистанционного обучения в России получит только тогда, когда появится соответствующая нормативно-методическая документация.
Дальнейшие развитие систем дистанционного обучения предполагают обеспечение максимальной интерактивности. Не секрет, что обучение только тогда становится полноценным, когда достигается имитация реального общения с преподавателем, к чему и следует стремиться. Необходимо использовать сочетание различных типов электронных коммуникаций, что позволяет компенсировать недостаток личного контакта за счет виртуального общения.
Главное преимущество дистанционного образования состоит в том, что оно позволяет реализовать два основных принципа современного образования – “образование для всех” и “образование через всю жизнь”.
Литература
1. Вайндорф-Сысоева в виртуальной образовательной среде: Хрестоматия. – М.:МГОУ, 2006. – 167 с.
2. Полат и практика дистанционного обучения. – «Академия», 2004.
3. Хуторской дистанционного обучения. – М.: Центр дистанционного образования «Эйдос», 2004.
4. Интернет в гуманитарном образовании: Учеб. пособие для вузов. /Под ред. . – М.: Владос, 2001. – 271с.
TOOLBOX FOR MULTIMEDIA LESSONS «FOR CHILDREN ABOUT CHOPIN»
КОНСТРУКТОР МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ УРОКОВ «ДЕТЯМ О ШОПЕНЕ»
Raspopov Viktor B., Ph. D. in Math & Physics (Viktor. *****@***com)
Applied Informatics Research & Training Centre of NAS of Ukraine,
Manzhula Anna M., student
Kherson State University (Ukraine)
Аbstract
The Toolbox of Multimedia Lessons enables a teacher to prepare different scenarios of integrated multimedia lessons about Frederic Chopin, taking into account ages, cognitive, aesthetic and other skills of students.
ППС «Конструктор мультимедийных уроков» позволяет творческому учителю реализовать разнообразные сценарии проведения интегрированных мультимедийных уроков о композиторе Фредерике Шопене, принимая во внимание возрастные, познавательные, эстетические и иные особенности учащихся.
Keywords: creative approaches to education, multimedia lessons, computer science education
On the WEB-site of the Ministry of Education and Science of Ukraine (http://www. mon. ) a competition «For Children about Chopin» was recently announced. The competition is devoted to the 200-years-old anniversary from the day of birth of the composer, and is organized by the Polish Institute in Kiev jointly with the Institute of Innovative Technologies and Education of APS of Ukraine. Within the framework of the competition, innovative teachers develop and test new multimedia methods of teaching, while actively using computers, multimedia projectors during lessons.
The Toolbox of Multimedia Lessons described by the authors enables a teacher to prepare different scenarios of integrated multimedia lessons about Frederic Chopin, taking into account ages, cognitive, aesthetic and other skills of students. The DVD developed by the authors contains different educational presentations, a collection of musical audio files, biographic videos about the composer, of total demonstration time of more than 10 hour and total volume of more that 3GB. The DVD allows a teacher to diversify teaching methods to use the teaching time more effectively. Additionally, as an example of using the DVD, the authors have also developed a student’s workbook that implements different scenarios of various lessons.
Similar educational software packages for all school subjects can be developed at schools by the students who prepare for the competitions at the Small Academy of Sciences of Ukraine in the field of «Informatics technologies». The teachers who are proficient in MS Power Point can supervise the students developing such software packages.
The DVD is developed MS Office 2007. During its creation MS Power Point 2007 and MS Word 2007 were used. Animation, navigation buttons and hyperlinks are used to connect various components of the project.
Next, to assist in navigation of the DVD, we describe the project in more details. When the main file starts, a slide show is being played, accompanied by one of the Chopin’s musical compositions. The slide show presents the photos of the composer, his friends and relatives, as well as the photos of historical places linked to his name.
Next, the main menu of the software package is opened, which includes: Biography, Video, Musical collection, Map (a multimedia map of Europe is the XIX century, informing about historical places related to the life of Chopin), Quotes, Identification (a form for students’ registration), Exam zone (students’ testing), Creative tasks, Pictures (an entertaining quiz), Mini games, Links, and Help. Hyperlink Biography opens the menu with the following commands: Timeline (Chronologic table of events from life of Chopin), Childhood, Education (Chopin’s of studies), Young years (Youth), Paris (Parisian period of life and creation), George Sand (Relations of Frederic Chopin and George Sand), Last years (Last years of life of composer), Memorable places, Music (and article about Chopin’s musical legacy). Hyperlink Video allows a teacher to show during a lesson the followings films or fragments from educational films about life and works of the composer: «A song to remember» (1945, English; biographical film); «Chopin: Desire for Love» (2002, Russian; romantic drama, biographical film); «Free flight. Chopin's effect» (2008, Russian; TV program); «Mystery of Chopin» (1999, English; film & concert). Hyperlink Exam Zone is designed for testing the students’ knowledge and contains the questions of two types of four levels of complication. Hyperlink Creative tasks opens an MS Word file containing the blank forms for students’ essays. The teacher can print them out and distribute to students for independent work in class or at home. Hyperlink Mini games opens a new menu which can be used to start a number of tests implemented in the form of computer game Castle with ghosts (About Chopin’s biography: childhood ): Musical box (Musical collections) is a quiz the "Musical small box"): Рictures (Biography: pictures) is a quiz «Pictures and photo» («Chopin’s places»): Dates of birth (Timeline) is a quiz the «Chronologic table of life and creations of Chopin»: Fortune teller (Timeline) is an astrologic quiz «Prediction of the composer’s fate». Hyperlink Help opens the menu of the following options: About the project, Pupil's instruction, Information for the teacher. Finally, hyperlink Links allows the teacher to refer to the archive of documents about Chopin stored on the DVD (under a link Archive), to the information resources on the Internet (Internet links), to the list of literature about a composer (Bibliography), and also to communicate by E-mail with the authors of project (Contact us).
The fact that the software package is based on MS Power Point makes the multimedia project «For Children about Chopin» open for modifications. Creative teachers, who are familiar with technology of designing similar multimedia computer programs, described for example, in [1, 2], can complement the multimedia project with other component. It is also important that, in designing such new components, the teacher may involve the student, who are interested in applied computer sciences, or are preparing for the computer science competitions of the Small Academy of Sciences of Ukraine (see the list of typical works submitted for the competition at http://www. man. / and also works [4 - 8]). For example, the students can design new slide shows, expand the collection of video and audio files, design new quizzes, games or tests etc.
After testing of this multimedia project at school, and making the necessary improvements, the revisions of the project «For Children about Chopin» can be distributed using Flash-technology. As a result, this tutorial will become yet more reliable and steady in implementation, easily operated on the different types of the personal computers. For example, the capacity the Flash-version software will not depend on which version of MS Office has been installed on the user’s computer.
The described multimedia program «For Children about Chopin» allows a lesson to be very interactive, the teacher can easily adjust the content of the material discussed in class. The use of English language in the program is an additional benefit (see, for example, so called integrated lessons «Music» + «English» + «History» + «Informatics»).
An example of scenario of one possible interactive lesson “Life and Works of Chopin” based on the discussed multimedia project is posted on http://www. ***** , (See also The Notebook for Student ). The authors also plan to inform teachers about further developments of project on the same website [9].
Similar multimedia projects for educational purposes, but for other subject, can be designed from the very beginning at schools by teachers and students using the rich tools of MS Office 2007 [1 - 3].
BIBLIOGRAPHIC REFERENCES
1. , Распопов 'ютерні мультимедійні проекти в школі. // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Соціум. Наука. Культура." Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїсічня 2010 року. Частина III. – Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
2. Манжула создания сюжетной анимации в MS Power Point. // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Науковий потенціал України 2010. Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїберезня 2010 року». Ч. II. - Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
3. , Распопов мультимедийных уроков «Детям о Шопене». // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Актуальні проблеми сучасної науки." Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїквітня 2010 року. Частина VІ. - Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
4. Теорія і практика допрофесійної підготовки юних програмістів МАН: Аналітико-бібліографічний огляд. / Відп. ред. . - Київ: НУЦ ПІ НАНУ, 20с. ( брошюру також можна завантажити з Internet, адреса: http://www. man. /publish_more. php? x=8 ).
5. І., Распопов креативності учнів і студентів на заняттях з інформаційних технологій. – В кн.: Креативність і творчість. - Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. - Серія "Соціологія. Психологія. Педагогіка." - Тематичний випуск № 1. / Відп. ред.: І. П.Маноха - К.: Гносиз, 2009. - с.
6. , , Чебан конкурс по программированию среди старшеклассников Киева. – В кн.: Метериалы XIX Международной конференции “Применение новых технологий в образовании”,июня 2008 г. – Троицк: 2008. - с.
7. Распопов діяльності Центру інформаційних технологій Київського палацу дітей та юнацтва - Ж-л "Комп'ютер у школі та сім'ї", №5 (61), 2007. - с.
8. Распопов ізми залучення талановитої молоді в науку. (На прикладі діяльності секції інформатики Київської МАН "Дослідник", 1рр.). - В зб. "Вища освіта України" - Додаток 3, том IV (р. тематичний випуск "Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору. – К.: Гнозис:2008.- с.
9. Сайт http://www. *****
ПРОБЛЕМА РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ WEB-ПРИЛОЖЕНИЙ
(*****@***ru)
Московский государственный областной университет (МГОУ)
Аннотация
Статья посвящена разработке Web-приложений для применения в образовательной деятельности.
Развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и их стремительное вовлечение в жизнь человека не остается не замеченным в результатах его деятельности. Компьютер упрощает работу, позволяя ускорить процесс вычислений и качество получаемых результатов. Однако получение ожидаемого эффекта возможно лишь при профессиональном использовании ИКТ.
Одним из новых направлений использования ИКТ в образовательной деятельности является применение Web-приложений, в качестве средств обучения. Использование таких средств обучения позволяет обучаться в удобное для обучаемого время и в комфортном для него месте. Все что необходимо для обучения – это компьютер, подключенный к сети Интернет и Web-браузер. Разработка образовательных Web-приложений является одним из новых подходов к обучению средствами электронного обучения (e-Learning), которое в настоящее время является достаточно перспективным направлением развития образовательного процесса.
Электронное обучение начало свое развитие с коммерческого сектора образовательной деятельности. Большинство современных компаний нуждалось в квалифицированных сотрудниках, имеющих современные и качественные знания. Но обучать сотрудников традиционными способами, посадив их в аудитории, для многих компаний оказалось невозможным. Во-первых, это огромные финансовые затраты на обучение, во-вторых, прерывается процесс трудовой деятельности, что отрицательно сказывается на развитии компании, в-третьих, сотрудники – это взрослые люди, которых учить намного сложнее чем школьников. Исходя из этих потребностей необходимо было создать такую форму обучения, при которой обучаемым было бы легко и комфортно обучаться, но при этом качество знаний, полученных в процессе обучения не должно снижаться. Такой формой обучения стало электронное обучение.
E-Learning сумело сочетать в с себе казалось бы не совместимые на первый взгляд вещи: обучаться стало возможным там где это удобно, в то время когда это удобно. Благодаря свободному доступу к огромному количеству информации, размещенной в Интернете, у обучаемых перестали возникать сложности с ее поиском. Снизились затраты на обучение, отпала необходимость в приостановке трудового процесса.
Для обучаемого процесс обучения стал идеальным. Но с точки зрения разработки, производители средств электронного обучения столкнулись с некоторыми проблемами. Для создания систем управления обучением (Learning Managment System-LMS), стало необходимым привлекать к разработке как высококлассных программистов, так и людей тесно связанных с образовательной деятельностью. Таким образом, процесс работы над e-Learning заставил сотрудничать программистов и преподавателей. Преподаватели смогли реализовать свои идеи по совершенствованию процесса обучения с помощью применения передовых разработок в области IT-индустрии, а программисты сумели передать свои навыки и знания на благо образования. Это послужило огромным шагом к сближению информационных технологий с жизнью общества.
Производство продуктов электронного обучения для образовательных задач многих компаний было лишь первым шагом в развитии e-Learning как средства обучения. В настоящее время ведется активная работа по информатизации различных сфер жизни общества, в том числе и процесса образования. Часто под информатизацией, ошибочно понимают процесс оснащения современными компьютерными средствами рабочих мест людей. Помимо этого важно правильно использовать предоставленные возможности. Компьютер не должен являть средством набора и распечатки текстов. Он должен стать средством упрощения работы. Грамотно организованный и продуманный процесс работы с компьютером может автоматизировать многие задачи, что значительно снизит трудовые и финансовые затраты.
Успех электронного обучения в коммерческом секторе не мог не затронуть образование в целом. Существующие разработки стали применяться сначала в области заочного образования, появилось направление дистанционного образования, а в настоящее время ведутся работы по разработке средств электронного обучения для высшего и среднего образования. Многие существующие продукты достаточно успешны, но при включении данных средств в работу педагогов возникают сложности. Причем существуют затруднения как со стороны обучающего, так и обучаемых. Преподаватели с опаской относятся к данным нововведениям в своей работе, им намного привычней работать по проверенной системе, без привлечения инновационных подходов к процессу обучения. Часто это связано с нежеланием преподавателей обучаться современным методам работы. Возникает вопрос: «Зачем мне это надо?». Со стороны обучаемых возникают сложности в мотивации обучения электронными средствами. Но как показывает практика дети быстрее адаптируются к нововведениям. К тому же благодаря информационным технологиям процесс электронного обучения можно сделать увлекательным, интерактивным и совершенно не утомительным.
Очень важно, что к проблеме информатизации и образования не остается равнодушным и руководство страны. Ведь от того насколько качественным и современным будет образование зависит и развитие страны. Образование – это основа любой человеческой деятельности. И именно поэтому оно должно быть высококачественным и современным.
Ориентируясь на качество и современность образовательных Web-приложений при их создании следует использовать передовые технологии, применяемые для разработки Web-приложений. Для разработки приложений для e-Learning целесообразно использовать такие технологии как Flash и Flex от компании Adobe, технологию Silverlight от корпорации Microsoft. Преимущество этих технологий в том, что они позволяют создавать приложения, не уступающие по функциональным возможностям привычным десктоповским приложениям, но с размещением в Интернете, что позволяет обучаться в любом месте, где есть доступ к сети.
Развитие технологий для создания насыщенных Интернет-приложений (RIA) не сможет не затронуть образовательную сферу. В электронном обучении назревает новый этап развития.
ИНТЕГРАЦИОННАЯ СИСТЕМА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
гызы (*****@***ab. az, *****@***ru)
Институт Информационных Технологий
Национальной Академии Наук Азербайджана (ИИТ НАНА)
Азербайджанская Республика, г. Баку
Аннотация
Рассматриваются вопросы по созданию интеграционной системы c помощью информационных технологий в научно-образовательной области. В общей теории под именем интеграции имеется ввиду взаимопроникновение и объединение элементов в целое. В этих случаях увеличивается эффективность задачи, поставленной перед системой.
В развитых странах мира информатизация играет главную роль во всех областях жизни человека. На сегодняшний день, во всем мире образование играет большую роль как активная деятельная область в творчестве человека и находится в максимально трудном положении.
Появление новых знаний, различие освоение информации у людей показывает сложность этой задачи.
Указанное противоречие носит фундаментальный характер. Поэтому большинство из этих стран привлекает новые информационные технологии в области науки.
Несомненно, научно-технический прогресс более динамичный в сфере информатики и вычислительной техники, которая требует постоянного обновления знаний, чем в какой-либо другой сфере. В связи с прогрессом люди поменяли пять поколений вычислительной техники, и теперь создают следующее поколение.
Известно, что в наши дни подготовка кадров для уже имеющихся систем не отвечает современному уровню в области новых информационных технологий по критериям численности и качества. Именно в сфере этой науки требуется создание новых эффективных моделей образования, отвечающих новым требованиям. Это приводит к беспрерывной образовательной системе. Идея беспрерывного образования основывается на интеграции систем образования различных степеней для решения задач с точки зрения педагогического сотрудничества для получения личности и увеличения его интеллектуальной силы. Целью непрерывного образования является постоянное творческое обновление.
Ясно, что человек не может провести всю жизнь за партой. Таким образом, чтобы расширить свои знания человек вынужден использовать разные услуги образовательных систем. Чаще всего он выбирает дистанционный метод образования, так как этот метод не отрывает его от основной работы[1].
Итак, дистанционное образование является неотъемлемым элементом беспрерывного образования и формирует интеллектуальную подготовку личности для улучшения усвоения информации.
|
Традиционные методы обучения |
Дистанционное обучение |
|
Дисциплинированный метод обучения |
Информационной модель обучения |
|
А. Хранение информации: · Книга · Пособие · Компьютерные программы и т. д. |
A. Источники информации: · База данных · База знаний · Информационные системы · Экспертные системы · Книга · Пособие |
|
B: Интерпретатор знаний - Учитель. |
B. Координатор учебного процесса - Учитель V. Интерпретатор знаний - Студент |
Схема 1. Сопоставление между традиционным методом обучения и дистанционным обучением
Для дистанционного образования должны быть подготовлены новые модели, отвечающие современным требованиям образования.
Формирования этих моделей должны быть направлены на требования в образовании, проблемы общества и его культуры. В настоящее время в мире модель административного обучения занимает главную часть. На основе этой модели по необходимости реализуется решение модели образования[2].
В модели административного обучения информация хранится в книгах, в образовательных пособиях, в компьютерных программах. Интерпретатором является учитель. При создании дистанционного образования должны измениться способы составления и усвоения информации. А также должны измениться отношения между учителями и студентами. Взамен модели административного образования предлагается информационная модель. Итак, источником информации является база данных, банк данных и знаний, система запроса информации и эксперт системы, а также книги и другие учебные пособия. (Рисунок 1)
Рисунок 1. Функциональная схема источника информации
Педагог-координатор является ключевой фигурой процесса дистанционного обучения. Комментатором знания в этом случае является сам студент. (схема 1).
Новые инфомационные продукты и технологии с помощью информатики входят в процесс обучения. А также в процесс обучения привлекается база данных, банк данных и знаний. Во время такой работы студенты получают не только знания и практические навыки в сфере информатики.
Интеграция (объединение) - это процесс развития, взаимного сближения и образования взаимосвязей.
В общей теории под именем интеграции имеется ввиду взаимопроникновение и объединени
Материалы XXI Международной конференции. Применение новых технологий в образовании. 28 – 29 июня 2010 г (стр. 7 )
|
|
Из за большого объема эта статья размещена на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Теорию дистанционного обучения можно представить себе как комплекс взглядов, представлений, идей, направленных на истолкование и объяснение закономерностей образовательного процесса в системе дистанционного обучения. В системе постдипломного образования для теоретической подготовки используются различные формы работы, одной из которых является дистанционное обучение.
Следует констатировать существующее противоречие определяющее актуальность проблемы: с одной стороны, сфера профессионально-педагогического повышения квалификации специалистов физической культуры остро нуждается в теоретическом и методическом обосновании возможностей использования средств информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе, определении основных направлений внедрения, педагогической целесообразности и эффективности их применения, а с другой стороны, ни в теории, ни в практике повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта как целостном педагогическом явлении, такой подход не получил должной реализации. Кроме того, появление нового поколения программных средств (на базе мультимедиа, гипермедиа, Интернет - технологий) требует переосмысления возможностей информационных и коммуникационных технологий в целях повышения эффективности учебного процесса на основе информационного взаимодействия в информационно-коммуникационной предметной среде.
Разрешение противоречия между потребностью государства в повышении квалификации специалистов на современном уровне требований в условиях информатизации образования и существующей практикой является одной из основных задач постдипломного образования. В связи с вышеизложенным актуальность проблемы настоящего исследования определена следующим образом: каково содержательно-процессуальное обеспечение постдипломного образования в сфере повышения квалификации специалистов физической культуры при использовании средств современных информационных и коммуникационных технологий?
Литература
1. , Полат обучения: технология создания и использования. – М., 1998.
2. Дистанционное обучение / Под ред. . – М., 1998.
3. Теория и практика дистанционного обучения / Под ред. . – М., 2004.
4. Педагогические технологии дистанционного обучения / под ред. . – М., 2006.
РАЗРАБОТКА УМК ДЛЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
(*****@***ru),
(*****@)
Межотраслевой институт повышения квалификации, МГТУ им. (МИПК), г. Москва
Аннотация
В МИПКе повышение квалификации проводится по очно-дистанционной форме обучения. Обучение слушателей проходит успешнее, если в учебно-методический комплект входит учебное пособие по базовой компьютерной подготовке. Однако такие предпрофилированные учебные пособия должны создаваться индивидуально для каждого блока специальных дисциплин.
Дистанционная форма обучения наиболее эффективна для мотивированных категорий обучающихся. Большинство слушателей курсов повышения квалификации относится к этой категории. В частности, сотни руководители предприятий и организаций из различных регионов РФ ежегодно повышают свою квалификацию по новым направлениям развития техники и технологий в нашем институте. Кроме традиционной, очной формы обучения с отрывом от производства, в МИПКе разработана очно-дистанционная форма обучения. Первый опыт показывает, что эта форма обучения также востребована, так как позволяет руководителям и специалистам пройти повышение квалификации с минимальным отрывом от производства.
Однако накопленный опыт проведения дистанционных курсов показывает, что недостаточная базовая компьютерная подготовка потенциальных слушателей дистанционных курсов сильно снижает эффективность обучения. Поэтому мы пришли к выводу, что в состав учебно-методического комплекта (УМК) различных направлений обучения должен включаться подготовительный курс базовой компьютерной подготовки. Который должен включать модули по изучению основных программных приложений (Word, Excel, PowerPoint), а также программ Outlook Express и Internet Explorer. Особенностью такого типа учебных пособий для каждого УМК состоит в том, что подробно рассматриваются лишь те темы и практические задания, владение которыми необходимо для дальнейшего прохождения специального курса. А также обучение эффективной работе с конкретными электронными учебными пособиями и тестами, которые входят в УМК. В соответствии с этой концепцией МИПКе разрабатываются учебные пособия для УМК в поддержку отдельных специальных курсов дистанционного повышения квалификации. Уже изданы вводный курс в MS Office для специалистов федеральных казначейств [1] и для слушателей изучающих дисциплины, связанные с геоинформационными системами (ГИС) [2]. Практика проведения курсов показала, что такие предпрофилированные учебные пособия могут сильно различаться. И создание их является нетривиальной задачей.
Литература
1. , Шабалтай работы в MS Office 2007. Часть 1. Базовая компьютерная подготовка (для дистанционного обучения). М.: Изд-во «Рудомино», 2009. – 260 с.
2. , , Шабалтай работы в MS Office. Учебное пособие по курсу «Геоинформационные системы». М.: Изд-во МГОУ, 2007. – 120 с.
ДИСТАНЦИОННЫЕ КУРСЫ ПО ОВЛАДЕНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ ПО ПРОГРАММЕ ECDL
(*****@***ru),
(*****@)
Межотраслевой институт повышения квалификации, МГТУ им. (МИПК), г. Москва.
Аннотация
В МИПКе проводится обучение различных категорий граждан по программам ECDL овладения информационными технологиями. Занятия проводятся по очно-дистанционной форме обучения. Успешно сдавшие тесты получают сертификат ECDL международного образца.
Дистанционные формы обучения уверенно вошли в образовательный процесс. Особенно эффективны они в случае изучения информационных и коммуникационных технологий, когда компьютер является одновременно и предметом и средством изучения. А также, в случае сдачи квалификационных экзаменов, для получения сертификата на владение информационными технологиями. Программы обучения и сертификации ECDL являются глобальным стандартом в области компьютерных навыков конечных пользователей. Эта система сертификации отличается высоким качеством и получила международное признание [1].
В МИПКе уже в течение нескольких лет проводится обучение различных категорий граждан по программам ECDL. Занятия проводятся по очно-дистанционной форме обучения. Курс поддерживается наличием нескольких электронных учебников, которые выложены на сайте института [2]. Кроме этого, каждому слушателю выдается учебный компакт-диск. На диске, кроме теоретического учебного материала, имеются тесты для текущей самопроверки усвоения учебного материала. Необходимое и достаточное наполнение каждого раздела включает в себя теорию и комплект контрольных вопросов по каждому из семи модулей программы. Это позволяет любому слушателю в случае необходимости многократно возвращаться к трудным местам учебного материала. В результате очная часть обучения слушателей превращается в консультации преподавателя по отдельным вопросам и приемам работы на компьютере. Итоговое тестирование слушатель должен проходить дистанционно, зайдя под своими логином и паролем на сайт МИПКа [2]. Успешно сдавшие тесты получают сертификат ECDL международного образца. Оправдавшая себя система дистанционного обучения начинает внедряться и в другие учебные курсы повышения квалификации межотраслевого института повышения квалификации.
Литература
1. http///ecdlrussian/
2. http//distance. *****
Использование системы дистантного образования Moodle вместе с модулем Free Dean’s Office в учебном процессе кафедры университета
(*****@***pfu. *****),
(*****@***pfu. *****),
Ю. (*****@***pfu. *****)
Российский университет дружбы народов (РУДН), г. Москва
Аннотация
В тезисах [1] упоминался проект электронный деканат (Free Dean’s Office [2]), реализация которого на тот момент не была пригодна для применения. В данной работе описаны новые возможности, появившиеся после внедрения новых версий Moodle [3] и Free Dean’s Office на кафедре систем телекоммуникаций РУДН.
Open Source СДО Moodle широко известна в мире, используется более чем в 100 странах. По уровню предоставляемых возможностей Moodle выдерживает сравнение с известными коммерческими СДО, в то же время выгодно отличается от них тем, что распространяется с открытым исходным кодом — это дает возможность изменять систему под особенности конкретного образовательного проекта, а при необходимости и встраивать в нее новые модули.
Важной особенностью Moodle является то, что система создает и хранит портфолио каждого обучающегося: все сданные им за время обучения работы, все оценки и комментарии преподавателя к работам, все сообщения в форуме.
Преподаватель может создавать и использовать в рамках курса любую систему оценки (включая болонскую систему). Все отметки по каждому курсу хранятся в сводной ведомости.
Moodle позволяет контролировать посещаемость, активность студентов, время их учебной работы в сети.
При этом нельзя не отметить недостатки Moodle. Основным недостатком при использовании данного продукта в рамках образовательного процесса в высшей школе следует считать его курсоцентрический характер. То есть основной единицей является курс и всё управление привязывается к нему. Управление же слушателями крайне примитивное. Понятие академической группы (являющееся основой учебного процесса в нашей высшей школе) полностью отсутствует. Впрочем, это общий недостаток практически всех систем дистантного образования.
Конечно, за счёт средств группирования Moodle возможна некая эмуляция процесса работы с академическими группами. Но подобные манипуляции являются недокументированными и их функционирование зачастую привязано к определённой версии программного продукта.
Данные недостатки и призван исправить проект «Электронный деканат». Также проект добавляет возможность управления процессом обучения, типичным для российских школ, колледжей и ВУЗов.
Внедрение данного модуля позволило добавить новые возможности коммуникации преподавателей со студентами. Стоит особо отметить следующие улучшения учебного процесса:
· возможность распределения преподаваемых предметов по преподавателям (указывается, какой предмет ведет преподаватель);
· автоматическое добавление/удаление пользователя с курса при изменении статуса подписки на предмет;
· введение учебных программ (специальности/траектории).
Также в новой версии электронного деканата появились следующие возможности:
· управление подписками на учебные программы;
· тематическое планирование дисциплин;
· ведение журнала успеваемости и посещаемости;
· ведение итоговых ведомостей (сохранение, печать, сохранение отдельной версии после каждого изменения);
· персональные кабинеты для учащихся (зачетная книжка, дневник).
В результате внедрения на кафедре системы дистантного образования Moodle в виде учебного портала:
· улучшилась прозрачность процесса обучения — и студенты, и преподаватели могут отслеживать все аспекты учебного процесса. как то наполняемость курса, успеваемость, отчетность по курсам и т. д.;
· стало более эффективным двустороннее общение студентов и преподавателей (особенно в плане научной деятельности студентов старших курсов) — студент может в любое удобное ему время из любого места, подключенного к сети, задавать преподавателю вопросы, отсылать материалы, а преподаватель в любое удобное ему время отвечать на сообщения студентов, осуществлять проверку отчетов студентов по предметам, проводить контроль успеваемости;
· повысилась успеваемость студентов — студент знает четкие сроки сдачи отчетных материалов по предметам, имеет доступ к учебным материалам по курсам.
Литература
1. , , Сёмкин открытой системы дистантного образования Moodle // Демидовские чтения - Тула, материалы ежегодной научно-практической конференции с международным участием. — 2009. — С. 7—11
2. Электронный деканат (Free Dean’s Office) http://www. *****/
3. Moodle. org: open-source community-based tools for learning http://www. moodle. org
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ: ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
(*****@***ru)
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №1 пос. Львовский» (МОУ «Лицей №1 пос. Львовский»), Подольский район Московской области
Аннотация
В данной статье рассматривается опыт применения дистанционных технологий обучения в Подольском муниципальном районе Московской области.
В течение последних трёх десятилетий дистанционное обучение (ДО) стало глобальным явлением образовательной и информационной культуры, изменив облик образования во многих странах мира. Возникла и бурно развивается целая индустрия образовательных услуг, объединяемых общим названием "дистанционное образование", впечатляющая количеством обучающихся, образовательных учреждений, размерами и сложностью инфраструктуры, масштабами инвестиций. База данных ICDL Международного Центра дистанционного обучение Института образовательных технологий при Открытом университете Великобритании содержит описание более 850 центров дистанционного образования, в которых только по различным программам профессионального образования обучается примерно двенадцать миллионов студентов в мире. Развитие дистанционного образования признано одним из ключевых направлений основных образовательных программ ЮНЕСКО "Образование для всех", "Образование через всю жизнь", "Образование без границ".
В России датой официального начала дистанционного обучения можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 000 Министерства образования России, позволяющий проводить эксперимент дистанционного обучения в сфере образования. Только в последнее десятилетие дистанционные образовательные технологии в России получили интенсивное развитие.
Долговременная цель развития ДО в мире – дать возможность каждому обучающемуся, живущему в любом месте, пройти курс обучения любого образовательного учреждения. Это предполагает переход от концепции физического перемещения обучающихся к концепции мобильных идей, знаний и обучения с целью распределения знаний посредством обмена образовательными ресурсами.
Расширение использования дистанционного образования приведет к значительному повышению доступности образования. Например, люди с ограниченными возможностями могут получить образование, используя технологии ДО. При этом необходимо отметить, что текущий уровень развития технологий ДО позволил приблизить эффективность обучения к обычному очному обучению, а в некоторых случаях и превзойти.
Для введения профильного обучения в школах сельской местности часто бывает недостаточно имеющихся кадровых и учебных ресурсов. Дистанционное профильное обучение с использованием удаленных ресурсов и педагогов – один из эффективных способов решения данной проблемы.
Существенным фактором развития системы дистанционного обучения является его рентабельность. Средняя оценка показывает, что ДО обходится дешевле традиционных форм обучения. Это достигается, с одной стороны, за счет эффективного использования учебных площадей, технических средств, транспортных средств, с другой, - за счёт концентрированного и унифицированного представления учебной информации и мультидоступа к ней. Исследование научно-теоретических источников (работы A. A. Андреева, , и др.) убеждает, что технологии дистанционного обучения позволяют решать ряд существенных педагогических задач:
· создания единого образовательного пространства;
· формирования у учащихся познавательной самостоятельности и активности;
· развития критического мышления, толерантности, готовности конструктивно обсуждать различные точки зрения.
В Подольском муниципальном районе эксперимент по введению ДО проводится в течение последних нескольких лет. За этот период в работу были вовлечены учителя и учащиеся образовательных учреждений района. Специалистами Расширенного межшкольного методического центра (РММЦ) Подольского района была апробирована Виртуальная образовательная среда для организации ДО, размещенная в сети Интернет.
Для работников образования были проведены ряд дистанционных семинаров, в которых приняли участие более 200 человек, среди которых учителя сельских школ, заместители директоров, а также директора школ, методисты, специалисты управления народного образования.
Практика показала, что дистанционная форма проведения семинаров очень актуальна и востребована в педагогическом сообществе. Среди участников был проведен опрос о необходимости введения ДО. Вот некоторые положительные аспекты ДО, которые выделили педагоги: нет необходимости тратить много времени и средств на транспортные расходы, чтобы посетить необходимый семинар; снимается психологический барьер при обсуждении каких-либо вопросов в форуме (не каждый учитель высказывает свое мнение при проведении очного «круглого стола», а ответить на вопрос в форуме может практически каждый); принять участие в дистанционном семинаре, а также высказать свое мнение в форуме можно в любое свободное время и с любого компьютера, подключенного к Интернет (например, находясь дома) и др. Также кроме запланированных организаторами вопросов, в виртуальной среде появлялись отдельные темы, которые предлагали для обсуждения сами участники, что является очень важным аспектом в проведении дискуссий. Получался своеобразный дистанционный «круглый стол». Помимо обсуждений учителя размещали на сайте свои статьи по теме, презентации, а также работы учеников. Использование современных Интернет технологий и дистанционного обучения позволяет легко формировать различные виртуальные профессиональные сообщества (например, сообщества учителей), общаться между собой, обсуждать проблемы, решать общие задачи, обмениваться информацией и т. д., что тоже является своего рода повышением квалификации педагогов через непосредственный обмен опытом друг с другом.
Еще одной формой работы является участие и организация семинаров с видеотрансляцией через Интернет. С помощью известных программ для проведения видеоконференций Skype, Videoport и др. учителя и ученики образовательных учреждений района принимали участие в областных, всероссийских, международных научно-практических конференциях, семинарах, вебинарах. Также были организованы собственные он-лайн мероприятия, среди которых презентация лицейского альманаха «Ундервуд» с виртуальным участием Главы Подольского муниципального района и директора Института открытого образования МГОУ и др.
В 2009 г. для учащихся района в Виртуальной образовательной среде было организовано дистанционное обучение «Курс начинающего журналиста» (рук. ). Ученики 14-17 лет из различных образовательных учреждений Подольского района в течение нескольких месяцев обучались основам журналистики, выполняли практические работы, творческие задания, практиковались в написании эссе, заметок, статей.
В МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» второй год проводится эксперимент по внедрению дистанционных технологий, в который вовлечены ученики, находящиеся на индивидуальном обучении.
Начиная с 2008 г. проводятся районные дистанционные игры и олимпиады: по географии, краеведению, посвященная 80-летию Подольского района и др.
Развитие дистанционного обучения в системе российского образования будет продолжаться по мере развития Интернет технологий и совершенствования методов дистанционного обучения. ДО способствует массовому распространению образования, делая его более доступным по сравнению с традиционным очным образованием. Тем не менее, приходится констатировать низкое качество дистанционного обучения, что закономерно в контексте существующих приоритетов – минимизация расходов. Широкое распространение дистанционного обучения в России получит только тогда, когда появится соответствующая нормативно-методическая документация.
Дальнейшие развитие систем дистанционного обучения предполагают обеспечение максимальной интерактивности. Не секрет, что обучение только тогда становится полноценным, когда достигается имитация реального общения с преподавателем, к чему и следует стремиться. Необходимо использовать сочетание различных типов электронных коммуникаций, что позволяет компенсировать недостаток личного контакта за счет виртуального общения.
Главное преимущество дистанционного образования состоит в том, что оно позволяет реализовать два основных принципа современного образования – “образование для всех” и “образование через всю жизнь”.
Литература
1. Вайндорф-Сысоева в виртуальной образовательной среде: Хрестоматия. – М.:МГОУ, 2006. – 167 с.
2. Полат и практика дистанционного обучения. – «Академия», 2004.
3. Хуторской дистанционного обучения. – М.: Центр дистанционного образования «Эйдос», 2004.
4. Интернет в гуманитарном образовании: Учеб. пособие для вузов. /Под ред. . – М.: Владос, 2001. – 271с.
TOOLBOX FOR MULTIMEDIA LESSONS «FOR CHILDREN ABOUT CHOPIN»
КОНСТРУКТОР МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ УРОКОВ «ДЕТЯМ О ШОПЕНЕ»
Raspopov Viktor B., Ph. D. in Math & Physics (Viktor. *****@***com)
Applied Informatics Research & Training Centre of NAS of Ukraine,
Manzhula Anna M., student
Kherson State University (Ukraine)
Аbstract
The Toolbox of Multimedia Lessons enables a teacher to prepare different scenarios of integrated multimedia lessons about Frederic Chopin, taking into account ages, cognitive, aesthetic and other skills of students.
ППС «Конструктор мультимедийных уроков» позволяет творческому учителю реализовать разнообразные сценарии проведения интегрированных мультимедийных уроков о композиторе Фредерике Шопене, принимая во внимание возрастные, познавательные, эстетические и иные особенности учащихся.
Keywords: creative approaches to education, multimedia lessons, computer science education
On the WEB-site of the Ministry of Education and Science of Ukraine (http://www. mon. ) a competition «For Children about Chopin» was recently announced. The competition is devoted to the 200-years-old anniversary from the day of birth of the composer, and is organized by the Polish Institute in Kiev jointly with the Institute of Innovative Technologies and Education of APS of Ukraine. Within the framework of the competition, innovative teachers develop and test new multimedia methods of teaching, while actively using computers, multimedia projectors during lessons.
The Toolbox of Multimedia Lessons described by the authors enables a teacher to prepare different scenarios of integrated multimedia lessons about Frederic Chopin, taking into account ages, cognitive, aesthetic and other skills of students. The DVD developed by the authors contains different educational presentations, a collection of musical audio files, biographic videos about the composer, of total demonstration time of more than 10 hour and total volume of more that 3GB. The DVD allows a teacher to diversify teaching methods to use the teaching time more effectively. Additionally, as an example of using the DVD, the authors have also developed a student’s workbook that implements different scenarios of various lessons.
Similar educational software packages for all school subjects can be developed at schools by the students who prepare for the competitions at the Small Academy of Sciences of Ukraine in the field of «Informatics technologies». The teachers who are proficient in MS Power Point can supervise the students developing such software packages.
The DVD is developed MS Office 2007. During its creation MS Power Point 2007 and MS Word 2007 were used. Animation, navigation buttons and hyperlinks are used to connect various components of the project.
Next, to assist in navigation of the DVD, we describe the project in more details. When the main file starts, a slide show is being played, accompanied by one of the Chopin’s musical compositions. The slide show presents the photos of the composer, his friends and relatives, as well as the photos of historical places linked to his name.
Next, the main menu of the software package is opened, which includes: Biography, Video, Musical collection, Map (a multimedia map of Europe is the XIX century, informing about historical places related to the life of Chopin), Quotes, Identification (a form for students’ registration), Exam zone (students’ testing), Creative tasks, Pictures (an entertaining quiz), Mini games, Links, and Help. Hyperlink Biography opens the menu with the following commands: Timeline (Chronologic table of events from life of Chopin), Childhood, Education (Chopin’s of studies), Young years (Youth), Paris (Parisian period of life and creation), George Sand (Relations of Frederic Chopin and George Sand), Last years (Last years of life of composer), Memorable places, Music (and article about Chopin’s musical legacy). Hyperlink Video allows a teacher to show during a lesson the followings films or fragments from educational films about life and works of the composer: «A song to remember» (1945, English; biographical film); «Chopin: Desire for Love» (2002, Russian; romantic drama, biographical film); «Free flight. Chopin's effect» (2008, Russian; TV program); «Mystery of Chopin» (1999, English; film & concert). Hyperlink Exam Zone is designed for testing the students’ knowledge and contains the questions of two types of four levels of complication. Hyperlink Creative tasks opens an MS Word file containing the blank forms for students’ essays. The teacher can print them out and distribute to students for independent work in class or at home. Hyperlink Mini games opens a new menu which can be used to start a number of tests implemented in the form of computer game Castle with ghosts (About Chopin’s biography: childhood ): Musical box (Musical collections) is a quiz the "Musical small box"): Рictures (Biography: pictures) is a quiz «Pictures and photo» («Chopin’s places»): Dates of birth (Timeline) is a quiz the «Chronologic table of life and creations of Chopin»: Fortune teller (Timeline) is an astrologic quiz «Prediction of the composer’s fate». Hyperlink Help opens the menu of the following options: About the project, Pupil's instruction, Information for the teacher. Finally, hyperlink Links allows the teacher to refer to the archive of documents about Chopin stored on the DVD (under a link Archive), to the information resources on the Internet (Internet links), to the list of literature about a composer (Bibliography), and also to communicate by E-mail with the authors of project (Contact us).
The fact that the software package is based on MS Power Point makes the multimedia project «For Children about Chopin» open for modifications. Creative teachers, who are familiar with technology of designing similar multimedia computer programs, described for example, in [1, 2], can complement the multimedia project with other component. It is also important that, in designing such new components, the teacher may involve the student, who are interested in applied computer sciences, or are preparing for the computer science competitions of the Small Academy of Sciences of Ukraine (see the list of typical works submitted for the competition at http://www. man. / and also works [4 - 8]). For example, the students can design new slide shows, expand the collection of video and audio files, design new quizzes, games or tests etc.
After testing of this multimedia project at school, and making the necessary improvements, the revisions of the project «For Children about Chopin» can be distributed using Flash-technology. As a result, this tutorial will become yet more reliable and steady in implementation, easily operated on the different types of the personal computers. For example, the capacity the Flash-version software will not depend on which version of MS Office has been installed on the user’s computer.
The described multimedia program «For Children about Chopin» allows a lesson to be very interactive, the teacher can easily adjust the content of the material discussed in class. The use of English language in the program is an additional benefit (see, for example, so called integrated lessons «Music» + «English» + «History» + «Informatics»).
An example of scenario of one possible interactive lesson “Life and Works of Chopin” based on the discussed multimedia project is posted on http://www. ***** , (See also The Notebook for Student ). The authors also plan to inform teachers about further developments of project on the same website [9].
Similar multimedia projects for educational purposes, but for other subject, can be designed from the very beginning at schools by teachers and students using the rich tools of MS Office 2007 [1 - 3].
BIBLIOGRAPHIC REFERENCES
1. , Распопов 'ютерні мультимедійні проекти в школі. // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Соціум. Наука. Культура." Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїсічня 2010 року. Частина III. – Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
2. Манжула создания сюжетной анимации в MS Power Point. // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Науковий потенціал України 2010. Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїберезня 2010 року». Ч. II. - Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
3. , Распопов мультимедийных уроков «Детям о Шопене». // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Актуальні проблеми сучасної науки." Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїквітня 2010 року. Частина VІ. - Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
4. Теорія і практика допрофесійної підготовки юних програмістів МАН: Аналітико-бібліографічний огляд. / Відп. ред. . - Київ: НУЦ ПІ НАНУ, 20с. ( брошюру також можна завантажити з Internet, адреса: http://www. man. /publish_more. php? x=8 ).
5. І., Распопов креативності учнів і студентів на заняттях з інформаційних технологій. – В кн.: Креативність і творчість. - Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. - Серія "Соціологія. Психологія. Педагогіка." - Тематичний випуск № 1. / Відп. ред.: І. П.Маноха - К.: Гносиз, 2009. - с.
6. , , Чебан конкурс по программированию среди старшеклассников Киева. – В кн.: Метериалы XIX Международной конференции “Применение новых технологий в образовании”,июня 2008 г. – Троицк: 2008. - с.
7. Распопов діяльності Центру інформаційних технологій Київського палацу дітей та юнацтва - Ж-л "Комп'ютер у школі та сім'ї", №5 (61), 2007. - с.
8. Распопов ізми залучення талановитої молоді в науку. (На прикладі діяльності секції інформатики Київської МАН "Дослідник", 1рр.). - В зб. "Вища освіта України" - Додаток 3, том IV (р. тематичний випуск "Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору. – К.: Гнозис:2008.- с.
9. Сайт http://www. *****
ПРОБЛЕМА РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ WEB-ПРИЛОЖЕНИЙ
(*****@***ru)
Московский государственный областной университет (МГОУ)
Аннотация
Статья посвящена разработке Web-приложений для применения в образовательной деятельности.
Развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и их стремительное вовлечение в жизнь человека не остается не замеченным в результатах его деятельности. Компьютер упрощает работу, позволяя ускорить процесс вычислений и качество получаемых результатов. Однако получение ожидаемого эффекта возможно лишь при профессиональном использовании ИКТ.
Одним из новых направлений использования ИКТ в образовательной деятельности является применение Web-приложений, в качестве средств обучения. Использование таких средств обучения позволяет обучаться в удобное для обучаемого время и в комфортном для него месте. Все что необходимо для обучения – это компьютер, подключенный к сети Интернет и Web-браузер. Разработка образовательных Web-приложений является одним из новых подходов к обучению средствами электронного обучения (e-Learning), которое в настоящее время является достаточно перспективным направлением развития образовательного процесса.
Электронное обучение начало свое развитие с коммерческого сектора образовательной деятельности. Большинство современных компаний нуждалось в квалифицированных сотрудниках, имеющих современные и качественные знания. Но обучать сотрудников традиционными способами, посадив их в аудитории, для многих компаний оказалось невозможным. Во-первых, это огромные финансовые затраты на обучение, во-вторых, прерывается процесс трудовой деятельности, что отрицательно сказывается на развитии компании, в-третьих, сотрудники – это взрослые люди, которых учить намного сложнее чем школьников. Исходя из этих потребностей необходимо было создать такую форму обучения, при которой обучаемым было бы легко и комфортно обучаться, но при этом качество знаний, полученных в процессе обучения не должно снижаться. Такой формой обучения стало электронное обучение.
E-Learning сумело сочетать в с себе казалось бы не совместимые на первый взгляд вещи: обучаться стало возможным там где это удобно, в то время когда это удобно. Благодаря свободному доступу к огромному количеству информации, размещенной в Интернете, у обучаемых перестали возникать сложности с ее поиском. Снизились затраты на обучение, отпала необходимость в приостановке трудового процесса.
Для обучаемого процесс обучения стал идеальным. Но с точки зрения разработки, производители средств электронного обучения столкнулись с некоторыми проблемами. Для создания систем управления обучением (Learning Managment System-LMS), стало необходимым привлекать к разработке как высококлассных программистов, так и людей тесно связанных с образовательной деятельностью. Таким образом, процесс работы над e-Learning заставил сотрудничать программистов и преподавателей. Преподаватели смогли реализовать свои идеи по совершенствованию процесса обучения с помощью применения передовых разработок в области IT-индустрии, а программисты сумели передать свои навыки и знания на благо образования. Это послужило огромным шагом к сближению информационных технологий с жизнью общества.
Производство продуктов электронного обучения для образовательных задач многих компаний было лишь первым шагом в развитии e-Learning как средства обучения. В настоящее время ведется активная работа по информатизации различных сфер жизни общества, в том числе и процесса образования. Часто под информатизацией, ошибочно понимают процесс оснащения современными компьютерными средствами рабочих мест людей. Помимо этого важно правильно использовать предоставленные возможности. Компьютер не должен являть средством набора и распечатки текстов. Он должен стать средством упрощения работы. Грамотно организованный и продуманный процесс работы с компьютером может автоматизировать многие задачи, что значительно снизит трудовые и финансовые затраты.
Успех электронного обучения в коммерческом секторе не мог не затронуть образование в целом. Существующие разработки стали применяться сначала в области заочного образования, появилось направление дистанционного образования, а в настоящее время ведутся работы по разработке средств электронного обучения для высшего и среднего образования. Многие существующие продукты достаточно успешны, но при включении данных средств в работу педагогов возникают сложности. Причем существуют затруднения как со стороны обучающего, так и обучаемых. Преподаватели с опаской относятся к данным нововведениям в своей работе, им намного привычней работать по проверенной системе, без привлечения инновационных подходов к процессу обучения. Часто это связано с нежеланием преподавателей обучаться современным методам работы. Возникает вопрос: «Зачем мне это надо?». Со стороны обучаемых возникают сложности в мотивации обучения электронными средствами. Но как показывает практика дети быстрее адаптируются к нововведениям. К тому же благодаря информационным технологиям процесс электронного обучения можно сделать увлекательным, интерактивным и совершенно не утомительным.
Очень важно, что к проблеме информатизации и образования не остается равнодушным и руководство страны. Ведь от того насколько качественным и современным будет образование зависит и развитие страны. Образование – это основа любой человеческой деятельности. И именно поэтому оно должно быть высококачественным и современным.
Ориентируясь на качество и современность образовательных Web-приложений при их создании следует использовать передовые технологии, применяемые для разработки Web-приложений. Для разработки приложений для e-Learning целесообразно использовать такие технологии как Flash и Flex от компании Adobe, технологию Silverlight от корпорации Microsoft. Преимущество этих технологий в том, что они позволяют создавать приложения, не уступающие по функциональным возможностям привычным десктоповским приложениям, но с размещением в Интернете, что позволяет обучаться в любом месте, где есть доступ к сети.
Развитие технологий для создания насыщенных Интернет-приложений (RIA) не сможет не затронуть образовательную сферу. В электронном обучении назревает новый этап развития.
ИНТЕГРАЦИОННАЯ СИСТЕМА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
гызы (*****@***ab. az, *****@***ru)
Институт Информационных Технологий
Национальной Академии Наук Азербайджана (ИИТ НАНА)
Азербайджанская Республика, г. Баку
Аннотация
Рассматриваются вопросы по созданию интеграционной системы c помощью информационных технологий в научно-образовательной области. В общей теории под именем интеграции имеется ввиду взаимопроникновение и объединение элементов в целое. В этих случаях увеличивается эффективность задачи, поставленной перед системой.
В развитых странах мира информатизация играет главную роль во всех областях жизни человека. На сегодняшний день, во всем мире образование играет большую роль как активная деятельная область в творчестве человека и находится в максимально трудном положении.
Появление новых знаний, различие освоение информации у людей показывает сложность этой задачи.
Указанное противоречие носит фундаментальный характер. Поэтому большинство из этих стран привлекает новые информационные технологии в области науки.
Несомненно, научно-технический прогресс более динамичный в сфере информатики и вычислительной техники, которая требует постоянного обновления знаний, чем в какой-либо другой сфере. В связи с прогрессом люди поменяли пять поколений вычислительной техники, и теперь создают следующее поколение.
Известно, что в наши дни подготовка кадров для уже имеющихся систем не отвечает современному уровню в области новых информационных технологий по критериям численности и качества. Именно в сфере этой науки требуется создание новых эффективных моделей образования, отвечающих новым требованиям. Это приводит к беспрерывной образовательной системе. Идея беспрерывного образования основывается на интеграции систем образования различных степеней для решения задач с точки зрения педагогического сотрудничества для получения личности и увеличения его интеллектуальной силы. Целью непрерывного образования является постоянное творческое обновление.
Ясно, что человек не может провести всю жизнь за партой. Таким образом, чтобы расширить свои знания человек вынужден использовать разные услуги образовательных систем. Чаще всего он выбирает дистанционный метод образования, так как этот метод не отрывает его от основной работы[1].
Итак, дистанционное образование является неотъемлемым элементом беспрерывного образования и формирует интеллектуальную подготовку личности для улучшения усвоения информации.
|
Традиционные методы обучения |
Дистанционное обучение |
|
Дисциплинированный метод обучения |
Информационной модель обучения |
|
А. Хранение информации: · Книга · Пособие · Компьютерные программы и т. д. |
A. Источники информации: · База данных · База знаний · Информационные системы · Экспертные системы · Книга · Пособие |
|
B: Интерпретатор знаний - Учитель. |
B. Координатор учебного процесса - Учитель V. Интерпретатор знаний - Студент |
Схема 1. Сопоставление между традиционным методом обучения и дистанционным обучением
Для дистанционного образования должны быть подготовлены новые модели, отвечающие современным требованиям образования.
Формирования этих моделей должны быть направлены на требования в образовании, проблемы общества и его культуры. В настоящее время в мире модель административного обучения занимает главную часть. На основе этой модели по необходимости реализуется решение модели образования[2].
В модели административного обучения информация хранится в книгах, в образовательных пособиях, в компьютерных программах. Интерпретатором является учитель. При создании дистанционного образования должны измениться способы составления и усвоения информации. А также должны измениться отношения между учителями и студентами. Взамен модели административного образования предлагается информационная модель. Итак, источником информации является база данных, банк данных и знаний, система запроса информации и эксперт системы, а также книги и другие учебные пособия. (Рисунок 1)
Рисунок 1. Функциональная схема источника информации
Педагог-координатор является ключевой фигурой процесса дистанционного обучения. Комментатором знания в этом случае является сам студент. (схема 1).
Новые инфомационные продукты и технологии с помощью информатики входят в процесс обучения. А также в процесс обучения привлекается база данных, банк данных и знаний. Во время такой работы студенты получают не только знания и практические навыки в сфере информатики.
Интеграция (объединение) - это процесс развития, взаимного сближения и образования взаимосвязей.
В общей теории под именем интеграции имеется ввиду взаимопроникновение и объединени
Материалы XXI Международной конференции. Применение новых технологий в образовании. 28 – 29 июня 2010 г (стр. 7 )
|
|
Из за большого объема эта статья размещена на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Теорию дистанционного обучения можно представить себе как комплекс взглядов, представлений, идей, направленных на истолкование и объяснение закономерностей образовательного процесса в системе дистанционного обучения. В системе постдипломного образования для теоретической подготовки используются различные формы работы, одной из которых является дистанционное обучение.
Следует констатировать существующее противоречие определяющее актуальность проблемы: с одной стороны, сфера профессионально-педагогического повышения квалификации специалистов физической культуры остро нуждается в теоретическом и методическом обосновании возможностей использования средств информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе, определении основных направлений внедрения, педагогической целесообразности и эффективности их применения, а с другой стороны, ни в теории, ни в практике повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта как целостном педагогическом явлении, такой подход не получил должной реализации. Кроме того, появление нового поколения программных средств (на базе мультимедиа, гипермедиа, Интернет - технологий) требует переосмысления возможностей информационных и коммуникационных технологий в целях повышения эффективности учебного процесса на основе информационного взаимодействия в информационно-коммуникационной предметной среде.
Разрешение противоречия между потребностью государства в повышении квалификации специалистов на современном уровне требований в условиях информатизации образования и существующей практикой является одной из основных задач постдипломного образования. В связи с вышеизложенным актуальность проблемы настоящего исследования определена следующим образом: каково содержательно-процессуальное обеспечение постдипломного образования в сфере повышения квалификации специалистов физической культуры при использовании средств современных информационных и коммуникационных технологий?
Литература
1. , Полат обучения: технология создания и использования. – М., 1998.
2. Дистанционное обучение / Под ред. . – М., 1998.
3. Теория и практика дистанционного обучения / Под ред. . – М., 2004.
4. Педагогические технологии дистанционного обучения / под ред. . – М., 2006.
РАЗРАБОТКА УМК ДЛЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
(*****@***ru),
(*****@)
Межотраслевой институт повышения квалификации, МГТУ им. (МИПК), г. Москва
Аннотация
В МИПКе повышение квалификации проводится по очно-дистанционной форме обучения. Обучение слушателей проходит успешнее, если в учебно-методический комплект входит учебное пособие по базовой компьютерной подготовке. Однако такие предпрофилированные учебные пособия должны создаваться индивидуально для каждого блока специальных дисциплин.
Дистанционная форма обучения наиболее эффективна для мотивированных категорий обучающихся. Большинство слушателей курсов повышения квалификации относится к этой категории. В частности, сотни руководители предприятий и организаций из различных регионов РФ ежегодно повышают свою квалификацию по новым направлениям развития техники и технологий в нашем институте. Кроме традиционной, очной формы обучения с отрывом от производства, в МИПКе разработана очно-дистанционная форма обучения. Первый опыт показывает, что эта форма обучения также востребована, так как позволяет руководителям и специалистам пройти повышение квалификации с минимальным отрывом от производства.
Однако накопленный опыт проведения дистанционных курсов показывает, что недостаточная базовая компьютерная подготовка потенциальных слушателей дистанционных курсов сильно снижает эффективность обучения. Поэтому мы пришли к выводу, что в состав учебно-методического комплекта (УМК) различных направлений обучения должен включаться подготовительный курс базовой компьютерной подготовки. Который должен включать модули по изучению основных программных приложений (Word, Excel, PowerPoint), а также программ Outlook Express и Internet Explorer. Особенностью такого типа учебных пособий для каждого УМК состоит в том, что подробно рассматриваются лишь те темы и практические задания, владение которыми необходимо для дальнейшего прохождения специального курса. А также обучение эффективной работе с конкретными электронными учебными пособиями и тестами, которые входят в УМК. В соответствии с этой концепцией МИПКе разрабатываются учебные пособия для УМК в поддержку отдельных специальных курсов дистанционного повышения квалификации. Уже изданы вводный курс в MS Office для специалистов федеральных казначейств [1] и для слушателей изучающих дисциплины, связанные с геоинформационными системами (ГИС) [2]. Практика проведения курсов показала, что такие предпрофилированные учебные пособия могут сильно различаться. И создание их является нетривиальной задачей.
Литература
1. , Шабалтай работы в MS Office 2007. Часть 1. Базовая компьютерная подготовка (для дистанционного обучения). М.: Изд-во «Рудомино», 2009. – 260 с.
2. , , Шабалтай работы в MS Office. Учебное пособие по курсу «Геоинформационные системы». М.: Изд-во МГОУ, 2007. – 120 с.
ДИСТАНЦИОННЫЕ КУРСЫ ПО ОВЛАДЕНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ ПО ПРОГРАММЕ ECDL
(*****@***ru),
(*****@)
Межотраслевой институт повышения квалификации, МГТУ им. (МИПК), г. Москва.
Аннотация
В МИПКе проводится обучение различных категорий граждан по программам ECDL овладения информационными технологиями. Занятия проводятся по очно-дистанционной форме обучения. Успешно сдавшие тесты получают сертификат ECDL международного образца.
Дистанционные формы обучения уверенно вошли в образовательный процесс. Особенно эффективны они в случае изучения информационных и коммуникационных технологий, когда компьютер является одновременно и предметом и средством изучения. А также, в случае сдачи квалификационных экзаменов, для получения сертификата на владение информационными технологиями. Программы обучения и сертификации ECDL являются глобальным стандартом в области компьютерных навыков конечных пользователей. Эта система сертификации отличается высоким качеством и получила международное признание [1].
В МИПКе уже в течение нескольких лет проводится обучение различных категорий граждан по программам ECDL. Занятия проводятся по очно-дистанционной форме обучения. Курс поддерживается наличием нескольких электронных учебников, которые выложены на сайте института [2]. Кроме этого, каждому слушателю выдается учебный компакт-диск. На диске, кроме теоретического учебного материала, имеются тесты для текущей самопроверки усвоения учебного материала. Необходимое и достаточное наполнение каждого раздела включает в себя теорию и комплект контрольных вопросов по каждому из семи модулей программы. Это позволяет любому слушателю в случае необходимости многократно возвращаться к трудным местам учебного материала. В результате очная часть обучения слушателей превращается в консультации преподавателя по отдельным вопросам и приемам работы на компьютере. Итоговое тестирование слушатель должен проходить дистанционно, зайдя под своими логином и паролем на сайт МИПКа [2]. Успешно сдавшие тесты получают сертификат ECDL международного образца. Оправдавшая себя система дистанционного обучения начинает внедряться и в другие учебные курсы повышения квалификации межотраслевого института повышения квалификации.
Литература
1. http///ecdlrussian/
2. http//distance. *****
Использование системы дистантного образования Moodle вместе с модулем Free Dean’s Office в учебном процессе кафедры университета
(*****@***pfu. *****),
(*****@***pfu. *****),
Ю. (*****@***pfu. *****)
Российский университет дружбы народов (РУДН), г. Москва
Аннотация
В тезисах [1] упоминался проект электронный деканат (Free Dean’s Office [2]), реализация которого на тот момент не была пригодна для применения. В данной работе описаны новые возможности, появившиеся после внедрения новых версий Moodle [3] и Free Dean’s Office на кафедре систем телекоммуникаций РУДН.
Open Source СДО Moodle широко известна в мире, используется более чем в 100 странах. По уровню предоставляемых возможностей Moodle выдерживает сравнение с известными коммерческими СДО, в то же время выгодно отличается от них тем, что распространяется с открытым исходным кодом — это дает возможность изменять систему под особенности конкретного образовательного проекта, а при необходимости и встраивать в нее новые модули.
Важной особенностью Moodle является то, что система создает и хранит портфолио каждого обучающегося: все сданные им за время обучения работы, все оценки и комментарии преподавателя к работам, все сообщения в форуме.
Преподаватель может создавать и использовать в рамках курса любую систему оценки (включая болонскую систему). Все отметки по каждому курсу хранятся в сводной ведомости.
Moodle позволяет контролировать посещаемость, активность студентов, время их учебной работы в сети.
При этом нельзя не отметить недостатки Moodle. Основным недостатком при использовании данного продукта в рамках образовательного процесса в высшей школе следует считать его курсоцентрический характер. То есть основной единицей является курс и всё управление привязывается к нему. Управление же слушателями крайне примитивное. Понятие академической группы (являющееся основой учебного процесса в нашей высшей школе) полностью отсутствует. Впрочем, это общий недостаток практически всех систем дистантного образования.
Конечно, за счёт средств группирования Moodle возможна некая эмуляция процесса работы с академическими группами. Но подобные манипуляции являются недокументированными и их функционирование зачастую привязано к определённой версии программного продукта.
Данные недостатки и призван исправить проект «Электронный деканат». Также проект добавляет возможность управления процессом обучения, типичным для российских школ, колледжей и ВУЗов.
Внедрение данного модуля позволило добавить новые возможности коммуникации преподавателей со студентами. Стоит особо отметить следующие улучшения учебного процесса:
· возможность распределения преподаваемых предметов по преподавателям (указывается, какой предмет ведет преподаватель);
· автоматическое добавление/удаление пользователя с курса при изменении статуса подписки на предмет;
· введение учебных программ (специальности/траектории).
Также в новой версии электронного деканата появились следующие возможности:
· управление подписками на учебные программы;
· тематическое планирование дисциплин;
· ведение журнала успеваемости и посещаемости;
· ведение итоговых ведомостей (сохранение, печать, сохранение отдельной версии после каждого изменения);
· персональные кабинеты для учащихся (зачетная книжка, дневник).
В результате внедрения на кафедре системы дистантного образования Moodle в виде учебного портала:
· улучшилась прозрачность процесса обучения — и студенты, и преподаватели могут отслеживать все аспекты учебного процесса. как то наполняемость курса, успеваемость, отчетность по курсам и т. д.;
· стало более эффективным двустороннее общение студентов и преподавателей (особенно в плане научной деятельности студентов старших курсов) — студент может в любое удобное ему время из любого места, подключенного к сети, задавать преподавателю вопросы, отсылать материалы, а преподаватель в любое удобное ему время отвечать на сообщения студентов, осуществлять проверку отчетов студентов по предметам, проводить контроль успеваемости;
· повысилась успеваемость студентов — студент знает четкие сроки сдачи отчетных материалов по предметам, имеет доступ к учебным материалам по курсам.
Литература
1. , , Сёмкин открытой системы дистантного образования Moodle // Демидовские чтения - Тула, материалы ежегодной научно-практической конференции с международным участием. — 2009. — С. 7—11
2. Электронный деканат (Free Dean’s Office) http://www. *****/
3. Moodle. org: open-source community-based tools for learning http://www. moodle. org
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ: ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
(*****@***ru)
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №1 пос. Львовский» (МОУ «Лицей №1 пос. Львовский»), Подольский район Московской области
Аннотация
В данной статье рассматривается опыт применения дистанционных технологий обучения в Подольском муниципальном районе Московской области.
В течение последних трёх десятилетий дистанционное обучение (ДО) стало глобальным явлением образовательной и информационной культуры, изменив облик образования во многих странах мира. Возникла и бурно развивается целая индустрия образовательных услуг, объединяемых общим названием "дистанционное образование", впечатляющая количеством обучающихся, образовательных учреждений, размерами и сложностью инфраструктуры, масштабами инвестиций. База данных ICDL Международного Центра дистанционного обучение Института образовательных технологий при Открытом университете Великобритании содержит описание более 850 центров дистанционного образования, в которых только по различным программам профессионального образования обучается примерно двенадцать миллионов студентов в мире. Развитие дистанционного образования признано одним из ключевых направлений основных образовательных программ ЮНЕСКО "Образование для всех", "Образование через всю жизнь", "Образование без границ".
В России датой официального начала дистанционного обучения можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 000 Министерства образования России, позволяющий проводить эксперимент дистанционного обучения в сфере образования. Только в последнее десятилетие дистанционные образовательные технологии в России получили интенсивное развитие.
Долговременная цель развития ДО в мире – дать возможность каждому обучающемуся, живущему в любом месте, пройти курс обучения любого образовательного учреждения. Это предполагает переход от концепции физического перемещения обучающихся к концепции мобильных идей, знаний и обучения с целью распределения знаний посредством обмена образовательными ресурсами.
Расширение использования дистанционного образования приведет к значительному повышению доступности образования. Например, люди с ограниченными возможностями могут получить образование, используя технологии ДО. При этом необходимо отметить, что текущий уровень развития технологий ДО позволил приблизить эффективность обучения к обычному очному обучению, а в некоторых случаях и превзойти.
Для введения профильного обучения в школах сельской местности часто бывает недостаточно имеющихся кадровых и учебных ресурсов. Дистанционное профильное обучение с использованием удаленных ресурсов и педагогов – один из эффективных способов решения данной проблемы.
Существенным фактором развития системы дистанционного обучения является его рентабельность. Средняя оценка показывает, что ДО обходится дешевле традиционных форм обучения. Это достигается, с одной стороны, за счет эффективного использования учебных площадей, технических средств, транспортных средств, с другой, - за счёт концентрированного и унифицированного представления учебной информации и мультидоступа к ней. Исследование научно-теоретических источников (работы A. A. Андреева, , и др.) убеждает, что технологии дистанционного обучения позволяют решать ряд существенных педагогических задач:
· создания единого образовательного пространства;
· формирования у учащихся познавательной самостоятельности и активности;
· развития критического мышления, толерантности, готовности конструктивно обсуждать различные точки зрения.
В Подольском муниципальном районе эксперимент по введению ДО проводится в течение последних нескольких лет. За этот период в работу были вовлечены учителя и учащиеся образовательных учреждений района. Специалистами Расширенного межшкольного методического центра (РММЦ) Подольского района была апробирована Виртуальная образовательная среда для организации ДО, размещенная в сети Интернет.
Для работников образования были проведены ряд дистанционных семинаров, в которых приняли участие более 200 человек, среди которых учителя сельских школ, заместители директоров, а также директора школ, методисты, специалисты управления народного образования.
Практика показала, что дистанционная форма проведения семинаров очень актуальна и востребована в педагогическом сообществе. Среди участников был проведен опрос о необходимости введения ДО. Вот некоторые положительные аспекты ДО, которые выделили педагоги: нет необходимости тратить много времени и средств на транспортные расходы, чтобы посетить необходимый семинар; снимается психологический барьер при обсуждении каких-либо вопросов в форуме (не каждый учитель высказывает свое мнение при проведении очного «круглого стола», а ответить на вопрос в форуме может практически каждый); принять участие в дистанционном семинаре, а также высказать свое мнение в форуме можно в любое свободное время и с любого компьютера, подключенного к Интернет (например, находясь дома) и др. Также кроме запланированных организаторами вопросов, в виртуальной среде появлялись отдельные темы, которые предлагали для обсуждения сами участники, что является очень важным аспектом в проведении дискуссий. Получался своеобразный дистанционный «круглый стол». Помимо обсуждений учителя размещали на сайте свои статьи по теме, презентации, а также работы учеников. Использование современных Интернет технологий и дистанционного обучения позволяет легко формировать различные виртуальные профессиональные сообщества (например, сообщества учителей), общаться между собой, обсуждать проблемы, решать общие задачи, обмениваться информацией и т. д., что тоже является своего рода повышением квалификации педагогов через непосредственный обмен опытом друг с другом.
Еще одной формой работы является участие и организация семинаров с видеотрансляцией через Интернет. С помощью известных программ для проведения видеоконференций Skype, Videoport и др. учителя и ученики образовательных учреждений района принимали участие в областных, всероссийских, международных научно-практических конференциях, семинарах, вебинарах. Также были организованы собственные он-лайн мероприятия, среди которых презентация лицейского альманаха «Ундервуд» с виртуальным участием Главы Подольского муниципального района и директора Института открытого образования МГОУ и др.
В 2009 г. для учащихся района в Виртуальной образовательной среде было организовано дистанционное обучение «Курс начинающего журналиста» (рук. ). Ученики 14-17 лет из различных образовательных учреждений Подольского района в течение нескольких месяцев обучались основам журналистики, выполняли практические работы, творческие задания, практиковались в написании эссе, заметок, статей.
В МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» второй год проводится эксперимент по внедрению дистанционных технологий, в который вовлечены ученики, находящиеся на индивидуальном обучении.
Начиная с 2008 г. проводятся районные дистанционные игры и олимпиады: по географии, краеведению, посвященная 80-летию Подольского района и др.
Развитие дистанционного обучения в системе российского образования будет продолжаться по мере развития Интернет технологий и совершенствования методов дистанционного обучения. ДО способствует массовому распространению образования, делая его более доступным по сравнению с традиционным очным образованием. Тем не менее, приходится констатировать низкое качество дистанционного обучения, что закономерно в контексте существующих приоритетов – минимизация расходов. Широкое распространение дистанционного обучения в России получит только тогда, когда появится соответствующая нормативно-методическая документация.
Дальнейшие развитие систем дистанционного обучения предполагают обеспечение максимальной интерактивности. Не секрет, что обучение только тогда становится полноценным, когда достигается имитация реального общения с преподавателем, к чему и следует стремиться. Необходимо использовать сочетание различных типов электронных коммуникаций, что позволяет компенсировать недостаток личного контакта за счет виртуального общения.
Главное преимущество дистанционного образования состоит в том, что оно позволяет реализовать два основных принципа современного образования – “образование для всех” и “образование через всю жизнь”.
Литература
1. Вайндорф-Сысоева в виртуальной образовательной среде: Хрестоматия. – М.:МГОУ, 2006. – 167 с.
2. Полат и практика дистанционного обучения. – «Академия», 2004.
3. Хуторской дистанционного обучения. – М.: Центр дистанционного образования «Эйдос», 2004.
4. Интернет в гуманитарном образовании: Учеб. пособие для вузов. /Под ред. . – М.: Владос, 2001. – 271с.
TOOLBOX FOR MULTIMEDIA LESSONS «FOR CHILDREN ABOUT CHOPIN»
КОНСТРУКТОР МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ УРОКОВ «ДЕТЯМ О ШОПЕНЕ»
Raspopov Viktor B., Ph. D. in Math & Physics (Viktor. *****@***com)
Applied Informatics Research & Training Centre of NAS of Ukraine,
Manzhula Anna M., student
Kherson State University (Ukraine)
Аbstract
The Toolbox of Multimedia Lessons enables a teacher to prepare different scenarios of integrated multimedia lessons about Frederic Chopin, taking into account ages, cognitive, aesthetic and other skills of students.
ППС «Конструктор мультимедийных уроков» позволяет творческому учителю реализовать разнообразные сценарии проведения интегрированных мультимедийных уроков о композиторе Фредерике Шопене, принимая во внимание возрастные, познавательные, эстетические и иные особенности учащихся.
Keywords: creative approaches to education, multimedia lessons, computer science education
On the WEB-site of the Ministry of Education and Science of Ukraine (http://www. mon. ) a competition «For Children about Chopin» was recently announced. The competition is devoted to the 200-years-old anniversary from the day of birth of the composer, and is organized by the Polish Institute in Kiev jointly with the Institute of Innovative Technologies and Education of APS of Ukraine. Within the framework of the competition, innovative teachers develop and test new multimedia methods of teaching, while actively using computers, multimedia projectors during lessons.
The Toolbox of Multimedia Lessons described by the authors enables a teacher to prepare different scenarios of integrated multimedia lessons about Frederic Chopin, taking into account ages, cognitive, aesthetic and other skills of students. The DVD developed by the authors contains different educational presentations, a collection of musical audio files, biographic videos about the composer, of total demonstration time of more than 10 hour and total volume of more that 3GB. The DVD allows a teacher to diversify teaching methods to use the teaching time more effectively. Additionally, as an example of using the DVD, the authors have also developed a student’s workbook that implements different scenarios of various lessons.
Similar educational software packages for all school subjects can be developed at schools by the students who prepare for the competitions at the Small Academy of Sciences of Ukraine in the field of «Informatics technologies». The teachers who are proficient in MS Power Point can supervise the students developing such software packages.
The DVD is developed MS Office 2007. During its creation MS Power Point 2007 and MS Word 2007 were used. Animation, navigation buttons and hyperlinks are used to connect various components of the project.
Next, to assist in navigation of the DVD, we describe the project in more details. When the main file starts, a slide show is being played, accompanied by one of the Chopin’s musical compositions. The slide show presents the photos of the composer, his friends and relatives, as well as the photos of historical places linked to his name.
Next, the main menu of the software package is opened, which includes: Biography, Video, Musical collection, Map (a multimedia map of Europe is the XIX century, informing about historical places related to the life of Chopin), Quotes, Identification (a form for students’ registration), Exam zone (students’ testing), Creative tasks, Pictures (an entertaining quiz), Mini games, Links, and Help. Hyperlink Biography opens the menu with the following commands: Timeline (Chronologic table of events from life of Chopin), Childhood, Education (Chopin’s of studies), Young years (Youth), Paris (Parisian period of life and creation), George Sand (Relations of Frederic Chopin and George Sand), Last years (Last years of life of composer), Memorable places, Music (and article about Chopin’s musical legacy). Hyperlink Video allows a teacher to show during a lesson the followings films or fragments from educational films about life and works of the composer: «A song to remember» (1945, English; biographical film); «Chopin: Desire for Love» (2002, Russian; romantic drama, biographical film); «Free flight. Chopin's effect» (2008, Russian; TV program); «Mystery of Chopin» (1999, English; film & concert). Hyperlink Exam Zone is designed for testing the students’ knowledge and contains the questions of two types of four levels of complication. Hyperlink Creative tasks opens an MS Word file containing the blank forms for students’ essays. The teacher can print them out and distribute to students for independent work in class or at home. Hyperlink Mini games opens a new menu which can be used to start a number of tests implemented in the form of computer game Castle with ghosts (About Chopin’s biography: childhood ): Musical box (Musical collections) is a quiz the "Musical small box"): Рictures (Biography: pictures) is a quiz «Pictures and photo» («Chopin’s places»): Dates of birth (Timeline) is a quiz the «Chronologic table of life and creations of Chopin»: Fortune teller (Timeline) is an astrologic quiz «Prediction of the composer’s fate». Hyperlink Help opens the menu of the following options: About the project, Pupil's instruction, Information for the teacher. Finally, hyperlink Links allows the teacher to refer to the archive of documents about Chopin stored on the DVD (under a link Archive), to the information resources on the Internet (Internet links), to the list of literature about a composer (Bibliography), and also to communicate by E-mail with the authors of project (Contact us).
The fact that the software package is based on MS Power Point makes the multimedia project «For Children about Chopin» open for modifications. Creative teachers, who are familiar with technology of designing similar multimedia computer programs, described for example, in [1, 2], can complement the multimedia project with other component. It is also important that, in designing such new components, the teacher may involve the student, who are interested in applied computer sciences, or are preparing for the computer science competitions of the Small Academy of Sciences of Ukraine (see the list of typical works submitted for the competition at http://www. man. / and also works [4 - 8]). For example, the students can design new slide shows, expand the collection of video and audio files, design new quizzes, games or tests etc.
After testing of this multimedia project at school, and making the necessary improvements, the revisions of the project «For Children about Chopin» can be distributed using Flash-technology. As a result, this tutorial will become yet more reliable and steady in implementation, easily operated on the different types of the personal computers. For example, the capacity the Flash-version software will not depend on which version of MS Office has been installed on the user’s computer.
The described multimedia program «For Children about Chopin» allows a lesson to be very interactive, the teacher can easily adjust the content of the material discussed in class. The use of English language in the program is an additional benefit (see, for example, so called integrated lessons «Music» + «English» + «History» + «Informatics»).
An example of scenario of one possible interactive lesson “Life and Works of Chopin” based on the discussed multimedia project is posted on http://www. ***** , (See also The Notebook for Student ). The authors also plan to inform teachers about further developments of project on the same website [9].
Similar multimedia projects for educational purposes, but for other subject, can be designed from the very beginning at schools by teachers and students using the rich tools of MS Office 2007 [1 - 3].
BIBLIOGRAPHIC REFERENCES
1. , Распопов 'ютерні мультимедійні проекти в школі. // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Соціум. Наука. Культура." Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїсічня 2010 року. Частина III. – Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
2. Манжула создания сюжетной анимации в MS Power Point. // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Науковий потенціал України 2010. Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїберезня 2010 року». Ч. II. - Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
3. , Распопов мультимедийных уроков «Детям о Шопене». // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Актуальні проблеми сучасної науки." Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїквітня 2010 року. Частина VІ. - Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
4. Теорія і практика допрофесійної підготовки юних програмістів МАН: Аналітико-бібліографічний огляд. / Відп. ред. . - Київ: НУЦ ПІ НАНУ, 20с. ( брошюру також можна завантажити з Internet, адреса: http://www. man. /publish_more. php? x=8 ).
5. І., Распопов креативності учнів і студентів на заняттях з інформаційних технологій. – В кн.: Креативність і творчість. - Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. - Серія "Соціологія. Психологія. Педагогіка." - Тематичний випуск № 1. / Відп. ред.: І. П.Маноха - К.: Гносиз, 2009. - с.
6. , , Чебан конкурс по программированию среди старшеклассников Киева. – В кн.: Метериалы XIX Международной конференции “Применение новых технологий в образовании”,июня 2008 г. – Троицк: 2008. - с.
7. Распопов діяльності Центру інформаційних технологій Київського палацу дітей та юнацтва - Ж-л "Комп'ютер у школі та сім'ї", №5 (61), 2007. - с.
8. Распопов ізми залучення талановитої молоді в науку. (На прикладі діяльності секції інформатики Київської МАН "Дослідник", 1рр.). - В зб. "Вища освіта України" - Додаток 3, том IV (р. тематичний випуск "Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору. – К.: Гнозис:2008.- с.
9. Сайт http://www. *****
ПРОБЛЕМА РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ WEB-ПРИЛОЖЕНИЙ
(*****@***ru)
Московский государственный областной университет (МГОУ)
Аннотация
Статья посвящена разработке Web-приложений для применения в образовательной деятельности.
Развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и их стремительное вовлечение в жизнь человека не остается не замеченным в результатах его деятельности. Компьютер упрощает работу, позволяя ускорить процесс вычислений и качество получаемых результатов. Однако получение ожидаемого эффекта возможно лишь при профессиональном использовании ИКТ.
Одним из новых направлений использования ИКТ в образовательной деятельности является применение Web-приложений, в качестве средств обучения. Использование таких средств обучения позволяет обучаться в удобное для обучаемого время и в комфортном для него месте. Все что необходимо для обучения – это компьютер, подключенный к сети Интернет и Web-браузер. Разработка образовательных Web-приложений является одним из новых подходов к обучению средствами электронного обучения (e-Learning), которое в настоящее время является достаточно перспективным направлением развития образовательного процесса.
Электронное обучение начало свое развитие с коммерческого сектора образовательной деятельности. Большинство современных компаний нуждалось в квалифицированных сотрудниках, имеющих современные и качественные знания. Но обучать сотрудников традиционными способами, посадив их в аудитории, для многих компаний оказалось невозможным. Во-первых, это огромные финансовые затраты на обучение, во-вторых, прерывается процесс трудовой деятельности, что отрицательно сказывается на развитии компании, в-третьих, сотрудники – это взрослые люди, которых учить намного сложнее чем школьников. Исходя из этих потребностей необходимо было создать такую форму обучения, при которой обучаемым было бы легко и комфортно обучаться, но при этом качество знаний, полученных в процессе обучения не должно снижаться. Такой формой обучения стало электронное обучение.
E-Learning сумело сочетать в с себе казалось бы не совместимые на первый взгляд вещи: обучаться стало возможным там где это удобно, в то время когда это удобно. Благодаря свободному доступу к огромному количеству информации, размещенной в Интернете, у обучаемых перестали возникать сложности с ее поиском. Снизились затраты на обучение, отпала необходимость в приостановке трудового процесса.
Для обучаемого процесс обучения стал идеальным. Но с точки зрения разработки, производители средств электронного обучения столкнулись с некоторыми проблемами. Для создания систем управления обучением (Learning Managment System-LMS), стало необходимым привлекать к разработке как высококлассных программистов, так и людей тесно связанных с образовательной деятельностью. Таким образом, процесс работы над e-Learning заставил сотрудничать программистов и преподавателей. Преподаватели смогли реализовать свои идеи по совершенствованию процесса обучения с помощью применения передовых разработок в области IT-индустрии, а программисты сумели передать свои навыки и знания на благо образования. Это послужило огромным шагом к сближению информационных технологий с жизнью общества.
Производство продуктов электронного обучения для образовательных задач многих компаний было лишь первым шагом в развитии e-Learning как средства обучения. В настоящее время ведется активная работа по информатизации различных сфер жизни общества, в том числе и процесса образования. Часто под информатизацией, ошибочно понимают процесс оснащения современными компьютерными средствами рабочих мест людей. Помимо этого важно правильно использовать предоставленные возможности. Компьютер не должен являть средством набора и распечатки текстов. Он должен стать средством упрощения работы. Грамотно организованный и продуманный процесс работы с компьютером может автоматизировать многие задачи, что значительно снизит трудовые и финансовые затраты.
Успех электронного обучения в коммерческом секторе не мог не затронуть образование в целом. Существующие разработки стали применяться сначала в области заочного образования, появилось направление дистанционного образования, а в настоящее время ведутся работы по разработке средств электронного обучения для высшего и среднего образования. Многие существующие продукты достаточно успешны, но при включении данных средств в работу педагогов возникают сложности. Причем существуют затруднения как со стороны обучающего, так и обучаемых. Преподаватели с опаской относятся к данным нововведениям в своей работе, им намного привычней работать по проверенной системе, без привлечения инновационных подходов к процессу обучения. Часто это связано с нежеланием преподавателей обучаться современным методам работы. Возникает вопрос: «Зачем мне это надо?». Со стороны обучаемых возникают сложности в мотивации обучения электронными средствами. Но как показывает практика дети быстрее адаптируются к нововведениям. К тому же благодаря информационным технологиям процесс электронного обучения можно сделать увлекательным, интерактивным и совершенно не утомительным.
Очень важно, что к проблеме информатизации и образования не остается равнодушным и руководство страны. Ведь от того насколько качественным и современным будет образование зависит и развитие страны. Образование – это основа любой человеческой деятельности. И именно поэтому оно должно быть высококачественным и современным.
Ориентируясь на качество и современность образовательных Web-приложений при их создании следует использовать передовые технологии, применяемые для разработки Web-приложений. Для разработки приложений для e-Learning целесообразно использовать такие технологии как Flash и Flex от компании Adobe, технологию Silverlight от корпорации Microsoft. Преимущество этих технологий в том, что они позволяют создавать приложения, не уступающие по функциональным возможностям привычным десктоповским приложениям, но с размещением в Интернете, что позволяет обучаться в любом месте, где есть доступ к сети.
Развитие технологий для создания насыщенных Интернет-приложений (RIA) не сможет не затронуть образовательную сферу. В электронном обучении назревает новый этап развития.
ИНТЕГРАЦИОННАЯ СИСТЕМА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
гызы (*****@***ab. az, *****@***ru)
Институт Информационных Технологий
Национальной Академии Наук Азербайджана (ИИТ НАНА)
Азербайджанская Республика, г. Баку
Аннотация
Рассматриваются вопросы по созданию интеграционной системы c помощью информационных технологий в научно-образовательной области. В общей теории под именем интеграции имеется ввиду взаимопроникновение и объединение элементов в целое. В этих случаях увеличивается эффективность задачи, поставленной перед системой.
В развитых странах мира информатизация играет главную роль во всех областях жизни человека. На сегодняшний день, во всем мире образование играет большую роль как активная деятельная область в творчестве человека и находится в максимально трудном положении.
Появление новых знаний, различие освоение информации у людей показывает сложность этой задачи.
Указанное противоречие носит фундаментальный характер. Поэтому большинство из этих стран привлекает новые информационные технологии в области науки.
Несомненно, научно-технический прогресс более динамичный в сфере информатики и вычислительной техники, которая требует постоянного обновления знаний, чем в какой-либо другой сфере. В связи с прогрессом люди поменяли пять поколений вычислительной техники, и теперь создают следующее поколение.
Известно, что в наши дни подготовка кадров для уже имеющихся систем не отвечает современному уровню в области новых информационных технологий по критериям численности и качества. Именно в сфере этой науки требуется создание новых эффективных моделей образования, отвечающих новым требованиям. Это приводит к беспрерывной образовательной системе. Идея беспрерывного образования основывается на интеграции систем образования различных степеней для решения задач с точки зрения педагогического сотрудничества для получения личности и увеличения его интеллектуальной силы. Целью непрерывного образования является постоянное творческое обновление.
Ясно, что человек не может провести всю жизнь за партой. Таким образом, чтобы расширить свои знания человек вынужден использовать разные услуги образовательных систем. Чаще всего он выбирает дистанционный метод образования, так как этот метод не отрывает его от основной работы[1].
Итак, дистанционное образование является неотъемлемым элементом беспрерывного образования и формирует интеллектуальную подготовку личности для улучшения усвоения информации.
|
Традиционные методы обучения |
Дистанционное обучение |
|
Дисциплинированный метод обучения |
Информационной модель обучения |
|
А. Хранение информации: · Книга · Пособие · Компьютерные программы и т. д. |
A. Источники информации: · База данных · База знаний · Информационные системы · Экспертные системы · Книга · Пособие |
|
B: Интерпретатор знаний - Учитель. |
B. Координатор учебного процесса - Учитель V. Интерпретатор знаний - Студент |
Схема 1. Сопоставление между традиционным методом обучения и дистанционным обучением
Для дистанционного образования должны быть подготовлены новые модели, отвечающие современным требованиям образования.
Формирования этих моделей должны быть направлены на требования в образовании, проблемы общества и его культуры. В настоящее время в мире модель административного обучения занимает главную часть. На основе этой модели по необходимости реализуется решение модели образования[2].
В модели административного обучения информация хранится в книгах, в образовательных пособиях, в компьютерных программах. Интерпретатором является учитель. При создании дистанционного образования должны измениться способы составления и усвоения информации. А также должны измениться отношения между учителями и студентами. Взамен модели административного образования предлагается информационная модель. Итак, источником информации является база данных, банк данных и знаний, система запроса информации и эксперт системы, а также книги и другие учебные пособия. (Рисунок 1)
Рисунок 1. Функциональная схема источника информации
Педагог-координатор является ключевой фигурой процесса дистанционного обучения. Комментатором знания в этом случае является сам студент. (схема 1).
Новые инфомационные продукты и технологии с помощью информатики входят в процесс обучения. А также в процесс обучения привлекается база данных, банк данных и знаний. Во время такой работы студенты получают не только знания и практические навыки в сфере информатики.
Интеграция (объединение) - это процесс развития, взаимного сближения и образования взаимосвязей.
В общей теории под именем интеграции имеется ввиду взаимопроникновен
Материалы XXI Международной конференции. Применение новых технологий в образовании. 28 – 29 июня 2010 г (стр. 7 )
|
|
Из за большого объема эта статья размещена на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Теорию дистанционного обучения можно представить себе как комплекс взглядов, представлений, идей, направленных на истолкование и объяснение закономерностей образовательного процесса в системе дистанционного обучения. В системе постдипломного образования для теоретической подготовки используются различные формы работы, одной из которых является дистанционное обучение.
Следует констатировать существующее противоречие определяющее актуальность проблемы: с одной стороны, сфера профессионально-педагогического повышения квалификации специалистов физической культуры остро нуждается в теоретическом и методическом обосновании возможностей использования средств информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе, определении основных направлений внедрения, педагогической целесообразности и эффективности их применения, а с другой стороны, ни в теории, ни в практике повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта как целостном педагогическом явлении, такой подход не получил должной реализации. Кроме того, появление нового поколения программных средств (на базе мультимедиа, гипермедиа, Интернет - технологий) требует переосмысления возможностей информационных и коммуникационных технологий в целях повышения эффективности учебного процесса на основе информационного взаимодействия в информационно-коммуникационной предметной среде.
Разрешение противоречия между потребностью государства в повышении квалификации специалистов на современном уровне требований в условиях информатизации образования и существующей практикой является одной из основных задач постдипломного образования. В связи с вышеизложенным актуальность проблемы настоящего исследования определена следующим образом: каково содержательно-процессуальное обеспечение постдипломного образования в сфере повышения квалификации специалистов физической культуры при использовании средств современных информационных и коммуникационных технологий?
Литература
1. , Полат обучения: технология создания и использования. – М., 1998.
2. Дистанционное обучение / Под ред. . – М., 1998.
3. Теория и практика дистанционного обучения / Под ред. . – М., 2004.
4. Педагогические технологии дистанционного обучения / под ред. . – М., 2006.
РАЗРАБОТКА УМК ДЛЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
(*****@***ru),
(*****@)
Межотраслевой институт повышения квалификации, МГТУ им. (МИПК), г. Москва
Аннотация
В МИПКе повышение квалификации проводится по очно-дистанционной форме обучения. Обучение слушателей проходит успешнее, если в учебно-методический комплект входит учебное пособие по базовой компьютерной подготовке. Однако такие предпрофилированные учебные пособия должны создаваться индивидуально для каждого блока специальных дисциплин.
Дистанционная форма обучения наиболее эффективна для мотивированных категорий обучающихся. Большинство слушателей курсов повышения квалификации относится к этой категории. В частности, сотни руководители предприятий и организаций из различных регионов РФ ежегодно повышают свою квалификацию по новым направлениям развития техники и технологий в нашем институте. Кроме традиционной, очной формы обучения с отрывом от производства, в МИПКе разработана очно-дистанционная форма обучения. Первый опыт показывает, что эта форма обучения также востребована, так как позволяет руководителям и специалистам пройти повышение квалификации с минимальным отрывом от производства.
Однако накопленный опыт проведения дистанционных курсов показывает, что недостаточная базовая компьютерная подготовка потенциальных слушателей дистанционных курсов сильно снижает эффективность обучения. Поэтому мы пришли к выводу, что в состав учебно-методического комплекта (УМК) различных направлений обучения должен включаться подготовительный курс базовой компьютерной подготовки. Который должен включать модули по изучению основных программных приложений (Word, Excel, PowerPoint), а также программ Outlook Express и Internet Explorer. Особенностью такого типа учебных пособий для каждого УМК состоит в том, что подробно рассматриваются лишь те темы и практические задания, владение которыми необходимо для дальнейшего прохождения специального курса. А также обучение эффективной работе с конкретными электронными учебными пособиями и тестами, которые входят в УМК. В соответствии с этой концепцией МИПКе разрабатываются учебные пособия для УМК в поддержку отдельных специальных курсов дистанционного повышения квалификации. Уже изданы вводный курс в MS Office для специалистов федеральных казначейств [1] и для слушателей изучающих дисциплины, связанные с геоинформационными системами (ГИС) [2]. Практика проведения курсов показала, что такие предпрофилированные учебные пособия могут сильно различаться. И создание их является нетривиальной задачей.
Литература
1. , Шабалтай работы в MS Office 2007. Часть 1. Базовая компьютерная подготовка (для дистанционного обучения). М.: Изд-во «Рудомино», 2009. – 260 с.
2. , , Шабалтай работы в MS Office. Учебное пособие по курсу «Геоинформационные системы». М.: Изд-во МГОУ, 2007. – 120 с.
ДИСТАНЦИОННЫЕ КУРСЫ ПО ОВЛАДЕНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ ПО ПРОГРАММЕ ECDL
(*****@***ru),
(*****@)
Межотраслевой институт повышения квалификации, МГТУ им. (МИПК), г. Москва.
Аннотация
В МИПКе проводится обучение различных категорий граждан по программам ECDL овладения информационными технологиями. Занятия проводятся по очно-дистанционной форме обучения. Успешно сдавшие тесты получают сертификат ECDL международного образца.
Дистанционные формы обучения уверенно вошли в образовательный процесс. Особенно эффективны они в случае изучения информационных и коммуникационных технологий, когда компьютер является одновременно и предметом и средством изучения. А также, в случае сдачи квалификационных экзаменов, для получения сертификата на владение информационными технологиями. Программы обучения и сертификации ECDL являются глобальным стандартом в области компьютерных навыков конечных пользователей. Эта система сертификации отличается высоким качеством и получила международное признание [1].
В МИПКе уже в течение нескольких лет проводится обучение различных категорий граждан по программам ECDL. Занятия проводятся по очно-дистанционной форме обучения. Курс поддерживается наличием нескольких электронных учебников, которые выложены на сайте института [2]. Кроме этого, каждому слушателю выдается учебный компакт-диск. На диске, кроме теоретического учебного материала, имеются тесты для текущей самопроверки усвоения учебного материала. Необходимое и достаточное наполнение каждого раздела включает в себя теорию и комплект контрольных вопросов по каждому из семи модулей программы. Это позволяет любому слушателю в случае необходимости многократно возвращаться к трудным местам учебного материала. В результате очная часть обучения слушателей превращается в консультации преподавателя по отдельным вопросам и приемам работы на компьютере. Итоговое тестирование слушатель должен проходить дистанционно, зайдя под своими логином и паролем на сайт МИПКа [2]. Успешно сдавшие тесты получают сертификат ECDL международного образца. Оправдавшая себя система дистанционного обучения начинает внедряться и в другие учебные курсы повышения квалификации межотраслевого института повышения квалификации.
Литература
1. http///ecdlrussian/
2. http//distance. *****
Использование системы дистантного образования Moodle вместе с модулем Free Dean’s Office в учебном процессе кафедры университета
(*****@***pfu. *****),
(*****@***pfu. *****),
Ю. (*****@***pfu. *****)
Российский университет дружбы народов (РУДН), г. Москва
Аннотация
В тезисах [1] упоминался проект электронный деканат (Free Dean’s Office [2]), реализация которого на тот момент не была пригодна для применения. В данной работе описаны новые возможности, появившиеся после внедрения новых версий Moodle [3] и Free Dean’s Office на кафедре систем телекоммуникаций РУДН.
Open Source СДО Moodle широко известна в мире, используется более чем в 100 странах. По уровню предоставляемых возможностей Moodle выдерживает сравнение с известными коммерческими СДО, в то же время выгодно отличается от них тем, что распространяется с открытым исходным кодом — это дает возможность изменять систему под особенности конкретного образовательного проекта, а при необходимости и встраивать в нее новые модули.
Важной особенностью Moodle является то, что система создает и хранит портфолио каждого обучающегося: все сданные им за время обучения работы, все оценки и комментарии преподавателя к работам, все сообщения в форуме.
Преподаватель может создавать и использовать в рамках курса любую систему оценки (включая болонскую систему). Все отметки по каждому курсу хранятся в сводной ведомости.
Moodle позволяет контролировать посещаемость, активность студентов, время их учебной работы в сети.
При этом нельзя не отметить недостатки Moodle. Основным недостатком при использовании данного продукта в рамках образовательного процесса в высшей школе следует считать его курсоцентрический характер. То есть основной единицей является курс и всё управление привязывается к нему. Управление же слушателями крайне примитивное. Понятие академической группы (являющееся основой учебного процесса в нашей высшей школе) полностью отсутствует. Впрочем, это общий недостаток практически всех систем дистантного образования.
Конечно, за счёт средств группирования Moodle возможна некая эмуляция процесса работы с академическими группами. Но подобные манипуляции являются недокументированными и их функционирование зачастую привязано к определённой версии программного продукта.
Данные недостатки и призван исправить проект «Электронный деканат». Также проект добавляет возможность управления процессом обучения, типичным для российских школ, колледжей и ВУЗов.
Внедрение данного модуля позволило добавить новые возможности коммуникации преподавателей со студентами. Стоит особо отметить следующие улучшения учебного процесса:
· возможность распределения преподаваемых предметов по преподавателям (указывается, какой предмет ведет преподаватель);
· автоматическое добавление/удаление пользователя с курса при изменении статуса подписки на предмет;
· введение учебных программ (специальности/траектории).
Также в новой версии электронного деканата появились следующие возможности:
· управление подписками на учебные программы;
· тематическое планирование дисциплин;
· ведение журнала успеваемости и посещаемости;
· ведение итоговых ведомостей (сохранение, печать, сохранение отдельной версии после каждого изменения);
· персональные кабинеты для учащихся (зачетная книжка, дневник).
В результате внедрения на кафедре системы дистантного образования Moodle в виде учебного портала:
· улучшилась прозрачность процесса обучения — и студенты, и преподаватели могут отслеживать все аспекты учебного процесса. как то наполняемость курса, успеваемость, отчетность по курсам и т. д.;
· стало более эффективным двустороннее общение студентов и преподавателей (особенно в плане научной деятельности студентов старших курсов) — студент может в любое удобное ему время из любого места, подключенного к сети, задавать преподавателю вопросы, отсылать материалы, а преподаватель в любое удобное ему время отвечать на сообщения студентов, осуществлять проверку отчетов студентов по предметам, проводить контроль успеваемости;
· повысилась успеваемость студентов — студент знает четкие сроки сдачи отчетных материалов по предметам, имеет доступ к учебным материалам по курсам.
Литература
1. , , Сёмкин открытой системы дистантного образования Moodle // Демидовские чтения - Тула, материалы ежегодной научно-практической конференции с международным участием. — 2009. — С. 7—11
2. Электронный деканат (Free Dean’s Office) http://www. *****/
3. Moodle. org: open-source community-based tools for learning http://www. moodle. org
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ: ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
(*****@***ru)
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №1 пос. Львовский» (МОУ «Лицей №1 пос. Львовский»), Подольский район Московской области
Аннотация
В данной статье рассматривается опыт применения дистанционных технологий обучения в Подольском муниципальном районе Московской области.
В течение последних трёх десятилетий дистанционное обучение (ДО) стало глобальным явлением образовательной и информационной культуры, изменив облик образования во многих странах мира. Возникла и бурно развивается целая индустрия образовательных услуг, объединяемых общим названием "дистанционное образование", впечатляющая количеством обучающихся, образовательных учреждений, размерами и сложностью инфраструктуры, масштабами инвестиций. База данных ICDL Международного Центра дистанционного обучение Института образовательных технологий при Открытом университете Великобритании содержит описание более 850 центров дистанционного образования, в которых только по различным программам профессионального образования обучается примерно двенадцать миллионов студентов в мире. Развитие дистанционного образования признано одним из ключевых направлений основных образовательных программ ЮНЕСКО "Образование для всех", "Образование через всю жизнь", "Образование без границ".
В России датой официального начала дистанционного обучения можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 000 Министерства образования России, позволяющий проводить эксперимент дистанционного обучения в сфере образования. Только в последнее десятилетие дистанционные образовательные технологии в России получили интенсивное развитие.
Долговременная цель развития ДО в мире – дать возможность каждому обучающемуся, живущему в любом месте, пройти курс обучения любого образовательного учреждения. Это предполагает переход от концепции физического перемещения обучающихся к концепции мобильных идей, знаний и обучения с целью распределения знаний посредством обмена образовательными ресурсами.
Расширение использования дистанционного образования приведет к значительному повышению доступности образования. Например, люди с ограниченными возможностями могут получить образование, используя технологии ДО. При этом необходимо отметить, что текущий уровень развития технологий ДО позволил приблизить эффективность обучения к обычному очному обучению, а в некоторых случаях и превзойти.
Для введения профильного обучения в школах сельской местности часто бывает недостаточно имеющихся кадровых и учебных ресурсов. Дистанционное профильное обучение с использованием удаленных ресурсов и педагогов – один из эффективных способов решения данной проблемы.
Существенным фактором развития системы дистанционного обучения является его рентабельность. Средняя оценка показывает, что ДО обходится дешевле традиционных форм обучения. Это достигается, с одной стороны, за счет эффективного использования учебных площадей, технических средств, транспортных средств, с другой, - за счёт концентрированного и унифицированного представления учебной информации и мультидоступа к ней. Исследование научно-теоретических источников (работы A. A. Андреева, , и др.) убеждает, что технологии дистанционного обучения позволяют решать ряд существенных педагогических задач:
· создания единого образовательного пространства;
· формирования у учащихся познавательной самостоятельности и активности;
· развития критического мышления, толерантности, готовности конструктивно обсуждать различные точки зрения.
В Подольском муниципальном районе эксперимент по введению ДО проводится в течение последних нескольких лет. За этот период в работу были вовлечены учителя и учащиеся образовательных учреждений района. Специалистами Расширенного межшкольного методического центра (РММЦ) Подольского района была апробирована Виртуальная образовательная среда для организации ДО, размещенная в сети Интернет.
Для работников образования были проведены ряд дистанционных семинаров, в которых приняли участие более 200 человек, среди которых учителя сельских школ, заместители директоров, а также директора школ, методисты, специалисты управления народного образования.
Практика показала, что дистанционная форма проведения семинаров очень актуальна и востребована в педагогическом сообществе. Среди участников был проведен опрос о необходимости введения ДО. Вот некоторые положительные аспекты ДО, которые выделили педагоги: нет необходимости тратить много времени и средств на транспортные расходы, чтобы посетить необходимый семинар; снимается психологический барьер при обсуждении каких-либо вопросов в форуме (не каждый учитель высказывает свое мнение при проведении очного «круглого стола», а ответить на вопрос в форуме может практически каждый); принять участие в дистанционном семинаре, а также высказать свое мнение в форуме можно в любое свободное время и с любого компьютера, подключенного к Интернет (например, находясь дома) и др. Также кроме запланированных организаторами вопросов, в виртуальной среде появлялись отдельные темы, которые предлагали для обсуждения сами участники, что является очень важным аспектом в проведении дискуссий. Получался своеобразный дистанционный «круглый стол». Помимо обсуждений учителя размещали на сайте свои статьи по теме, презентации, а также работы учеников. Использование современных Интернет технологий и дистанционного обучения позволяет легко формировать различные виртуальные профессиональные сообщества (например, сообщества учителей), общаться между собой, обсуждать проблемы, решать общие задачи, обмениваться информацией и т. д., что тоже является своего рода повышением квалификации педагогов через непосредственный обмен опытом друг с другом.
Еще одной формой работы является участие и организация семинаров с видеотрансляцией через Интернет. С помощью известных программ для проведения видеоконференций Skype, Videoport и др. учителя и ученики образовательных учреждений района принимали участие в областных, всероссийских, международных научно-практических конференциях, семинарах, вебинарах. Также были организованы собственные он-лайн мероприятия, среди которых презентация лицейского альманаха «Ундервуд» с виртуальным участием Главы Подольского муниципального района и директора Института открытого образования МГОУ и др.
В 2009 г. для учащихся района в Виртуальной образовательной среде было организовано дистанционное обучение «Курс начинающего журналиста» (рук. ). Ученики 14-17 лет из различных образовательных учреждений Подольского района в течение нескольких месяцев обучались основам журналистики, выполняли практические работы, творческие задания, практиковались в написании эссе, заметок, статей.
В МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» второй год проводится эксперимент по внедрению дистанционных технологий, в который вовлечены ученики, находящиеся на индивидуальном обучении.
Начиная с 2008 г. проводятся районные дистанционные игры и олимпиады: по географии, краеведению, посвященная 80-летию Подольского района и др.
Развитие дистанционного обучения в системе российского образования будет продолжаться по мере развития Интернет технологий и совершенствования методов дистанционного обучения. ДО способствует массовому распространению образования, делая его более доступным по сравнению с традиционным очным образованием. Тем не менее, приходится констатировать низкое качество дистанционного обучения, что закономерно в контексте существующих приоритетов – минимизация расходов. Широкое распространение дистанционного обучения в России получит только тогда, когда появится соответствующая нормативно-методическая документация.
Дальнейшие развитие систем дистанционного обучения предполагают обеспечение максимальной интерактивности. Не секрет, что обучение только тогда становится полноценным, когда достигается имитация реального общения с преподавателем, к чему и следует стремиться. Необходимо использовать сочетание различных типов электронных коммуникаций, что позволяет компенсировать недостаток личного контакта за счет виртуального общения.
Главное преимущество дистанционного образования состоит в том, что оно позволяет реализовать два основных принципа современного образования – “образование для всех” и “образование через всю жизнь”.
Литература
1. Вайндорф-Сысоева в виртуальной образовательной среде: Хрестоматия. – М.:МГОУ, 2006. – 167 с.
2. Полат и практика дистанционного обучения. – «Академия», 2004.
3. Хуторской дистанционного обучения. – М.: Центр дистанционного образования «Эйдос», 2004.
4. Интернет в гуманитарном образовании: Учеб. пособие для вузов. /Под ред. . – М.: Владос, 2001. – 271с.
TOOLBOX FOR MULTIMEDIA LESSONS «FOR CHILDREN ABOUT CHOPIN»
КОНСТРУКТОР МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ УРОКОВ «ДЕТЯМ О ШОПЕНЕ»
Raspopov Viktor B., Ph. D. in Math & Physics (Viktor. *****@***com)
Applied Informatics Research & Training Centre of NAS of Ukraine,
Manzhula Anna M., student
Kherson State University (Ukraine)
Аbstract
The Toolbox of Multimedia Lessons enables a teacher to prepare different scenarios of integrated multimedia lessons about Frederic Chopin, taking into account ages, cognitive, aesthetic and other skills of students.
ППС «Конструктор мультимедийных уроков» позволяет творческому учителю реализовать разнообразные сценарии проведения интегрированных мультимедийных уроков о композиторе Фредерике Шопене, принимая во внимание возрастные, познавательные, эстетические и иные особенности учащихся.
Keywords: creative approaches to education, multimedia lessons, computer science education
On the WEB-site of the Ministry of Education and Science of Ukraine (http://www. mon. ) a competition «For Children about Chopin» was recently announced. The competition is devoted to the 200-years-old anniversary from the day of birth of the composer, and is organized by the Polish Institute in Kiev jointly with the Institute of Innovative Technologies and Education of APS of Ukraine. Within the framework of the competition, innovative teachers develop and test new multimedia methods of teaching, while actively using computers, multimedia projectors during lessons.
The Toolbox of Multimedia Lessons described by the authors enables a teacher to prepare different scenarios of integrated multimedia lessons about Frederic Chopin, taking into account ages, cognitive, aesthetic and other skills of students. The DVD developed by the authors contains different educational presentations, a collection of musical audio files, biographic videos about the composer, of total demonstration time of more than 10 hour and total volume of more that 3GB. The DVD allows a teacher to diversify teaching methods to use the teaching time more effectively. Additionally, as an example of using the DVD, the authors have also developed a student’s workbook that implements different scenarios of various lessons.
Similar educational software packages for all school subjects can be developed at schools by the students who prepare for the competitions at the Small Academy of Sciences of Ukraine in the field of «Informatics technologies». The teachers who are proficient in MS Power Point can supervise the students developing such software packages.
The DVD is developed MS Office 2007. During its creation MS Power Point 2007 and MS Word 2007 were used. Animation, navigation buttons and hyperlinks are used to connect various components of the project.
Next, to assist in navigation of the DVD, we describe the project in more details. When the main file starts, a slide show is being played, accompanied by one of the Chopin’s musical compositions. The slide show presents the photos of the composer, his friends and relatives, as well as the photos of historical places linked to his name.
Next, the main menu of the software package is opened, which includes: Biography, Video, Musical collection, Map (a multimedia map of Europe is the XIX century, informing about historical places related to the life of Chopin), Quotes, Identification (a form for students’ registration), Exam zone (students’ testing), Creative tasks, Pictures (an entertaining quiz), Mini games, Links, and Help. Hyperlink Biography opens the menu with the following commands: Timeline (Chronologic table of events from life of Chopin), Childhood, Education (Chopin’s of studies), Young years (Youth), Paris (Parisian period of life and creation), George Sand (Relations of Frederic Chopin and George Sand), Last years (Last years of life of composer), Memorable places, Music (and article about Chopin’s musical legacy). Hyperlink Video allows a teacher to show during a lesson the followings films or fragments from educational films about life and works of the composer: «A song to remember» (1945, English; biographical film); «Chopin: Desire for Love» (2002, Russian; romantic drama, biographical film); «Free flight. Chopin's effect» (2008, Russian; TV program); «Mystery of Chopin» (1999, English; film & concert). Hyperlink Exam Zone is designed for testing the students’ knowledge and contains the questions of two types of four levels of complication. Hyperlink Creative tasks opens an MS Word file containing the blank forms for students’ essays. The teacher can print them out and distribute to students for independent work in class or at home. Hyperlink Mini games opens a new menu which can be used to start a number of tests implemented in the form of computer game Castle with ghosts (About Chopin’s biography: childhood ): Musical box (Musical collections) is a quiz the "Musical small box"): Рictures (Biography: pictures) is a quiz «Pictures and photo» («Chopin’s places»): Dates of birth (Timeline) is a quiz the «Chronologic table of life and creations of Chopin»: Fortune teller (Timeline) is an astrologic quiz «Prediction of the composer’s fate». Hyperlink Help opens the menu of the following options: About the project, Pupil's instruction, Information for the teacher. Finally, hyperlink Links allows the teacher to refer to the archive of documents about Chopin stored on the DVD (under a link Archive), to the information resources on the Internet (Internet links), to the list of literature about a composer (Bibliography), and also to communicate by E-mail with the authors of project (Contact us).
The fact that the software package is based on MS Power Point makes the multimedia project «For Children about Chopin» open for modifications. Creative teachers, who are familiar with technology of designing similar multimedia computer programs, described for example, in [1, 2], can complement the multimedia project with other component. It is also important that, in designing such new components, the teacher may involve the student, who are interested in applied computer sciences, or are preparing for the computer science competitions of the Small Academy of Sciences of Ukraine (see the list of typical works submitted for the competition at http://www. man. / and also works [4 - 8]). For example, the students can design new slide shows, expand the collection of video and audio files, design new quizzes, games or tests etc.
After testing of this multimedia project at school, and making the necessary improvements, the revisions of the project «For Children about Chopin» can be distributed using Flash-technology. As a result, this tutorial will become yet more reliable and steady in implementation, easily operated on the different types of the personal computers. For example, the capacity the Flash-version software will not depend on which version of MS Office has been installed on the user’s computer.
The described multimedia program «For Children about Chopin» allows a lesson to be very interactive, the teacher can easily adjust the content of the material discussed in class. The use of English language in the program is an additional benefit (see, for example, so called integrated lessons «Music» + «English» + «History» + «Informatics»).
An example of scenario of one possible interactive lesson “Life and Works of Chopin” based on the discussed multimedia project is posted on http://www. ***** , (See also The Notebook for Student ). The authors also plan to inform teachers about further developments of project on the same website [9].
Similar multimedia projects for educational purposes, but for other subject, can be designed from the very beginning at schools by teachers and students using the rich tools of MS Office 2007 [1 - 3].
BIBLIOGRAPHIC REFERENCES
1. , Распопов 'ютерні мультимедійні проекти в школі. // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Соціум. Наука. Культура." Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїсічня 2010 року. Частина III. – Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
2. Манжула создания сюжетной анимации в MS Power Point. // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Науковий потенціал України 2010. Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїберезня 2010 року». Ч. II. - Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
3. , Распопов мультимедийных уроков «Детям о Шопене». // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Актуальні проблеми сучасної науки." Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїквітня 2010 року. Частина VІ. - Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
4. Теорія і практика допрофесійної підготовки юних програмістів МАН: Аналітико-бібліографічний огляд. / Відп. ред. . - Київ: НУЦ ПІ НАНУ, 20с. ( брошюру також можна завантажити з Internet, адреса: http://www. man. /publish_more. php? x=8 ).
5. І., Распопов креативності учнів і студентів на заняттях з інформаційних технологій. – В кн.: Креативність і творчість. - Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. - Серія "Соціологія. Психологія. Педагогіка." - Тематичний випуск № 1. / Відп. ред.: І. П.Маноха - К.: Гносиз, 2009. - с.
6. , , Чебан конкурс по программированию среди старшеклассников Киева. – В кн.: Метериалы XIX Международной конференции “Применение новых технологий в образовании”,июня 2008 г. – Троицк: 2008. - с.
7. Распопов діяльності Центру інформаційних технологій Київського палацу дітей та юнацтва - Ж-л "Комп'ютер у школі та сім'ї", №5 (61), 2007. - с.
8. Распопов ізми залучення талановитої молоді в науку. (На прикладі діяльності секції інформатики Київської МАН "Дослідник", 1рр.). - В зб. "Вища освіта України" - Додаток 3, том IV (р. тематичний випуск "Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору. – К.: Гнозис:2008.- с.
9. Сайт http://www. *****
ПРОБЛЕМА РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ WEB-ПРИЛОЖЕНИЙ
(*****@***ru)
Московский государственный областной университет (МГОУ)
Аннотация
Статья посвящена разработке Web-приложений для применения в образовательной деятельности.
Развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и их стремительное вовлечение в жизнь человека не остается не замеченным в результатах его деятельности. Компьютер упрощает работу, позволяя ускорить процесс вычислений и качество получаемых результатов. Однако получение ожидаемого эффекта возможно лишь при профессиональном использовании ИКТ.
Одним из новых направлений использования ИКТ в образовательной деятельности является применение Web-приложений, в качестве средств обучения. Использование таких средств обучения позволяет обучаться в удобное для обучаемого время и в комфортном для него месте. Все что необходимо для обучения – это компьютер, подключенный к сети Интернет и Web-браузер. Разработка образовательных Web-приложений является одним из новых подходов к обучению средствами электронного обучения (e-Learning), которое в настоящее время является достаточно перспективным направлением развития образовательного процесса.
Электронное обучение начало свое развитие с коммерческого сектора образовательной деятельности. Большинство современных компаний нуждалось в квалифицированных сотрудниках, имеющих современные и качественные знания. Но обучать сотрудников традиционными способами, посадив их в аудитории, для многих компаний оказалось невозможным. Во-первых, это огромные финансовые затраты на обучение, во-вторых, прерывается процесс трудовой деятельности, что отрицательно сказывается на развитии компании, в-третьих, сотрудники – это взрослые люди, которых учить намного сложнее чем школьников. Исходя из этих потребностей необходимо было создать такую форму обучения, при которой обучаемым было бы легко и комфортно обучаться, но при этом качество знаний, полученных в процессе обучения не должно снижаться. Такой формой обучения стало электронное обучение.
E-Learning сумело сочетать в с себе казалось бы не совместимые на первый взгляд вещи: обучаться стало возможным там где это удобно, в то время когда это удобно. Благодаря свободному доступу к огромному количеству информации, размещенной в Интернете, у обучаемых перестали возникать сложности с ее поиском. Снизились затраты на обучение, отпала необходимость в приостановке трудового процесса.
Для обучаемого процесс обучения стал идеальным. Но с точки зрения разработки, производители средств электронного обучения столкнулись с некоторыми проблемами. Для создания систем управления обучением (Learning Managment System-LMS), стало необходимым привлекать к разработке как высококлассных программистов, так и людей тесно связанных с образовательной деятельностью. Таким образом, процесс работы над e-Learning заставил сотрудничать программистов и преподавателей. Преподаватели смогли реализовать свои идеи по совершенствованию процесса обучения с помощью применения передовых разработок в области IT-индустрии, а программисты сумели передать свои навыки и знания на благо образования. Это послужило огромным шагом к сближению информационных технологий с жизнью общества.
Производство продуктов электронного обучения для образовательных задач многих компаний было лишь первым шагом в развитии e-Learning как средства обучения. В настоящее время ведется активная работа по информатизации различных сфер жизни общества, в том числе и процесса образования. Часто под информатизацией, ошибочно понимают процесс оснащения современными компьютерными средствами рабочих мест людей. Помимо этого важно правильно использовать предоставленные возможности. Компьютер не должен являть средством набора и распечатки текстов. Он должен стать средством упрощения работы. Грамотно организованный и продуманный процесс работы с компьютером может автоматизировать многие задачи, что значительно снизит трудовые и финансовые затраты.
Успех электронного обучения в коммерческом секторе не мог не затронуть образование в целом. Существующие разработки стали применяться сначала в области заочного образования, появилось направление дистанционного образования, а в настоящее время ведутся работы по разработке средств электронного обучения для высшего и среднего образования. Многие существующие продукты достаточно успешны, но при включении данных средств в работу педагогов возникают сложности. Причем существуют затруднения как со стороны обучающего, так и обучаемых. Преподаватели с опаской относятся к данным нововведениям в своей работе, им намного привычней работать по проверенной системе, без привлечения инновационных подходов к процессу обучения. Часто это связано с нежеланием преподавателей обучаться современным методам работы. Возникает вопрос: «Зачем мне это надо?». Со стороны обучаемых возникают сложности в мотивации обучения электронными средствами. Но как показывает практика дети быстрее адаптируются к нововведениям. К тому же благодаря информационным технологиям процесс электронного обучения можно сделать увлекательным, интерактивным и совершенно не утомительным.
Очень важно, что к проблеме информатизации и образования не остается равнодушным и руководство страны. Ведь от того насколько качественным и современным будет образование зависит и развитие страны. Образование – это основа любой человеческой деятельности. И именно поэтому оно должно быть высококачественным и современным.
Ориентируясь на качество и современность образовательных Web-приложений при их создании следует использовать передовые технологии, применяемые для разработки Web-приложений. Для разработки приложений для e-Learning целесообразно использовать такие технологии как Flash и Flex от компании Adobe, технологию Silverlight от корпорации Microsoft. Преимущество этих технологий в том, что они позволяют создавать приложения, не уступающие по функциональным возможностям привычным десктоповским приложениям, но с размещением в Интернете, что позволяет обучаться в любом месте, где есть доступ к сети.
Развитие технологий для создания насыщенных Интернет-приложений (RIA) не сможет не затронуть образовательную сферу. В электронном обучении назревает новый этап развития.
ИНТЕГРАЦИОННАЯ СИСТЕМА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
гызы (*****@***ab. az, *****@***ru)
Институт Информационных Технологий
Национальной Академии Наук Азербайджана (ИИТ НАНА)
Азербайджанская Республика, г. Баку
Аннотация
Рассматриваются вопросы по созданию интеграционной системы c помощью информационных технологий в научно-образовательной области. В общей теории под именем интеграции имеется ввиду взаимопроникновение и объединение элементов в целое. В этих случаях увеличивается эффективность задачи, поставленной перед системой.
В развитых странах мира информатизация играет главную роль во всех областях жизни человека. На сегодняшний день, во всем мире образование играет большую роль как активная деятельная область в творчестве человека и находится в максимально трудном положении.
Появление новых знаний, различие освоение информации у людей показывает сложность этой задачи.
Указанное противоречие носит фундаментальный характер. Поэтому большинство из этих стран привлекает новые информационные технологии в области науки.
Несомненно, научно-технический прогресс более динамичный в сфере информатики и вычислительной техники, которая требует постоянного обновления знаний, чем в какой-либо другой сфере. В связи с прогрессом люди поменяли пять поколений вычислительной техники, и теперь создают следующее поколение.
Известно, что в наши дни подготовка кадров для уже имеющихся систем не отвечает современному уровню в области новых информационных технологий по критериям численности и качества. Именно в сфере этой науки требуется создание новых эффективных моделей образования, отвечающих новым требованиям. Это приводит к беспрерывной образовательной системе. Идея беспрерывного образования основывается на интеграции систем образования различных степеней для решения задач с точки зрения педагогического сотрудничества для получения личности и увеличения его интеллектуальной силы. Целью непрерывного образования является постоянное творческое обновление.
Ясно, что человек не может провести всю жизнь за партой. Таким образом, чтобы расширить свои знания человек вынужден использовать разные услуги образовательных систем. Чаще всего он выбирает дистанционный метод образования, так как этот метод не отрывает его от основной работы[1].
Итак, дистанционное образование является неотъемлемым элементом беспрерывного образования и формирует интеллектуальную подготовку личности для улучшения усвоения информации.
|
Традиционные методы обучения |
Дистанционное обучение |
|
Дисциплинированный метод обучения |
Информационной модель обучения |
|
А. Хранение информации: · Книга · Пособие · Компьютерные программы и т. д. |
A. Источники информации: · База данных · База знаний · Информационные системы · Экспертные системы · Книга · Пособие |
|
B: Интерпретатор знаний - Учитель. |
B. Координатор учебного процесса - Учитель V. Интерпретатор знаний - Студент |
Схема 1. Сопоставление между традиционным методом обучения и дистанционным обучением
Для дистанционного образования должны быть подготовлены новые модели, отвечающие современным требованиям образования.
Формирования этих моделей должны быть направлены на требования в образовании, проблемы общества и его культуры. В настоящее время в мире модель административного обучения занимает главную часть. На основе этой модели по необходимости реализуется решение модели образования[2].
В модели административного обучения информация хранится в книгах, в образовательных пособиях, в компьютерных программах. Интерпретатором является учитель. При создании дистанционного образования должны измениться способы составления и усвоения информации. А также должны измениться отношения между учителями и студентами. Взамен модели административного образования предлагается информационная модель. Итак, источником информации является база данных, банк данных и знаний, система запроса информации и эксперт системы, а также книги и другие учебные пособия. (Рисунок 1)
Рисунок 1. Функциональная схема источника информации
Педагог-координатор является ключевой фигурой процесса дистанционного обучения. Комментатором знания в этом случае является сам студент. (схема 1).
Новые инфомационные продукты и технологии с помощью информатики входят в процесс обучения. А также в процесс обучения привлекается база данных, банк данных и знаний. Во время такой работы студенты получают не только знания и практические навыки в сфере информатики.
Интеграция (объединение) - это процесс развития, взаимного сближения и образования взаимосвязей.
В общей теории под именем интеграции имеется ввиду взаимопроникновение и объединени
Материалы XXI Международной конференции. Применение новых технологий в образовании. 28 – 29 июня 2010 г (стр. 7 )
|
|
Из за большого объема эта статья размещена на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Теорию дистанционного обучения можно представить себе как комплекс взглядов, представлений, идей, направленных на истолкование и объяснение закономерностей образовательного процесса в системе дистанционного обучения. В системе постдипломного образования для теоретической подготовки используются различные формы работы, одной из которых является дистанционное обучение.
Следует констатировать существующее противоречие определяющее актуальность проблемы: с одной стороны, сфера профессионально-педагогического повышения квалификации специалистов физической культуры остро нуждается в теоретическом и методическом обосновании возможностей использования средств информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе, определении основных направлений внедрения, педагогической целесообразности и эффективности их применения, а с другой стороны, ни в теории, ни в практике повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта как целостном педагогическом явлении, такой подход не получил должной реализации. Кроме того, появление нового поколения программных средств (на базе мультимедиа, гипермедиа, Интернет - технологий) требует переосмысления возможностей информационных и коммуникационных технологий в целях повышения эффективности учебного процесса на основе информационного взаимодействия в информационно-коммуникационной предметной среде.
Разрешение противоречия между потребностью государства в повышении квалификации специалистов на современном уровне требований в условиях информатизации образования и существующей практикой является одной из основных задач постдипломного образования. В связи с вышеизложенным актуальность проблемы настоящего исследования определена следующим образом: каково содержательно-процессуальное обеспечение постдипломного образования в сфере повышения квалификации специалистов физической культуры при использовании средств современных информационных и коммуникационных технологий?
Литература
1. , Полат обучения: технология создания и использования. – М., 1998.
2. Дистанционное обучение / Под ред. . – М., 1998.
3. Теория и практика дистанционного обучения / Под ред. . – М., 2004.
4. Педагогические технологии дистанционного обучения / под ред. . – М., 2006.
РАЗРАБОТКА УМК ДЛЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
(*****@***ru),
(*****@)
Межотраслевой институт повышения квалификации, МГТУ им. (МИПК), г. Москва
Аннотация
В МИПКе повышение квалификации проводится по очно-дистанционной форме обучения. Обучение слушателей проходит успешнее, если в учебно-методический комплект входит учебное пособие по базовой компьютерной подготовке. Однако такие предпрофилированные учебные пособия должны создаваться индивидуально для каждого блока специальных дисциплин.
Дистанционная форма обучения наиболее эффективна для мотивированных категорий обучающихся. Большинство слушателей курсов повышения квалификации относится к этой категории. В частности, сотни руководители предприятий и организаций из различных регионов РФ ежегодно повышают свою квалификацию по новым направлениям развития техники и технологий в нашем институте. Кроме традиционной, очной формы обучения с отрывом от производства, в МИПКе разработана очно-дистанционная форма обучения. Первый опыт показывает, что эта форма обучения также востребована, так как позволяет руководителям и специалистам пройти повышение квалификации с минимальным отрывом от производства.
Однако накопленный опыт проведения дистанционных курсов показывает, что недостаточная базовая компьютерная подготовка потенциальных слушателей дистанционных курсов сильно снижает эффективность обучения. Поэтому мы пришли к выводу, что в состав учебно-методического комплекта (УМК) различных направлений обучения должен включаться подготовительный курс базовой компьютерной подготовки. Который должен включать модули по изучению основных программных приложений (Word, Excel, PowerPoint), а также программ Outlook Express и Internet Explorer. Особенностью такого типа учебных пособий для каждого УМК состоит в том, что подробно рассматриваются лишь те темы и практические задания, владение которыми необходимо для дальнейшего прохождения специального курса. А также обучение эффективной работе с конкретными электронными учебными пособиями и тестами, которые входят в УМК. В соответствии с этой концепцией МИПКе разрабатываются учебные пособия для УМК в поддержку отдельных специальных курсов дистанционного повышения квалификации. Уже изданы вводный курс в MS Office для специалистов федеральных казначейств [1] и для слушателей изучающих дисциплины, связанные с геоинформационными системами (ГИС) [2]. Практика проведения курсов показала, что такие предпрофилированные учебные пособия могут сильно различаться. И создание их является нетривиальной задачей.
Литература
1. , Шабалтай работы в MS Office 2007. Часть 1. Базовая компьютерная подготовка (для дистанционного обучения). М.: Изд-во «Рудомино», 2009. – 260 с.
2. , , Шабалтай работы в MS Office. Учебное пособие по курсу «Геоинформационные системы». М.: Изд-во МГОУ, 2007. – 120 с.
ДИСТАНЦИОННЫЕ КУРСЫ ПО ОВЛАДЕНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ ПО ПРОГРАММЕ ECDL
(*****@***ru),
(*****@)
Межотраслевой институт повышения квалификации, МГТУ им. (МИПК), г. Москва.
Аннотация
В МИПКе проводится обучение различных категорий граждан по программам ECDL овладения информационными технологиями. Занятия проводятся по очно-дистанционной форме обучения. Успешно сдавшие тесты получают сертификат ECDL международного образца.
Дистанционные формы обучения уверенно вошли в образовательный процесс. Особенно эффективны они в случае изучения информационных и коммуникационных технологий, когда компьютер является одновременно и предметом и средством изучения. А также, в случае сдачи квалификационных экзаменов, для получения сертификата на владение информационными технологиями. Программы обучения и сертификации ECDL являются глобальным стандартом в области компьютерных навыков конечных пользователей. Эта система сертификации отличается высоким качеством и получила международное признание [1].
В МИПКе уже в течение нескольких лет проводится обучение различных категорий граждан по программам ECDL. Занятия проводятся по очно-дистанционной форме обучения. Курс поддерживается наличием нескольких электронных учебников, которые выложены на сайте института [2]. Кроме этого, каждому слушателю выдается учебный компакт-диск. На диске, кроме теоретического учебного материала, имеются тесты для текущей самопроверки усвоения учебного материала. Необходимое и достаточное наполнение каждого раздела включает в себя теорию и комплект контрольных вопросов по каждому из семи модулей программы. Это позволяет любому слушателю в случае необходимости многократно возвращаться к трудным местам учебного материала. В результате очная часть обучения слушателей превращается в консультации преподавателя по отдельным вопросам и приемам работы на компьютере. Итоговое тестирование слушатель должен проходить дистанционно, зайдя под своими логином и паролем на сайт МИПКа [2]. Успешно сдавшие тесты получают сертификат ECDL международного образца. Оправдавшая себя система дистанционного обучения начинает внедряться и в другие учебные курсы повышения квалификации межотраслевого института повышения квалификации.
Литература
1. http///ecdlrussian/
2. http//distance. *****
Использование системы дистантного образования Moodle вместе с модулем Free Dean’s Office в учебном процессе кафедры университета
(*****@***pfu. *****),
(*****@***pfu. *****),
Ю. (*****@***pfu. *****)
Российский университет дружбы народов (РУДН), г. Москва
Аннотация
В тезисах [1] упоминался проект электронный деканат (Free Dean’s Office [2]), реализация которого на тот момент не была пригодна для применения. В данной работе описаны новые возможности, появившиеся после внедрения новых версий Moodle [3] и Free Dean’s Office на кафедре систем телекоммуникаций РУДН.
Open Source СДО Moodle широко известна в мире, используется более чем в 100 странах. По уровню предоставляемых возможностей Moodle выдерживает сравнение с известными коммерческими СДО, в то же время выгодно отличается от них тем, что распространяется с открытым исходным кодом — это дает возможность изменять систему под особенности конкретного образовательного проекта, а при необходимости и встраивать в нее новые модули.
Важной особенностью Moodle является то, что система создает и хранит портфолио каждого обучающегося: все сданные им за время обучения работы, все оценки и комментарии преподавателя к работам, все сообщения в форуме.
Преподаватель может создавать и использовать в рамках курса любую систему оценки (включая болонскую систему). Все отметки по каждому курсу хранятся в сводной ведомости.
Moodle позволяет контролировать посещаемость, активность студентов, время их учебной работы в сети.
При этом нельзя не отметить недостатки Moodle. Основным недостатком при использовании данного продукта в рамках образовательного процесса в высшей школе следует считать его курсоцентрический характер. То есть основной единицей является курс и всё управление привязывается к нему. Управление же слушателями крайне примитивное. Понятие академической группы (являющееся основой учебного процесса в нашей высшей школе) полностью отсутствует. Впрочем, это общий недостаток практически всех систем дистантного образования.
Конечно, за счёт средств группирования Moodle возможна некая эмуляция процесса работы с академическими группами. Но подобные манипуляции являются недокументированными и их функционирование зачастую привязано к определённой версии программного продукта.
Данные недостатки и призван исправить проект «Электронный деканат». Также проект добавляет возможность управления процессом обучения, типичным для российских школ, колледжей и ВУЗов.
Внедрение данного модуля позволило добавить новые возможности коммуникации преподавателей со студентами. Стоит особо отметить следующие улучшения учебного процесса:
· возможность распределения преподаваемых предметов по преподавателям (указывается, какой предмет ведет преподаватель);
· автоматическое добавление/удаление пользователя с курса при изменении статуса подписки на предмет;
· введение учебных программ (специальности/траектории).
Также в новой версии электронного деканата появились следующие возможности:
· управление подписками на учебные программы;
· тематическое планирование дисциплин;
· ведение журнала успеваемости и посещаемости;
· ведение итоговых ведомостей (сохранение, печать, сохранение отдельной версии после каждого изменения);
· персональные кабинеты для учащихся (зачетная книжка, дневник).
В результате внедрения на кафедре системы дистантного образования Moodle в виде учебного портала:
· улучшилась прозрачность процесса обучения — и студенты, и преподаватели могут отслеживать все аспекты учебного процесса. как то наполняемость курса, успеваемость, отчетность по курсам и т. д.;
· стало более эффективным двустороннее общение студентов и преподавателей (особенно в плане научной деятельности студентов старших курсов) — студент может в любое удобное ему время из любого места, подключенного к сети, задавать преподавателю вопросы, отсылать материалы, а преподаватель в любое удобное ему время отвечать на сообщения студентов, осуществлять проверку отчетов студентов по предметам, проводить контроль успеваемости;
· повысилась успеваемость студентов — студент знает четкие сроки сдачи отчетных материалов по предметам, имеет доступ к учебным материалам по курсам.
Литература
1. , , Сёмкин открытой системы дистантного образования Moodle // Демидовские чтения - Тула, материалы ежегодной научно-практической конференции с международным участием. — 2009. — С. 7—11
2. Электронный деканат (Free Dean’s Office) http://www. *****/
3. Moodle. org: open-source community-based tools for learning http://www. moodle. org
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ: ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
(*****@***ru)
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №1 пос. Львовский» (МОУ «Лицей №1 пос. Львовский»), Подольский район Московской области
Аннотация
В данной статье рассматривается опыт применения дистанционных технологий обучения в Подольском муниципальном районе Московской области.
В течение последних трёх десятилетий дистанционное обучение (ДО) стало глобальным явлением образовательной и информационной культуры, изменив облик образования во многих странах мира. Возникла и бурно развивается целая индустрия образовательных услуг, объединяемых общим названием "дистанционное образование", впечатляющая количеством обучающихся, образовательных учреждений, размерами и сложностью инфраструктуры, масштабами инвестиций. База данных ICDL Международного Центра дистанционного обучение Института образовательных технологий при Открытом университете Великобритании содержит описание более 850 центров дистанционного образования, в которых только по различным программам профессионального образования обучается примерно двенадцать миллионов студентов в мире. Развитие дистанционного образования признано одним из ключевых направлений основных образовательных программ ЮНЕСКО "Образование для всех", "Образование через всю жизнь", "Образование без границ".
В России датой официального начала дистанционного обучения можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 000 Министерства образования России, позволяющий проводить эксперимент дистанционного обучения в сфере образования. Только в последнее десятилетие дистанционные образовательные технологии в России получили интенсивное развитие.
Долговременная цель развития ДО в мире – дать возможность каждому обучающемуся, живущему в любом месте, пройти курс обучения любого образовательного учреждения. Это предполагает переход от концепции физического перемещения обучающихся к концепции мобильных идей, знаний и обучения с целью распределения знаний посредством обмена образовательными ресурсами.
Расширение использования дистанционного образования приведет к значительному повышению доступности образования. Например, люди с ограниченными возможностями могут получить образование, используя технологии ДО. При этом необходимо отметить, что текущий уровень развития технологий ДО позволил приблизить эффективность обучения к обычному очному обучению, а в некоторых случаях и превзойти.
Для введения профильного обучения в школах сельской местности часто бывает недостаточно имеющихся кадровых и учебных ресурсов. Дистанционное профильное обучение с использованием удаленных ресурсов и педагогов – один из эффективных способов решения данной проблемы.
Существенным фактором развития системы дистанционного обучения является его рентабельность. Средняя оценка показывает, что ДО обходится дешевле традиционных форм обучения. Это достигается, с одной стороны, за счет эффективного использования учебных площадей, технических средств, транспортных средств, с другой, - за счёт концентрированного и унифицированного представления учебной информации и мультидоступа к ней. Исследование научно-теоретических источников (работы A. A. Андреева, , и др.) убеждает, что технологии дистанционного обучения позволяют решать ряд существенных педагогических задач:
· создания единого образовательного пространства;
· формирования у учащихся познавательной самостоятельности и активности;
· развития критического мышления, толерантности, готовности конструктивно обсуждать различные точки зрения.
В Подольском муниципальном районе эксперимент по введению ДО проводится в течение последних нескольких лет. За этот период в работу были вовлечены учителя и учащиеся образовательных учреждений района. Специалистами Расширенного межшкольного методического центра (РММЦ) Подольского района была апробирована Виртуальная образовательная среда для организации ДО, размещенная в сети Интернет.
Для работников образования были проведены ряд дистанционных семинаров, в которых приняли участие более 200 человек, среди которых учителя сельских школ, заместители директоров, а также директора школ, методисты, специалисты управления народного образования.
Практика показала, что дистанционная форма проведения семинаров очень актуальна и востребована в педагогическом сообществе. Среди участников был проведен опрос о необходимости введения ДО. Вот некоторые положительные аспекты ДО, которые выделили педагоги: нет необходимости тратить много времени и средств на транспортные расходы, чтобы посетить необходимый семинар; снимается психологический барьер при обсуждении каких-либо вопросов в форуме (не каждый учитель высказывает свое мнение при проведении очного «круглого стола», а ответить на вопрос в форуме может практически каждый); принять участие в дистанционном семинаре, а также высказать свое мнение в форуме можно в любое свободное время и с любого компьютера, подключенного к Интернет (например, находясь дома) и др. Также кроме запланированных организаторами вопросов, в виртуальной среде появлялись отдельные темы, которые предлагали для обсуждения сами участники, что является очень важным аспектом в проведении дискуссий. Получался своеобразный дистанционный «круглый стол». Помимо обсуждений учителя размещали на сайте свои статьи по теме, презентации, а также работы учеников. Использование современных Интернет технологий и дистанционного обучения позволяет легко формировать различные виртуальные профессиональные сообщества (например, сообщества учителей), общаться между собой, обсуждать проблемы, решать общие задачи, обмениваться информацией и т. д., что тоже является своего рода повышением квалификации педагогов через непосредственный обмен опытом друг с другом.
Еще одной формой работы является участие и организация семинаров с видеотрансляцией через Интернет. С помощью известных программ для проведения видеоконференций Skype, Videoport и др. учителя и ученики образовательных учреждений района принимали участие в областных, всероссийских, международных научно-практических конференциях, семинарах, вебинарах. Также были организованы собственные он-лайн мероприятия, среди которых презентация лицейского альманаха «Ундервуд» с виртуальным участием Главы Подольского муниципального района и директора Института открытого образования МГОУ и др.
В 2009 г. для учащихся района в Виртуальной образовательной среде было организовано дистанционное обучение «Курс начинающего журналиста» (рук. ). Ученики 14-17 лет из различных образовательных учреждений Подольского района в течение нескольких месяцев обучались основам журналистики, выполняли практические работы, творческие задания, практиковались в написании эссе, заметок, статей.
В МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» второй год проводится эксперимент по внедрению дистанционных технологий, в который вовлечены ученики, находящиеся на индивидуальном обучении.
Начиная с 2008 г. проводятся районные дистанционные игры и олимпиады: по географии, краеведению, посвященная 80-летию Подольского района и др.
Развитие дистанционного обучения в системе российского образования будет продолжаться по мере развития Интернет технологий и совершенствования методов дистанционного обучения. ДО способствует массовому распространению образования, делая его более доступным по сравнению с традиционным очным образованием. Тем не менее, приходится констатировать низкое качество дистанционного обучения, что закономерно в контексте существующих приоритетов – минимизация расходов. Широкое распространение дистанционного обучения в России получит только тогда, когда появится соответствующая нормативно-методическая документация.
Дальнейшие развитие систем дистанционного обучения предполагают обеспечение максимальной интерактивности. Не секрет, что обучение только тогда становится полноценным, когда достигается имитация реального общения с преподавателем, к чему и следует стремиться. Необходимо использовать сочетание различных типов электронных коммуникаций, что позволяет компенсировать недостаток личного контакта за счет виртуального общения.
Главное преимущество дистанционного образования состоит в том, что оно позволяет реализовать два основных принципа современного образования – “образование для всех” и “образование через всю жизнь”.
Литература
1. Вайндорф-Сысоева в виртуальной образовательной среде: Хрестоматия. – М.:МГОУ, 2006. – 167 с.
2. Полат и практика дистанционного обучения. – «Академия», 2004.
3. Хуторской дистанционного обучения. – М.: Центр дистанционного образования «Эйдос», 2004.
4. Интернет в гуманитарном образовании: Учеб. пособие для вузов. /Под ред. . – М.: Владос, 2001. – 271с.
TOOLBOX FOR MULTIMEDIA LESSONS «FOR CHILDREN ABOUT CHOPIN»
КОНСТРУКТОР МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ УРОКОВ «ДЕТЯМ О ШОПЕНЕ»
Raspopov Viktor B., Ph. D. in Math & Physics (Viktor. *****@***com)
Applied Informatics Research & Training Centre of NAS of Ukraine,
Manzhula Anna M., student
Kherson State University (Ukraine)
Аbstract
The Toolbox of Multimedia Lessons enables a teacher to prepare different scenarios of integrated multimedia lessons about Frederic Chopin, taking into account ages, cognitive, aesthetic and other skills of students.
ППС «Конструктор мультимедийных уроков» позволяет творческому учителю реализовать разнообразные сценарии проведения интегрированных мультимедийных уроков о композиторе Фредерике Шопене, принимая во внимание возрастные, познавательные, эстетические и иные особенности учащихся.
Keywords: creative approaches to education, multimedia lessons, computer science education
On the WEB-site of the Ministry of Education and Science of Ukraine (http://www. mon. ) a competition «For Children about Chopin» was recently announced. The competition is devoted to the 200-years-old anniversary from the day of birth of the composer, and is organized by the Polish Institute in Kiev jointly with the Institute of Innovative Technologies and Education of APS of Ukraine. Within the framework of the competition, innovative teachers develop and test new multimedia methods of teaching, while actively using computers, multimedia projectors during lessons.
The Toolbox of Multimedia Lessons described by the authors enables a teacher to prepare different scenarios of integrated multimedia lessons about Frederic Chopin, taking into account ages, cognitive, aesthetic and other skills of students. The DVD developed by the authors contains different educational presentations, a collection of musical audio files, biographic videos about the composer, of total demonstration time of more than 10 hour and total volume of more that 3GB. The DVD allows a teacher to diversify teaching methods to use the teaching time more effectively. Additionally, as an example of using the DVD, the authors have also developed a student’s workbook that implements different scenarios of various lessons.
Similar educational software packages for all school subjects can be developed at schools by the students who prepare for the competitions at the Small Academy of Sciences of Ukraine in the field of «Informatics technologies». The teachers who are proficient in MS Power Point can supervise the students developing such software packages.
The DVD is developed MS Office 2007. During its creation MS Power Point 2007 and MS Word 2007 were used. Animation, navigation buttons and hyperlinks are used to connect various components of the project.
Next, to assist in navigation of the DVD, we describe the project in more details. When the main file starts, a slide show is being played, accompanied by one of the Chopin’s musical compositions. The slide show presents the photos of the composer, his friends and relatives, as well as the photos of historical places linked to his name.
Next, the main menu of the software package is opened, which includes: Biography, Video, Musical collection, Map (a multimedia map of Europe is the XIX century, informing about historical places related to the life of Chopin), Quotes, Identification (a form for students’ registration), Exam zone (students’ testing), Creative tasks, Pictures (an entertaining quiz), Mini games, Links, and Help. Hyperlink Biography opens the menu with the following commands: Timeline (Chronologic table of events from life of Chopin), Childhood, Education (Chopin’s of studies), Young years (Youth), Paris (Parisian period of life and creation), George Sand (Relations of Frederic Chopin and George Sand), Last years (Last years of life of composer), Memorable places, Music (and article about Chopin’s musical legacy). Hyperlink Video allows a teacher to show during a lesson the followings films or fragments from educational films about life and works of the composer: «A song to remember» (1945, English; biographical film); «Chopin: Desire for Love» (2002, Russian; romantic drama, biographical film); «Free flight. Chopin's effect» (2008, Russian; TV program); «Mystery of Chopin» (1999, English; film & concert). Hyperlink Exam Zone is designed for testing the students’ knowledge and contains the questions of two types of four levels of complication. Hyperlink Creative tasks opens an MS Word file containing the blank forms for students’ essays. The teacher can print them out and distribute to students for independent work in class or at home. Hyperlink Mini games opens a new menu which can be used to start a number of tests implemented in the form of computer game Castle with ghosts (About Chopin’s biography: childhood ): Musical box (Musical collections) is a quiz the "Musical small box"): Рictures (Biography: pictures) is a quiz «Pictures and photo» («Chopin’s places»): Dates of birth (Timeline) is a quiz the «Chronologic table of life and creations of Chopin»: Fortune teller (Timeline) is an astrologic quiz «Prediction of the composer’s fate». Hyperlink Help opens the menu of the following options: About the project, Pupil's instruction, Information for the teacher. Finally, hyperlink Links allows the teacher to refer to the archive of documents about Chopin stored on the DVD (under a link Archive), to the information resources on the Internet (Internet links), to the list of literature about a composer (Bibliography), and also to communicate by E-mail with the authors of project (Contact us).
The fact that the software package is based on MS Power Point makes the multimedia project «For Children about Chopin» open for modifications. Creative teachers, who are familiar with technology of designing similar multimedia computer programs, described for example, in [1, 2], can complement the multimedia project with other component. It is also important that, in designing such new components, the teacher may involve the student, who are interested in applied computer sciences, or are preparing for the computer science competitions of the Small Academy of Sciences of Ukraine (see the list of typical works submitted for the competition at http://www. man. / and also works [4 - 8]). For example, the students can design new slide shows, expand the collection of video and audio files, design new quizzes, games or tests etc.
After testing of this multimedia project at school, and making the necessary improvements, the revisions of the project «For Children about Chopin» can be distributed using Flash-technology. As a result, this tutorial will become yet more reliable and steady in implementation, easily operated on the different types of the personal computers. For example, the capacity the Flash-version software will not depend on which version of MS Office has been installed on the user’s computer.
The described multimedia program «For Children about Chopin» allows a lesson to be very interactive, the teacher can easily adjust the content of the material discussed in class. The use of English language in the program is an additional benefit (see, for example, so called integrated lessons «Music» + «English» + «History» + «Informatics»).
An example of scenario of one possible interactive lesson “Life and Works of Chopin” based on the discussed multimedia project is posted on http://www. ***** , (See also The Notebook for Student ). The authors also plan to inform teachers about further developments of project on the same website [9].
Similar multimedia projects for educational purposes, but for other subject, can be designed from the very beginning at schools by teachers and students using the rich tools of MS Office 2007 [1 - 3].
BIBLIOGRAPHIC REFERENCES
1. , Распопов 'ютерні мультимедійні проекти в школі. // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Соціум. Наука. Культура." Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїсічня 2010 року. Частина III. – Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
2. Манжула создания сюжетной анимации в MS Power Point. // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Науковий потенціал України 2010. Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїберезня 2010 року». Ч. II. - Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
3. , Распопов мультимедийных уроков «Детям о Шопене». // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Актуальні проблеми сучасної науки." Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїквітня 2010 року. Частина VІ. - Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
4. Теорія і практика допрофесійної підготовки юних програмістів МАН: Аналітико-бібліографічний огляд. / Відп. ред. . - Київ: НУЦ ПІ НАНУ, 20с. ( брошюру також можна завантажити з Internet, адреса: http://www. man. /publish_more. php? x=8 ).
5. І., Распопов креативності учнів і студентів на заняттях з інформаційних технологій. – В кн.: Креативність і творчість. - Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. - Серія "Соціологія. Психологія. Педагогіка." - Тематичний випуск № 1. / Відп. ред.: І. П.Маноха - К.: Гносиз, 2009. - с.
6. , , Чебан конкурс по программированию среди старшеклассников Киева. – В кн.: Метериалы XIX Международной конференции “Применение новых технологий в образовании”,июня 2008 г. – Троицк: 2008. - с.
7. Распопов діяльності Центру інформаційних технологій Київського палацу дітей та юнацтва - Ж-л "Комп'ютер у школі та сім'ї", №5 (61), 2007. - с.
8. Распопов ізми залучення талановитої молоді в науку. (На прикладі діяльності секції інформатики Київської МАН "Дослідник", 1рр.). - В зб. "Вища освіта України" - Додаток 3, том IV (р. тематичний випуск "Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору. – К.: Гнозис:2008.- с.
9. Сайт http://www. *****
ПРОБЛЕМА РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ WEB-ПРИЛОЖЕНИЙ
(*****@***ru)
Московский государственный областной университет (МГОУ)
Аннотация
Статья посвящена разработке Web-приложений для применения в образовательной деятельности.
Развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и их стремительное вовлечение в жизнь человека не остается не замеченным в результатах его деятельности. Компьютер упрощает работу, позволяя ускорить процесс вычислений и качество получаемых результатов. Однако получение ожидаемого эффекта возможно лишь при профессиональном использовании ИКТ.
Одним из новых направлений использования ИКТ в образовательной деятельности является применение Web-приложений, в качестве средств обучения. Использование таких средств обучения позволяет обучаться в удобное для обучаемого время и в комфортном для него месте. Все что необходимо для обучения – это компьютер, подключенный к сети Интернет и Web-браузер. Разработка образовательных Web-приложений является одним из новых подходов к обучению средствами электронного обучения (e-Learning), которое в настоящее время является достаточно перспективным направлением развития образовательного процесса.
Электронное обучение начало свое развитие с коммерческого сектора образовательной деятельности. Большинство современных компаний нуждалось в квалифицированных сотрудниках, имеющих современные и качественные знания. Но обучать сотрудников традиционными способами, посадив их в аудитории, для многих компаний оказалось невозможным. Во-первых, это огромные финансовые затраты на обучение, во-вторых, прерывается процесс трудовой деятельности, что отрицательно сказывается на развитии компании, в-третьих, сотрудники – это взрослые люди, которых учить намного сложнее чем школьников. Исходя из этих потребностей необходимо было создать такую форму обучения, при которой обучаемым было бы легко и комфортно обучаться, но при этом качество знаний, полученных в процессе обучения не должно снижаться. Такой формой обучения стало электронное обучение.
E-Learning сумело сочетать в с себе казалось бы не совместимые на первый взгляд вещи: обучаться стало возможным там где это удобно, в то время когда это удобно. Благодаря свободному доступу к огромному количеству информации, размещенной в Интернете, у обучаемых перестали возникать сложности с ее поиском. Снизились затраты на обучение, отпала необходимость в приостановке трудового процесса.
Для обучаемого процесс обучения стал идеальным. Но с точки зрения разработки, производители средств электронного обучения столкнулись с некоторыми проблемами. Для создания систем управления обучением (Learning Managment System-LMS), стало необходимым привлекать к разработке как высококлассных программистов, так и людей тесно связанных с образовательной деятельностью. Таким образом, процесс работы над e-Learning заставил сотрудничать программистов и преподавателей. Преподаватели смогли реализовать свои идеи по совершенствованию процесса обучения с помощью применения передовых разработок в области IT-индустрии, а программисты сумели передать свои навыки и знания на благо образования. Это послужило огромным шагом к сближению информационных технологий с жизнью общества.
Производство продуктов электронного обучения для образовательных задач многих компаний было лишь первым шагом в развитии e-Learning как средства обучения. В настоящее время ведется активная работа по информатизации различных сфер жизни общества, в том числе и процесса образования. Часто под информатизацией, ошибочно понимают процесс оснащения современными компьютерными средствами рабочих мест людей. Помимо этого важно правильно использовать предоставленные возможности. Компьютер не должен являть средством набора и распечатки текстов. Он должен стать средством упрощения работы. Грамотно организованный и продуманный процесс работы с компьютером может автоматизировать многие задачи, что значительно снизит трудовые и финансовые затраты.
Успех электронного обучения в коммерческом секторе не мог не затронуть образование в целом. Существующие разработки стали применяться сначала в области заочного образования, появилось направление дистанционного образования, а в настоящее время ведутся работы по разработке средств электронного обучения для высшего и среднего образования. Многие существующие продукты достаточно успешны, но при включении данных средств в работу педагогов возникают сложности. Причем существуют затруднения как со стороны обучающего, так и обучаемых. Преподаватели с опаской относятся к данным нововведениям в своей работе, им намного привычней работать по проверенной системе, без привлечения инновационных подходов к процессу обучения. Часто это связано с нежеланием преподавателей обучаться современным методам работы. Возникает вопрос: «Зачем мне это надо?». Со стороны обучаемых возникают сложности в мотивации обучения электронными средствами. Но как показывает практика дети быстрее адаптируются к нововведениям. К тому же благодаря информационным технологиям процесс электронного обучения можно сделать увлекательным, интерактивным и совершенно не утомительным.
Очень важно, что к проблеме информатизации и образования не остается равнодушным и руководство страны. Ведь от того насколько качественным и современным будет образование зависит и развитие страны. Образование – это основа любой человеческой деятельности. И именно поэтому оно должно быть высококачественным и современным.
Ориентируясь на качество и современность образовательных Web-приложений при их создании следует использовать передовые технологии, применяемые для разработки Web-приложений. Для разработки приложений для e-Learning целесообразно использовать такие технологии как Flash и Flex от компании Adobe, технологию Silverlight от корпорации Microsoft. Преимущество этих технологий в том, что они позволяют создавать приложения, не уступающие по функциональным возможностям привычным десктоповским приложениям, но с размещением в Интернете, что позволяет обучаться в любом месте, где есть доступ к сети.
Развитие технологий для создания насыщенных Интернет-приложений (RIA) не сможет не затронуть образовательную сферу. В электронном обучении назревает новый этап развития.
ИНТЕГРАЦИОННАЯ СИСТЕМА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
гызы (*****@***ab. az, *****@***ru)
Институт Информационных Технологий
Национальной Академии Наук Азербайджана (ИИТ НАНА)
Азербайджанская Республика, г. Баку
Аннотация
Рассматриваются вопросы по созданию интеграционной системы c помощью информационных технологий в научно-образовательной области. В общей теории под именем интеграции имеется ввиду взаимопроникновение и объединение элементов в целое. В этих случаях увеличивается эффективность задачи, поставленной перед системой.
В развитых странах мира информатизация играет главную роль во всех областях жизни человека. На сегодняшний день, во всем мире образование играет большую роль как активная деятельная область в творчестве человека и находится в максимально трудном положении.
Появление новых знаний, различие освоение информации у людей показывает сложность этой задачи.
Указанное противоречие носит фундаментальный характер. Поэтому большинство из этих стран привлекает новые информационные технологии в области науки.
Несомненно, научно-технический прогресс более динамичный в сфере информатики и вычислительной техники, которая требует постоянного обновления знаний, чем в какой-либо другой сфере. В связи с прогрессом люди поменяли пять поколений вычислительной техники, и теперь создают следующее поколение.
Известно, что в наши дни подготовка кадров для уже имеющихся систем не отвечает современному уровню в области новых информационных технологий по критериям численности и качества. Именно в сфере этой науки требуется создание новых эффективных моделей образования, отвечающих новым требованиям. Это приводит к беспрерывной образовательной системе. Идея беспрерывного образования основывается на интеграции систем образования различных степеней для решения задач с точки зрения педагогического сотрудничества для получения личности и увеличения его интеллектуальной силы. Целью непрерывного образования является постоянное творческое обновление.
Ясно, что человек не может провести всю жизнь за партой. Таким образом, чтобы расширить свои знания человек вынужден использовать разные услуги образовательных систем. Чаще всего он выбирает дистанционный метод образования, так как этот метод не отрывает его от основной работы[1].
Итак, дистанционное образование является неотъемлемым элементом беспрерывного образования и формирует интеллектуальную подготовку личности для улучшения усвоения информации.
|
Традиционные методы обучения |
Дистанционное обучение |
|
Дисциплинированный метод обучения |
Информационной модель обучения |
|
А. Хранение информации: · Книга · Пособие · Компьютерные программы и т. д. |
A. Источники информации: · База данных · База знаний · Информационные системы · Экспертные системы · Книга · Пособие |
|
B: Интерпретатор знаний - Учитель. |
B. Координатор учебного процесса - Учитель V. Интерпретатор знаний - Студент |
Схема 1. Сопоставление между традиционным методом обучения и дистанционным обучением
Для дистанционного образования должны быть подготовлены новые модели, отвечающие современным требованиям образования.
Формирования этих моделей должны быть направлены на требования в образовании, проблемы общества и его культуры. В настоящее время в мире модель административного обучения занимает главную часть. На основе этой модели по необходимости реализуется решение модели образования[2].
В модели административного обучения информация хранится в книгах, в образовательных пособиях, в компьютерных программах. Интерпретатором является учитель. При создании дистанционного образования должны измениться способы составления и усвоения информации. А также должны измениться отношения между учителями и студентами. Взамен модели административного образования предлагается информационная модель. Итак, источником информации является база данных, банк данных и знаний, система запроса информации и эксперт системы, а также книги и другие учебные пособия. (Рисунок 1)
Рисунок 1. Функциональная схема источника информации
Педагог-координатор является ключевой фигурой процесса дистанционного обучения. Комментатором знания в этом случае является сам студент. (схема 1).
Новые инфомационные продукты и технологии с помощью информатики входят в процесс обучения. А также в процесс обучения привлекается база данных, банк данных и знаний. Во время такой работы студенты получают не только знания и практические навыки в сфере информатики.
Интеграция (объединение) - это процесс развития, взаимного сближения и образования взаимосвязей.
В общей теории под именем интеграции имеется ввиду взаимопроникновение и объединени
Материалы XXI Международной конференции. Применение новых технологий в образовании. 28 – 29 июня 2010 г (стр. 7 )
|
|
Из за большого объема эта статья размещена на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Теорию дистанционного обучения можно представить себе как комплекс взглядов, представлений, идей, направленных на истолкование и объяснение закономерностей образовательного процесса в системе дистанционного обучения. В системе постдипломного образования для теоретической подготовки используются различные формы работы, одной из которых является дистанционное обучение.
Следует констатировать существующее противоречие определяющее актуальность проблемы: с одной стороны, сфера профессионально-педагогического повышения квалификации специалистов физической культуры остро нуждается в теоретическом и методическом обосновании возможностей использования средств информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе, определении основных направлений внедрения, педагогической целесообразности и эффективности их применения, а с другой стороны, ни в теории, ни в практике повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта как целостном педагогическом явлении, такой подход не получил должной реализации. Кроме того, появление нового поколения программных средств (на базе мультимедиа, гипермедиа, Интернет - технологий) требует переосмысления возможностей информационных и коммуникационных технологий в целях повышения эффективности учебного процесса на основе информационного взаимодействия в информационно-коммуникационной предметной среде.
Разрешение противоречия между потребностью государства в повышении квалификации специалистов на современном уровне требований в условиях информатизации образования и существующей практикой является одной из основных задач постдипломного образования. В связи с вышеизложенным актуальность проблемы настоящего исследования определена следующим образом: каково содержательно-процессуальное обеспечение постдипломного образования в сфере повышения квалификации специалистов физической культуры при использовании средств современных информационных и коммуникационных технологий?
Литература
1. , Полат обучения: технология создания и использования. – М., 1998.
2. Дистанционное обучение / Под ред. . – М., 1998.
3. Теория и практика дистанционного обучения / Под ред. . – М., 2004.
4. Педагогические технологии дистанционного обучения / под ред. . – М., 2006.
РАЗРАБОТКА УМК ДЛЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
(*****@***ru),
(*****@)
Межотраслевой институт повышения квалификации, МГТУ им. (МИПК), г. Москва
Аннотация
В МИПКе повышение квалификации проводится по очно-дистанционной форме обучения. Обучение слушателей проходит успешнее, если в учебно-методический комплект входит учебное пособие по базовой компьютерной подготовке. Однако такие предпрофилированные учебные пособия должны создаваться индивидуально для каждого блока специальных дисциплин.
Дистанционная форма обучения наиболее эффективна для мотивированных категорий обучающихся. Большинство слушателей курсов повышения квалификации относится к этой категории. В частности, сотни руководители предприятий и организаций из различных регионов РФ ежегодно повышают свою квалификацию по новым направлениям развития техники и технологий в нашем институте. Кроме традиционной, очной формы обучения с отрывом от производства, в МИПКе разработана очно-дистанционная форма обучения. Первый опыт показывает, что эта форма обучения также востребована, так как позволяет руководителям и специалистам пройти повышение квалификации с минимальным отрывом от производства.
Однако накопленный опыт проведения дистанционных курсов показывает, что недостаточная базовая компьютерная подготовка потенциальных слушателей дистанционных курсов сильно снижает эффективность обучения. Поэтому мы пришли к выводу, что в состав учебно-методического комплекта (УМК) различных направлений обучения должен включаться подготовительный курс базовой компьютерной подготовки. Который должен включать модули по изучению основных программных приложений (Word, Excel, PowerPoint), а также программ Outlook Express и Internet Explorer. Особенностью такого типа учебных пособий для каждого УМК состоит в том, что подробно рассматриваются лишь те темы и практические задания, владение которыми необходимо для дальнейшего прохождения специального курса. А также обучение эффективной работе с конкретными электронными учебными пособиями и тестами, которые входят в УМК. В соответствии с этой концепцией МИПКе разрабатываются учебные пособия для УМК в поддержку отдельных специальных курсов дистанционного повышения квалификации. Уже изданы вводный курс в MS Office для специалистов федеральных казначейств [1] и для слушателей изучающих дисциплины, связанные с геоинформационными системами (ГИС) [2]. Практика проведения курсов показала, что такие предпрофилированные учебные пособия могут сильно различаться. И создание их является нетривиальной задачей.
Литература
1. , Шабалтай работы в MS Office 2007. Часть 1. Базовая компьютерная подготовка (для дистанционного обучения). М.: Изд-во «Рудомино», 2009. – 260 с.
2. , , Шабалтай работы в MS Office. Учебное пособие по курсу «Геоинформационные системы». М.: Изд-во МГОУ, 2007. – 120 с.
ДИСТАНЦИОННЫЕ КУРСЫ ПО ОВЛАДЕНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ ПО ПРОГРАММЕ ECDL
(*****@***ru),
(*****@)
Межотраслевой институт повышения квалификации, МГТУ им. (МИПК), г. Москва.
Аннотация
В МИПКе проводится обучение различных категорий граждан по программам ECDL овладения информационными технологиями. Занятия проводятся по очно-дистанционной форме обучения. Успешно сдавшие тесты получают сертификат ECDL международного образца.
Дистанционные формы обучения уверенно вошли в образовательный процесс. Особенно эффективны они в случае изучения информационных и коммуникационных технологий, когда компьютер является одновременно и предметом и средством изучения. А также, в случае сдачи квалификационных экзаменов, для получения сертификата на владение информационными технологиями. Программы обучения и сертификации ECDL являются глобальным стандартом в области компьютерных навыков конечных пользователей. Эта система сертификации отличается высоким качеством и получила международное признание [1].
В МИПКе уже в течение нескольких лет проводится обучение различных категорий граждан по программам ECDL. Занятия проводятся по очно-дистанционной форме обучения. Курс поддерживается наличием нескольких электронных учебников, которые выложены на сайте института [2]. Кроме этого, каждому слушателю выдается учебный компакт-диск. На диске, кроме теоретического учебного материала, имеются тесты для текущей самопроверки усвоения учебного материала. Необходимое и достаточное наполнение каждого раздела включает в себя теорию и комплект контрольных вопросов по каждому из семи модулей программы. Это позволяет любому слушателю в случае необходимости многократно возвращаться к трудным местам учебного материала. В результате очная часть обучения слушателей превращается в консультации преподавателя по отдельным вопросам и приемам работы на компьютере. Итоговое тестирование слушатель должен проходить дистанционно, зайдя под своими логином и паролем на сайт МИПКа [2]. Успешно сдавшие тесты получают сертификат ECDL международного образца. Оправдавшая себя система дистанционного обучения начинает внедряться и в другие учебные курсы повышения квалификации межотраслевого института повышения квалификации.
Литература
1. http///ecdlrussian/
2. http//distance. *****
Использование системы дистантного образования Moodle вместе с модулем Free Dean’s Office в учебном процессе кафедры университета
(*****@***pfu. *****),
(*****@***pfu. *****),
Ю. (*****@***pfu. *****)
Российский университет дружбы народов (РУДН), г. Москва
Аннотация
В тезисах [1] упоминался проект электронный деканат (Free Dean’s Office [2]), реализация которого на тот момент не была пригодна для применения. В данной работе описаны новые возможности, появившиеся после внедрения новых версий Moodle [3] и Free Dean’s Office на кафедре систем телекоммуникаций РУДН.
Open Source СДО Moodle широко известна в мире, используется более чем в 100 странах. По уровню предоставляемых возможностей Moodle выдерживает сравнение с известными коммерческими СДО, в то же время выгодно отличается от них тем, что распространяется с открытым исходным кодом — это дает возможность изменять систему под особенности конкретного образовательного проекта, а при необходимости и встраивать в нее новые модули.
Важной особенностью Moodle является то, что система создает и хранит портфолио каждого обучающегося: все сданные им за время обучения работы, все оценки и комментарии преподавателя к работам, все сообщения в форуме.
Преподаватель может создавать и использовать в рамках курса любую систему оценки (включая болонскую систему). Все отметки по каждому курсу хранятся в сводной ведомости.
Moodle позволяет контролировать посещаемость, активность студентов, время их учебной работы в сети.
При этом нельзя не отметить недостатки Moodle. Основным недостатком при использовании данного продукта в рамках образовательного процесса в высшей школе следует считать его курсоцентрический характер. То есть основной единицей является курс и всё управление привязывается к нему. Управление же слушателями крайне примитивное. Понятие академической группы (являющееся основой учебного процесса в нашей высшей школе) полностью отсутствует. Впрочем, это общий недостаток практически всех систем дистантного образования.
Конечно, за счёт средств группирования Moodle возможна некая эмуляция процесса работы с академическими группами. Но подобные манипуляции являются недокументированными и их функционирование зачастую привязано к определённой версии программного продукта.
Данные недостатки и призван исправить проект «Электронный деканат». Также проект добавляет возможность управления процессом обучения, типичным для российских школ, колледжей и ВУЗов.
Внедрение данного модуля позволило добавить новые возможности коммуникации преподавателей со студентами. Стоит особо отметить следующие улучшения учебного процесса:
· возможность распределения преподаваемых предметов по преподавателям (указывается, какой предмет ведет преподаватель);
· автоматическое добавление/удаление пользователя с курса при изменении статуса подписки на предмет;
· введение учебных программ (специальности/траектории).
Также в новой версии электронного деканата появились следующие возможности:
· управление подписками на учебные программы;
· тематическое планирование дисциплин;
· ведение журнала успеваемости и посещаемости;
· ведение итоговых ведомостей (сохранение, печать, сохранение отдельной версии после каждого изменения);
· персональные кабинеты для учащихся (зачетная книжка, дневник).
В результате внедрения на кафедре системы дистантного образования Moodle в виде учебного портала:
· улучшилась прозрачность процесса обучения — и студенты, и преподаватели могут отслеживать все аспекты учебного процесса. как то наполняемость курса, успеваемость, отчетность по курсам и т. д.;
· стало более эффективным двустороннее общение студентов и преподавателей (особенно в плане научной деятельности студентов старших курсов) — студент может в любое удобное ему время из любого места, подключенного к сети, задавать преподавателю вопросы, отсылать материалы, а преподаватель в любое удобное ему время отвечать на сообщения студентов, осуществлять проверку отчетов студентов по предметам, проводить контроль успеваемости;
· повысилась успеваемость студентов — студент знает четкие сроки сдачи отчетных материалов по предметам, имеет доступ к учебным материалам по курсам.
Литература
1. , , Сёмкин открытой системы дистантного образования Moodle // Демидовские чтения - Тула, материалы ежегодной научно-практической конференции с международным участием. — 2009. — С. 7—11
2. Электронный деканат (Free Dean’s Office) http://www. *****/
3. Moodle. org: open-source community-based tools for learning http://www. moodle. org
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ: ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
(*****@***ru)
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №1 пос. Львовский» (МОУ «Лицей №1 пос. Львовский»), Подольский район Московской области
Аннотация
В данной статье рассматривается опыт применения дистанционных технологий обучения в Подольском муниципальном районе Московской области.
В течение последних трёх десятилетий дистанционное обучение (ДО) стало глобальным явлением образовательной и информационной культуры, изменив облик образования во многих странах мира. Возникла и бурно развивается целая индустрия образовательных услуг, объединяемых общим названием "дистанционное образование", впечатляющая количеством обучающихся, образовательных учреждений, размерами и сложностью инфраструктуры, масштабами инвестиций. База данных ICDL Международного Центра дистанционного обучение Института образовательных технологий при Открытом университете Великобритании содержит описание более 850 центров дистанционного образования, в которых только по различным программам профессионального образования обучается примерно двенадцать миллионов студентов в мире. Развитие дистанционного образования признано одним из ключевых направлений основных образовательных программ ЮНЕСКО "Образование для всех", "Образование через всю жизнь", "Образование без границ".
В России датой официального начала дистанционного обучения можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 000 Министерства образования России, позволяющий проводить эксперимент дистанционного обучения в сфере образования. Только в последнее десятилетие дистанционные образовательные технологии в России получили интенсивное развитие.
Долговременная цель развития ДО в мире – дать возможность каждому обучающемуся, живущему в любом месте, пройти курс обучения любого образовательного учреждения. Это предполагает переход от концепции физического перемещения обучающихся к концепции мобильных идей, знаний и обучения с целью распределения знаний посредством обмена образовательными ресурсами.
Расширение использования дистанционного образования приведет к значительному повышению доступности образования. Например, люди с ограниченными возможностями могут получить образование, используя технологии ДО. При этом необходимо отметить, что текущий уровень развития технологий ДО позволил приблизить эффективность обучения к обычному очному обучению, а в некоторых случаях и превзойти.
Для введения профильного обучения в школах сельской местности часто бывает недостаточно имеющихся кадровых и учебных ресурсов. Дистанционное профильное обучение с использованием удаленных ресурсов и педагогов – один из эффективных способов решения данной проблемы.
Существенным фактором развития системы дистанционного обучения является его рентабельность. Средняя оценка показывает, что ДО обходится дешевле традиционных форм обучения. Это достигается, с одной стороны, за счет эффективного использования учебных площадей, технических средств, транспортных средств, с другой, - за счёт концентрированного и унифицированного представления учебной информации и мультидоступа к ней. Исследование научно-теоретических источников (работы A. A. Андреева, , и др.) убеждает, что технологии дистанционного обучения позволяют решать ряд существенных педагогических задач:
· создания единого образовательного пространства;
· формирования у учащихся познавательной самостоятельности и активности;
· развития критического мышления, толерантности, готовности конструктивно обсуждать различные точки зрения.
В Подольском муниципальном районе эксперимент по введению ДО проводится в течение последних нескольких лет. За этот период в работу были вовлечены учителя и учащиеся образовательных учреждений района. Специалистами Расширенного межшкольного методического центра (РММЦ) Подольского района была апробирована Виртуальная образовательная среда для организации ДО, размещенная в сети Интернет.
Для работников образования были проведены ряд дистанционных семинаров, в которых приняли участие более 200 человек, среди которых учителя сельских школ, заместители директоров, а также директора школ, методисты, специалисты управления народного образования.
Практика показала, что дистанционная форма проведения семинаров очень актуальна и востребована в педагогическом сообществе. Среди участников был проведен опрос о необходимости введения ДО. Вот некоторые положительные аспекты ДО, которые выделили педагоги: нет необходимости тратить много времени и средств на транспортные расходы, чтобы посетить необходимый семинар; снимается психологический барьер при обсуждении каких-либо вопросов в форуме (не каждый учитель высказывает свое мнение при проведении очного «круглого стола», а ответить на вопрос в форуме может практически каждый); принять участие в дистанционном семинаре, а также высказать свое мнение в форуме можно в любое свободное время и с любого компьютера, подключенного к Интернет (например, находясь дома) и др. Также кроме запланированных организаторами вопросов, в виртуальной среде появлялись отдельные темы, которые предлагали для обсуждения сами участники, что является очень важным аспектом в проведении дискуссий. Получался своеобразный дистанционный «круглый стол». Помимо обсуждений учителя размещали на сайте свои статьи по теме, презентации, а также работы учеников. Использование современных Интернет технологий и дистанционного обучения позволяет легко формировать различные виртуальные профессиональные сообщества (например, сообщества учителей), общаться между собой, обсуждать проблемы, решать общие задачи, обмениваться информацией и т. д., что тоже является своего рода повышением квалификации педагогов через непосредственный обмен опытом друг с другом.
Еще одной формой работы является участие и организация семинаров с видеотрансляцией через Интернет. С помощью известных программ для проведения видеоконференций Skype, Videoport и др. учителя и ученики образовательных учреждений района принимали участие в областных, всероссийских, международных научно-практических конференциях, семинарах, вебинарах. Также были организованы собственные он-лайн мероприятия, среди которых презентация лицейского альманаха «Ундервуд» с виртуальным участием Главы Подольского муниципального района и директора Института открытого образования МГОУ и др.
В 2009 г. для учащихся района в Виртуальной образовательной среде было организовано дистанционное обучение «Курс начинающего журналиста» (рук. ). Ученики 14-17 лет из различных образовательных учреждений Подольского района в течение нескольких месяцев обучались основам журналистики, выполняли практические работы, творческие задания, практиковались в написании эссе, заметок, статей.
В МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» второй год проводится эксперимент по внедрению дистанционных технологий, в который вовлечены ученики, находящиеся на индивидуальном обучении.
Начиная с 2008 г. проводятся районные дистанционные игры и олимпиады: по географии, краеведению, посвященная 80-летию Подольского района и др.
Развитие дистанционного обучения в системе российского образования будет продолжаться по мере развития Интернет технологий и совершенствования методов дистанционного обучения. ДО способствует массовому распространению образования, делая его более доступным по сравнению с традиционным очным образованием. Тем не менее, приходится констатировать низкое качество дистанционного обучения, что закономерно в контексте существующих приоритетов – минимизация расходов. Широкое распространение дистанционного обучения в России получит только тогда, когда появится соответствующая нормативно-методическая документация.
Дальнейшие развитие систем дистанционного обучения предполагают обеспечение максимальной интерактивности. Не секрет, что обучение только тогда становится полноценным, когда достигается имитация реального общения с преподавателем, к чему и следует стремиться. Необходимо использовать сочетание различных типов электронных коммуникаций, что позволяет компенсировать недостаток личного контакта за счет виртуального общения.
Главное преимущество дистанционного образования состоит в том, что оно позволяет реализовать два основных принципа современного образования – “образование для всех” и “образование через всю жизнь”.
Литература
1. Вайндорф-Сысоева в виртуальной образовательной среде: Хрестоматия. – М.:МГОУ, 2006. – 167 с.
2. Полат и практика дистанционного обучения. – «Академия», 2004.
3. Хуторской дистанционного обучения. – М.: Центр дистанционного образования «Эйдос», 2004.
4. Интернет в гуманитарном образовании: Учеб. пособие для вузов. /Под ред. . – М.: Владос, 2001. – 271с.
TOOLBOX FOR MULTIMEDIA LESSONS «FOR CHILDREN ABOUT CHOPIN»
КОНСТРУКТОР МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ УРОКОВ «ДЕТЯМ О ШОПЕНЕ»
Raspopov Viktor B., Ph. D. in Math & Physics (Viktor. *****@***com)
Applied Informatics Research & Training Centre of NAS of Ukraine,
Manzhula Anna M., student
Kherson State University (Ukraine)
Аbstract
The Toolbox of Multimedia Lessons enables a teacher to prepare different scenarios of integrated multimedia lessons about Frederic Chopin, taking into account ages, cognitive, aesthetic and other skills of students.
ППС «Конструктор мультимедийных уроков» позволяет творческому учителю реализовать разнообразные сценарии проведения интегрированных мультимедийных уроков о композиторе Фредерике Шопене, принимая во внимание возрастные, познавательные, эстетические и иные особенности учащихся.
Keywords: creative approaches to education, multimedia lessons, computer science education
On the WEB-site of the Ministry of Education and Science of Ukraine (http://www. mon. ) a competition «For Children about Chopin» was recently announced. The competition is devoted to the 200-years-old anniversary from the day of birth of the composer, and is organized by the Polish Institute in Kiev jointly with the Institute of Innovative Technologies and Education of APS of Ukraine. Within the framework of the competition, innovative teachers develop and test new multimedia methods of teaching, while actively using computers, multimedia projectors during lessons.
The Toolbox of Multimedia Lessons described by the authors enables a teacher to prepare different scenarios of integrated multimedia lessons about Frederic Chopin, taking into account ages, cognitive, aesthetic and other skills of students. The DVD developed by the authors contains different educational presentations, a collection of musical audio files, biographic videos about the composer, of total demonstration time of more than 10 hour and total volume of more that 3GB. The DVD allows a teacher to diversify teaching methods to use the teaching time more effectively. Additionally, as an example of using the DVD, the authors have also developed a student’s workbook that implements different scenarios of various lessons.
Similar educational software packages for all school subjects can be developed at schools by the students who prepare for the competitions at the Small Academy of Sciences of Ukraine in the field of «Informatics technologies». The teachers who are proficient in MS Power Point can supervise the students developing such software packages.
The DVD is developed MS Office 2007. During its creation MS Power Point 2007 and MS Word 2007 were used. Animation, navigation buttons and hyperlinks are used to connect various components of the project.
Next, to assist in navigation of the DVD, we describe the project in more details. When the main file starts, a slide show is being played, accompanied by one of the Chopin’s musical compositions. The slide show presents the photos of the composer, his friends and relatives, as well as the photos of historical places linked to his name.
Next, the main menu of the software package is opened, which includes: Biography, Video, Musical collection, Map (a multimedia map of Europe is the XIX century, informing about historical places related to the life of Chopin), Quotes, Identification (a form for students’ registration), Exam zone (students’ testing), Creative tasks, Pictures (an entertaining quiz), Mini games, Links, and Help. Hyperlink Biography opens the menu with the following commands: Timeline (Chronologic table of events from life of Chopin), Childhood, Education (Chopin’s of studies), Young years (Youth), Paris (Parisian period of life and creation), George Sand (Relations of Frederic Chopin and George Sand), Last years (Last years of life of composer), Memorable places, Music (and article about Chopin’s musical legacy). Hyperlink Video allows a teacher to show during a lesson the followings films or fragments from educational films about life and works of the composer: «A song to remember» (1945, English; biographical film); «Chopin: Desire for Love» (2002, Russian; romantic drama, biographical film); «Free flight. Chopin's effect» (2008, Russian; TV program); «Mystery of Chopin» (1999, English; film & concert). Hyperlink Exam Zone is designed for testing the students’ knowledge and contains the questions of two types of four levels of complication. Hyperlink Creative tasks opens an MS Word file containing the blank forms for students’ essays. The teacher can print them out and distribute to students for independent work in class or at home. Hyperlink Mini games opens a new menu which can be used to start a number of tests implemented in the form of computer game Castle with ghosts (About Chopin’s biography: childhood ): Musical box (Musical collections) is a quiz the "Musical small box"): Рictures (Biography: pictures) is a quiz «Pictures and photo» («Chopin’s places»): Dates of birth (Timeline) is a quiz the «Chronologic table of life and creations of Chopin»: Fortune teller (Timeline) is an astrologic quiz «Prediction of the composer’s fate». Hyperlink Help opens the menu of the following options: About the project, Pupil's instruction, Information for the teacher. Finally, hyperlink Links allows the teacher to refer to the archive of documents about Chopin stored on the DVD (under a link Archive), to the information resources on the Internet (Internet links), to the list of literature about a composer (Bibliography), and also to communicate by E-mail with the authors of project (Contact us).
The fact that the software package is based on MS Power Point makes the multimedia project «For Children about Chopin» open for modifications. Creative teachers, who are familiar with technology of designing similar multimedia computer programs, described for example, in [1, 2], can complement the multimedia project with other component. It is also important that, in designing such new components, the teacher may involve the student, who are interested in applied computer sciences, or are preparing for the computer science competitions of the Small Academy of Sciences of Ukraine (see the list of typical works submitted for the competition at http://www. man. / and also works [4 - 8]). For example, the students can design new slide shows, expand the collection of video and audio files, design new quizzes, games or tests etc.
After testing of this multimedia project at school, and making the necessary improvements, the revisions of the project «For Children about Chopin» can be distributed using Flash-technology. As a result, this tutorial will become yet more reliable and steady in implementation, easily operated on the different types of the personal computers. For example, the capacity the Flash-version software will not depend on which version of MS Office has been installed on the user’s computer.
The described multimedia program «For Children about Chopin» allows a lesson to be very interactive, the teacher can easily adjust the content of the material discussed in class. The use of English language in the program is an additional benefit (see, for example, so called integrated lessons «Music» + «English» + «History» + «Informatics»).
An example of scenario of one possible interactive lesson “Life and Works of Chopin” based on the discussed multimedia project is posted on http://www. ***** , (See also The Notebook for Student ). The authors also plan to inform teachers about further developments of project on the same website [9].
Similar multimedia projects for educational purposes, but for other subject, can be designed from the very beginning at schools by teachers and students using the rich tools of MS Office 2007 [1 - 3].
BIBLIOGRAPHIC REFERENCES
1. , Распопов 'ютерні мультимедійні проекти в школі. // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Соціум. Наука. Культура." Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїсічня 2010 року. Частина III. – Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
2. Манжула создания сюжетной анимации в MS Power Point. // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Науковий потенціал України 2010. Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїберезня 2010 року». Ч. II. - Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
3. , Распопов мультимедийных уроков «Детям о Шопене». // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Актуальні проблеми сучасної науки." Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїквітня 2010 року. Частина VІ. - Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
4. Теорія і практика допрофесійної підготовки юних програмістів МАН: Аналітико-бібліографічний огляд. / Відп. ред. . - Київ: НУЦ ПІ НАНУ, 20с. ( брошюру також можна завантажити з Internet, адреса: http://www. man. /publish_more. php? x=8 ).
5. І., Распопов креативності учнів і студентів на заняттях з інформаційних технологій. – В кн.: Креативність і творчість. - Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. - Серія "Соціологія. Психологія. Педагогіка." - Тематичний випуск № 1. / Відп. ред.: І. П.Маноха - К.: Гносиз, 2009. - с.
6. , , Чебан конкурс по программированию среди старшеклассников Киева. – В кн.: Метериалы XIX Международной конференции “Применение новых технологий в образовании”,июня 2008 г. – Троицк: 2008. - с.
7. Распопов діяльності Центру інформаційних технологій Київського палацу дітей та юнацтва - Ж-л "Комп'ютер у школі та сім'ї", №5 (61), 2007. - с.
8. Распопов ізми залучення талановитої молоді в науку. (На прикладі діяльності секції інформатики Київської МАН "Дослідник", 1рр.). - В зб. "Вища освіта України" - Додаток 3, том IV (р. тематичний випуск "Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору. – К.: Гнозис:2008.- с.
9. Сайт http://www. *****
ПРОБЛЕМА РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ WEB-ПРИЛОЖЕНИЙ
(*****@***ru)
Московский государственный областной университет (МГОУ)
Аннотация
Статья посвящена разработке Web-приложений для применения в образовательной деятельности.
Развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и их стремительное вовлечение в жизнь человека не остается не замеченным в результатах его деятельности. Компьютер упрощает работу, позволяя ускорить процесс вычислений и качество получаемых результатов. Однако получение ожидаемого эффекта возможно лишь при профессиональном использовании ИКТ.
Одним из новых направлений использования ИКТ в образовательной деятельности является применение Web-приложений, в качестве средств обучения. Использование таких средств обучения позволяет обучаться в удобное для обучаемого время и в комфортном для него месте. Все что необходимо для обучения – это компьютер, подключенный к сети Интернет и Web-браузер. Разработка образовательных Web-приложений является одним из новых подходов к обучению средствами электронного обучения (e-Learning), которое в настоящее время является достаточно перспективным направлением развития образовательного процесса.
Электронное обучение начало свое развитие с коммерческого сектора образовательной деятельности. Большинство современных компаний нуждалось в квалифицированных сотрудниках, имеющих современные и качественные знания. Но обучать сотрудников традиционными способами, посадив их в аудитории, для многих компаний оказалось невозможным. Во-первых, это огромные финансовые затраты на обучение, во-вторых, прерывается процесс трудовой деятельности, что отрицательно сказывается на развитии компании, в-третьих, сотрудники – это взрослые люди, которых учить намного сложнее чем школьников. Исходя из этих потребностей необходимо было создать такую форму обучения, при которой обучаемым было бы легко и комфортно обучаться, но при этом качество знаний, полученных в процессе обучения не должно снижаться. Такой формой обучения стало электронное обучение.
E-Learning сумело сочетать в с себе казалось бы не совместимые на первый взгляд вещи: обучаться стало возможным там где это удобно, в то время когда это удобно. Благодаря свободному доступу к огромному количеству информации, размещенной в Интернете, у обучаемых перестали возникать сложности с ее поиском. Снизились затраты на обучение, отпала необходимость в приостановке трудового процесса.
Для обучаемого процесс обучения стал идеальным. Но с точки зрения разработки, производители средств электронного обучения столкнулись с некоторыми проблемами. Для создания систем управления обучением (Learning Managment System-LMS), стало необходимым привлекать к разработке как высококлассных программистов, так и людей тесно связанных с образовательной деятельностью. Таким образом, процесс работы над e-Learning заставил сотрудничать программистов и преподавателей. Преподаватели смогли реализовать свои идеи по совершенствованию процесса обучения с помощью применения передовых разработок в области IT-индустрии, а программисты сумели передать свои навыки и знания на благо образования. Это послужило огромным шагом к сближению информационных технологий с жизнью общества.
Производство продуктов электронного обучения для образовательных задач многих компаний было лишь первым шагом в развитии e-Learning как средства обучения. В настоящее время ведется активная работа по информатизации различных сфер жизни общества, в том числе и процесса образования. Часто под информатизацией, ошибочно понимают процесс оснащения современными компьютерными средствами рабочих мест людей. Помимо этого важно правильно использовать предоставленные возможности. Компьютер не должен являть средством набора и распечатки текстов. Он должен стать средством упрощения работы. Грамотно организованный и продуманный процесс работы с компьютером может автоматизировать многие задачи, что значительно снизит трудовые и финансовые затраты.
Успех электронного обучения в коммерческом секторе не мог не затронуть образование в целом. Существующие разработки стали применяться сначала в области заочного образования, появилось направление дистанционного образования, а в настоящее время ведутся работы по разработке средств электронного обучения для высшего и среднего образования. Многие существующие продукты достаточно успешны, но при включении данных средств в работу педагогов возникают сложности. Причем существуют затруднения как со стороны обучающего, так и обучаемых. Преподаватели с опаской относятся к данным нововведениям в своей работе, им намного привычней работать по проверенной системе, без привлечения инновационных подходов к процессу обучения. Часто это связано с нежеланием преподавателей обучаться современным методам работы. Возникает вопрос: «Зачем мне это надо?». Со стороны обучаемых возникают сложности в мотивации обучения электронными средствами. Но как показывает практика дети быстрее адаптируются к нововведениям. К тому же благодаря информационным технологиям процесс электронного обучения можно сделать увлекательным, интерактивным и совершенно не утомительным.
Очень важно, что к проблеме информатизации и образования не остается равнодушным и руководство страны. Ведь от того насколько качественным и современным будет образование зависит и развитие страны. Образование – это основа любой человеческой деятельности. И именно поэтому оно должно быть высококачественным и современным.
Ориентируясь на качество и современность образовательных Web-приложений при их создании следует использовать передовые технологии, применяемые для разработки Web-приложений. Для разработки приложений для e-Learning целесообразно использовать такие технологии как Flash и Flex от компании Adobe, технологию Silverlight от корпорации Microsoft. Преимущество этих технологий в том, что они позволяют создавать приложения, не уступающие по функциональным возможностям привычным десктоповским приложениям, но с размещением в Интернете, что позволяет обучаться в любом месте, где есть доступ к сети.
Развитие технологий для создания насыщенных Интернет-приложений (RIA) не сможет не затронуть образовательную сферу. В электронном обучении назревает новый этап развития.
ИНТЕГРАЦИОННАЯ СИСТЕМА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
гызы (*****@***ab. az, *****@***ru)
Институт Информационных Технологий
Национальной Академии Наук Азербайджана (ИИТ НАНА)
Азербайджанская Республика, г. Баку
Аннотация
Рассматриваются вопросы по созданию интеграционной системы c помощью информационных технологий в научно-образовательной области. В общей теории под именем интеграции имеется ввиду взаимопроникновение и объединение элементов в целое. В этих случаях увеличивается эффективность задачи, поставленной перед системой.
В развитых странах мира информатизация играет главную роль во всех областях жизни человека. На сегодняшний день, во всем мире образование играет большую роль как активная деятельная область в творчестве человека и находится в максимально трудном положении.
Появление новых знаний, различие освоение информации у людей показывает сложность этой задачи.
Указанное противоречие носит фундаментальный характер. Поэтому большинство из этих стран привлекает новые информационные технологии в области науки.
Несомненно, научно-технический прогресс более динамичный в сфере информатики и вычислительной техники, которая требует постоянного обновления знаний, чем в какой-либо другой сфере. В связи с прогрессом люди поменяли пять поколений вычислительной техники, и теперь создают следующее поколение.
Известно, что в наши дни подготовка кадров для уже имеющихся систем не отвечает современному уровню в области новых информационных технологий по критериям численности и качества. Именно в сфере этой науки требуется создание новых эффективных моделей образования, отвечающих новым требованиям. Это приводит к беспрерывной образовательной системе. Идея беспрерывного образования основывается на интеграции систем образования различных степеней для решения задач с точки зрения педагогического сотрудничества для получения личности и увеличения его интеллектуальной силы. Целью непрерывного образования является постоянное творческое обновление.
Ясно, что человек не может провести всю жизнь за партой. Таким образом, чтобы расширить свои знания человек вынужден использовать разные услуги образовательных систем. Чаще всего он выбирает дистанционный метод образования, так как этот метод не отрывает его от основной работы[1].
Итак, дистанционное образование является неотъемлемым элементом беспрерывного образования и формирует интеллектуальную подготовку личности для улучшения усвоения информации.
|
Традиционные методы обучения |
Дистанционное обучение |
|
Дисциплинированный метод обучения |
Информационной модель обучения |
|
А. Хранение информации: · Книга · Пособие · Компьютерные программы и т. д. |
A. Источники информации: · База данных · База знаний · Информационные системы · Экспертные системы · Книга · Пособие |
|
B: Интерпретатор знаний - Учитель. |
B. Координатор учебного процесса - Учитель V. Интерпретатор знаний - Студент |
Схема 1. Сопоставление между традиционным методом обучения и дистанционным обучением
Для дистанционного образования должны быть подготовлены новые модели, отвечающие современным требованиям образования.
Формирования этих моделей должны быть направлены на требования в образовании, проблемы общества и его культуры. В настоящее время в мире модель административного обучения занимает главную часть. На основе этой модели по необходимости реализуется решение модели образования[2].
В модели административного обучения информация хранится в книгах, в образовательных пособиях, в компьютерных программах. Интерпретатором является учитель. При создании дистанционного образования должны измениться способы составления и усвоения информации. А также должны измениться отношения между учителями и студентами. Взамен модели административного образования предлагается информационная модель. Итак, источником информации является база данных, банк данных и знаний, система запроса информации и эксперт системы, а также книги и другие учебные пособия. (Рисунок 1)
Рисунок 1. Функциональная схема источника информации
Педагог-координатор является ключевой фигурой процесса дистанционного обучения. Комментатором знания в этом случае является сам студент. (схема 1).
Новые инфомационные продукты и технологии с помощью информатики входят в процесс обучения. А также в процесс обучения привлекается база данных, банк данных и знаний. Во время такой работы студенты получают не только знания и практические навыки в сфере информатики.
Интеграция (объединение) - это процесс развития, взаимного сближения и образования взаимосвязей.
В общей теории под именем интеграции имеется ввиду взаимопроникновение и объединени
Материалы XXI Международной конференции. Применение новых технологий в образовании. 28 – 29 июня 2010 г (стр. 7 )
|
|
Из за большого объема эта статья размещена на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Теорию дистанционного обучения можно представить себе как комплекс взглядов, представлений, идей, направленных на истолкование и объяснение закономерностей образовательного процесса в системе дистанционного обучения. В системе постдипломного образования для теоретической подготовки используются различные формы работы, одной из которых является дистанционное обучение.
Следует констатировать существующее противоречие определяющее актуальность проблемы: с одной стороны, сфера профессионально-педагогического повышения квалификации специалистов физической культуры остро нуждается в теоретическом и методическом обосновании возможностей использования средств информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе, определении основных направлений внедрения, педагогической целесообразности и эффективности их применения, а с другой стороны, ни в теории, ни в практике повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта как целостном педагогическом явлении, такой подход не получил должной реализации. Кроме того, появление нового поколения программных средств (на базе мультимедиа, гипермедиа, Интернет - технологий) требует переосмысления возможностей информационных и коммуникационных технологий в целях повышения эффективности учебного процесса на основе информационного взаимодействия в информационно-коммуникационной предметной среде.
Разрешение противоречия между потребностью государства в повышении квалификации специалистов на современном уровне требований в условиях информатизации образования и существующей практикой является одной из основных задач постдипломного образования. В связи с вышеизложенным актуальность проблемы настоящего исследования определена следующим образом: каково содержательно-процессуальное обеспечение постдипломного образования в сфере повышения квалификации специалистов физической культуры при использовании средств современных информационных и коммуникационных технологий?
Литература
1. , Полат обучения: технология создания и использования. – М., 1998.
2. Дистанционное обучение / Под ред. . – М., 1998.
3. Теория и практика дистанционного обучения / Под ред. . – М., 2004.
4. Педагогические технологии дистанционного обучения / под ред. . – М., 2006.
РАЗРАБОТКА УМК ДЛЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
(*****@***ru),
(*****@)
Межотраслевой институт повышения квалификации, МГТУ им. (МИПК), г. Москва
Аннотация
В МИПКе повышение квалификации проводится по очно-дистанционной форме обучения. Обучение слушателей проходит успешнее, если в учебно-методический комплект входит учебное пособие по базовой компьютерной подготовке. Однако такие предпрофилированные учебные пособия должны создаваться индивидуально для каждого блока специальных дисциплин.
Дистанционная форма обучения наиболее эффективна для мотивированных категорий обучающихся. Большинство слушателей курсов повышения квалификации относится к этой категории. В частности, сотни руководители предприятий и организаций из различных регионов РФ ежегодно повышают свою квалификацию по новым направлениям развития техники и технологий в нашем институте. Кроме традиционной, очной формы обучения с отрывом от производства, в МИПКе разработана очно-дистанционная форма обучения. Первый опыт показывает, что эта форма обучения также востребована, так как позволяет руководителям и специалистам пройти повышение квалификации с минимальным отрывом от производства.
Однако накопленный опыт проведения дистанционных курсов показывает, что недостаточная базовая компьютерная подготовка потенциальных слушателей дистанционных курсов сильно снижает эффективность обучения. Поэтому мы пришли к выводу, что в состав учебно-методического комплекта (УМК) различных направлений обучения должен включаться подготовительный курс базовой компьютерной подготовки. Который должен включать модули по изучению основных программных приложений (Word, Excel, PowerPoint), а также программ Outlook Express и Internet Explorer. Особенностью такого типа учебных пособий для каждого УМК состоит в том, что подробно рассматриваются лишь те темы и практические задания, владение которыми необходимо для дальнейшего прохождения специального курса. А также обучение эффективной работе с конкретными электронными учебными пособиями и тестами, которые входят в УМК. В соответствии с этой концепцией МИПКе разрабатываются учебные пособия для УМК в поддержку отдельных специальных курсов дистанционного повышения квалификации. Уже изданы вводный курс в MS Office для специалистов федеральных казначейств [1] и для слушателей изучающих дисциплины, связанные с геоинформационными системами (ГИС) [2]. Практика проведения курсов показала, что такие предпрофилированные учебные пособия могут сильно различаться. И создание их является нетривиальной задачей.
Литература
1. , Шабалтай работы в MS Office 2007. Часть 1. Базовая компьютерная подготовка (для дистанционного обучения). М.: Изд-во «Рудомино», 2009. – 260 с.
2. , , Шабалтай работы в MS Office. Учебное пособие по курсу «Геоинформационные системы». М.: Изд-во МГОУ, 2007. – 120 с.
ДИСТАНЦИОННЫЕ КУРСЫ ПО ОВЛАДЕНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ ПО ПРОГРАММЕ ECDL
(*****@***ru),
(*****@)
Межотраслевой институт повышения квалификации, МГТУ им. (МИПК), г. Москва.
Аннотация
В МИПКе проводится обучение различных категорий граждан по программам ECDL овладения информационными технологиями. Занятия проводятся по очно-дистанционной форме обучения. Успешно сдавшие тесты получают сертификат ECDL международного образца.
Дистанционные формы обучения уверенно вошли в образовательный процесс. Особенно эффективны они в случае изучения информационных и коммуникационных технологий, когда компьютер является одновременно и предметом и средством изучения. А также, в случае сдачи квалификационных экзаменов, для получения сертификата на владение информационными технологиями. Программы обучения и сертификации ECDL являются глобальным стандартом в области компьютерных навыков конечных пользователей. Эта система сертификации отличается высоким качеством и получила международное признание [1].
В МИПКе уже в течение нескольких лет проводится обучение различных категорий граждан по программам ECDL. Занятия проводятся по очно-дистанционной форме обучения. Курс поддерживается наличием нескольких электронных учебников, которые выложены на сайте института [2]. Кроме этого, каждому слушателю выдается учебный компакт-диск. На диске, кроме теоретического учебного материала, имеются тесты для текущей самопроверки усвоения учебного материала. Необходимое и достаточное наполнение каждого раздела включает в себя теорию и комплект контрольных вопросов по каждому из семи модулей программы. Это позволяет любому слушателю в случае необходимости многократно возвращаться к трудным местам учебного материала. В результате очная часть обучения слушателей превращается в консультации преподавателя по отдельным вопросам и приемам работы на компьютере. Итоговое тестирование слушатель должен проходить дистанционно, зайдя под своими логином и паролем на сайт МИПКа [2]. Успешно сдавшие тесты получают сертификат ECDL международного образца. Оправдавшая себя система дистанционного обучения начинает внедряться и в другие учебные курсы повышения квалификации межотраслевого института повышения квалификации.
Литература
1. http///ecdlrussian/
2. http//distance. *****
Использование системы дистантного образования Moodle вместе с модулем Free Dean’s Office в учебном процессе кафедры университета
(*****@***pfu. *****),
(*****@***pfu. *****),
Ю. (*****@***pfu. *****)
Российский университет дружбы народов (РУДН), г. Москва
Аннотация
В тезисах [1] упоминался проект электронный деканат (Free Dean’s Office [2]), реализация которого на тот момент не была пригодна для применения. В данной работе описаны новые возможности, появившиеся после внедрения новых версий Moodle [3] и Free Dean’s Office на кафедре систем телекоммуникаций РУДН.
Open Source СДО Moodle широко известна в мире, используется более чем в 100 странах. По уровню предоставляемых возможностей Moodle выдерживает сравнение с известными коммерческими СДО, в то же время выгодно отличается от них тем, что распространяется с открытым исходным кодом — это дает возможность изменять систему под особенности конкретного образовательного проекта, а при необходимости и встраивать в нее новые модули.
Важной особенностью Moodle является то, что система создает и хранит портфолио каждого обучающегося: все сданные им за время обучения работы, все оценки и комментарии преподавателя к работам, все сообщения в форуме.
Преподаватель может создавать и использовать в рамках курса любую систему оценки (включая болонскую систему). Все отметки по каждому курсу хранятся в сводной ведомости.
Moodle позволяет контролировать посещаемость, активность студентов, время их учебной работы в сети.
При этом нельзя не отметить недостатки Moodle. Основным недостатком при использовании данного продукта в рамках образовательного процесса в высшей школе следует считать его курсоцентрический характер. То есть основной единицей является курс и всё управление привязывается к нему. Управление же слушателями крайне примитивное. Понятие академической группы (являющееся основой учебного процесса в нашей высшей школе) полностью отсутствует. Впрочем, это общий недостаток практически всех систем дистантного образования.
Конечно, за счёт средств группирования Moodle возможна некая эмуляция процесса работы с академическими группами. Но подобные манипуляции являются недокументированными и их функционирование зачастую привязано к определённой версии программного продукта.
Данные недостатки и призван исправить проект «Электронный деканат». Также проект добавляет возможность управления процессом обучения, типичным для российских школ, колледжей и ВУЗов.
Внедрение данного модуля позволило добавить новые возможности коммуникации преподавателей со студентами. Стоит особо отметить следующие улучшения учебного процесса:
· возможность распределения преподаваемых предметов по преподавателям (указывается, какой предмет ведет преподаватель);
· автоматическое добавление/удаление пользователя с курса при изменении статуса подписки на предмет;
· введение учебных программ (специальности/траектории).
Также в новой версии электронного деканата появились следующие возможности:
· управление подписками на учебные программы;
· тематическое планирование дисциплин;
· ведение журнала успеваемости и посещаемости;
· ведение итоговых ведомостей (сохранение, печать, сохранение отдельной версии после каждого изменения);
· персональные кабинеты для учащихся (зачетная книжка, дневник).
В результате внедрения на кафедре системы дистантного образования Moodle в виде учебного портала:
· улучшилась прозрачность процесса обучения — и студенты, и преподаватели могут отслеживать все аспекты учебного процесса. как то наполняемость курса, успеваемость, отчетность по курсам и т. д.;
· стало более эффективным двустороннее общение студентов и преподавателей (особенно в плане научной деятельности студентов старших курсов) — студент может в любое удобное ему время из любого места, подключенного к сети, задавать преподавателю вопросы, отсылать материалы, а преподаватель в любое удобное ему время отвечать на сообщения студентов, осуществлять проверку отчетов студентов по предметам, проводить контроль успеваемости;
· повысилась успеваемость студентов — студент знает четкие сроки сдачи отчетных материалов по предметам, имеет доступ к учебным материалам по курсам.
Литература
1. , , Сёмкин открытой системы дистантного образования Moodle // Демидовские чтения - Тула, материалы ежегодной научно-практической конференции с международным участием. — 2009. — С. 7—11
2. Электронный деканат (Free Dean’s Office) http://www. *****/
3. Moodle. org: open-source community-based tools for learning http://www. moodle. org
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ: ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
(*****@***ru)
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №1 пос. Львовский» (МОУ «Лицей №1 пос. Львовский»), Подольский район Московской области
Аннотация
В данной статье рассматривается опыт применения дистанционных технологий обучения в Подольском муниципальном районе Московской области.
В течение последних трёх десятилетий дистанционное обучение (ДО) стало глобальным явлением образовательной и информационной культуры, изменив облик образования во многих странах мира. Возникла и бурно развивается целая индустрия образовательных услуг, объединяемых общим названием "дистанционное образование", впечатляющая количеством обучающихся, образовательных учреждений, размерами и сложностью инфраструктуры, масштабами инвестиций. База данных ICDL Международного Центра дистанционного обучение Института образовательных технологий при Открытом университете Великобритании содержит описание более 850 центров дистанционного образования, в которых только по различным программам профессионального образования обучается примерно двенадцать миллионов студентов в мире. Развитие дистанционного образования признано одним из ключевых направлений основных образовательных программ ЮНЕСКО "Образование для всех", "Образование через всю жизнь", "Образование без границ".
В России датой официального начала дистанционного обучения можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 000 Министерства образования России, позволяющий проводить эксперимент дистанционного обучения в сфере образования. Только в последнее десятилетие дистанционные образовательные технологии в России получили интенсивное развитие.
Долговременная цель развития ДО в мире – дать возможность каждому обучающемуся, живущему в любом месте, пройти курс обучения любого образовательного учреждения. Это предполагает переход от концепции физического перемещения обучающихся к концепции мобильных идей, знаний и обучения с целью распределения знаний посредством обмена образовательными ресурсами.
Расширение использования дистанционного образования приведет к значительному повышению доступности образования. Например, люди с ограниченными возможностями могут получить образование, используя технологии ДО. При этом необходимо отметить, что текущий уровень развития технологий ДО позволил приблизить эффективность обучения к обычному очному обучению, а в некоторых случаях и превзойти.
Для введения профильного обучения в школах сельской местности часто бывает недостаточно имеющихся кадровых и учебных ресурсов. Дистанционное профильное обучение с использованием удаленных ресурсов и педагогов – один из эффективных способов решения данной проблемы.
Существенным фактором развития системы дистанционного обучения является его рентабельность. Средняя оценка показывает, что ДО обходится дешевле традиционных форм обучения. Это достигается, с одной стороны, за счет эффективного использования учебных площадей, технических средств, транспортных средств, с другой, - за счёт концентрированного и унифицированного представления учебной информации и мультидоступа к ней. Исследование научно-теоретических источников (работы A. A. Андреева, , и др.) убеждает, что технологии дистанционного обучения позволяют решать ряд существенных педагогических задач:
· создания единого образовательного пространства;
· формирования у учащихся познавательной самостоятельности и активности;
· развития критического мышления, толерантности, готовности конструктивно обсуждать различные точки зрения.
В Подольском муниципальном районе эксперимент по введению ДО проводится в течение последних нескольких лет. За этот период в работу были вовлечены учителя и учащиеся образовательных учреждений района. Специалистами Расширенного межшкольного методического центра (РММЦ) Подольского района была апробирована Виртуальная образовательная среда для организации ДО, размещенная в сети Интернет.
Для работников образования были проведены ряд дистанционных семинаров, в которых приняли участие более 200 человек, среди которых учителя сельских школ, заместители директоров, а также директора школ, методисты, специалисты управления народного образования.
Практика показала, что дистанционная форма проведения семинаров очень актуальна и востребована в педагогическом сообществе. Среди участников был проведен опрос о необходимости введения ДО. Вот некоторые положительные аспекты ДО, которые выделили педагоги: нет необходимости тратить много времени и средств на транспортные расходы, чтобы посетить необходимый семинар; снимается психологический барьер при обсуждении каких-либо вопросов в форуме (не каждый учитель высказывает свое мнение при проведении очного «круглого стола», а ответить на вопрос в форуме может практически каждый); принять участие в дистанционном семинаре, а также высказать свое мнение в форуме можно в любое свободное время и с любого компьютера, подключенного к Интернет (например, находясь дома) и др. Также кроме запланированных организаторами вопросов, в виртуальной среде появлялись отдельные темы, которые предлагали для обсуждения сами участники, что является очень важным аспектом в проведении дискуссий. Получался своеобразный дистанционный «круглый стол». Помимо обсуждений учителя размещали на сайте свои статьи по теме, презентации, а также работы учеников. Использование современных Интернет технологий и дистанционного обучения позволяет легко формировать различные виртуальные профессиональные сообщества (например, сообщества учителей), общаться между собой, обсуждать проблемы, решать общие задачи, обмениваться информацией и т. д., что тоже является своего рода повышением квалификации педагогов через непосредственный обмен опытом друг с другом.
Еще одной формой работы является участие и организация семинаров с видеотрансляцией через Интернет. С помощью известных программ для проведения видеоконференций Skype, Videoport и др. учителя и ученики образовательных учреждений района принимали участие в областных, всероссийских, международных научно-практических конференциях, семинарах, вебинарах. Также были организованы собственные он-лайн мероприятия, среди которых презентация лицейского альманаха «Ундервуд» с виртуальным участием Главы Подольского муниципального района и директора Института открытого образования МГОУ и др.
В 2009 г. для учащихся района в Виртуальной образовательной среде было организовано дистанционное обучение «Курс начинающего журналиста» (рук. ). Ученики 14-17 лет из различных образовательных учреждений Подольского района в течение нескольких месяцев обучались основам журналистики, выполняли практические работы, творческие задания, практиковались в написании эссе, заметок, статей.
В МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» второй год проводится эксперимент по внедрению дистанционных технологий, в который вовлечены ученики, находящиеся на индивидуальном обучении.
Начиная с 2008 г. проводятся районные дистанционные игры и олимпиады: по географии, краеведению, посвященная 80-летию Подольского района и др.
Развитие дистанционного обучения в системе российского образования будет продолжаться по мере развития Интернет технологий и совершенствования методов дистанционного обучения. ДО способствует массовому распространению образования, делая его более доступным по сравнению с традиционным очным образованием. Тем не менее, приходится констатировать низкое качество дистанционного обучения, что закономерно в контексте существующих приоритетов – минимизация расходов. Широкое распространение дистанционного обучения в России получит только тогда, когда появится соответствующая нормативно-методическая документация.
Дальнейшие развитие систем дистанционного обучения предполагают обеспечение максимальной интерактивности. Не секрет, что обучение только тогда становится полноценным, когда достигается имитация реального общения с преподавателем, к чему и следует стремиться. Необходимо использовать сочетание различных типов электронных коммуникаций, что позволяет компенсировать недостаток личного контакта за счет виртуального общения.
Главное преимущество дистанционного образования состоит в том, что оно позволяет реализовать два основных принципа современного образования – “образование для всех” и “образование через всю жизнь”.
Литература
1. Вайндорф-Сысоева в виртуальной образовательной среде: Хрестоматия. – М.:МГОУ, 2006. – 167 с.
2. Полат и практика дистанционного обучения. – «Академия», 2004.
3. Хуторской дистанционного обучения. – М.: Центр дистанционного образования «Эйдос», 2004.
4. Интернет в гуманитарном образовании: Учеб. пособие для вузов. /Под ред. . – М.: Владос, 2001. – 271с.
TOOLBOX FOR MULTIMEDIA LESSONS «FOR CHILDREN ABOUT CHOPIN»
КОНСТРУКТОР МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ УРОКОВ «ДЕТЯМ О ШОПЕНЕ»
Raspopov Viktor B., Ph. D. in Math & Physics (Viktor. *****@***com)
Applied Informatics Research & Training Centre of NAS of Ukraine,
Manzhula Anna M., student
Kherson State University (Ukraine)
Аbstract
The Toolbox of Multimedia Lessons enables a teacher to prepare different scenarios of integrated multimedia lessons about Frederic Chopin, taking into account ages, cognitive, aesthetic and other skills of students.
ППС «Конструктор мультимедийных уроков» позволяет творческому учителю реализовать разнообразные сценарии проведения интегрированных мультимедийных уроков о композиторе Фредерике Шопене, принимая во внимание возрастные, познавательные, эстетические и иные особенности учащихся.
Keywords: creative approaches to education, multimedia lessons, computer science education
On the WEB-site of the Ministry of Education and Science of Ukraine (http://www. mon. ) a competition «For Children about Chopin» was recently announced. The competition is devoted to the 200-years-old anniversary from the day of birth of the composer, and is organized by the Polish Institute in Kiev jointly with the Institute of Innovative Technologies and Education of APS of Ukraine. Within the framework of the competition, innovative teachers develop and test new multimedia methods of teaching, while actively using computers, multimedia projectors during lessons.
The Toolbox of Multimedia Lessons described by the authors enables a teacher to prepare different scenarios of integrated multimedia lessons about Frederic Chopin, taking into account ages, cognitive, aesthetic and other skills of students. The DVD developed by the authors contains different educational presentations, a collection of musical audio files, biographic videos about the composer, of total demonstration time of more than 10 hour and total volume of more that 3GB. The DVD allows a teacher to diversify teaching methods to use the teaching time more effectively. Additionally, as an example of using the DVD, the authors have also developed a student’s workbook that implements different scenarios of various lessons.
Similar educational software packages for all school subjects can be developed at schools by the students who prepare for the competitions at the Small Academy of Sciences of Ukraine in the field of «Informatics technologies». The teachers who are proficient in MS Power Point can supervise the students developing such software packages.
The DVD is developed MS Office 2007. During its creation MS Power Point 2007 and MS Word 2007 were used. Animation, navigation buttons and hyperlinks are used to connect various components of the project.
Next, to assist in navigation of the DVD, we describe the project in more details. When the main file starts, a slide show is being played, accompanied by one of the Chopin’s musical compositions. The slide show presents the photos of the composer, his friends and relatives, as well as the photos of historical places linked to his name.
Next, the main menu of the software package is opened, which includes: Biography, Video, Musical collection, Map (a multimedia map of Europe is the XIX century, informing about historical places related to the life of Chopin), Quotes, Identification (a form for students’ registration), Exam zone (students’ testing), Creative tasks, Pictures (an entertaining quiz), Mini games, Links, and Help. Hyperlink Biography opens the menu with the following commands: Timeline (Chronologic table of events from life of Chopin), Childhood, Education (Chopin’s of studies), Young years (Youth), Paris (Parisian period of life and creation), George Sand (Relations of Frederic Chopin and George Sand), Last years (Last years of life of composer), Memorable places, Music (and article about Chopin’s musical legacy). Hyperlink Video allows a teacher to show during a lesson the followings films or fragments from educational films about life and works of the composer: «A song to remember» (1945, English; biographical film); «Chopin: Desire for Love» (2002, Russian; romantic drama, biographical film); «Free flight. Chopin's effect» (2008, Russian; TV program); «Mystery of Chopin» (1999, English; film & concert). Hyperlink Exam Zone is designed for testing the students’ knowledge and contains the questions of two types of four levels of complication. Hyperlink Creative tasks opens an MS Word file containing the blank forms for students’ essays. The teacher can print them out and distribute to students for independent work in class or at home. Hyperlink Mini games opens a new menu which can be used to start a number of tests implemented in the form of computer game Castle with ghosts (About Chopin’s biography: childhood ): Musical box (Musical collections) is a quiz the "Musical small box"): Рictures (Biography: pictures) is a quiz «Pictures and photo» («Chopin’s places»): Dates of birth (Timeline) is a quiz the «Chronologic table of life and creations of Chopin»: Fortune teller (Timeline) is an astrologic quiz «Prediction of the composer’s fate». Hyperlink Help opens the menu of the following options: About the project, Pupil's instruction, Information for the teacher. Finally, hyperlink Links allows the teacher to refer to the archive of documents about Chopin stored on the DVD (under a link Archive), to the information resources on the Internet (Internet links), to the list of literature about a composer (Bibliography), and also to communicate by E-mail with the authors of project (Contact us).
The fact that the software package is based on MS Power Point makes the multimedia project «For Children about Chopin» open for modifications. Creative teachers, who are familiar with technology of designing similar multimedia computer programs, described for example, in [1, 2], can complement the multimedia project with other component. It is also important that, in designing such new components, the teacher may involve the student, who are interested in applied computer sciences, or are preparing for the computer science competitions of the Small Academy of Sciences of Ukraine (see the list of typical works submitted for the competition at http://www. man. / and also works [4 - 8]). For example, the students can design new slide shows, expand the collection of video and audio files, design new quizzes, games or tests etc.
After testing of this multimedia project at school, and making the necessary improvements, the revisions of the project «For Children about Chopin» can be distributed using Flash-technology. As a result, this tutorial will become yet more reliable and steady in implementation, easily operated on the different types of the personal computers. For example, the capacity the Flash-version software will not depend on which version of MS Office has been installed on the user’s computer.
The described multimedia program «For Children about Chopin» allows a lesson to be very interactive, the teacher can easily adjust the content of the material discussed in class. The use of English language in the program is an additional benefit (see, for example, so called integrated lessons «Music» + «English» + «History» + «Informatics»).
An example of scenario of one possible interactive lesson “Life and Works of Chopin” based on the discussed multimedia project is posted on http://www. ***** , (See also The Notebook for Student ). The authors also plan to inform teachers about further developments of project on the same website [9].
Similar multimedia projects for educational purposes, but for other subject, can be designed from the very beginning at schools by teachers and students using the rich tools of MS Office 2007 [1 - 3].
BIBLIOGRAPHIC REFERENCES
1. , Распопов 'ютерні мультимедійні проекти в школі. // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Соціум. Наука. Культура." Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїсічня 2010 року. Частина III. – Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
2. Манжула создания сюжетной анимации в MS Power Point. // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Науковий потенціал України 2010. Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїберезня 2010 року». Ч. II. - Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
3. , Распопов мультимедийных уроков «Детям о Шопене». // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Актуальні проблеми сучасної науки." Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїквітня 2010 року. Частина VІ. - Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
4. Теорія і практика допрофесійної підготовки юних програмістів МАН: Аналітико-бібліографічний огляд. / Відп. ред. . - Київ: НУЦ ПІ НАНУ, 20с. ( брошюру також можна завантажити з Internet, адреса: http://www. man. /publish_more. php? x=8 ).
5. І., Распопов креативності учнів і студентів на заняттях з інформаційних технологій. – В кн.: Креативність і творчість. - Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. - Серія "Соціологія. Психологія. Педагогіка." - Тематичний випуск № 1. / Відп. ред.: І. П.Маноха - К.: Гносиз, 2009. - с.
6. , , Чебан конкурс по программированию среди старшеклассников Киева. – В кн.: Метериалы XIX Международной конференции “Применение новых технологий в образовании”,июня 2008 г. – Троицк: 2008. - с.
7. Распопов діяльності Центру інформаційних технологій Київського палацу дітей та юнацтва - Ж-л "Комп'ютер у школі та сім'ї", №5 (61), 2007. - с.
8. Распопов ізми залучення талановитої молоді в науку. (На прикладі діяльності секції інформатики Київської МАН "Дослідник", 1рр.). - В зб. "Вища освіта України" - Додаток 3, том IV (р. тематичний випуск "Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору. – К.: Гнозис:2008.- с.
9. Сайт http://www. *****
ПРОБЛЕМА РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ WEB-ПРИЛОЖЕНИЙ
(*****@***ru)
Московский государственный областной университет (МГОУ)
Аннотация
Статья посвящена разработке Web-приложений для применения в образовательной деятельности.
Развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и их стремительное вовлечение в жизнь человека не остается не замеченным в результатах его деятельности. Компьютер упрощает работу, позволяя ускорить процесс вычислений и качество получаемых результатов. Однако получение ожидаемого эффекта возможно лишь при профессиональном использовании ИКТ.
Одним из новых направлений использования ИКТ в образовательной деятельности является применение Web-приложений, в качестве средств обучения. Использование таких средств обучения позволяет обучаться в удобное для обучаемого время и в комфортном для него месте. Все что необходимо для обучения – это компьютер, подключенный к сети Интернет и Web-браузер. Разработка образовательных Web-приложений является одним из новых подходов к обучению средствами электронного обучения (e-Learning), которое в настоящее время является достаточно перспективным направлением развития образовательного процесса.
Электронное обучение начало свое развитие с коммерческого сектора образовательной деятельности. Большинство современных компаний нуждалось в квалифицированных сотрудниках, имеющих современные и качественные знания. Но обучать сотрудников традиционными способами, посадив их в аудитории, для многих компаний оказалось невозможным. Во-первых, это огромные финансовые затраты на обучение, во-вторых, прерывается процесс трудовой деятельности, что отрицательно сказывается на развитии компании, в-третьих, сотрудники – это взрослые люди, которых учить намного сложнее чем школьников. Исходя из этих потребностей необходимо было создать такую форму обучения, при которой обучаемым было бы легко и комфортно обучаться, но при этом качество знаний, полученных в процессе обучения не должно снижаться. Такой формой обучения стало электронное обучение.
E-Learning сумело сочетать в с себе казалось бы не совместимые на первый взгляд вещи: обучаться стало возможным там где это удобно, в то время когда это удобно. Благодаря свободному доступу к огромному количеству информации, размещенной в Интернете, у обучаемых перестали возникать сложности с ее поиском. Снизились затраты на обучение, отпала необходимость в приостановке трудового процесса.
Для обучаемого процесс обучения стал идеальным. Но с точки зрения разработки, производители средств электронного обучения столкнулись с некоторыми проблемами. Для создания систем управления обучением (Learning Managment System-LMS), стало необходимым привлекать к разработке как высококлассных программистов, так и людей тесно связанных с образовательной деятельностью. Таким образом, процесс работы над e-Learning заставил сотрудничать программистов и преподавателей. Преподаватели смогли реализовать свои идеи по совершенствованию процесса обучения с помощью применения передовых разработок в области IT-индустрии, а программисты сумели передать свои навыки и знания на благо образования. Это послужило огромным шагом к сближению информационных технологий с жизнью общества.
Производство продуктов электронного обучения для образовательных задач многих компаний было лишь первым шагом в развитии e-Learning как средства обучения. В настоящее время ведется активная работа по информатизации различных сфер жизни общества, в том числе и процесса образования. Часто под информатизацией, ошибочно понимают процесс оснащения современными компьютерными средствами рабочих мест людей. Помимо этого важно правильно использовать предоставленные возможности. Компьютер не должен являть средством набора и распечатки текстов. Он должен стать средством упрощения работы. Грамотно организованный и продуманный процесс работы с компьютером может автоматизировать многие задачи, что значительно снизит трудовые и финансовые затраты.
Успех электронного обучения в коммерческом секторе не мог не затронуть образование в целом. Существующие разработки стали применяться сначала в области заочного образования, появилось направление дистанционного образования, а в настоящее время ведутся работы по разработке средств электронного обучения для высшего и среднего образования. Многие существующие продукты достаточно успешны, но при включении данных средств в работу педагогов возникают сложности. Причем существуют затруднения как со стороны обучающего, так и обучаемых. Преподаватели с опаской относятся к данным нововведениям в своей работе, им намного привычней работать по проверенной системе, без привлечения инновационных подходов к процессу обучения. Часто это связано с нежеланием преподавателей обучаться современным методам работы. Возникает вопрос: «Зачем мне это надо?». Со стороны обучаемых возникают сложности в мотивации обучения электронными средствами. Но как показывает практика дети быстрее адаптируются к нововведениям. К тому же благодаря информационным технологиям процесс электронного обучения можно сделать увлекательным, интерактивным и совершенно не утомительным.
Очень важно, что к проблеме информатизации и образования не остается равнодушным и руководство страны. Ведь от того насколько качественным и современным будет образование зависит и развитие страны. Образование – это основа любой человеческой деятельности. И именно поэтому оно должно быть высококачественным и современным.
Ориентируясь на качество и современность образовательных Web-приложений при их создании следует использовать передовые технологии, применяемые для разработки Web-приложений. Для разработки приложений для e-Learning целесообразно использовать такие технологии как Flash и Flex от компании Adobe, технологию Silverlight от корпорации Microsoft. Преимущество этих технологий в том, что они позволяют создавать приложения, не уступающие по функциональным возможностям привычным десктоповским приложениям, но с размещением в Интернете, что позволяет обучаться в любом месте, где есть доступ к сети.
Развитие технологий для создания насыщенных Интернет-приложений (RIA) не сможет не затронуть образовательную сферу. В электронном обучении назревает новый этап развития.
ИНТЕГРАЦИОННАЯ СИСТЕМА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
гызы (*****@***ab. az, *****@***ru)
Институт Информационных Технологий
Национальной Академии Наук Азербайджана (ИИТ НАНА)
Азербайджанская Республика, г. Баку
Аннотация
Рассматриваются вопросы по созданию интеграционной системы c помощью информационных технологий в научно-образовательной области. В общей теории под именем интеграции имеется ввиду взаимопроникновение и объединение элементов в целое. В этих случаях увеличивается эффективность задачи, поставленной перед системой.
В развитых странах мира информатизация играет главную роль во всех областях жизни человека. На сегодняшний день, во всем мире образование играет большую роль как активная деятельная область в творчестве человека и находится в максимально трудном положении.
Появление новых знаний, различие освоение информации у людей показывает сложность этой задачи.
Указанное противоречие носит фундаментальный характер. Поэтому большинство из этих стран привлекает новые информационные технологии в области науки.
Несомненно, научно-технический прогресс более динамичный в сфере информатики и вычислительной техники, которая требует постоянного обновления знаний, чем в какой-либо другой сфере. В связи с прогрессом люди поменяли пять поколений вычислительной техники, и теперь создают следующее поколение.
Известно, что в наши дни подготовка кадров для уже имеющихся систем не отвечает современному уровню в области новых информационных технологий по критериям численности и качества. Именно в сфере этой науки требуется создание новых эффективных моделей образования, отвечающих новым требованиям. Это приводит к беспрерывной образовательной системе. Идея беспрерывного образования основывается на интеграции систем образования различных степеней для решения задач с точки зрения педагогического сотрудничества для получения личности и увеличения его интеллектуальной силы. Целью непрерывного образования является постоянное творческое обновление.
Ясно, что человек не может провести всю жизнь за партой. Таким образом, чтобы расширить свои знания человек вынужден использовать разные услуги образовательных систем. Чаще всего он выбирает дистанционный метод образования, так как этот метод не отрывает его от основной работы[1].
Итак, дистанционное образование является неотъемлемым элементом беспрерывного образования и формирует интеллектуальную подготовку личности для улучшения усвоения информации.
|
Традиционные методы обучения |
Дистанционное обучение |
|
Дисциплинированный метод обучения |
Информационной модель обучения |
|
А. Хранение информации: · Книга · Пособие · Компьютерные программы и т. д. |
A. Источники информации: · База данных · База знаний · Информационные системы · Экспертные системы · Книга · Пособие |
|
B: Интерпретатор знаний - Учитель. |
B. Координатор учебного процесса - Учитель V. Интерпретатор знаний - Студент |
Схема 1. Сопоставление между традиционным методом обучения и дистанционным обучением
Для дистанционного образования должны быть подготовлены новые модели, отвечающие современным требованиям образования.
Формирования этих моделей должны быть направлены на требования в образовании, проблемы общества и его культуры. В настоящее время в мире модель административного обучения занимает главную часть. На основе этой модели по необходимости реализуется решение модели образования[2].
В модели административного обучения информация хранится в книгах, в образовательных пособиях, в компьютерных программах. Интерпретатором является учитель. При создании дистанционного образования должны измениться способы составления и усвоения информации. А также должны измениться отношения между учителями и студентами. Взамен модели административного образования предлагается информационная модель. Итак, источником информации является база данных, банк данных и знаний, система запроса информации и эксперт системы, а также книги и другие учебные пособия. (Рисунок 1)
Рисунок 1. Функциональная схема источника информации
Педагог-координатор является ключевой фигурой процесса дистанционного обучения. Комментатором знания в этом случае является сам студент. (схема 1).
Новые инфомационные продукты и технологии с помощью информатики входят в процесс обучения. А также в процесс обучения привлекается база данных, банк данных и знаний. Во время такой работы студенты получают не только знания и практические навыки в сфере информатики.
Интеграция (объединение) - это процесс развития, взаимного сближения и образования взаимосвязей.
В общей теории под именем интеграции имеется ввиду взаимопроникновен
Материалы XXI Международной конференции. Применение новых технологий в образовании. 28 – 29 июня 2010 г (стр. 7 )
|
|
Из за большого объема эта статья размещена на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Теорию дистанционного обучения можно представить себе как комплекс взглядов, представлений, идей, направленных на истолкование и объяснение закономерностей образовательного процесса в системе дистанционного обучения. В системе постдипломного образования для теоретической подготовки используются различные формы работы, одной из которых является дистанционное обучение.
Следует констатировать существующее противоречие определяющее актуальность проблемы: с одной стороны, сфера профессионально-педагогического повышения квалификации специалистов физической культуры остро нуждается в теоретическом и методическом обосновании возможностей использования средств информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе, определении основных направлений внедрения, педагогической целесообразности и эффективности их применения, а с другой стороны, ни в теории, ни в практике повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта как целостном педагогическом явлении, такой подход не получил должной реализации. Кроме того, появление нового поколения программных средств (на базе мультимедиа, гипермедиа, Интернет - технологий) требует переосмысления возможностей информационных и коммуникационных технологий в целях повышения эффективности учебного процесса на основе информационного взаимодействия в информационно-коммуникационной предметной среде.
Разрешение противоречия между потребностью государства в повышении квалификации специалистов на современном уровне требований в условиях информатизации образования и существующей практикой является одной из основных задач постдипломного образования. В связи с вышеизложенным актуальность проблемы настоящего исследования определена следующим образом: каково содержательно-процессуальное обеспечение постдипломного образования в сфере повышения квалификации специалистов физической культуры при использовании средств современных информационных и коммуникационных технологий?
Литература
1. , Полат обучения: технология создания и использования. – М., 1998.
2. Дистанционное обучение / Под ред. . – М., 1998.
3. Теория и практика дистанционного обучения / Под ред. . – М., 2004.
4. Педагогические технологии дистанционного обучения / под ред. . – М., 2006.
РАЗРАБОТКА УМК ДЛЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
(*****@***ru),
(*****@)
Межотраслевой институт повышения квалификации, МГТУ им. (МИПК), г. Москва
Аннотация
В МИПКе повышение квалификации проводится по очно-дистанционной форме обучения. Обучение слушателей проходит успешнее, если в учебно-методический комплект входит учебное пособие по базовой компьютерной подготовке. Однако такие предпрофилированные учебные пособия должны создаваться индивидуально для каждого блока специальных дисциплин.
Дистанционная форма обучения наиболее эффективна для мотивированных категорий обучающихся. Большинство слушателей курсов повышения квалификации относится к этой категории. В частности, сотни руководители предприятий и организаций из различных регионов РФ ежегодно повышают свою квалификацию по новым направлениям развития техники и технологий в нашем институте. Кроме традиционной, очной формы обучения с отрывом от производства, в МИПКе разработана очно-дистанционная форма обучения. Первый опыт показывает, что эта форма обучения также востребована, так как позволяет руководителям и специалистам пройти повышение квалификации с минимальным отрывом от производства.
Однако накопленный опыт проведения дистанционных курсов показывает, что недостаточная базовая компьютерная подготовка потенциальных слушателей дистанционных курсов сильно снижает эффективность обучения. Поэтому мы пришли к выводу, что в состав учебно-методического комплекта (УМК) различных направлений обучения должен включаться подготовительный курс базовой компьютерной подготовки. Который должен включать модули по изучению основных программных приложений (Word, Excel, PowerPoint), а также программ Outlook Express и Internet Explorer. Особенностью такого типа учебных пособий для каждого УМК состоит в том, что подробно рассматриваются лишь те темы и практические задания, владение которыми необходимо для дальнейшего прохождения специального курса. А также обучение эффективной работе с конкретными электронными учебными пособиями и тестами, которые входят в УМК. В соответствии с этой концепцией МИПКе разрабатываются учебные пособия для УМК в поддержку отдельных специальных курсов дистанционного повышения квалификации. Уже изданы вводный курс в MS Office для специалистов федеральных казначейств [1] и для слушателей изучающих дисциплины, связанные с геоинформационными системами (ГИС) [2]. Практика проведения курсов показала, что такие предпрофилированные учебные пособия могут сильно различаться. И создание их является нетривиальной задачей.
Литература
1. , Шабалтай работы в MS Office 2007. Часть 1. Базовая компьютерная подготовка (для дистанционного обучения). М.: Изд-во «Рудомино», 2009. – 260 с.
2. , , Шабалтай работы в MS Office. Учебное пособие по курсу «Геоинформационные системы». М.: Изд-во МГОУ, 2007. – 120 с.
ДИСТАНЦИОННЫЕ КУРСЫ ПО ОВЛАДЕНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ ПО ПРОГРАММЕ ECDL
(*****@***ru),
(*****@)
Межотраслевой институт повышения квалификации, МГТУ им. (МИПК), г. Москва.
Аннотация
В МИПКе проводится обучение различных категорий граждан по программам ECDL овладения информационными технологиями. Занятия проводятся по очно-дистанционной форме обучения. Успешно сдавшие тесты получают сертификат ECDL международного образца.
Дистанционные формы обучения уверенно вошли в образовательный процесс. Особенно эффективны они в случае изучения информационных и коммуникационных технологий, когда компьютер является одновременно и предметом и средством изучения. А также, в случае сдачи квалификационных экзаменов, для получения сертификата на владение информационными технологиями. Программы обучения и сертификации ECDL являются глобальным стандартом в области компьютерных навыков конечных пользователей. Эта система сертификации отличается высоким качеством и получила международное признание [1].
В МИПКе уже в течение нескольких лет проводится обучение различных категорий граждан по программам ECDL. Занятия проводятся по очно-дистанционной форме обучения. Курс поддерживается наличием нескольких электронных учебников, которые выложены на сайте института [2]. Кроме этого, каждому слушателю выдается учебный компакт-диск. На диске, кроме теоретического учебного материала, имеются тесты для текущей самопроверки усвоения учебного материала. Необходимое и достаточное наполнение каждого раздела включает в себя теорию и комплект контрольных вопросов по каждому из семи модулей программы. Это позволяет любому слушателю в случае необходимости многократно возвращаться к трудным местам учебного материала. В результате очная часть обучения слушателей превращается в консультации преподавателя по отдельным вопросам и приемам работы на компьютере. Итоговое тестирование слушатель должен проходить дистанционно, зайдя под своими логином и паролем на сайт МИПКа [2]. Успешно сдавшие тесты получают сертификат ECDL международного образца. Оправдавшая себя система дистанционного обучения начинает внедряться и в другие учебные курсы повышения квалификации межотраслевого института повышения квалификации.
Литература
1. http///ecdlrussian/
2. http//distance. *****
Использование системы дистантного образования Moodle вместе с модулем Free Dean’s Office в учебном процессе кафедры университета
(*****@***pfu. *****),
(*****@***pfu. *****),
Ю. (*****@***pfu. *****)
Российский университет дружбы народов (РУДН), г. Москва
Аннотация
В тезисах [1] упоминался проект электронный деканат (Free Dean’s Office [2]), реализация которого на тот момент не была пригодна для применения. В данной работе описаны новые возможности, появившиеся после внедрения новых версий Moodle [3] и Free Dean’s Office на кафедре систем телекоммуникаций РУДН.
Open Source СДО Moodle широко известна в мире, используется более чем в 100 странах. По уровню предоставляемых возможностей Moodle выдерживает сравнение с известными коммерческими СДО, в то же время выгодно отличается от них тем, что распространяется с открытым исходным кодом — это дает возможность изменять систему под особенности конкретного образовательного проекта, а при необходимости и встраивать в нее новые модули.
Важной особенностью Moodle является то, что система создает и хранит портфолио каждого обучающегося: все сданные им за время обучения работы, все оценки и комментарии преподавателя к работам, все сообщения в форуме.
Преподаватель может создавать и использовать в рамках курса любую систему оценки (включая болонскую систему). Все отметки по каждому курсу хранятся в сводной ведомости.
Moodle позволяет контролировать посещаемость, активность студентов, время их учебной работы в сети.
При этом нельзя не отметить недостатки Moodle. Основным недостатком при использовании данного продукта в рамках образовательного процесса в высшей школе следует считать его курсоцентрический характер. То есть основной единицей является курс и всё управление привязывается к нему. Управление же слушателями крайне примитивное. Понятие академической группы (являющееся основой учебного процесса в нашей высшей школе) полностью отсутствует. Впрочем, это общий недостаток практически всех систем дистантного образования.
Конечно, за счёт средств группирования Moodle возможна некая эмуляция процесса работы с академическими группами. Но подобные манипуляции являются недокументированными и их функционирование зачастую привязано к определённой версии программного продукта.
Данные недостатки и призван исправить проект «Электронный деканат». Также проект добавляет возможность управления процессом обучения, типичным для российских школ, колледжей и ВУЗов.
Внедрение данного модуля позволило добавить новые возможности коммуникации преподавателей со студентами. Стоит особо отметить следующие улучшения учебного процесса:
· возможность распределения преподаваемых предметов по преподавателям (указывается, какой предмет ведет преподаватель);
· автоматическое добавление/удаление пользователя с курса при изменении статуса подписки на предмет;
· введение учебных программ (специальности/траектории).
Также в новой версии электронного деканата появились следующие возможности:
· управление подписками на учебные программы;
· тематическое планирование дисциплин;
· ведение журнала успеваемости и посещаемости;
· ведение итоговых ведомостей (сохранение, печать, сохранение отдельной версии после каждого изменения);
· персональные кабинеты для учащихся (зачетная книжка, дневник).
В результате внедрения на кафедре системы дистантного образования Moodle в виде учебного портала:
· улучшилась прозрачность процесса обучения — и студенты, и преподаватели могут отслеживать все аспекты учебного процесса. как то наполняемость курса, успеваемость, отчетность по курсам и т. д.;
· стало более эффективным двустороннее общение студентов и преподавателей (особенно в плане научной деятельности студентов старших курсов) — студент может в любое удобное ему время из любого места, подключенного к сети, задавать преподавателю вопросы, отсылать материалы, а преподаватель в любое удобное ему время отвечать на сообщения студентов, осуществлять проверку отчетов студентов по предметам, проводить контроль успеваемости;
· повысилась успеваемость студентов — студент знает четкие сроки сдачи отчетных материалов по предметам, имеет доступ к учебным материалам по курсам.
Литература
1. , , Сёмкин открытой системы дистантного образования Moodle // Демидовские чтения - Тула, материалы ежегодной научно-практической конференции с международным участием. — 2009. — С. 7—11
2. Электронный деканат (Free Dean’s Office) http://www. *****/
3. Moodle. org: open-source community-based tools for learning http://www. moodle. org
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ: ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
(*****@***ru)
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №1 пос. Львовский» (МОУ «Лицей №1 пос. Львовский»), Подольский район Московской области
Аннотация
В данной статье рассматривается опыт применения дистанционных технологий обучения в Подольском муниципальном районе Московской области.
В течение последних трёх десятилетий дистанционное обучение (ДО) стало глобальным явлением образовательной и информационной культуры, изменив облик образования во многих странах мира. Возникла и бурно развивается целая индустрия образовательных услуг, объединяемых общим названием "дистанционное образование", впечатляющая количеством обучающихся, образовательных учреждений, размерами и сложностью инфраструктуры, масштабами инвестиций. База данных ICDL Международного Центра дистанционного обучение Института образовательных технологий при Открытом университете Великобритании содержит описание более 850 центров дистанционного образования, в которых только по различным программам профессионального образования обучается примерно двенадцать миллионов студентов в мире. Развитие дистанционного образования признано одним из ключевых направлений основных образовательных программ ЮНЕСКО "Образование для всех", "Образование через всю жизнь", "Образование без границ".
В России датой официального начала дистанционного обучения можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 000 Министерства образования России, позволяющий проводить эксперимент дистанционного обучения в сфере образования. Только в последнее десятилетие дистанционные образовательные технологии в России получили интенсивное развитие.
Долговременная цель развития ДО в мире – дать возможность каждому обучающемуся, живущему в любом месте, пройти курс обучения любого образовательного учреждения. Это предполагает переход от концепции физического перемещения обучающихся к концепции мобильных идей, знаний и обучения с целью распределения знаний посредством обмена образовательными ресурсами.
Расширение использования дистанционного образования приведет к значительному повышению доступности образования. Например, люди с ограниченными возможностями могут получить образование, используя технологии ДО. При этом необходимо отметить, что текущий уровень развития технологий ДО позволил приблизить эффективность обучения к обычному очному обучению, а в некоторых случаях и превзойти.
Для введения профильного обучения в школах сельской местности часто бывает недостаточно имеющихся кадровых и учебных ресурсов. Дистанционное профильное обучение с использованием удаленных ресурсов и педагогов – один из эффективных способов решения данной проблемы.
Существенным фактором развития системы дистанционного обучения является его рентабельность. Средняя оценка показывает, что ДО обходится дешевле традиционных форм обучения. Это достигается, с одной стороны, за счет эффективного использования учебных площадей, технических средств, транспортных средств, с другой, - за счёт концентрированного и унифицированного представления учебной информации и мультидоступа к ней. Исследование научно-теоретических источников (работы A. A. Андреева, , и др.) убеждает, что технологии дистанционного обучения позволяют решать ряд существенных педагогических задач:
· создания единого образовательного пространства;
· формирования у учащихся познавательной самостоятельности и активности;
· развития критического мышления, толерантности, готовности конструктивно обсуждать различные точки зрения.
В Подольском муниципальном районе эксперимент по введению ДО проводится в течение последних нескольких лет. За этот период в работу были вовлечены учителя и учащиеся образовательных учреждений района. Специалистами Расширенного межшкольного методического центра (РММЦ) Подольского района была апробирована Виртуальная образовательная среда для организации ДО, размещенная в сети Интернет.
Для работников образования были проведены ряд дистанционных семинаров, в которых приняли участие более 200 человек, среди которых учителя сельских школ, заместители директоров, а также директора школ, методисты, специалисты управления народного образования.
Практика показала, что дистанционная форма проведения семинаров очень актуальна и востребована в педагогическом сообществе. Среди участников был проведен опрос о необходимости введения ДО. Вот некоторые положительные аспекты ДО, которые выделили педагоги: нет необходимости тратить много времени и средств на транспортные расходы, чтобы посетить необходимый семинар; снимается психологический барьер при обсуждении каких-либо вопросов в форуме (не каждый учитель высказывает свое мнение при проведении очного «круглого стола», а ответить на вопрос в форуме может практически каждый); принять участие в дистанционном семинаре, а также высказать свое мнение в форуме можно в любое свободное время и с любого компьютера, подключенного к Интернет (например, находясь дома) и др. Также кроме запланированных организаторами вопросов, в виртуальной среде появлялись отдельные темы, которые предлагали для обсуждения сами участники, что является очень важным аспектом в проведении дискуссий. Получался своеобразный дистанционный «круглый стол». Помимо обсуждений учителя размещали на сайте свои статьи по теме, презентации, а также работы учеников. Использование современных Интернет технологий и дистанционного обучения позволяет легко формировать различные виртуальные профессиональные сообщества (например, сообщества учителей), общаться между собой, обсуждать проблемы, решать общие задачи, обмениваться информацией и т. д., что тоже является своего рода повышением квалификации педагогов через непосредственный обмен опытом друг с другом.
Еще одной формой работы является участие и организация семинаров с видеотрансляцией через Интернет. С помощью известных программ для проведения видеоконференций Skype, Videoport и др. учителя и ученики образовательных учреждений района принимали участие в областных, всероссийских, международных научно-практических конференциях, семинарах, вебинарах. Также были организованы собственные он-лайн мероприятия, среди которых презентация лицейского альманаха «Ундервуд» с виртуальным участием Главы Подольского муниципального района и директора Института открытого образования МГОУ и др.
В 2009 г. для учащихся района в Виртуальной образовательной среде было организовано дистанционное обучение «Курс начинающего журналиста» (рук. ). Ученики 14-17 лет из различных образовательных учреждений Подольского района в течение нескольких месяцев обучались основам журналистики, выполняли практические работы, творческие задания, практиковались в написании эссе, заметок, статей.
В МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» второй год проводится эксперимент по внедрению дистанционных технологий, в который вовлечены ученики, находящиеся на индивидуальном обучении.
Начиная с 2008 г. проводятся районные дистанционные игры и олимпиады: по географии, краеведению, посвященная 80-летию Подольского района и др.
Развитие дистанционного обучения в системе российского образования будет продолжаться по мере развития Интернет технологий и совершенствования методов дистанционного обучения. ДО способствует массовому распространению образования, делая его более доступным по сравнению с традиционным очным образованием. Тем не менее, приходится констатировать низкое качество дистанционного обучения, что закономерно в контексте существующих приоритетов – минимизация расходов. Широкое распространение дистанционного обучения в России получит только тогда, когда появится соответствующая нормативно-методическая документация.
Дальнейшие развитие систем дистанционного обучения предполагают обеспечение максимальной интерактивности. Не секрет, что обучение только тогда становится полноценным, когда достигается имитация реального общения с преподавателем, к чему и следует стремиться. Необходимо использовать сочетание различных типов электронных коммуникаций, что позволяет компенсировать недостаток личного контакта за счет виртуального общения.
Главное преимущество дистанционного образования состоит в том, что оно позволяет реализовать два основных принципа современного образования – “образование для всех” и “образование через всю жизнь”.
Литература
1. Вайндорф-Сысоева в виртуальной образовательной среде: Хрестоматия. – М.:МГОУ, 2006. – 167 с.
2. Полат и практика дистанционного обучения. – «Академия», 2004.
3. Хуторской дистанционного обучения. – М.: Центр дистанционного образования «Эйдос», 2004.
4. Интернет в гуманитарном образовании: Учеб. пособие для вузов. /Под ред. . – М.: Владос, 2001. – 271с.
TOOLBOX FOR MULTIMEDIA LESSONS «FOR CHILDREN ABOUT CHOPIN»
КОНСТРУКТОР МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ УРОКОВ «ДЕТЯМ О ШОПЕНЕ»
Raspopov Viktor B., Ph. D. in Math & Physics (Viktor. *****@***com)
Applied Informatics Research & Training Centre of NAS of Ukraine,
Manzhula Anna M., student
Kherson State University (Ukraine)
Аbstract
The Toolbox of Multimedia Lessons enables a teacher to prepare different scenarios of integrated multimedia lessons about Frederic Chopin, taking into account ages, cognitive, aesthetic and other skills of students.
ППС «Конструктор мультимедийных уроков» позволяет творческому учителю реализовать разнообразные сценарии проведения интегрированных мультимедийных уроков о композиторе Фредерике Шопене, принимая во внимание возрастные, познавательные, эстетические и иные особенности учащихся.
Keywords: creative approaches to education, multimedia lessons, computer science education
On the WEB-site of the Ministry of Education and Science of Ukraine (http://www. mon. ) a competition «For Children about Chopin» was recently announced. The competition is devoted to the 200-years-old anniversary from the day of birth of the composer, and is organized by the Polish Institute in Kiev jointly with the Institute of Innovative Technologies and Education of APS of Ukraine. Within the framework of the competition, innovative teachers develop and test new multimedia methods of teaching, while actively using computers, multimedia projectors during lessons.
The Toolbox of Multimedia Lessons described by the authors enables a teacher to prepare different scenarios of integrated multimedia lessons about Frederic Chopin, taking into account ages, cognitive, aesthetic and other skills of students. The DVD developed by the authors contains different educational presentations, a collection of musical audio files, biographic videos about the composer, of total demonstration time of more than 10 hour and total volume of more that 3GB. The DVD allows a teacher to diversify teaching methods to use the teaching time more effectively. Additionally, as an example of using the DVD, the authors have also developed a student’s workbook that implements different scenarios of various lessons.
Similar educational software packages for all school subjects can be developed at schools by the students who prepare for the competitions at the Small Academy of Sciences of Ukraine in the field of «Informatics technologies». The teachers who are proficient in MS Power Point can supervise the students developing such software packages.
The DVD is developed MS Office 2007. During its creation MS Power Point 2007 and MS Word 2007 were used. Animation, navigation buttons and hyperlinks are used to connect various components of the project.
Next, to assist in navigation of the DVD, we describe the project in more details. When the main file starts, a slide show is being played, accompanied by one of the Chopin’s musical compositions. The slide show presents the photos of the composer, his friends and relatives, as well as the photos of historical places linked to his name.
Next, the main menu of the software package is opened, which includes: Biography, Video, Musical collection, Map (a multimedia map of Europe is the XIX century, informing about historical places related to the life of Chopin), Quotes, Identification (a form for students’ registration), Exam zone (students’ testing), Creative tasks, Pictures (an entertaining quiz), Mini games, Links, and Help. Hyperlink Biography opens the menu with the following commands: Timeline (Chronologic table of events from life of Chopin), Childhood, Education (Chopin’s of studies), Young years (Youth), Paris (Parisian period of life and creation), George Sand (Relations of Frederic Chopin and George Sand), Last years (Last years of life of composer), Memorable places, Music (and article about Chopin’s musical legacy). Hyperlink Video allows a teacher to show during a lesson the followings films or fragments from educational films about life and works of the composer: «A song to remember» (1945, English; biographical film); «Chopin: Desire for Love» (2002, Russian; romantic drama, biographical film); «Free flight. Chopin's effect» (2008, Russian; TV program); «Mystery of Chopin» (1999, English; film & concert). Hyperlink Exam Zone is designed for testing the students’ knowledge and contains the questions of two types of four levels of complication. Hyperlink Creative tasks opens an MS Word file containing the blank forms for students’ essays. The teacher can print them out and distribute to students for independent work in class or at home. Hyperlink Mini games opens a new menu which can be used to start a number of tests implemented in the form of computer game Castle with ghosts (About Chopin’s biography: childhood ): Musical box (Musical collections) is a quiz the "Musical small box"): Рictures (Biography: pictures) is a quiz «Pictures and photo» («Chopin’s places»): Dates of birth (Timeline) is a quiz the «Chronologic table of life and creations of Chopin»: Fortune teller (Timeline) is an astrologic quiz «Prediction of the composer’s fate». Hyperlink Help opens the menu of the following options: About the project, Pupil's instruction, Information for the teacher. Finally, hyperlink Links allows the teacher to refer to the archive of documents about Chopin stored on the DVD (under a link Archive), to the information resources on the Internet (Internet links), to the list of literature about a composer (Bibliography), and also to communicate by E-mail with the authors of project (Contact us).
The fact that the software package is based on MS Power Point makes the multimedia project «For Children about Chopin» open for modifications. Creative teachers, who are familiar with technology of designing similar multimedia computer programs, described for example, in [1, 2], can complement the multimedia project with other component. It is also important that, in designing such new components, the teacher may involve the student, who are interested in applied computer sciences, or are preparing for the computer science competitions of the Small Academy of Sciences of Ukraine (see the list of typical works submitted for the competition at http://www. man. / and also works [4 - 8]). For example, the students can design new slide shows, expand the collection of video and audio files, design new quizzes, games or tests etc.
After testing of this multimedia project at school, and making the necessary improvements, the revisions of the project «For Children about Chopin» can be distributed using Flash-technology. As a result, this tutorial will become yet more reliable and steady in implementation, easily operated on the different types of the personal computers. For example, the capacity the Flash-version software will not depend on which version of MS Office has been installed on the user’s computer.
The described multimedia program «For Children about Chopin» allows a lesson to be very interactive, the teacher can easily adjust the content of the material discussed in class. The use of English language in the program is an additional benefit (see, for example, so called integrated lessons «Music» + «English» + «History» + «Informatics»).
An example of scenario of one possible interactive lesson “Life and Works of Chopin” based on the discussed multimedia project is posted on http://www. ***** , (See also The Notebook for Student ). The authors also plan to inform teachers about further developments of project on the same website [9].
Similar multimedia projects for educational purposes, but for other subject, can be designed from the very beginning at schools by teachers and students using the rich tools of MS Office 2007 [1 - 3].
BIBLIOGRAPHIC REFERENCES
1. , Распопов 'ютерні мультимедійні проекти в школі. // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Соціум. Наука. Культура." Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїсічня 2010 року. Частина III. – Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
2. Манжула создания сюжетной анимации в MS Power Point. // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Науковий потенціал України 2010. Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїберезня 2010 року». Ч. II. - Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
3. , Распопов мультимедийных уроков «Детям о Шопене». // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Актуальні проблеми сучасної науки." Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїквітня 2010 року. Частина VІ. - Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
4. Теорія і практика допрофесійної підготовки юних програмістів МАН: Аналітико-бібліографічний огляд. / Відп. ред. . - Київ: НУЦ ПІ НАНУ, 20с. ( брошюру також можна завантажити з Internet, адреса: http://www. man. /publish_more. php? x=8 ).
5. І., Распопов креативності учнів і студентів на заняттях з інформаційних технологій. – В кн.: Креативність і творчість. - Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. - Серія "Соціологія. Психологія. Педагогіка." - Тематичний випуск № 1. / Відп. ред.: І. П.Маноха - К.: Гносиз, 2009. - с.
6. , , Чебан конкурс по программированию среди старшеклассников Киева. – В кн.: Метериалы XIX Международной конференции “Применение новых технологий в образовании”,июня 2008 г. – Троицк: 2008. - с.
7. Распопов діяльності Центру інформаційних технологій Київського палацу дітей та юнацтва - Ж-л "Комп'ютер у школі та сім'ї", №5 (61), 2007. - с.
8. Распопов ізми залучення талановитої молоді в науку. (На прикладі діяльності секції інформатики Київської МАН "Дослідник", 1рр.). - В зб. "Вища освіта України" - Додаток 3, том IV (р. тематичний випуск "Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору. – К.: Гнозис:2008.- с.
9. Сайт http://www. *****
ПРОБЛЕМА РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ WEB-ПРИЛОЖЕНИЙ
(*****@***ru)
Московский государственный областной университет (МГОУ)
Аннотация
Статья посвящена разработке Web-приложений для применения в образовательной деятельности.
Развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и их стремительное вовлечение в жизнь человека не остается не замеченным в результатах его деятельности. Компьютер упрощает работу, позволяя ускорить процесс вычислений и качество получаемых результатов. Однако получение ожидаемого эффекта возможно лишь при профессиональном использовании ИКТ.
Одним из новых направлений использования ИКТ в образовательной деятельности является применение Web-приложений, в качестве средств обучения. Использование таких средств обучения позволяет обучаться в удобное для обучаемого время и в комфортном для него месте. Все что необходимо для обучения – это компьютер, подключенный к сети Интернет и Web-браузер. Разработка образовательных Web-приложений является одним из новых подходов к обучению средствами электронного обучения (e-Learning), которое в настоящее время является достаточно перспективным направлением развития образовательного процесса.
Электронное обучение начало свое развитие с коммерческого сектора образовательной деятельности. Большинство современных компаний нуждалось в квалифицированных сотрудниках, имеющих современные и качественные знания. Но обучать сотрудников традиционными способами, посадив их в аудитории, для многих компаний оказалось невозможным. Во-первых, это огромные финансовые затраты на обучение, во-вторых, прерывается процесс трудовой деятельности, что отрицательно сказывается на развитии компании, в-третьих, сотрудники – это взрослые люди, которых учить намного сложнее чем школьников. Исходя из этих потребностей необходимо было создать такую форму обучения, при которой обучаемым было бы легко и комфортно обучаться, но при этом качество знаний, полученных в процессе обучения не должно снижаться. Такой формой обучения стало электронное обучение.
E-Learning сумело сочетать в с себе казалось бы не совместимые на первый взгляд вещи: обучаться стало возможным там где это удобно, в то время когда это удобно. Благодаря свободному доступу к огромному количеству информации, размещенной в Интернете, у обучаемых перестали возникать сложности с ее поиском. Снизились затраты на обучение, отпала необходимость в приостановке трудового процесса.
Для обучаемого процесс обучения стал идеальным. Но с точки зрения разработки, производители средств электронного обучения столкнулись с некоторыми проблемами. Для создания систем управления обучением (Learning Managment System-LMS), стало необходимым привлекать к разработке как высококлассных программистов, так и людей тесно связанных с образовательной деятельностью. Таким образом, процесс работы над e-Learning заставил сотрудничать программистов и преподавателей. Преподаватели смогли реализовать свои идеи по совершенствованию процесса обучения с помощью применения передовых разработок в области IT-индустрии, а программисты сумели передать свои навыки и знания на благо образования. Это послужило огромным шагом к сближению информационных технологий с жизнью общества.
Производство продуктов электронного обучения для образовательных задач многих компаний было лишь первым шагом в развитии e-Learning как средства обучения. В настоящее время ведется активная работа по информатизации различных сфер жизни общества, в том числе и процесса образования. Часто под информатизацией, ошибочно понимают процесс оснащения современными компьютерными средствами рабочих мест людей. Помимо этого важно правильно использовать предоставленные возможности. Компьютер не должен являть средством набора и распечатки текстов. Он должен стать средством упрощения работы. Грамотно организованный и продуманный процесс работы с компьютером может автоматизировать многие задачи, что значительно снизит трудовые и финансовые затраты.
Успех электронного обучения в коммерческом секторе не мог не затронуть образование в целом. Существующие разработки стали применяться сначала в области заочного образования, появилось направление дистанционного образования, а в настоящее время ведутся работы по разработке средств электронного обучения для высшего и среднего образования. Многие существующие продукты достаточно успешны, но при включении данных средств в работу педагогов возникают сложности. Причем существуют затруднения как со стороны обучающего, так и обучаемых. Преподаватели с опаской относятся к данным нововведениям в своей работе, им намного привычней работать по проверенной системе, без привлечения инновационных подходов к процессу обучения. Часто это связано с нежеланием преподавателей обучаться современным методам работы. Возникает вопрос: «Зачем мне это надо?». Со стороны обучаемых возникают сложности в мотивации обучения электронными средствами. Но как показывает практика дети быстрее адаптируются к нововведениям. К тому же благодаря информационным технологиям процесс электронного обучения можно сделать увлекательным, интерактивным и совершенно не утомительным.
Очень важно, что к проблеме информатизации и образования не остается равнодушным и руководство страны. Ведь от того насколько качественным и современным будет образование зависит и развитие страны. Образование – это основа любой человеческой деятельности. И именно поэтому оно должно быть высококачественным и современным.
Ориентируясь на качество и современность образовательных Web-приложений при их создании следует использовать передовые технологии, применяемые для разработки Web-приложений. Для разработки приложений для e-Learning целесообразно использовать такие технологии как Flash и Flex от компании Adobe, технологию Silverlight от корпорации Microsoft. Преимущество этих технологий в том, что они позволяют создавать приложения, не уступающие по функциональным возможностям привычным десктоповским приложениям, но с размещением в Интернете, что позволяет обучаться в любом месте, где есть доступ к сети.
Развитие технологий для создания насыщенных Интернет-приложений (RIA) не сможет не затронуть образовательную сферу. В электронном обучении назревает новый этап развития.
ИНТЕГРАЦИОННАЯ СИСТЕМА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
гызы (*****@***ab. az, *****@***ru)
Институт Информационных Технологий
Национальной Академии Наук Азербайджана (ИИТ НАНА)
Азербайджанская Республика, г. Баку
Аннотация
Рассматриваются вопросы по созданию интеграционной системы c помощью информационных технологий в научно-образовательной области. В общей теории под именем интеграции имеется ввиду взаимопроникновение и объединение элементов в целое. В этих случаях увеличивается эффективность задачи, поставленной перед системой.
В развитых странах мира информатизация играет главную роль во всех областях жизни человека. На сегодняшний день, во всем мире образование играет большую роль как активная деятельная область в творчестве человека и находится в максимально трудном положении.
Появление новых знаний, различие освоение информации у людей показывает сложность этой задачи.
Указанное противоречие носит фундаментальный характер. Поэтому большинство из этих стран привлекает новые информационные технологии в области науки.
Несомненно, научно-технический прогресс более динамичный в сфере информатики и вычислительной техники, которая требует постоянного обновления знаний, чем в какой-либо другой сфере. В связи с прогрессом люди поменяли пять поколений вычислительной техники, и теперь создают следующее поколение.
Известно, что в наши дни подготовка кадров для уже имеющихся систем не отвечает современному уровню в области новых информационных технологий по критериям численности и качества. Именно в сфере этой науки требуется создание новых эффективных моделей образования, отвечающих новым требованиям. Это приводит к беспрерывной образовательной системе. Идея беспрерывного образования основывается на интеграции систем образования различных степеней для решения задач с точки зрения педагогического сотрудничества для получения личности и увеличения его интеллектуальной силы. Целью непрерывного образования является постоянное творческое обновление.
Ясно, что человек не может провести всю жизнь за партой. Таким образом, чтобы расширить свои знания человек вынужден использовать разные услуги образовательных систем. Чаще всего он выбирает дистанционный метод образования, так как этот метод не отрывает его от основной работы[1].
Итак, дистанционное образование является неотъемлемым элементом беспрерывного образования и формирует интеллектуальную подготовку личности для улучшения усвоения информации.
|
Традиционные методы обучения |
Дистанционное обучение |
|
Дисциплинированный метод обучения |
Информационной модель обучения |
|
А. Хранение информации: · Книга · Пособие · Компьютерные программы и т. д. |
A. Источники информации: · База данных · База знаний · Информационные системы · Экспертные системы · Книга · Пособие |
|
B: Интерпретатор знаний - Учитель. |
B. Координатор учебного процесса - Учитель V. Интерпретатор знаний - Студент |
Схема 1. Сопоставление между традиционным методом обучения и дистанционным обучением
Для дистанционного образования должны быть подготовлены новые модели, отвечающие современным требованиям образования.
Формирования этих моделей должны быть направлены на требования в образовании, проблемы общества и его культуры. В настоящее время в мире модель административного обучения занимает главную часть. На основе этой модели по необходимости реализуется решение модели образования[2].
В модели административного обучения информация хранится в книгах, в образовательных пособиях, в компьютерных программах. Интерпретатором является учитель. При создании дистанционного образования должны измениться способы составления и усвоения информации. А также должны измениться отношения между учителями и студентами. Взамен модели административного образования предлагается информационная модель. Итак, источником информации является база данных, банк данных и знаний, система запроса информации и эксперт системы, а также книги и другие учебные пособия. (Рисунок 1)
Рисунок 1. Функциональная схема источника информации
Педагог-координатор является ключевой фигурой процесса дистанционного обучения. Комментатором знания в этом случае является сам студент. (схема 1).
Новые инфомационные продукты и технологии с помощью информатики входят в процесс обучения. А также в процесс обучения привлекается база данных, банк данных и знаний. Во время такой работы студенты получают не только знания и практические навыки в сфере информатики.
Интеграция (объединение) - это процесс развития, взаимного сближения и образования взаимосвязей.
В общей теории под именем интеграции имеется ввиду взаимопроникновение и объединени
Материалы XXI Международной конференции. Применение новых технологий в образовании. 28 – 29 июня 2010 г (стр. 7 )
|
|
Из за большого объема эта статья размещена на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Теорию дистанционного обучения можно представить себе как комплекс взглядов, представлений, идей, направленных на истолкование и объяснение закономерностей образовательного процесса в системе дистанционного обучения. В системе постдипломного образования для теоретической подготовки используются различные формы работы, одной из которых является дистанционное обучение.
Следует констатировать существующее противоречие определяющее актуальность проблемы: с одной стороны, сфера профессионально-педагогического повышения квалификации специалистов физической культуры остро нуждается в теоретическом и методическом обосновании возможностей использования средств информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе, определении основных направлений внедрения, педагогической целесообразности и эффективности их применения, а с другой стороны, ни в теории, ни в практике повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта как целостном педагогическом явлении, такой подход не получил должной реализации. Кроме того, появление нового поколения программных средств (на базе мультимедиа, гипермедиа, Интернет - технологий) требует переосмысления возможностей информационных и коммуникационных технологий в целях повышения эффективности учебного процесса на основе информационного взаимодействия в информационно-коммуникационной предметной среде.
Разрешение противоречия между потребностью государства в повышении квалификации специалистов на современном уровне требований в условиях информатизации образования и существующей практикой является одной из основных задач постдипломного образования. В связи с вышеизложенным актуальность проблемы настоящего исследования определена следующим образом: каково содержательно-процессуальное обеспечение постдипломного образования в сфере повышения квалификации специалистов физической культуры при использовании средств современных информационных и коммуникационных технологий?
Литература
1. , Полат обучения: технология создания и использования. – М., 1998.
2. Дистанционное обучение / Под ред. . – М., 1998.
3. Теория и практика дистанционного обучения / Под ред. . – М., 2004.
4. Педагогические технологии дистанционного обучения / под ред. . – М., 2006.
РАЗРАБОТКА УМК ДЛЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
(*****@***ru),
(*****@)
Межотраслевой институт повышения квалификации, МГТУ им. (МИПК), г. Москва
Аннотация
В МИПКе повышение квалификации проводится по очно-дистанционной форме обучения. Обучение слушателей проходит успешнее, если в учебно-методический комплект входит учебное пособие по базовой компьютерной подготовке. Однако такие предпрофилированные учебные пособия должны создаваться индивидуально для каждого блока специальных дисциплин.
Дистанционная форма обучения наиболее эффективна для мотивированных категорий обучающихся. Большинство слушателей курсов повышения квалификации относится к этой категории. В частности, сотни руководители предприятий и организаций из различных регионов РФ ежегодно повышают свою квалификацию по новым направлениям развития техники и технологий в нашем институте. Кроме традиционной, очной формы обучения с отрывом от производства, в МИПКе разработана очно-дистанционная форма обучения. Первый опыт показывает, что эта форма обучения также востребована, так как позволяет руководителям и специалистам пройти повышение квалификации с минимальным отрывом от производства.
Однако накопленный опыт проведения дистанционных курсов показывает, что недостаточная базовая компьютерная подготовка потенциальных слушателей дистанционных курсов сильно снижает эффективность обучения. Поэтому мы пришли к выводу, что в состав учебно-методического комплекта (УМК) различных направлений обучения должен включаться подготовительный курс базовой компьютерной подготовки. Который должен включать модули по изучению основных программных приложений (Word, Excel, PowerPoint), а также программ Outlook Express и Internet Explorer. Особенностью такого типа учебных пособий для каждого УМК состоит в том, что подробно рассматриваются лишь те темы и практические задания, владение которыми необходимо для дальнейшего прохождения специального курса. А также обучение эффективной работе с конкретными электронными учебными пособиями и тестами, которые входят в УМК. В соответствии с этой концепцией МИПКе разрабатываются учебные пособия для УМК в поддержку отдельных специальных курсов дистанционного повышения квалификации. Уже изданы вводный курс в MS Office для специалистов федеральных казначейств [1] и для слушателей изучающих дисциплины, связанные с геоинформационными системами (ГИС) [2]. Практика проведения курсов показала, что такие предпрофилированные учебные пособия могут сильно различаться. И создание их является нетривиальной задачей.
Литература
1. , Шабалтай работы в MS Office 2007. Часть 1. Базовая компьютерная подготовка (для дистанционного обучения). М.: Изд-во «Рудомино», 2009. – 260 с.
2. , , Шабалтай работы в MS Office. Учебное пособие по курсу «Геоинформационные системы». М.: Изд-во МГОУ, 2007. – 120 с.
ДИСТАНЦИОННЫЕ КУРСЫ ПО ОВЛАДЕНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ ПО ПРОГРАММЕ ECDL
(*****@***ru),
(*****@)
Межотраслевой институт повышения квалификации, МГТУ им. (МИПК), г. Москва.
Аннотация
В МИПКе проводится обучение различных категорий граждан по программам ECDL овладения информационными технологиями. Занятия проводятся по очно-дистанционной форме обучения. Успешно сдавшие тесты получают сертификат ECDL международного образца.
Дистанционные формы обучения уверенно вошли в образовательный процесс. Особенно эффективны они в случае изучения информационных и коммуникационных технологий, когда компьютер является одновременно и предметом и средством изучения. А также, в случае сдачи квалификационных экзаменов, для получения сертификата на владение информационными технологиями. Программы обучения и сертификации ECDL являются глобальным стандартом в области компьютерных навыков конечных пользователей. Эта система сертификации отличается высоким качеством и получила международное признание [1].
В МИПКе уже в течение нескольких лет проводится обучение различных категорий граждан по программам ECDL. Занятия проводятся по очно-дистанционной форме обучения. Курс поддерживается наличием нескольких электронных учебников, которые выложены на сайте института [2]. Кроме этого, каждому слушателю выдается учебный компакт-диск. На диске, кроме теоретического учебного материала, имеются тесты для текущей самопроверки усвоения учебного материала. Необходимое и достаточное наполнение каждого раздела включает в себя теорию и комплект контрольных вопросов по каждому из семи модулей программы. Это позволяет любому слушателю в случае необходимости многократно возвращаться к трудным местам учебного материала. В результате очная часть обучения слушателей превращается в консультации преподавателя по отдельным вопросам и приемам работы на компьютере. Итоговое тестирование слушатель должен проходить дистанционно, зайдя под своими логином и паролем на сайт МИПКа [2]. Успешно сдавшие тесты получают сертификат ECDL международного образца. Оправдавшая себя система дистанционного обучения начинает внедряться и в другие учебные курсы повышения квалификации межотраслевого института повышения квалификации.
Литература
1. http///ecdlrussian/
2. http//distance. *****
Использование системы дистантного образования Moodle вместе с модулем Free Dean’s Office в учебном процессе кафедры университета
(*****@***pfu. *****),
(*****@***pfu. *****),
Ю. (*****@***pfu. *****)
Российский университет дружбы народов (РУДН), г. Москва
Аннотация
В тезисах [1] упоминался проект электронный деканат (Free Dean’s Office [2]), реализация которого на тот момент не была пригодна для применения. В данной работе описаны новые возможности, появившиеся после внедрения новых версий Moodle [3] и Free Dean’s Office на кафедре систем телекоммуникаций РУДН.
Open Source СДО Moodle широко известна в мире, используется более чем в 100 странах. По уровню предоставляемых возможностей Moodle выдерживает сравнение с известными коммерческими СДО, в то же время выгодно отличается от них тем, что распространяется с открытым исходным кодом — это дает возможность изменять систему под особенности конкретного образовательного проекта, а при необходимости и встраивать в нее новые модули.
Важной особенностью Moodle является то, что система создает и хранит портфолио каждого обучающегося: все сданные им за время обучения работы, все оценки и комментарии преподавателя к работам, все сообщения в форуме.
Преподаватель может создавать и использовать в рамках курса любую систему оценки (включая болонскую систему). Все отметки по каждому курсу хранятся в сводной ведомости.
Moodle позволяет контролировать посещаемость, активность студентов, время их учебной работы в сети.
При этом нельзя не отметить недостатки Moodle. Основным недостатком при использовании данного продукта в рамках образовательного процесса в высшей школе следует считать его курсоцентрический характер. То есть основной единицей является курс и всё управление привязывается к нему. Управление же слушателями крайне примитивное. Понятие академической группы (являющееся основой учебного процесса в нашей высшей школе) полностью отсутствует. Впрочем, это общий недостаток практически всех систем дистантного образования.
Конечно, за счёт средств группирования Moodle возможна некая эмуляция процесса работы с академическими группами. Но подобные манипуляции являются недокументированными и их функционирование зачастую привязано к определённой версии программного продукта.
Данные недостатки и призван исправить проект «Электронный деканат». Также проект добавляет возможность управления процессом обучения, типичным для российских школ, колледжей и ВУЗов.
Внедрение данного модуля позволило добавить новые возможности коммуникации преподавателей со студентами. Стоит особо отметить следующие улучшения учебного процесса:
· возможность распределения преподаваемых предметов по преподавателям (указывается, какой предмет ведет преподаватель);
· автоматическое добавление/удаление пользователя с курса при изменении статуса подписки на предмет;
· введение учебных программ (специальности/траектории).
Также в новой версии электронного деканата появились следующие возможности:
· управление подписками на учебные программы;
· тематическое планирование дисциплин;
· ведение журнала успеваемости и посещаемости;
· ведение итоговых ведомостей (сохранение, печать, сохранение отдельной версии после каждого изменения);
· персональные кабинеты для учащихся (зачетная книжка, дневник).
В результате внедрения на кафедре системы дистантного образования Moodle в виде учебного портала:
· улучшилась прозрачность процесса обучения — и студенты, и преподаватели могут отслеживать все аспекты учебного процесса. как то наполняемость курса, успеваемость, отчетность по курсам и т. д.;
· стало более эффективным двустороннее общение студентов и преподавателей (особенно в плане научной деятельности студентов старших курсов) — студент может в любое удобное ему время из любого места, подключенного к сети, задавать преподавателю вопросы, отсылать материалы, а преподаватель в любое удобное ему время отвечать на сообщения студентов, осуществлять проверку отчетов студентов по предметам, проводить контроль успеваемости;
· повысилась успеваемость студентов — студент знает четкие сроки сдачи отчетных материалов по предметам, имеет доступ к учебным материалам по курсам.
Литература
1. , , Сёмкин открытой системы дистантного образования Moodle // Демидовские чтения - Тула, материалы ежегодной научно-практической конференции с международным участием. — 2009. — С. 7—11
2. Электронный деканат (Free Dean’s Office) http://www. *****/
3. Moodle. org: open-source community-based tools for learning http://www. moodle. org
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ: ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
(*****@***ru)
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №1 пос. Львовский» (МОУ «Лицей №1 пос. Львовский»), Подольский район Московской области
Аннотация
В данной статье рассматривается опыт применения дистанционных технологий обучения в Подольском муниципальном районе Московской области.
В течение последних трёх десятилетий дистанционное обучение (ДО) стало глобальным явлением образовательной и информационной культуры, изменив облик образования во многих странах мира. Возникла и бурно развивается целая индустрия образовательных услуг, объединяемых общим названием "дистанционное образование", впечатляющая количеством обучающихся, образовательных учреждений, размерами и сложностью инфраструктуры, масштабами инвестиций. База данных ICDL Международного Центра дистанционного обучение Института образовательных технологий при Открытом университете Великобритании содержит описание более 850 центров дистанционного образования, в которых только по различным программам профессионального образования обучается примерно двенадцать миллионов студентов в мире. Развитие дистанционного образования признано одним из ключевых направлений основных образовательных программ ЮНЕСКО "Образование для всех", "Образование через всю жизнь", "Образование без границ".
В России датой официального начала дистанционного обучения можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 000 Министерства образования России, позволяющий проводить эксперимент дистанционного обучения в сфере образования. Только в последнее десятилетие дистанционные образовательные технологии в России получили интенсивное развитие.
Долговременная цель развития ДО в мире – дать возможность каждому обучающемуся, живущему в любом месте, пройти курс обучения любого образовательного учреждения. Это предполагает переход от концепции физического перемещения обучающихся к концепции мобильных идей, знаний и обучения с целью распределения знаний посредством обмена образовательными ресурсами.
Расширение использования дистанционного образования приведет к значительному повышению доступности образования. Например, люди с ограниченными возможностями могут получить образование, используя технологии ДО. При этом необходимо отметить, что текущий уровень развития технологий ДО позволил приблизить эффективность обучения к обычному очному обучению, а в некоторых случаях и превзойти.
Для введения профильного обучения в школах сельской местности часто бывает недостаточно имеющихся кадровых и учебных ресурсов. Дистанционное профильное обучение с использованием удаленных ресурсов и педагогов – один из эффективных способов решения данной проблемы.
Существенным фактором развития системы дистанционного обучения является его рентабельность. Средняя оценка показывает, что ДО обходится дешевле традиционных форм обучения. Это достигается, с одной стороны, за счет эффективного использования учебных площадей, технических средств, транспортных средств, с другой, - за счёт концентрированного и унифицированного представления учебной информации и мультидоступа к ней. Исследование научно-теоретических источников (работы A. A. Андреева, , и др.) убеждает, что технологии дистанционного обучения позволяют решать ряд существенных педагогических задач:
· создания единого образовательного пространства;
· формирования у учащихся познавательной самостоятельности и активности;
· развития критического мышления, толерантности, готовности конструктивно обсуждать различные точки зрения.
В Подольском муниципальном районе эксперимент по введению ДО проводится в течение последних нескольких лет. За этот период в работу были вовлечены учителя и учащиеся образовательных учреждений района. Специалистами Расширенного межшкольного методического центра (РММЦ) Подольского района была апробирована Виртуальная образовательная среда для организации ДО, размещенная в сети Интернет.
Для работников образования были проведены ряд дистанционных семинаров, в которых приняли участие более 200 человек, среди которых учителя сельских школ, заместители директоров, а также директора школ, методисты, специалисты управления народного образования.
Практика показала, что дистанционная форма проведения семинаров очень актуальна и востребована в педагогическом сообществе. Среди участников был проведен опрос о необходимости введения ДО. Вот некоторые положительные аспекты ДО, которые выделили педагоги: нет необходимости тратить много времени и средств на транспортные расходы, чтобы посетить необходимый семинар; снимается психологический барьер при обсуждении каких-либо вопросов в форуме (не каждый учитель высказывает свое мнение при проведении очного «круглого стола», а ответить на вопрос в форуме может практически каждый); принять участие в дистанционном семинаре, а также высказать свое мнение в форуме можно в любое свободное время и с любого компьютера, подключенного к Интернет (например, находясь дома) и др. Также кроме запланированных организаторами вопросов, в виртуальной среде появлялись отдельные темы, которые предлагали для обсуждения сами участники, что является очень важным аспектом в проведении дискуссий. Получался своеобразный дистанционный «круглый стол». Помимо обсуждений учителя размещали на сайте свои статьи по теме, презентации, а также работы учеников. Использование современных Интернет технологий и дистанционного обучения позволяет легко формировать различные виртуальные профессиональные сообщества (например, сообщества учителей), общаться между собой, обсуждать проблемы, решать общие задачи, обмениваться информацией и т. д., что тоже является своего рода повышением квалификации педагогов через непосредственный обмен опытом друг с другом.
Еще одной формой работы является участие и организация семинаров с видеотрансляцией через Интернет. С помощью известных программ для проведения видеоконференций Skype, Videoport и др. учителя и ученики образовательных учреждений района принимали участие в областных, всероссийских, международных научно-практических конференциях, семинарах, вебинарах. Также были организованы собственные он-лайн мероприятия, среди которых презентация лицейского альманаха «Ундервуд» с виртуальным участием Главы Подольского муниципального района и директора Института открытого образования МГОУ и др.
В 2009 г. для учащихся района в Виртуальной образовательной среде было организовано дистанционное обучение «Курс начинающего журналиста» (рук. ). Ученики 14-17 лет из различных образовательных учреждений Подольского района в течение нескольких месяцев обучались основам журналистики, выполняли практические работы, творческие задания, практиковались в написании эссе, заметок, статей.
В МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» второй год проводится эксперимент по внедрению дистанционных технологий, в который вовлечены ученики, находящиеся на индивидуальном обучении.
Начиная с 2008 г. проводятся районные дистанционные игры и олимпиады: по географии, краеведению, посвященная 80-летию Подольского района и др.
Развитие дистанционного обучения в системе российского образования будет продолжаться по мере развития Интернет технологий и совершенствования методов дистанционного обучения. ДО способствует массовому распространению образования, делая его более доступным по сравнению с традиционным очным образованием. Тем не менее, приходится констатировать низкое качество дистанционного обучения, что закономерно в контексте существующих приоритетов – минимизация расходов. Широкое распространение дистанционного обучения в России получит только тогда, когда появится соответствующая нормативно-методическая документация.
Дальнейшие развитие систем дистанционного обучения предполагают обеспечение максимальной интерактивности. Не секрет, что обучение только тогда становится полноценным, когда достигается имитация реального общения с преподавателем, к чему и следует стремиться. Необходимо использовать сочетание различных типов электронных коммуникаций, что позволяет компенсировать недостаток личного контакта за счет виртуального общения.
Главное преимущество дистанционного образования состоит в том, что оно позволяет реализовать два основных принципа современного образования – “образование для всех” и “образование через всю жизнь”.
Литература
1. Вайндорф-Сысоева в виртуальной образовательной среде: Хрестоматия. – М.:МГОУ, 2006. – 167 с.
2. Полат и практика дистанционного обучения. – «Академия», 2004.
3. Хуторской дистанционного обучения. – М.: Центр дистанционного образования «Эйдос», 2004.
4. Интернет в гуманитарном образовании: Учеб. пособие для вузов. /Под ред. . – М.: Владос, 2001. – 271с.
TOOLBOX FOR MULTIMEDIA LESSONS «FOR CHILDREN ABOUT CHOPIN»
КОНСТРУКТОР МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ УРОКОВ «ДЕТЯМ О ШОПЕНЕ»
Raspopov Viktor B., Ph. D. in Math & Physics (Viktor. *****@***com)
Applied Informatics Research & Training Centre of NAS of Ukraine,
Manzhula Anna M., student
Kherson State University (Ukraine)
Аbstract
The Toolbox of Multimedia Lessons enables a teacher to prepare different scenarios of integrated multimedia lessons about Frederic Chopin, taking into account ages, cognitive, aesthetic and other skills of students.
ППС «Конструктор мультимедийных уроков» позволяет творческому учителю реализовать разнообразные сценарии проведения интегрированных мультимедийных уроков о композиторе Фредерике Шопене, принимая во внимание возрастные, познавательные, эстетические и иные особенности учащихся.
Keywords: creative approaches to education, multimedia lessons, computer science education
On the WEB-site of the Ministry of Education and Science of Ukraine (http://www. mon. ) a competition «For Children about Chopin» was recently announced. The competition is devoted to the 200-years-old anniversary from the day of birth of the composer, and is organized by the Polish Institute in Kiev jointly with the Institute of Innovative Technologies and Education of APS of Ukraine. Within the framework of the competition, innovative teachers develop and test new multimedia methods of teaching, while actively using computers, multimedia projectors during lessons.
The Toolbox of Multimedia Lessons described by the authors enables a teacher to prepare different scenarios of integrated multimedia lessons about Frederic Chopin, taking into account ages, cognitive, aesthetic and other skills of students. The DVD developed by the authors contains different educational presentations, a collection of musical audio files, biographic videos about the composer, of total demonstration time of more than 10 hour and total volume of more that 3GB. The DVD allows a teacher to diversify teaching methods to use the teaching time more effectively. Additionally, as an example of using the DVD, the authors have also developed a student’s workbook that implements different scenarios of various lessons.
Similar educational software packages for all school subjects can be developed at schools by the students who prepare for the competitions at the Small Academy of Sciences of Ukraine in the field of «Informatics technologies». The teachers who are proficient in MS Power Point can supervise the students developing such software packages.
The DVD is developed MS Office 2007. During its creation MS Power Point 2007 and MS Word 2007 were used. Animation, navigation buttons and hyperlinks are used to connect various components of the project.
Next, to assist in navigation of the DVD, we describe the project in more details. When the main file starts, a slide show is being played, accompanied by one of the Chopin’s musical compositions. The slide show presents the photos of the composer, his friends and relatives, as well as the photos of historical places linked to his name.
Next, the main menu of the software package is opened, which includes: Biography, Video, Musical collection, Map (a multimedia map of Europe is the XIX century, informing about historical places related to the life of Chopin), Quotes, Identification (a form for students’ registration), Exam zone (students’ testing), Creative tasks, Pictures (an entertaining quiz), Mini games, Links, and Help. Hyperlink Biography opens the menu with the following commands: Timeline (Chronologic table of events from life of Chopin), Childhood, Education (Chopin’s of studies), Young years (Youth), Paris (Parisian period of life and creation), George Sand (Relations of Frederic Chopin and George Sand), Last years (Last years of life of composer), Memorable places, Music (and article about Chopin’s musical legacy). Hyperlink Video allows a teacher to show during a lesson the followings films or fragments from educational films about life and works of the composer: «A song to remember» (1945, English; biographical film); «Chopin: Desire for Love» (2002, Russian; romantic drama, biographical film); «Free flight. Chopin's effect» (2008, Russian; TV program); «Mystery of Chopin» (1999, English; film & concert). Hyperlink Exam Zone is designed for testing the students’ knowledge and contains the questions of two types of four levels of complication. Hyperlink Creative tasks opens an MS Word file containing the blank forms for students’ essays. The teacher can print them out and distribute to students for independent work in class or at home. Hyperlink Mini games opens a new menu which can be used to start a number of tests implemented in the form of computer game Castle with ghosts (About Chopin’s biography: childhood ): Musical box (Musical collections) is a quiz the "Musical small box"): Рictures (Biography: pictures) is a quiz «Pictures and photo» («Chopin’s places»): Dates of birth (Timeline) is a quiz the «Chronologic table of life and creations of Chopin»: Fortune teller (Timeline) is an astrologic quiz «Prediction of the composer’s fate». Hyperlink Help opens the menu of the following options: About the project, Pupil's instruction, Information for the teacher. Finally, hyperlink Links allows the teacher to refer to the archive of documents about Chopin stored on the DVD (under a link Archive), to the information resources on the Internet (Internet links), to the list of literature about a composer (Bibliography), and also to communicate by E-mail with the authors of project (Contact us).
The fact that the software package is based on MS Power Point makes the multimedia project «For Children about Chopin» open for modifications. Creative teachers, who are familiar with technology of designing similar multimedia computer programs, described for example, in [1, 2], can complement the multimedia project with other component. It is also important that, in designing such new components, the teacher may involve the student, who are interested in applied computer sciences, or are preparing for the computer science competitions of the Small Academy of Sciences of Ukraine (see the list of typical works submitted for the competition at http://www. man. / and also works [4 - 8]). For example, the students can design new slide shows, expand the collection of video and audio files, design new quizzes, games or tests etc.
After testing of this multimedia project at school, and making the necessary improvements, the revisions of the project «For Children about Chopin» can be distributed using Flash-technology. As a result, this tutorial will become yet more reliable and steady in implementation, easily operated on the different types of the personal computers. For example, the capacity the Flash-version software will not depend on which version of MS Office has been installed on the user’s computer.
The described multimedia program «For Children about Chopin» allows a lesson to be very interactive, the teacher can easily adjust the content of the material discussed in class. The use of English language in the program is an additional benefit (see, for example, so called integrated lessons «Music» + «English» + «History» + «Informatics»).
An example of scenario of one possible interactive lesson “Life and Works of Chopin” based on the discussed multimedia project is posted on http://www. ***** , (See also The Notebook for Student ). The authors also plan to inform teachers about further developments of project on the same website [9].
Similar multimedia projects for educational purposes, but for other subject, can be designed from the very beginning at schools by teachers and students using the rich tools of MS Office 2007 [1 - 3].
BIBLIOGRAPHIC REFERENCES
1. , Распопов 'ютерні мультимедійні проекти в школі. // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Соціум. Наука. Культура." Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїсічня 2010 року. Частина III. – Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
2. Манжула создания сюжетной анимации в MS Power Point. // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Науковий потенціал України 2010. Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїберезня 2010 року». Ч. II. - Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
3. , Распопов мультимедийных уроков «Детям о Шопене». // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Актуальні проблеми сучасної науки." Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїквітня 2010 року. Частина VІ. - Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
4. Теорія і практика допрофесійної підготовки юних програмістів МАН: Аналітико-бібліографічний огляд. / Відп. ред. . - Київ: НУЦ ПІ НАНУ, 20с. ( брошюру також можна завантажити з Internet, адреса: http://www. man. /publish_more. php? x=8 ).
5. І., Распопов креативності учнів і студентів на заняттях з інформаційних технологій. – В кн.: Креативність і творчість. - Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. - Серія "Соціологія. Психологія. Педагогіка." - Тематичний випуск № 1. / Відп. ред.: І. П.Маноха - К.: Гносиз, 2009. - с.
6. , , Чебан конкурс по программированию среди старшеклассников Киева. – В кн.: Метериалы XIX Международной конференции “Применение новых технологий в образовании”,июня 2008 г. – Троицк: 2008. - с.
7. Распопов діяльності Центру інформаційних технологій Київського палацу дітей та юнацтва - Ж-л "Комп'ютер у школі та сім'ї", №5 (61), 2007. - с.
8. Распопов ізми залучення талановитої молоді в науку. (На прикладі діяльності секції інформатики Київської МАН "Дослідник", 1рр.). - В зб. "Вища освіта України" - Додаток 3, том IV (р. тематичний випуск "Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору. – К.: Гнозис:2008.- с.
9. Сайт http://www. *****
ПРОБЛЕМА РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ WEB-ПРИЛОЖЕНИЙ
(*****@***ru)
Московский государственный областной университет (МГОУ)
Аннотация
Статья посвящена разработке Web-приложений для применения в образовательной деятельности.
Развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и их стремительное вовлечение в жизнь человека не остается не замеченным в результатах его деятельности. Компьютер упрощает работу, позволяя ускорить процесс вычислений и качество получаемых результатов. Однако получение ожидаемого эффекта возможно лишь при профессиональном использовании ИКТ.
Одним из новых направлений использования ИКТ в образовательной деятельности является применение Web-приложений, в качестве средств обучения. Использование таких средств обучения позволяет обучаться в удобное для обучаемого время и в комфортном для него месте. Все что необходимо для обучения – это компьютер, подключенный к сети Интернет и Web-браузер. Разработка образовательных Web-приложений является одним из новых подходов к обучению средствами электронного обучения (e-Learning), которое в настоящее время является достаточно перспективным направлением развития образовательного процесса.
Электронное обучение начало свое развитие с коммерческого сектора образовательной деятельности. Большинство современных компаний нуждалось в квалифицированных сотрудниках, имеющих современные и качественные знания. Но обучать сотрудников традиционными способами, посадив их в аудитории, для многих компаний оказалось невозможным. Во-первых, это огромные финансовые затраты на обучение, во-вторых, прерывается процесс трудовой деятельности, что отрицательно сказывается на развитии компании, в-третьих, сотрудники – это взрослые люди, которых учить намного сложнее чем школьников. Исходя из этих потребностей необходимо было создать такую форму обучения, при которой обучаемым было бы легко и комфортно обучаться, но при этом качество знаний, полученных в процессе обучения не должно снижаться. Такой формой обучения стало электронное обучение.
E-Learning сумело сочетать в с себе казалось бы не совместимые на первый взгляд вещи: обучаться стало возможным там где это удобно, в то время когда это удобно. Благодаря свободному доступу к огромному количеству информации, размещенной в Интернете, у обучаемых перестали возникать сложности с ее поиском. Снизились затраты на обучение, отпала необходимость в приостановке трудового процесса.
Для обучаемого процесс обучения стал идеальным. Но с точки зрения разработки, производители средств электронного обучения столкнулись с некоторыми проблемами. Для создания систем управления обучением (Learning Managment System-LMS), стало необходимым привлекать к разработке как высококлассных программистов, так и людей тесно связанных с образовательной деятельностью. Таким образом, процесс работы над e-Learning заставил сотрудничать программистов и преподавателей. Преподаватели смогли реализовать свои идеи по совершенствованию процесса обучения с помощью применения передовых разработок в области IT-индустрии, а программисты сумели передать свои навыки и знания на благо образования. Это послужило огромным шагом к сближению информационных технологий с жизнью общества.
Производство продуктов электронного обучения для образовательных задач многих компаний было лишь первым шагом в развитии e-Learning как средства обучения. В настоящее время ведется активная работа по информатизации различных сфер жизни общества, в том числе и процесса образования. Часто под информатизацией, ошибочно понимают процесс оснащения современными компьютерными средствами рабочих мест людей. Помимо этого важно правильно использовать предоставленные возможности. Компьютер не должен являть средством набора и распечатки текстов. Он должен стать средством упрощения работы. Грамотно организованный и продуманный процесс работы с компьютером может автоматизировать многие задачи, что значительно снизит трудовые и финансовые затраты.
Успех электронного обучения в коммерческом секторе не мог не затронуть образование в целом. Существующие разработки стали применяться сначала в области заочного образования, появилось направление дистанционного образования, а в настоящее время ведутся работы по разработке средств электронного обучения для высшего и среднего образования. Многие существующие продукты достаточно успешны, но при включении данных средств в работу педагогов возникают сложности. Причем существуют затруднения как со стороны обучающего, так и обучаемых. Преподаватели с опаской относятся к данным нововведениям в своей работе, им намного привычней работать по проверенной системе, без привлечения инновационных подходов к процессу обучения. Часто это связано с нежеланием преподавателей обучаться современным методам работы. Возникает вопрос: «Зачем мне это надо?». Со стороны обучаемых возникают сложности в мотивации обучения электронными средствами. Но как показывает практика дети быстрее адаптируются к нововведениям. К тому же благодаря информационным технологиям процесс электронного обучения можно сделать увлекательным, интерактивным и совершенно не утомительным.
Очень важно, что к проблеме информатизации и образования не остается равнодушным и руководство страны. Ведь от того насколько качественным и современным будет образование зависит и развитие страны. Образование – это основа любой человеческой деятельности. И именно поэтому оно должно быть высококачественным и современным.
Ориентируясь на качество и современность образовательных Web-приложений при их создании следует использовать передовые технологии, применяемые для разработки Web-приложений. Для разработки приложений для e-Learning целесообразно использовать такие технологии как Flash и Flex от компании Adobe, технологию Silverlight от корпорации Microsoft. Преимущество этих технологий в том, что они позволяют создавать приложения, не уступающие по функциональным возможностям привычным десктоповским приложениям, но с размещением в Интернете, что позволяет обучаться в любом месте, где есть доступ к сети.
Развитие технологий для создания насыщенных Интернет-приложений (RIA) не сможет не затронуть образовательную сферу. В электронном обучении назревает новый этап развития.
ИНТЕГРАЦИОННАЯ СИСТЕМА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
гызы (*****@***ab. az, *****@***ru)
Институт Информационных Технологий
Национальной Академии Наук Азербайджана (ИИТ НАНА)
Азербайджанская Республика, г. Баку
Аннотация
Рассматриваются вопросы по созданию интеграционной системы c помощью информационных технологий в научно-образовательной области. В общей теории под именем интеграции имеется ввиду взаимопроникновение и объединение элементов в целое. В этих случаях увеличивается эффективность задачи, поставленной перед системой.
В развитых странах мира информатизация играет главную роль во всех областях жизни человека. На сегодняшний день, во всем мире образование играет большую роль как активная деятельная область в творчестве человека и находится в максимально трудном положении.
Появление новых знаний, различие освоение информации у людей показывает сложность этой задачи.
Указанное противоречие носит фундаментальный характер. Поэтому большинство из этих стран привлекает новые информационные технологии в области науки.
Несомненно, научно-технический прогресс более динамичный в сфере информатики и вычислительной техники, которая требует постоянного обновления знаний, чем в какой-либо другой сфере. В связи с прогрессом люди поменяли пять поколений вычислительной техники, и теперь создают следующее поколение.
Известно, что в наши дни подготовка кадров для уже имеющихся систем не отвечает современному уровню в области новых информационных технологий по критериям численности и качества. Именно в сфере этой науки требуется создание новых эффективных моделей образования, отвечающих новым требованиям. Это приводит к беспрерывной образовательной системе. Идея беспрерывного образования основывается на интеграции систем образования различных степеней для решения задач с точки зрения педагогического сотрудничества для получения личности и увеличения его интеллектуальной силы. Целью непрерывного образования является постоянное творческое обновление.
Ясно, что человек не может провести всю жизнь за партой. Таким образом, чтобы расширить свои знания человек вынужден использовать разные услуги образовательных систем. Чаще всего он выбирает дистанционный метод образования, так как этот метод не отрывает его от основной работы[1].
Итак, дистанционное образование является неотъемлемым элементом беспрерывного образования и формирует интеллектуальную подготовку личности для улучшения усвоения информации.
|
Традиционные методы обучения |
Дистанционное обучение |
|
Дисциплинированный метод обучения |
Информационной модель обучения |
|
А. Хранение информации: · Книга · Пособие · Компьютерные программы и т. д. |
A. Источники информации: · База данных · База знаний · Информационные системы · Экспертные системы · Книга · Пособие |
|
B: Интерпретатор знаний - Учитель. |
B. Координатор учебного процесса - Учитель V. Интерпретатор знаний - Студент |
Схема 1. Сопоставление между традиционным методом обучения и дистанционным обучением
Для дистанционного образования должны быть подготовлены новые модели, отвечающие современным требованиям образования.
Формирования этих моделей должны быть направлены на требования в образовании, проблемы общества и его культуры. В настоящее время в мире модель административного обучения занимает главную часть. На основе этой модели по необходимости реализуется решение модели образования[2].
В модели административного обучения информация хранится в книгах, в образовательных пособиях, в компьютерных программах. Интерпретатором является учитель. При создании дистанционного образования должны измениться способы составления и усвоения информации. А также должны измениться отношения между учителями и студентами. Взамен модели административного образования предлагается информационная модель. Итак, источником информации является база данных, банк данных и знаний, система запроса информации и эксперт системы, а также книги и другие учебные пособия. (Рисунок 1)
Рисунок 1. Функциональная схема источника информации
Педагог-координатор является ключевой фигурой процесса дистанционного обучения. Комментатором знания в этом случае является сам студент. (схема 1).
Новые инфомационные продукты и технологии с помощью информатики входят в процесс обучения. А также в процесс обучения привлекается база данных, банк данных и знаний. Во время такой работы студенты получают не только знания и практические навыки в сфере информатики.
Интеграция (объединение) - это процесс развития, взаимного сближения и образования взаимосвязей.
В общей теории под именем интеграции имеется ввиду взаимопроникновение и объединени
Материалы XXI Международной конференции. Применение новых технологий в образовании. 28 – 29 июня 2010 г (стр. 7 )
|
|
Из за большого объема эта статья размещена на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Теорию дистанционного обучения можно представить себе как комплекс взглядов, представлений, идей, направленных на истолкование и объяснение закономерностей образовательного процесса в системе дистанционного обучения. В системе постдипломного образования для теоретической подготовки используются различные формы работы, одной из которых является дистанционное обучение.
Следует констатировать существующее противоречие определяющее актуальность проблемы: с одной стороны, сфера профессионально-педагогического повышения квалификации специалистов физической культуры остро нуждается в теоретическом и методическом обосновании возможностей использования средств информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе, определении основных направлений внедрения, педагогической целесообразности и эффективности их применения, а с другой стороны, ни в теории, ни в практике повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта как целостном педагогическом явлении, такой подход не получил должной реализации. Кроме того, появление нового поколения программных средств (на базе мультимедиа, гипермедиа, Интернет - технологий) требует переосмысления возможностей информационных и коммуникационных технологий в целях повышения эффективности учебного процесса на основе информационного взаимодействия в информационно-коммуникационной предметной среде.
Разрешение противоречия между потребностью государства в повышении квалификации специалистов на современном уровне требований в условиях информатизации образования и существующей практикой является одной из основных задач постдипломного образования. В связи с вышеизложенным актуальность проблемы настоящего исследования определена следующим образом: каково содержательно-процессуальное обеспечение постдипломного образования в сфере повышения квалификации специалистов физической культуры при использовании средств современных информационных и коммуникационных технологий?
Литература
1. , Полат обучения: технология создания и использования. – М., 1998.
2. Дистанционное обучение / Под ред. . – М., 1998.
3. Теория и практика дистанционного обучения / Под ред. . – М., 2004.
4. Педагогические технологии дистанционного обучения / под ред. . – М., 2006.
РАЗРАБОТКА УМК ДЛЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
(*****@***ru),
(*****@)
Межотраслевой институт повышения квалификации, МГТУ им. (МИПК), г. Москва
Аннотация
В МИПКе повышение квалификации проводится по очно-дистанционной форме обучения. Обучение слушателей проходит успешнее, если в учебно-методический комплект входит учебное пособие по базовой компьютерной подготовке. Однако такие предпрофилированные учебные пособия должны создаваться индивидуально для каждого блока специальных дисциплин.
Дистанционная форма обучения наиболее эффективна для мотивированных категорий обучающихся. Большинство слушателей курсов повышения квалификации относится к этой категории. В частности, сотни руководители предприятий и организаций из различных регионов РФ ежегодно повышают свою квалификацию по новым направлениям развития техники и технологий в нашем институте. Кроме традиционной, очной формы обучения с отрывом от производства, в МИПКе разработана очно-дистанционная форма обучения. Первый опыт показывает, что эта форма обучения также востребована, так как позволяет руководителям и специалистам пройти повышение квалификации с минимальным отрывом от производства.
Однако накопленный опыт проведения дистанционных курсов показывает, что недостаточная базовая компьютерная подготовка потенциальных слушателей дистанционных курсов сильно снижает эффективность обучения. Поэтому мы пришли к выводу, что в состав учебно-методического комплекта (УМК) различных направлений обучения должен включаться подготовительный курс базовой компьютерной подготовки. Который должен включать модули по изучению основных программных приложений (Word, Excel, PowerPoint), а также программ Outlook Express и Internet Explorer. Особенностью такого типа учебных пособий для каждого УМК состоит в том, что подробно рассматриваются лишь те темы и практические задания, владение которыми необходимо для дальнейшего прохождения специального курса. А также обучение эффективной работе с конкретными электронными учебными пособиями и тестами, которые входят в УМК. В соответствии с этой концепцией МИПКе разрабатываются учебные пособия для УМК в поддержку отдельных специальных курсов дистанционного повышения квалификации. Уже изданы вводный курс в MS Office для специалистов федеральных казначейств [1] и для слушателей изучающих дисциплины, связанные с геоинформационными системами (ГИС) [2]. Практика проведения курсов показала, что такие предпрофилированные учебные пособия могут сильно различаться. И создание их является нетривиальной задачей.
Литература
1. , Шабалтай работы в MS Office 2007. Часть 1. Базовая компьютерная подготовка (для дистанционного обучения). М.: Изд-во «Рудомино», 2009. – 260 с.
2. , , Шабалтай работы в MS Office. Учебное пособие по курсу «Геоинформационные системы». М.: Изд-во МГОУ, 2007. – 120 с.
ДИСТАНЦИОННЫЕ КУРСЫ ПО ОВЛАДЕНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ ПО ПРОГРАММЕ ECDL
(*****@***ru),
(*****@)
Межотраслевой институт повышения квалификации, МГТУ им. (МИПК), г. Москва.
Аннотация
В МИПКе проводится обучение различных категорий граждан по программам ECDL овладения информационными технологиями. Занятия проводятся по очно-дистанционной форме обучения. Успешно сдавшие тесты получают сертификат ECDL международного образца.
Дистанционные формы обучения уверенно вошли в образовательный процесс. Особенно эффективны они в случае изучения информационных и коммуникационных технологий, когда компьютер является одновременно и предметом и средством изучения. А также, в случае сдачи квалификационных экзаменов, для получения сертификата на владение информационными технологиями. Программы обучения и сертификации ECDL являются глобальным стандартом в области компьютерных навыков конечных пользователей. Эта система сертификации отличается высоким качеством и получила международное признание [1].
В МИПКе уже в течение нескольких лет проводится обучение различных категорий граждан по программам ECDL. Занятия проводятся по очно-дистанционной форме обучения. Курс поддерживается наличием нескольких электронных учебников, которые выложены на сайте института [2]. Кроме этого, каждому слушателю выдается учебный компакт-диск. На диске, кроме теоретического учебного материала, имеются тесты для текущей самопроверки усвоения учебного материала. Необходимое и достаточное наполнение каждого раздела включает в себя теорию и комплект контрольных вопросов по каждому из семи модулей программы. Это позволяет любому слушателю в случае необходимости многократно возвращаться к трудным местам учебного материала. В результате очная часть обучения слушателей превращается в консультации преподавателя по отдельным вопросам и приемам работы на компьютере. Итоговое тестирование слушатель должен проходить дистанционно, зайдя под своими логином и паролем на сайт МИПКа [2]. Успешно сдавшие тесты получают сертификат ECDL международного образца. Оправдавшая себя система дистанционного обучения начинает внедряться и в другие учебные курсы повышения квалификации межотраслевого института повышения квалификации.
Литература
1. http///ecdlrussian/
2. http//distance. *****
Использование системы дистантного образования Moodle вместе с модулем Free Dean’s Office в учебном процессе кафедры университета
(*****@***pfu. *****),
(*****@***pfu. *****),
Ю. (*****@***pfu. *****)
Российский университет дружбы народов (РУДН), г. Москва
Аннотация
В тезисах [1] упоминался проект электронный деканат (Free Dean’s Office [2]), реализация которого на тот момент не была пригодна для применения. В данной работе описаны новые возможности, появившиеся после внедрения новых версий Moodle [3] и Free Dean’s Office на кафедре систем телекоммуникаций РУДН.
Open Source СДО Moodle широко известна в мире, используется более чем в 100 странах. По уровню предоставляемых возможностей Moodle выдерживает сравнение с известными коммерческими СДО, в то же время выгодно отличается от них тем, что распространяется с открытым исходным кодом — это дает возможность изменять систему под особенности конкретного образовательного проекта, а при необходимости и встраивать в нее новые модули.
Важной особенностью Moodle является то, что система создает и хранит портфолио каждого обучающегося: все сданные им за время обучения работы, все оценки и комментарии преподавателя к работам, все сообщения в форуме.
Преподаватель может создавать и использовать в рамках курса любую систему оценки (включая болонскую систему). Все отметки по каждому курсу хранятся в сводной ведомости.
Moodle позволяет контролировать посещаемость, активность студентов, время их учебной работы в сети.
При этом нельзя не отметить недостатки Moodle. Основным недостатком при использовании данного продукта в рамках образовательного процесса в высшей школе следует считать его курсоцентрический характер. То есть основной единицей является курс и всё управление привязывается к нему. Управление же слушателями крайне примитивное. Понятие академической группы (являющееся основой учебного процесса в нашей высшей школе) полностью отсутствует. Впрочем, это общий недостаток практически всех систем дистантного образования.
Конечно, за счёт средств группирования Moodle возможна некая эмуляция процесса работы с академическими группами. Но подобные манипуляции являются недокументированными и их функционирование зачастую привязано к определённой версии программного продукта.
Данные недостатки и призван исправить проект «Электронный деканат». Также проект добавляет возможность управления процессом обучения, типичным для российских школ, колледжей и ВУЗов.
Внедрение данного модуля позволило добавить новые возможности коммуникации преподавателей со студентами. Стоит особо отметить следующие улучшения учебного процесса:
· возможность распределения преподаваемых предметов по преподавателям (указывается, какой предмет ведет преподаватель);
· автоматическое добавление/удаление пользователя с курса при изменении статуса подписки на предмет;
· введение учебных программ (специальности/траектории).
Также в новой версии электронного деканата появились следующие возможности:
· управление подписками на учебные программы;
· тематическое планирование дисциплин;
· ведение журнала успеваемости и посещаемости;
· ведение итоговых ведомостей (сохранение, печать, сохранение отдельной версии после каждого изменения);
· персональные кабинеты для учащихся (зачетная книжка, дневник).
В результате внедрения на кафедре системы дистантного образования Moodle в виде учебного портала:
· улучшилась прозрачность процесса обучения — и студенты, и преподаватели могут отслеживать все аспекты учебного процесса. как то наполняемость курса, успеваемость, отчетность по курсам и т. д.;
· стало более эффективным двустороннее общение студентов и преподавателей (особенно в плане научной деятельности студентов старших курсов) — студент может в любое удобное ему время из любого места, подключенного к сети, задавать преподавателю вопросы, отсылать материалы, а преподаватель в любое удобное ему время отвечать на сообщения студентов, осуществлять проверку отчетов студентов по предметам, проводить контроль успеваемости;
· повысилась успеваемость студентов — студент знает четкие сроки сдачи отчетных материалов по предметам, имеет доступ к учебным материалам по курсам.
Литература
1. , , Сёмкин открытой системы дистантного образования Moodle // Демидовские чтения - Тула, материалы ежегодной научно-практической конференции с международным участием. — 2009. — С. 7—11
2. Электронный деканат (Free Dean’s Office) http://www. *****/
3. Moodle. org: open-source community-based tools for learning http://www. moodle. org
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ: ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
(*****@***ru)
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №1 пос. Львовский» (МОУ «Лицей №1 пос. Львовский»), Подольский район Московской области
Аннотация
В данной статье рассматривается опыт применения дистанционных технологий обучения в Подольском муниципальном районе Московской области.
В течение последних трёх десятилетий дистанционное обучение (ДО) стало глобальным явлением образовательной и информационной культуры, изменив облик образования во многих странах мира. Возникла и бурно развивается целая индустрия образовательных услуг, объединяемых общим названием "дистанционное образование", впечатляющая количеством обучающихся, образовательных учреждений, размерами и сложностью инфраструктуры, масштабами инвестиций. База данных ICDL Международного Центра дистанционного обучение Института образовательных технологий при Открытом университете Великобритании содержит описание более 850 центров дистанционного образования, в которых только по различным программам профессионального образования обучается примерно двенадцать миллионов студентов в мире. Развитие дистанционного образования признано одним из ключевых направлений основных образовательных программ ЮНЕСКО "Образование для всех", "Образование через всю жизнь", "Образование без границ".
В России датой официального начала дистанционного обучения можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 000 Министерства образования России, позволяющий проводить эксперимент дистанционного обучения в сфере образования. Только в последнее десятилетие дистанционные образовательные технологии в России получили интенсивное развитие.
Долговременная цель развития ДО в мире – дать возможность каждому обучающемуся, живущему в любом месте, пройти курс обучения любого образовательного учреждения. Это предполагает переход от концепции физического перемещения обучающихся к концепции мобильных идей, знаний и обучения с целью распределения знаний посредством обмена образовательными ресурсами.
Расширение использования дистанционного образования приведет к значительному повышению доступности образования. Например, люди с ограниченными возможностями могут получить образование, используя технологии ДО. При этом необходимо отметить, что текущий уровень развития технологий ДО позволил приблизить эффективность обучения к обычному очному обучению, а в некоторых случаях и превзойти.
Для введения профильного обучения в школах сельской местности часто бывает недостаточно имеющихся кадровых и учебных ресурсов. Дистанционное профильное обучение с использованием удаленных ресурсов и педагогов – один из эффективных способов решения данной проблемы.
Существенным фактором развития системы дистанционного обучения является его рентабельность. Средняя оценка показывает, что ДО обходится дешевле традиционных форм обучения. Это достигается, с одной стороны, за счет эффективного использования учебных площадей, технических средств, транспортных средств, с другой, - за счёт концентрированного и унифицированного представления учебной информации и мультидоступа к ней. Исследование научно-теоретических источников (работы A. A. Андреева, , и др.) убеждает, что технологии дистанционного обучения позволяют решать ряд существенных педагогических задач:
· создания единого образовательного пространства;
· формирования у учащихся познавательной самостоятельности и активности;
· развития критического мышления, толерантности, готовности конструктивно обсуждать различные точки зрения.
В Подольском муниципальном районе эксперимент по введению ДО проводится в течение последних нескольких лет. За этот период в работу были вовлечены учителя и учащиеся образовательных учреждений района. Специалистами Расширенного межшкольного методического центра (РММЦ) Подольского района была апробирована Виртуальная образовательная среда для организации ДО, размещенная в сети Интернет.
Для работников образования были проведены ряд дистанционных семинаров, в которых приняли участие более 200 человек, среди которых учителя сельских школ, заместители директоров, а также директора школ, методисты, специалисты управления народного образования.
Практика показала, что дистанционная форма проведения семинаров очень актуальна и востребована в педагогическом сообществе. Среди участников был проведен опрос о необходимости введения ДО. Вот некоторые положительные аспекты ДО, которые выделили педагоги: нет необходимости тратить много времени и средств на транспортные расходы, чтобы посетить необходимый семинар; снимается психологический барьер при обсуждении каких-либо вопросов в форуме (не каждый учитель высказывает свое мнение при проведении очного «круглого стола», а ответить на вопрос в форуме может практически каждый); принять участие в дистанционном семинаре, а также высказать свое мнение в форуме можно в любое свободное время и с любого компьютера, подключенного к Интернет (например, находясь дома) и др. Также кроме запланированных организаторами вопросов, в виртуальной среде появлялись отдельные темы, которые предлагали для обсуждения сами участники, что является очень важным аспектом в проведении дискуссий. Получался своеобразный дистанционный «круглый стол». Помимо обсуждений учителя размещали на сайте свои статьи по теме, презентации, а также работы учеников. Использование современных Интернет технологий и дистанционного обучения позволяет легко формировать различные виртуальные профессиональные сообщества (например, сообщества учителей), общаться между собой, обсуждать проблемы, решать общие задачи, обмениваться информацией и т. д., что тоже является своего рода повышением квалификации педагогов через непосредственный обмен опытом друг с другом.
Еще одной формой работы является участие и организация семинаров с видеотрансляцией через Интернет. С помощью известных программ для проведения видеоконференций Skype, Videoport и др. учителя и ученики образовательных учреждений района принимали участие в областных, всероссийских, международных научно-практических конференциях, семинарах, вебинарах. Также были организованы собственные он-лайн мероприятия, среди которых презентация лицейского альманаха «Ундервуд» с виртуальным участием Главы Подольского муниципального района и директора Института открытого образования МГОУ и др.
В 2009 г. для учащихся района в Виртуальной образовательной среде было организовано дистанционное обучение «Курс начинающего журналиста» (рук. ). Ученики 14-17 лет из различных образовательных учреждений Подольского района в течение нескольких месяцев обучались основам журналистики, выполняли практические работы, творческие задания, практиковались в написании эссе, заметок, статей.
В МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» второй год проводится эксперимент по внедрению дистанционных технологий, в который вовлечены ученики, находящиеся на индивидуальном обучении.
Начиная с 2008 г. проводятся районные дистанционные игры и олимпиады: по географии, краеведению, посвященная 80-летию Подольского района и др.
Развитие дистанционного обучения в системе российского образования будет продолжаться по мере развития Интернет технологий и совершенствования методов дистанционного обучения. ДО способствует массовому распространению образования, делая его более доступным по сравнению с традиционным очным образованием. Тем не менее, приходится констатировать низкое качество дистанционного обучения, что закономерно в контексте существующих приоритетов – минимизация расходов. Широкое распространение дистанционного обучения в России получит только тогда, когда появится соответствующая нормативно-методическая документация.
Дальнейшие развитие систем дистанционного обучения предполагают обеспечение максимальной интерактивности. Не секрет, что обучение только тогда становится полноценным, когда достигается имитация реального общения с преподавателем, к чему и следует стремиться. Необходимо использовать сочетание различных типов электронных коммуникаций, что позволяет компенсировать недостаток личного контакта за счет виртуального общения.
Главное преимущество дистанционного образования состоит в том, что оно позволяет реализовать два основных принципа современного образования – “образование для всех” и “образование через всю жизнь”.
Литература
1. Вайндорф-Сысоева в виртуальной образовательной среде: Хрестоматия. – М.:МГОУ, 2006. – 167 с.
2. Полат и практика дистанционного обучения. – «Академия», 2004.
3. Хуторской дистанционного обучения. – М.: Центр дистанционного образования «Эйдос», 2004.
4. Интернет в гуманитарном образовании: Учеб. пособие для вузов. /Под ред. . – М.: Владос, 2001. – 271с.
TOOLBOX FOR MULTIMEDIA LESSONS «FOR CHILDREN ABOUT CHOPIN»
КОНСТРУКТОР МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ УРОКОВ «ДЕТЯМ О ШОПЕНЕ»
Raspopov Viktor B., Ph. D. in Math & Physics (Viktor. *****@***com)
Applied Informatics Research & Training Centre of NAS of Ukraine,
Manzhula Anna M., student
Kherson State University (Ukraine)
Аbstract
The Toolbox of Multimedia Lessons enables a teacher to prepare different scenarios of integrated multimedia lessons about Frederic Chopin, taking into account ages, cognitive, aesthetic and other skills of students.
ППС «Конструктор мультимедийных уроков» позволяет творческому учителю реализовать разнообразные сценарии проведения интегрированных мультимедийных уроков о композиторе Фредерике Шопене, принимая во внимание возрастные, познавательные, эстетические и иные особенности учащихся.
Keywords: creative approaches to education, multimedia lessons, computer science education
On the WEB-site of the Ministry of Education and Science of Ukraine (http://www. mon. ) a competition «For Children about Chopin» was recently announced. The competition is devoted to the 200-years-old anniversary from the day of birth of the composer, and is organized by the Polish Institute in Kiev jointly with the Institute of Innovative Technologies and Education of APS of Ukraine. Within the framework of the competition, innovative teachers develop and test new multimedia methods of teaching, while actively using computers, multimedia projectors during lessons.
The Toolbox of Multimedia Lessons described by the authors enables a teacher to prepare different scenarios of integrated multimedia lessons about Frederic Chopin, taking into account ages, cognitive, aesthetic and other skills of students. The DVD developed by the authors contains different educational presentations, a collection of musical audio files, biographic videos about the composer, of total demonstration time of more than 10 hour and total volume of more that 3GB. The DVD allows a teacher to diversify teaching methods to use the teaching time more effectively. Additionally, as an example of using the DVD, the authors have also developed a student’s workbook that implements different scenarios of various lessons.
Similar educational software packages for all school subjects can be developed at schools by the students who prepare for the competitions at the Small Academy of Sciences of Ukraine in the field of «Informatics technologies». The teachers who are proficient in MS Power Point can supervise the students developing such software packages.
The DVD is developed MS Office 2007. During its creation MS Power Point 2007 and MS Word 2007 were used. Animation, navigation buttons and hyperlinks are used to connect various components of the project.
Next, to assist in navigation of the DVD, we describe the project in more details. When the main file starts, a slide show is being played, accompanied by one of the Chopin’s musical compositions. The slide show presents the photos of the composer, his friends and relatives, as well as the photos of historical places linked to his name.
Next, the main menu of the software package is opened, which includes: Biography, Video, Musical collection, Map (a multimedia map of Europe is the XIX century, informing about historical places related to the life of Chopin), Quotes, Identification (a form for students’ registration), Exam zone (students’ testing), Creative tasks, Pictures (an entertaining quiz), Mini games, Links, and Help. Hyperlink Biography opens the menu with the following commands: Timeline (Chronologic table of events from life of Chopin), Childhood, Education (Chopin’s of studies), Young years (Youth), Paris (Parisian period of life and creation), George Sand (Relations of Frederic Chopin and George Sand), Last years (Last years of life of composer), Memorable places, Music (and article about Chopin’s musical legacy). Hyperlink Video allows a teacher to show during a lesson the followings films or fragments from educational films about life and works of the composer: «A song to remember» (1945, English; biographical film); «Chopin: Desire for Love» (2002, Russian; romantic drama, biographical film); «Free flight. Chopin's effect» (2008, Russian; TV program); «Mystery of Chopin» (1999, English; film & concert). Hyperlink Exam Zone is designed for testing the students’ knowledge and contains the questions of two types of four levels of complication. Hyperlink Creative tasks opens an MS Word file containing the blank forms for students’ essays. The teacher can print them out and distribute to students for independent work in class or at home. Hyperlink Mini games opens a new menu which can be used to start a number of tests implemented in the form of computer game Castle with ghosts (About Chopin’s biography: childhood ): Musical box (Musical collections) is a quiz the "Musical small box"): Рictures (Biography: pictures) is a quiz «Pictures and photo» («Chopin’s places»): Dates of birth (Timeline) is a quiz the «Chronologic table of life and creations of Chopin»: Fortune teller (Timeline) is an astrologic quiz «Prediction of the composer’s fate». Hyperlink Help opens the menu of the following options: About the project, Pupil's instruction, Information for the teacher. Finally, hyperlink Links allows the teacher to refer to the archive of documents about Chopin stored on the DVD (under a link Archive), to the information resources on the Internet (Internet links), to the list of literature about a composer (Bibliography), and also to communicate by E-mail with the authors of project (Contact us).
The fact that the software package is based on MS Power Point makes the multimedia project «For Children about Chopin» open for modifications. Creative teachers, who are familiar with technology of designing similar multimedia computer programs, described for example, in [1, 2], can complement the multimedia project with other component. It is also important that, in designing such new components, the teacher may involve the student, who are interested in applied computer sciences, or are preparing for the computer science competitions of the Small Academy of Sciences of Ukraine (see the list of typical works submitted for the competition at http://www. man. / and also works [4 - 8]). For example, the students can design new slide shows, expand the collection of video and audio files, design new quizzes, games or tests etc.
After testing of this multimedia project at school, and making the necessary improvements, the revisions of the project «For Children about Chopin» can be distributed using Flash-technology. As a result, this tutorial will become yet more reliable and steady in implementation, easily operated on the different types of the personal computers. For example, the capacity the Flash-version software will not depend on which version of MS Office has been installed on the user’s computer.
The described multimedia program «For Children about Chopin» allows a lesson to be very interactive, the teacher can easily adjust the content of the material discussed in class. The use of English language in the program is an additional benefit (see, for example, so called integrated lessons «Music» + «English» + «History» + «Informatics»).
An example of scenario of one possible interactive lesson “Life and Works of Chopin” based on the discussed multimedia project is posted on http://www. ***** , (See also The Notebook for Student ). The authors also plan to inform teachers about further developments of project on the same website [9].
Similar multimedia projects for educational purposes, but for other subject, can be designed from the very beginning at schools by teachers and students using the rich tools of MS Office 2007 [1 - 3].
BIBLIOGRAPHIC REFERENCES
1. , Распопов 'ютерні мультимедійні проекти в школі. // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Соціум. Наука. Культура." Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїсічня 2010 року. Частина III. – Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
2. Манжула создания сюжетной анимации в MS Power Point. // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Науковий потенціал України 2010. Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїберезня 2010 року». Ч. II. - Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
3. , Распопов мультимедийных уроков «Детям о Шопене». // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Актуальні проблеми сучасної науки." Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїквітня 2010 року. Частина VІ. - Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
4. Теорія і практика допрофесійної підготовки юних програмістів МАН: Аналітико-бібліографічний огляд. / Відп. ред. . - Київ: НУЦ ПІ НАНУ, 20с. ( брошюру також можна завантажити з Internet, адреса: http://www. man. /publish_more. php? x=8 ).
5. І., Распопов креативності учнів і студентів на заняттях з інформаційних технологій. – В кн.: Креативність і творчість. - Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. - Серія "Соціологія. Психологія. Педагогіка." - Тематичний випуск № 1. / Відп. ред.: І. П.Маноха - К.: Гносиз, 2009. - с.
6. , , Чебан конкурс по программированию среди старшеклассников Киева. – В кн.: Метериалы XIX Международной конференции “Применение новых технологий в образовании”,июня 2008 г. – Троицк: 2008. - с.
7. Распопов діяльності Центру інформаційних технологій Київського палацу дітей та юнацтва - Ж-л "Комп'ютер у школі та сім'ї", №5 (61), 2007. - с.
8. Распопов ізми залучення талановитої молоді в науку. (На прикладі діяльності секції інформатики Київської МАН "Дослідник", 1рр.). - В зб. "Вища освіта України" - Додаток 3, том IV (р. тематичний випуск "Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору. – К.: Гнозис:2008.- с.
9. Сайт http://www. *****
ПРОБЛЕМА РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ WEB-ПРИЛОЖЕНИЙ
(*****@***ru)
Московский государственный областной университет (МГОУ)
Аннотация
Статья посвящена разработке Web-приложений для применения в образовательной деятельности.
Развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и их стремительное вовлечение в жизнь человека не остается не замеченным в результатах его деятельности. Компьютер упрощает работу, позволяя ускорить процесс вычислений и качество получаемых результатов. Однако получение ожидаемого эффекта возможно лишь при профессиональном использовании ИКТ.
Одним из новых направлений использования ИКТ в образовательной деятельности является применение Web-приложений, в качестве средств обучения. Использование таких средств обучения позволяет обучаться в удобное для обучаемого время и в комфортном для него месте. Все что необходимо для обучения – это компьютер, подключенный к сети Интернет и Web-браузер. Разработка образовательных Web-приложений является одним из новых подходов к обучению средствами электронного обучения (e-Learning), которое в настоящее время является достаточно перспективным направлением развития образовательного процесса.
Электронное обучение начало свое развитие с коммерческого сектора образовательной деятельности. Большинство современных компаний нуждалось в квалифицированных сотрудниках, имеющих современные и качественные знания. Но обучать сотрудников традиционными способами, посадив их в аудитории, для многих компаний оказалось невозможным. Во-первых, это огромные финансовые затраты на обучение, во-вторых, прерывается процесс трудовой деятельности, что отрицательно сказывается на развитии компании, в-третьих, сотрудники – это взрослые люди, которых учить намного сложнее чем школьников. Исходя из этих потребностей необходимо было создать такую форму обучения, при которой обучаемым было бы легко и комфортно обучаться, но при этом качество знаний, полученных в процессе обучения не должно снижаться. Такой формой обучения стало электронное обучение.
E-Learning сумело сочетать в с себе казалось бы не совместимые на первый взгляд вещи: обучаться стало возможным там где это удобно, в то время когда это удобно. Благодаря свободному доступу к огромному количеству информации, размещенной в Интернете, у обучаемых перестали возникать сложности с ее поиском. Снизились затраты на обучение, отпала необходимость в приостановке трудового процесса.
Для обучаемого процесс обучения стал идеальным. Но с точки зрения разработки, производители средств электронного обучения столкнулись с некоторыми проблемами. Для создания систем управления обучением (Learning Managment System-LMS), стало необходимым привлекать к разработке как высококлассных программистов, так и людей тесно связанных с образовательной деятельностью. Таким образом, процесс работы над e-Learning заставил сотрудничать программистов и преподавателей. Преподаватели смогли реализовать свои идеи по совершенствованию процесса обучения с помощью применения передовых разработок в области IT-индустрии, а программисты сумели передать свои навыки и знания на благо образования. Это послужило огромным шагом к сближению информационных технологий с жизнью общества.
Производство продуктов электронного обучения для образовательных задач многих компаний было лишь первым шагом в развитии e-Learning как средства обучения. В настоящее время ведется активная работа по информатизации различных сфер жизни общества, в том числе и процесса образования. Часто под информатизацией, ошибочно понимают процесс оснащения современными компьютерными средствами рабочих мест людей. Помимо этого важно правильно использовать предоставленные возможности. Компьютер не должен являть средством набора и распечатки текстов. Он должен стать средством упрощения работы. Грамотно организованный и продуманный процесс работы с компьютером может автоматизировать многие задачи, что значительно снизит трудовые и финансовые затраты.
Успех электронного обучения в коммерческом секторе не мог не затронуть образование в целом. Существующие разработки стали применяться сначала в области заочного образования, появилось направление дистанционного образования, а в настоящее время ведутся работы по разработке средств электронного обучения для высшего и среднего образования. Многие существующие продукты достаточно успешны, но при включении данных средств в работу педагогов возникают сложности. Причем существуют затруднения как со стороны обучающего, так и обучаемых. Преподаватели с опаской относятся к данным нововведениям в своей работе, им намного привычней работать по проверенной системе, без привлечения инновационных подходов к процессу обучения. Часто это связано с нежеланием преподавателей обучаться современным методам работы. Возникает вопрос: «Зачем мне это надо?». Со стороны обучаемых возникают сложности в мотивации обучения электронными средствами. Но как показывает практика дети быстрее адаптируются к нововведениям. К тому же благодаря информационным технологиям процесс электронного обучения можно сделать увлекательным, интерактивным и совершенно не утомительным.
Очень важно, что к проблеме информатизации и образования не остается равнодушным и руководство страны. Ведь от того насколько качественным и современным будет образование зависит и развитие страны. Образование – это основа любой человеческой деятельности. И именно поэтому оно должно быть высококачественным и современным.
Ориентируясь на качество и современность образовательных Web-приложений при их создании следует использовать передовые технологии, применяемые для разработки Web-приложений. Для разработки приложений для e-Learning целесообразно использовать такие технологии как Flash и Flex от компании Adobe, технологию Silverlight от корпорации Microsoft. Преимущество этих технологий в том, что они позволяют создавать приложения, не уступающие по функциональным возможностям привычным десктоповским приложениям, но с размещением в Интернете, что позволяет обучаться в любом месте, где есть доступ к сети.
Развитие технологий для создания насыщенных Интернет-приложений (RIA) не сможет не затронуть образовательную сферу. В электронном обучении назревает новый этап развития.
ИНТЕГРАЦИОННАЯ СИСТЕМА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
гызы (*****@***ab. az, *****@***ru)
Институт Информационных Технологий
Национальной Академии Наук Азербайджана (ИИТ НАНА)
Азербайджанская Республика, г. Баку
Аннотация
Рассматриваются вопросы по созданию интеграционной системы c помощью информационных технологий в научно-образовательной области. В общей теории под именем интеграции имеется ввиду взаимопроникновение и объединение элементов в целое. В этих случаях увеличивается эффективность задачи, поставленной перед системой.
В развитых странах мира информатизация играет главную роль во всех областях жизни человека. На сегодняшний день, во всем мире образование играет большую роль как активная деятельная область в творчестве человека и находится в максимально трудном положении.
Появление новых знаний, различие освоение информации у людей показывает сложность этой задачи.
Указанное противоречие носит фундаментальный характер. Поэтому большинство из этих стран привлекает новые информационные технологии в области науки.
Несомненно, научно-технический прогресс более динамичный в сфере информатики и вычислительной техники, которая требует постоянного обновления знаний, чем в какой-либо другой сфере. В связи с прогрессом люди поменяли пять поколений вычислительной техники, и теперь создают следующее поколение.
Известно, что в наши дни подготовка кадров для уже имеющихся систем не отвечает современному уровню в области новых информационных технологий по критериям численности и качества. Именно в сфере этой науки требуется создание новых эффективных моделей образования, отвечающих новым требованиям. Это приводит к беспрерывной образовательной системе. Идея беспрерывного образования основывается на интеграции систем образования различных степеней для решения задач с точки зрения педагогического сотрудничества для получения личности и увеличения его интеллектуальной силы. Целью непрерывного образования является постоянное творческое обновление.
Ясно, что человек не может провести всю жизнь за партой. Таким образом, чтобы расширить свои знания человек вынужден использовать разные услуги образовательных систем. Чаще всего он выбирает дистанционный метод образования, так как этот метод не отрывает его от основной работы[1].
Итак, дистанционное образование является неотъемлемым элементом беспрерывного образования и формирует интеллектуальную подготовку личности для улучшения усвоения информации.
|
Традиционные методы обучения |
Дистанционное обучение |
|
Дисциплинированный метод обучения |
Информационной модель обучения |
|
А. Хранение информации: · Книга · Пособие · Компьютерные программы и т. д. |
A. Источники информации: · База данных · База знаний · Информационные системы · Экспертные системы · Книга · Пособие |
|
B: Интерпретатор знаний - Учитель. |
B. Координатор учебного процесса - Учитель V. Интерпретатор знаний - Студент |
Схема 1. Сопоставление между традиционным методом обучения и дистанционным обучением
Для дистанционного образования должны быть подготовлены новые модели, отвечающие современным требованиям образования.
Формирования этих моделей должны быть направлены на требования в образовании, проблемы общества и его культуры. В настоящее время в мире модель административного обучения занимает главную часть. На основе этой модели по необходимости реализуется решение модели образования[2].
В модели административного обучения информация хранится в книгах, в образовательных пособиях, в компьютерных программах. Интерпретатором является учитель. При создании дистанционного образования должны измениться способы составления и усвоения информации. А также должны измениться отношения между учителями и студентами. Взамен модели административного образования предлагается информационная модель. Итак, источником информации является база данных, банк данных и знаний, система запроса информации и эксперт системы, а также книги и другие учебные пособия. (Рисунок 1)
Рисунок 1. Функциональная схема источника информации
Педагог-координатор является ключевой фигурой процесса дистанционного обучения. Комментатором знания в этом случае является сам студент. (схема 1).
Новые инфомационные продукты и технологии с помощью информатики входят в процесс обучения. А также в процесс обучения привлекается база данных, банк данных и знаний. Во время такой работы студенты получают не только знания и практические навыки в сфере информатики.
Интеграция (объединение) - это процесс развития, взаимного сближения и образования взаимосвязей.
В общей теории под именем интеграции имеется ввиду взаимопроникновение и объединени
Материалы XXI Международной конференции. Применение новых технологий в образовании. 28 – 29 июня 2010 г (стр. 7 )
|
|
Из за большого объема эта статья размещена на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Теорию дистанционного обучения можно представить себе как комплекс взглядов, представлений, идей, направленных на истолкование и объяснение закономерностей образовательного процесса в системе дистанционного обучения. В системе постдипломного образования для теоретической подготовки используются различные формы работы, одной из которых является дистанционное обучение.
Следует констатировать существующее противоречие определяющее актуальность проблемы: с одной стороны, сфера профессионально-педагогического повышения квалификации специалистов физической культуры остро нуждается в теоретическом и методическом обосновании возможностей использования средств информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе, определении основных направлений внедрения, педагогической целесообразности и эффективности их применения, а с другой стороны, ни в теории, ни в практике повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта как целостном педагогическом явлении, такой подход не получил должной реализации. Кроме того, появление нового поколения программных средств (на базе мультимедиа, гипермедиа, Интернет - технологий) требует переосмысления возможностей информационных и коммуникационных технологий в целях повышения эффективности учебного процесса на основе информационного взаимодействия в информационно-коммуникационной предметной среде.
Разрешение противоречия между потребностью государства в повышении квалификации специалистов на современном уровне требований в условиях информатизации образования и существующей практикой является одной из основных задач постдипломного образования. В связи с вышеизложенным актуальность проблемы настоящего исследования определена следующим образом: каково содержательно-процессуальное обеспечение постдипломного образования в сфере повышения квалификации специалистов физической культуры при использовании средств современных информационных и коммуникационных технологий?
Литература
1. , Полат обучения: технология создания и использования. – М., 1998.
2. Дистанционное обучение / Под ред. . – М., 1998.
3. Теория и практика дистанционного обучения / Под ред. . – М., 2004.
4. Педагогические технологии дистанционного обучения / под ред. . – М., 2006.
РАЗРАБОТКА УМК ДЛЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
(*****@***ru),
(*****@)
Межотраслевой институт повышения квалификации, МГТУ им. (МИПК), г. Москва
Аннотация
В МИПКе повышение квалификации проводится по очно-дистанционной форме обучения. Обучение слушателей проходит успешнее, если в учебно-методический комплект входит учебное пособие по базовой компьютерной подготовке. Однако такие предпрофилированные учебные пособия должны создаваться индивидуально для каждого блока специальных дисциплин.
Дистанционная форма обучения наиболее эффективна для мотивированных категорий обучающихся. Большинство слушателей курсов повышения квалификации относится к этой категории. В частности, сотни руководители предприятий и организаций из различных регионов РФ ежегодно повышают свою квалификацию по новым направлениям развития техники и технологий в нашем институте. Кроме традиционной, очной формы обучения с отрывом от производства, в МИПКе разработана очно-дистанционная форма обучения. Первый опыт показывает, что эта форма обучения также востребована, так как позволяет руководителям и специалистам пройти повышение квалификации с минимальным отрывом от производства.
Однако накопленный опыт проведения дистанционных курсов показывает, что недостаточная базовая компьютерная подготовка потенциальных слушателей дистанционных курсов сильно снижает эффективность обучения. Поэтому мы пришли к выводу, что в состав учебно-методического комплекта (УМК) различных направлений обучения должен включаться подготовительный курс базовой компьютерной подготовки. Который должен включать модули по изучению основных программных приложений (Word, Excel, PowerPoint), а также программ Outlook Express и Internet Explorer. Особенностью такого типа учебных пособий для каждого УМК состоит в том, что подробно рассматриваются лишь те темы и практические задания, владение которыми необходимо для дальнейшего прохождения специального курса. А также обучение эффективной работе с конкретными электронными учебными пособиями и тестами, которые входят в УМК. В соответствии с этой концепцией МИПКе разрабатываются учебные пособия для УМК в поддержку отдельных специальных курсов дистанционного повышения квалификации. Уже изданы вводный курс в MS Office для специалистов федеральных казначейств [1] и для слушателей изучающих дисциплины, связанные с геоинформационными системами (ГИС) [2]. Практика проведения курсов показала, что такие предпрофилированные учебные пособия могут сильно различаться. И создание их является нетривиальной задачей.
Литература
1. , Шабалтай работы в MS Office 2007. Часть 1. Базовая компьютерная подготовка (для дистанционного обучения). М.: Изд-во «Рудомино», 2009. – 260 с.
2. , , Шабалтай работы в MS Office. Учебное пособие по курсу «Геоинформационные системы». М.: Изд-во МГОУ, 2007. – 120 с.
ДИСТАНЦИОННЫЕ КУРСЫ ПО ОВЛАДЕНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ ПО ПРОГРАММЕ ECDL
(*****@***ru),
(*****@)
Межотраслевой институт повышения квалификации, МГТУ им. (МИПК), г. Москва.
Аннотация
В МИПКе проводится обучение различных категорий граждан по программам ECDL овладения информационными технологиями. Занятия проводятся по очно-дистанционной форме обучения. Успешно сдавшие тесты получают сертификат ECDL международного образца.
Дистанционные формы обучения уверенно вошли в образовательный процесс. Особенно эффективны они в случае изучения информационных и коммуникационных технологий, когда компьютер является одновременно и предметом и средством изучения. А также, в случае сдачи квалификационных экзаменов, для получения сертификата на владение информационными технологиями. Программы обучения и сертификации ECDL являются глобальным стандартом в области компьютерных навыков конечных пользователей. Эта система сертификации отличается высоким качеством и получила международное признание [1].
В МИПКе уже в течение нескольких лет проводится обучение различных категорий граждан по программам ECDL. Занятия проводятся по очно-дистанционной форме обучения. Курс поддерживается наличием нескольких электронных учебников, которые выложены на сайте института [2]. Кроме этого, каждому слушателю выдается учебный компакт-диск. На диске, кроме теоретического учебного материала, имеются тесты для текущей самопроверки усвоения учебного материала. Необходимое и достаточное наполнение каждого раздела включает в себя теорию и комплект контрольных вопросов по каждому из семи модулей программы. Это позволяет любому слушателю в случае необходимости многократно возвращаться к трудным местам учебного материала. В результате очная часть обучения слушателей превращается в консультации преподавателя по отдельным вопросам и приемам работы на компьютере. Итоговое тестирование слушатель должен проходить дистанционно, зайдя под своими логином и паролем на сайт МИПКа [2]. Успешно сдавшие тесты получают сертификат ECDL международного образца. Оправдавшая себя система дистанционного обучения начинает внедряться и в другие учебные курсы повышения квалификации межотраслевого института повышения квалификации.
Литература
1. http///ecdlrussian/
2. http//distance. *****
Использование системы дистантного образования Moodle вместе с модулем Free Dean’s Office в учебном процессе кафедры университета
(*****@***pfu. *****),
(*****@***pfu. *****),
Ю. (*****@***pfu. *****)
Российский университет дружбы народов (РУДН), г. Москва
Аннотация
В тезисах [1] упоминался проект электронный деканат (Free Dean’s Office [2]), реализация которого на тот момент не была пригодна для применения. В данной работе описаны новые возможности, появившиеся после внедрения новых версий Moodle [3] и Free Dean’s Office на кафедре систем телекоммуникаций РУДН.
Open Source СДО Moodle широко известна в мире, используется более чем в 100 странах. По уровню предоставляемых возможностей Moodle выдерживает сравнение с известными коммерческими СДО, в то же время выгодно отличается от них тем, что распространяется с открытым исходным кодом — это дает возможность изменять систему под особенности конкретного образовательного проекта, а при необходимости и встраивать в нее новые модули.
Важной особенностью Moodle является то, что система создает и хранит портфолио каждого обучающегося: все сданные им за время обучения работы, все оценки и комментарии преподавателя к работам, все сообщения в форуме.
Преподаватель может создавать и использовать в рамках курса любую систему оценки (включая болонскую систему). Все отметки по каждому курсу хранятся в сводной ведомости.
Moodle позволяет контролировать посещаемость, активность студентов, время их учебной работы в сети.
При этом нельзя не отметить недостатки Moodle. Основным недостатком при использовании данного продукта в рамках образовательного процесса в высшей школе следует считать его курсоцентрический характер. То есть основной единицей является курс и всё управление привязывается к нему. Управление же слушателями крайне примитивное. Понятие академической группы (являющееся основой учебного процесса в нашей высшей школе) полностью отсутствует. Впрочем, это общий недостаток практически всех систем дистантного образования.
Конечно, за счёт средств группирования Moodle возможна некая эмуляция процесса работы с академическими группами. Но подобные манипуляции являются недокументированными и их функционирование зачастую привязано к определённой версии программного продукта.
Данные недостатки и призван исправить проект «Электронный деканат». Также проект добавляет возможность управления процессом обучения, типичным для российских школ, колледжей и ВУЗов.
Внедрение данного модуля позволило добавить новые возможности коммуникации преподавателей со студентами. Стоит особо отметить следующие улучшения учебного процесса:
· возможность распределения преподаваемых предметов по преподавателям (указывается, какой предмет ведет преподаватель);
· автоматическое добавление/удаление пользователя с курса при изменении статуса подписки на предмет;
· введение учебных программ (специальности/траектории).
Также в новой версии электронного деканата появились следующие возможности:
· управление подписками на учебные программы;
· тематическое планирование дисциплин;
· ведение журнала успеваемости и посещаемости;
· ведение итоговых ведомостей (сохранение, печать, сохранение отдельной версии после каждого изменения);
· персональные кабинеты для учащихся (зачетная книжка, дневник).
В результате внедрения на кафедре системы дистантного образования Moodle в виде учебного портала:
· улучшилась прозрачность процесса обучения — и студенты, и преподаватели могут отслеживать все аспекты учебного процесса. как то наполняемость курса, успеваемость, отчетность по курсам и т. д.;
· стало более эффективным двустороннее общение студентов и преподавателей (особенно в плане научной деятельности студентов старших курсов) — студент может в любое удобное ему время из любого места, подключенного к сети, задавать преподавателю вопросы, отсылать материалы, а преподаватель в любое удобное ему время отвечать на сообщения студентов, осуществлять проверку отчетов студентов по предметам, проводить контроль успеваемости;
· повысилась успеваемость студентов — студент знает четкие сроки сдачи отчетных материалов по предметам, имеет доступ к учебным материалам по курсам.
Литература
1. , , Сёмкин открытой системы дистантного образования Moodle // Демидовские чтения - Тула, материалы ежегодной научно-практической конференции с международным участием. — 2009. — С. 7—11
2. Электронный деканат (Free Dean’s Office) http://www. *****/
3. Moodle. org: open-source community-based tools for learning http://www. moodle. org
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ: ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
(*****@***ru)
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №1 пос. Львовский» (МОУ «Лицей №1 пос. Львовский»), Подольский район Московской области
Аннотация
В данной статье рассматривается опыт применения дистанционных технологий обучения в Подольском муниципальном районе Московской области.
В течение последних трёх десятилетий дистанционное обучение (ДО) стало глобальным явлением образовательной и информационной культуры, изменив облик образования во многих странах мира. Возникла и бурно развивается целая индустрия образовательных услуг, объединяемых общим названием "дистанционное образование", впечатляющая количеством обучающихся, образовательных учреждений, размерами и сложностью инфраструктуры, масштабами инвестиций. База данных ICDL Международного Центра дистанционного обучение Института образовательных технологий при Открытом университете Великобритании содержит описание более 850 центров дистанционного образования, в которых только по различным программам профессионального образования обучается примерно двенадцать миллионов студентов в мире. Развитие дистанционного образования признано одним из ключевых направлений основных образовательных программ ЮНЕСКО "Образование для всех", "Образование через всю жизнь", "Образование без границ".
В России датой официального начала дистанционного обучения можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 000 Министерства образования России, позволяющий проводить эксперимент дистанционного обучения в сфере образования. Только в последнее десятилетие дистанционные образовательные технологии в России получили интенсивное развитие.
Долговременная цель развития ДО в мире – дать возможность каждому обучающемуся, живущему в любом месте, пройти курс обучения любого образовательного учреждения. Это предполагает переход от концепции физического перемещения обучающихся к концепции мобильных идей, знаний и обучения с целью распределения знаний посредством обмена образовательными ресурсами.
Расширение использования дистанционного образования приведет к значительному повышению доступности образования. Например, люди с ограниченными возможностями могут получить образование, используя технологии ДО. При этом необходимо отметить, что текущий уровень развития технологий ДО позволил приблизить эффективность обучения к обычному очному обучению, а в некоторых случаях и превзойти.
Для введения профильного обучения в школах сельской местности часто бывает недостаточно имеющихся кадровых и учебных ресурсов. Дистанционное профильное обучение с использованием удаленных ресурсов и педагогов – один из эффективных способов решения данной проблемы.
Существенным фактором развития системы дистанционного обучения является его рентабельность. Средняя оценка показывает, что ДО обходится дешевле традиционных форм обучения. Это достигается, с одной стороны, за счет эффективного использования учебных площадей, технических средств, транспортных средств, с другой, - за счёт концентрированного и унифицированного представления учебной информации и мультидоступа к ней. Исследование научно-теоретических источников (работы A. A. Андреева, , и др.) убеждает, что технологии дистанционного обучения позволяют решать ряд существенных педагогических задач:
· создания единого образовательного пространства;
· формирования у учащихся познавательной самостоятельности и активности;
· развития критического мышления, толерантности, готовности конструктивно обсуждать различные точки зрения.
В Подольском муниципальном районе эксперимент по введению ДО проводится в течение последних нескольких лет. За этот период в работу были вовлечены учителя и учащиеся образовательных учреждений района. Специалистами Расширенного межшкольного методического центра (РММЦ) Подольского района была апробирована Виртуальная образовательная среда для организации ДО, размещенная в сети Интернет.
Для работников образования были проведены ряд дистанционных семинаров, в которых приняли участие более 200 человек, среди которых учителя сельских школ, заместители директоров, а также директора школ, методисты, специалисты управления народного образования.
Практика показала, что дистанционная форма проведения семинаров очень актуальна и востребована в педагогическом сообществе. Среди участников был проведен опрос о необходимости введения ДО. Вот некоторые положительные аспекты ДО, которые выделили педагоги: нет необходимости тратить много времени и средств на транспортные расходы, чтобы посетить необходимый семинар; снимается психологический барьер при обсуждении каких-либо вопросов в форуме (не каждый учитель высказывает свое мнение при проведении очного «круглого стола», а ответить на вопрос в форуме может практически каждый); принять участие в дистанционном семинаре, а также высказать свое мнение в форуме можно в любое свободное время и с любого компьютера, подключенного к Интернет (например, находясь дома) и др. Также кроме запланированных организаторами вопросов, в виртуальной среде появлялись отдельные темы, которые предлагали для обсуждения сами участники, что является очень важным аспектом в проведении дискуссий. Получался своеобразный дистанционный «круглый стол». Помимо обсуждений учителя размещали на сайте свои статьи по теме, презентации, а также работы учеников. Использование современных Интернет технологий и дистанционного обучения позволяет легко формировать различные виртуальные профессиональные сообщества (например, сообщества учителей), общаться между собой, обсуждать проблемы, решать общие задачи, обмениваться информацией и т. д., что тоже является своего рода повышением квалификации педагогов через непосредственный обмен опытом друг с другом.
Еще одной формой работы является участие и организация семинаров с видеотрансляцией через Интернет. С помощью известных программ для проведения видеоконференций Skype, Videoport и др. учителя и ученики образовательных учреждений района принимали участие в областных, всероссийских, международных научно-практических конференциях, семинарах, вебинарах. Также были организованы собственные он-лайн мероприятия, среди которых презентация лицейского альманаха «Ундервуд» с виртуальным участием Главы Подольского муниципального района и директора Института открытого образования МГОУ и др.
В 2009 г. для учащихся района в Виртуальной образовательной среде было организовано дистанционное обучение «Курс начинающего журналиста» (рук. ). Ученики 14-17 лет из различных образовательных учреждений Подольского района в течение нескольких месяцев обучались основам журналистики, выполняли практические работы, творческие задания, практиковались в написании эссе, заметок, статей.
В МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» второй год проводится эксперимент по внедрению дистанционных технологий, в который вовлечены ученики, находящиеся на индивидуальном обучении.
Начиная с 2008 г. проводятся районные дистанционные игры и олимпиады: по географии, краеведению, посвященная 80-летию Подольского района и др.
Развитие дистанционного обучения в системе российского образования будет продолжаться по мере развития Интернет технологий и совершенствования методов дистанционного обучения. ДО способствует массовому распространению образования, делая его более доступным по сравнению с традиционным очным образованием. Тем не менее, приходится констатировать низкое качество дистанционного обучения, что закономерно в контексте существующих приоритетов – минимизация расходов. Широкое распространение дистанционного обучения в России получит только тогда, когда появится соответствующая нормативно-методическая документация.
Дальнейшие развитие систем дистанционного обучения предполагают обеспечение максимальной интерактивности. Не секрет, что обучение только тогда становится полноценным, когда достигается имитация реального общения с преподавателем, к чему и следует стремиться. Необходимо использовать сочетание различных типов электронных коммуникаций, что позволяет компенсировать недостаток личного контакта за счет виртуального общения.
Главное преимущество дистанционного образования состоит в том, что оно позволяет реализовать два основных принципа современного образования – “образование для всех” и “образование через всю жизнь”.
Литература
1. Вайндорф-Сысоева в виртуальной образовательной среде: Хрестоматия. – М.:МГОУ, 2006. – 167 с.
2. Полат и практика дистанционного обучения. – «Академия», 2004.
3. Хуторской дистанционного обучения. – М.: Центр дистанционного образования «Эйдос», 2004.
4. Интернет в гуманитарном образовании: Учеб. пособие для вузов. /Под ред. . – М.: Владос, 2001. – 271с.
TOOLBOX FOR MULTIMEDIA LESSONS «FOR CHILDREN ABOUT CHOPIN»
КОНСТРУКТОР МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ УРОКОВ «ДЕТЯМ О ШОПЕНЕ»
Raspopov Viktor B., Ph. D. in Math & Physics (Viktor. *****@***com)
Applied Informatics Research & Training Centre of NAS of Ukraine,
Manzhula Anna M., student
Kherson State University (Ukraine)
Аbstract
The Toolbox of Multimedia Lessons enables a teacher to prepare different scenarios of integrated multimedia lessons about Frederic Chopin, taking into account ages, cognitive, aesthetic and other skills of students.
ППС «Конструктор мультимедийных уроков» позволяет творческому учителю реализовать разнообразные сценарии проведения интегрированных мультимедийных уроков о композиторе Фредерике Шопене, принимая во внимание возрастные, познавательные, эстетические и иные особенности учащихся.
Keywords: creative approaches to education, multimedia lessons, computer science education
On the WEB-site of the Ministry of Education and Science of Ukraine (http://www. mon. ) a competition «For Children about Chopin» was recently announced. The competition is devoted to the 200-years-old anniversary from the day of birth of the composer, and is organized by the Polish Institute in Kiev jointly with the Institute of Innovative Technologies and Education of APS of Ukraine. Within the framework of the competition, innovative teachers develop and test new multimedia methods of teaching, while actively using computers, multimedia projectors during lessons.
The Toolbox of Multimedia Lessons described by the authors enables a teacher to prepare different scenarios of integrated multimedia lessons about Frederic Chopin, taking into account ages, cognitive, aesthetic and other skills of students. The DVD developed by the authors contains different educational presentations, a collection of musical audio files, biographic videos about the composer, of total demonstration time of more than 10 hour and total volume of more that 3GB. The DVD allows a teacher to diversify teaching methods to use the teaching time more effectively. Additionally, as an example of using the DVD, the authors have also developed a student’s workbook that implements different scenarios of various lessons.
Similar educational software packages for all school subjects can be developed at schools by the students who prepare for the competitions at the Small Academy of Sciences of Ukraine in the field of «Informatics technologies». The teachers who are proficient in MS Power Point can supervise the students developing such software packages.
The DVD is developed MS Office 2007. During its creation MS Power Point 2007 and MS Word 2007 were used. Animation, navigation buttons and hyperlinks are used to connect various components of the project.
Next, to assist in navigation of the DVD, we describe the project in more details. When the main file starts, a slide show is being played, accompanied by one of the Chopin’s musical compositions. The slide show presents the photos of the composer, his friends and relatives, as well as the photos of historical places linked to his name.
Next, the main menu of the software package is opened, which includes: Biography, Video, Musical collection, Map (a multimedia map of Europe is the XIX century, informing about historical places related to the life of Chopin), Quotes, Identification (a form for students’ registration), Exam zone (students’ testing), Creative tasks, Pictures (an entertaining quiz), Mini games, Links, and Help. Hyperlink Biography opens the menu with the following commands: Timeline (Chronologic table of events from life of Chopin), Childhood, Education (Chopin’s of studies), Young years (Youth), Paris (Parisian period of life and creation), George Sand (Relations of Frederic Chopin and George Sand), Last years (Last years of life of composer), Memorable places, Music (and article about Chopin’s musical legacy). Hyperlink Video allows a teacher to show during a lesson the followings films or fragments from educational films about life and works of the composer: «A song to remember» (1945, English; biographical film); «Chopin: Desire for Love» (2002, Russian; romantic drama, biographical film); «Free flight. Chopin's effect» (2008, Russian; TV program); «Mystery of Chopin» (1999, English; film & concert). Hyperlink Exam Zone is designed for testing the students’ knowledge and contains the questions of two types of four levels of complication. Hyperlink Creative tasks opens an MS Word file containing the blank forms for students’ essays. The teacher can print them out and distribute to students for independent work in class or at home. Hyperlink Mini games opens a new menu which can be used to start a number of tests implemented in the form of computer game Castle with ghosts (About Chopin’s biography: childhood ): Musical box (Musical collections) is a quiz the "Musical small box"): Рictures (Biography: pictures) is a quiz «Pictures and photo» («Chopin’s places»): Dates of birth (Timeline) is a quiz the «Chronologic table of life and creations of Chopin»: Fortune teller (Timeline) is an astrologic quiz «Prediction of the composer’s fate». Hyperlink Help opens the menu of the following options: About the project, Pupil's instruction, Information for the teacher. Finally, hyperlink Links allows the teacher to refer to the archive of documents about Chopin stored on the DVD (under a link Archive), to the information resources on the Internet (Internet links), to the list of literature about a composer (Bibliography), and also to communicate by E-mail with the authors of project (Contact us).
The fact that the software package is based on MS Power Point makes the multimedia project «For Children about Chopin» open for modifications. Creative teachers, who are familiar with technology of designing similar multimedia computer programs, described for example, in [1, 2], can complement the multimedia project with other component. It is also important that, in designing such new components, the teacher may involve the student, who are interested in applied computer sciences, or are preparing for the computer science competitions of the Small Academy of Sciences of Ukraine (see the list of typical works submitted for the competition at http://www. man. / and also works [4 - 8]). For example, the students can design new slide shows, expand the collection of video and audio files, design new quizzes, games or tests etc.
After testing of this multimedia project at school, and making the necessary improvements, the revisions of the project «For Children about Chopin» can be distributed using Flash-technology. As a result, this tutorial will become yet more reliable and steady in implementation, easily operated on the different types of the personal computers. For example, the capacity the Flash-version software will not depend on which version of MS Office has been installed on the user’s computer.
The described multimedia program «For Children about Chopin» allows a lesson to be very interactive, the teacher can easily adjust the content of the material discussed in class. The use of English language in the program is an additional benefit (see, for example, so called integrated lessons «Music» + «English» + «History» + «Informatics»).
An example of scenario of one possible interactive lesson “Life and Works of Chopin” based on the discussed multimedia project is posted on http://www. ***** , (See also The Notebook for Student ). The authors also plan to inform teachers about further developments of project on the same website [9].
Similar multimedia projects for educational purposes, but for other subject, can be designed from the very beginning at schools by teachers and students using the rich tools of MS Office 2007 [1 - 3].
BIBLIOGRAPHIC REFERENCES
1. , Распопов 'ютерні мультимедійні проекти в школі. // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Соціум. Наука. Культура." Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїсічня 2010 року. Частина III. – Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
2. Манжула создания сюжетной анимации в MS Power Point. // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Науковий потенціал України 2010. Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїберезня 2010 року». Ч. II. - Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
3. , Распопов мультимедийных уроков «Детям о Шопене». // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Актуальні проблеми сучасної науки." Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїквітня 2010 року. Частина VІ. - Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
4. Теорія і практика допрофесійної підготовки юних програмістів МАН: Аналітико-бібліографічний огляд. / Відп. ред. . - Київ: НУЦ ПІ НАНУ, 20с. ( брошюру також можна завантажити з Internet, адреса: http://www. man. /publish_more. php? x=8 ).
5. І., Распопов креативності учнів і студентів на заняттях з інформаційних технологій. – В кн.: Креативність і творчість. - Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. - Серія "Соціологія. Психологія. Педагогіка." - Тематичний випуск № 1. / Відп. ред.: І. П.Маноха - К.: Гносиз, 2009. - с.
6. , , Чебан конкурс по программированию среди старшеклассников Киева. – В кн.: Метериалы XIX Международной конференции “Применение новых технологий в образовании”,июня 2008 г. – Троицк: 2008. - с.
7. Распопов діяльності Центру інформаційних технологій Київського палацу дітей та юнацтва - Ж-л "Комп'ютер у школі та сім'ї", №5 (61), 2007. - с.
8. Распопов ізми залучення талановитої молоді в науку. (На прикладі діяльності секції інформатики Київської МАН "Дослідник", 1рр.). - В зб. "Вища освіта України" - Додаток 3, том IV (р. тематичний випуск "Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору. – К.: Гнозис:2008.- с.
9. Сайт http://www. *****
ПРОБЛЕМА РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ WEB-ПРИЛОЖЕНИЙ
(*****@***ru)
Московский государственный областной университет (МГОУ)
Аннотация
Статья посвящена разработке Web-приложений для применения в образовательной деятельности.
Развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и их стремительное вовлечение в жизнь человека не остается не замеченным в результатах его деятельности. Компьютер упрощает работу, позволяя ускорить процесс вычислений и качество получаемых результатов. Однако получение ожидаемого эффекта возможно лишь при профессиональном использовании ИКТ.
Одним из новых направлений использования ИКТ в образовательной деятельности является применение Web-приложений, в качестве средств обучения. Использование таких средств обучения позволяет обучаться в удобное для обучаемого время и в комфортном для него месте. Все что необходимо для обучения – это компьютер, подключенный к сети Интернет и Web-браузер. Разработка образовательных Web-приложений является одним из новых подходов к обучению средствами электронного обучения (e-Learning), которое в настоящее время является достаточно перспективным направлением развития образовательного процесса.
Электронное обучение начало свое развитие с коммерческого сектора образовательной деятельности. Большинство современных компаний нуждалось в квалифицированных сотрудниках, имеющих современные и качественные знания. Но обучать сотрудников традиционными способами, посадив их в аудитории, для многих компаний оказалось невозможным. Во-первых, это огромные финансовые затраты на обучение, во-вторых, прерывается процесс трудовой деятельности, что отрицательно сказывается на развитии компании, в-третьих, сотрудники – это взрослые люди, которых учить намного сложнее чем школьников. Исходя из этих потребностей необходимо было создать такую форму обучения, при которой обучаемым было бы легко и комфортно обучаться, но при этом качество знаний, полученных в процессе обучения не должно снижаться. Такой формой обучения стало электронное обучение.
E-Learning сумело сочетать в с себе казалось бы не совместимые на первый взгляд вещи: обучаться стало возможным там где это удобно, в то время когда это удобно. Благодаря свободному доступу к огромному количеству информации, размещенной в Интернете, у обучаемых перестали возникать сложности с ее поиском. Снизились затраты на обучение, отпала необходимость в приостановке трудового процесса.
Для обучаемого процесс обучения стал идеальным. Но с точки зрения разработки, производители средств электронного обучения столкнулись с некоторыми проблемами. Для создания систем управления обучением (Learning Managment System-LMS), стало необходимым привлекать к разработке как высококлассных программистов, так и людей тесно связанных с образовательной деятельностью. Таким образом, процесс работы над e-Learning заставил сотрудничать программистов и преподавателей. Преподаватели смогли реализовать свои идеи по совершенствованию процесса обучения с помощью применения передовых разработок в области IT-индустрии, а программисты сумели передать свои навыки и знания на благо образования. Это послужило огромным шагом к сближению информационных технологий с жизнью общества.
Производство продуктов электронного обучения для образовательных задач многих компаний было лишь первым шагом в развитии e-Learning как средства обучения. В настоящее время ведется активная работа по информатизации различных сфер жизни общества, в том числе и процесса образования. Часто под информатизацией, ошибочно понимают процесс оснащения современными компьютерными средствами рабочих мест людей. Помимо этого важно правильно использовать предоставленные возможности. Компьютер не должен являть средством набора и распечатки текстов. Он должен стать средством упрощения работы. Грамотно организованный и продуманный процесс работы с компьютером может автоматизировать многие задачи, что значительно снизит трудовые и финансовые затраты.
Успех электронного обучения в коммерческом секторе не мог не затронуть образование в целом. Существующие разработки стали применяться сначала в области заочного образования, появилось направление дистанционного образования, а в настоящее время ведутся работы по разработке средств электронного обучения для высшего и среднего образования. Многие существующие продукты достаточно успешны, но при включении данных средств в работу педагогов возникают сложности. Причем существуют затруднения как со стороны обучающего, так и обучаемых. Преподаватели с опаской относятся к данным нововведениям в своей работе, им намного привычней работать по проверенной системе, без привлечения инновационных подходов к процессу обучения. Часто это связано с нежеланием преподавателей обучаться современным методам работы. Возникает вопрос: «Зачем мне это надо?». Со стороны обучаемых возникают сложности в мотивации обучения электронными средствами. Но как показывает практика дети быстрее адаптируются к нововведениям. К тому же благодаря информационным технологиям процесс электронного обучения можно сделать увлекательным, интерактивным и совершенно не утомительным.
Очень важно, что к проблеме информатизации и образования не остается равнодушным и руководство страны. Ведь от того насколько качественным и современным будет образование зависит и развитие страны. Образование – это основа любой человеческой деятельности. И именно поэтому оно должно быть высококачественным и современным.
Ориентируясь на качество и современность образовательных Web-приложений при их создании следует использовать передовые технологии, применяемые для разработки Web-приложений. Для разработки приложений для e-Learning целесообразно использовать такие технологии как Flash и Flex от компании Adobe, технологию Silverlight от корпорации Microsoft. Преимущество этих технологий в том, что они позволяют создавать приложения, не уступающие по функциональным возможностям привычным десктоповским приложениям, но с размещением в Интернете, что позволяет обучаться в любом месте, где есть доступ к сети.
Развитие технологий для создания насыщенных Интернет-приложений (RIA) не сможет не затронуть образовательную сферу. В электронном обучении назревает новый этап развития.
ИНТЕГРАЦИОННАЯ СИСТЕМА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
гызы (*****@***ab. az, *****@***ru)
Институт Информационных Технологий
Национальной Академии Наук Азербайджана (ИИТ НАНА)
Азербайджанская Республика, г. Баку
Аннотация
Рассматриваются вопросы по созданию интеграционной системы c помощью информационных технологий в научно-образовательной области. В общей теории под именем интеграции имеется ввиду взаимопроникновение и объединение элементов в целое. В этих случаях увеличивается эффективность задачи, поставленной перед системой.
В развитых странах мира информатизация играет главную роль во всех областях жизни человека. На сегодняшний день, во всем мире образование играет большую роль как активная деятельная область в творчестве человека и находится в максимально трудном положении.
Появление новых знаний, различие освоение информации у людей показывает сложность этой задачи.
Указанное противоречие носит фундаментальный характер. Поэтому большинство из этих стран привлекает новые информационные технологии в области науки.
Несомненно, научно-технический прогресс более динамичный в сфере информатики и вычислительной техники, которая требует постоянного обновления знаний, чем в какой-либо другой сфере. В связи с прогрессом люди поменяли пять поколений вычислительной техники, и теперь создают следующее поколение.
Известно, что в наши дни подготовка кадров для уже имеющихся систем не отвечает современному уровню в области новых информационных технологий по критериям численности и качества. Именно в сфере этой науки требуется создание новых эффективных моделей образования, отвечающих новым требованиям. Это приводит к беспрерывной образовательной системе. Идея беспрерывного образования основывается на интеграции систем образования различных степеней для решения задач с точки зрения педагогического сотрудничества для получения личности и увеличения его интеллектуальной силы. Целью непрерывного образования является постоянное творческое обновление.
Ясно, что человек не может провести всю жизнь за партой. Таким образом, чтобы расширить свои знания человек вынужден использовать разные услуги образовательных систем. Чаще всего он выбирает дистанционный метод образования, так как этот метод не отрывает его от основной работы[1].
Итак, дистанционное образование является неотъемлемым элементом беспрерывного образования и формирует интеллектуальную подготовку личности для улучшения усвоения информации.
|
Традиционные методы обучения |
Дистанционное обучение |
|
Дисциплинированный метод обучения |
Информационной модель обучения |
|
А. Хранение информации: · Книга · Пособие · Компьютерные программы и т. д. |
A. Источники информации: · База данных · База знаний · Информационные системы · Экспертные системы · Книга · Пособие |
|
B: Интерпретатор знаний - Учитель. |
B. Координатор учебного процесса - Учитель V. Интерпретатор знаний - Студент |
Схема 1. Сопоставление между традиционным методом обучения и дистанционным обучением
Для дистанционного образования должны быть подготовлены новые модели, отвечающие современным требованиям образования.
Формирования этих моделей должны быть направлены на требования в образовании, проблемы общества и его культуры. В настоящее время в мире модель административного обучения занимает главную часть. На основе этой модели по необходимости реализуется решение модели образования[2].
В модели административного обучения информация хранится в книгах, в образовательных пособиях, в компьютерных программах. Интерпретатором является учитель. При создании дистанционного образования должны измениться способы составления и усвоения информации. А также должны измениться отношения между учителями и студентами. Взамен модели административного образования предлагается информационная модель. Итак, источником информации является база данных, банк данных и знаний, система запроса информации и эксперт системы, а также книги и другие учебные пособия. (Рисунок 1)
Рисунок 1. Функциональная схема источника информации
Педагог-координатор является ключевой фигурой процесса дистанционного обучения. Комментатором знания в этом случае является сам студент. (схема 1).
Новые инфомационные продукты и технологии с помощью информатики входят в процесс обучения. А также в процесс обучения привлекается база данных, банк данных и знаний. Во время такой работы студенты получают не только знания и практические навыки в сфере информатики.
Интеграция (объединение) - это процесс развития, взаимного сближения и образования взаимосвязей.
В общей теории под именем интеграции имеется ввиду взаимопроникновен
Материалы XXI Международной конференции. Применение новых технологий в образовании. 28 – 29 июня 2010 г (стр. 7 )
|
|
Из за большого объема эта статья размещена на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Теорию дистанционного обучения можно представить себе как комплекс взглядов, представлений, идей, направленных на истолкование и объяснение закономерностей образовательного процесса в системе дистанционного обучения. В системе постдипломного образования для теоретической подготовки используются различные формы работы, одной из которых является дистанционное обучение.
Следует констатировать существующее противоречие определяющее актуальность проблемы: с одной стороны, сфера профессионально-педагогического повышения квалификации специалистов физической культуры остро нуждается в теоретическом и методическом обосновании возможностей использования средств информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе, определении основных направлений внедрения, педагогической целесообразности и эффективности их применения, а с другой стороны, ни в теории, ни в практике повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта как целостном педагогическом явлении, такой подход не получил должной реализации. Кроме того, появление нового поколения программных средств (на базе мультимедиа, гипермедиа, Интернет - технологий) требует переосмысления возможностей информационных и коммуникационных технологий в целях повышения эффективности учебного процесса на основе информационного взаимодействия в информационно-коммуникационной предметной среде.
Разрешение противоречия между потребностью государства в повышении квалификации специалистов на современном уровне требований в условиях информатизации образования и существующей практикой является одной из основных задач постдипломного образования. В связи с вышеизложенным актуальность проблемы настоящего исследования определена следующим образом: каково содержательно-процессуальное обеспечение постдипломного образования в сфере повышения квалификации специалистов физической культуры при использовании средств современных информационных и коммуникационных технологий?
Литература
1. , Полат обучения: технология создания и использования. – М., 1998.
2. Дистанционное обучение / Под ред. . – М., 1998.
3. Теория и практика дистанционного обучения / Под ред. . – М., 2004.
4. Педагогические технологии дистанционного обучения / под ред. . – М., 2006.
РАЗРАБОТКА УМК ДЛЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
(*****@***ru),
(*****@)
Межотраслевой институт повышения квалификации, МГТУ им. (МИПК), г. Москва
Аннотация
В МИПКе повышение квалификации проводится по очно-дистанционной форме обучения. Обучение слушателей проходит успешнее, если в учебно-методический комплект входит учебное пособие по базовой компьютерной подготовке. Однако такие предпрофилированные учебные пособия должны создаваться индивидуально для каждого блока специальных дисциплин.
Дистанционная форма обучения наиболее эффективна для мотивированных категорий обучающихся. Большинство слушателей курсов повышения квалификации относится к этой категории. В частности, сотни руководители предприятий и организаций из различных регионов РФ ежегодно повышают свою квалификацию по новым направлениям развития техники и технологий в нашем институте. Кроме традиционной, очной формы обучения с отрывом от производства, в МИПКе разработана очно-дистанционная форма обучения. Первый опыт показывает, что эта форма обучения также востребована, так как позволяет руководителям и специалистам пройти повышение квалификации с минимальным отрывом от производства.
Однако накопленный опыт проведения дистанционных курсов показывает, что недостаточная базовая компьютерная подготовка потенциальных слушателей дистанционных курсов сильно снижает эффективность обучения. Поэтому мы пришли к выводу, что в состав учебно-методического комплекта (УМК) различных направлений обучения должен включаться подготовительный курс базовой компьютерной подготовки. Который должен включать модули по изучению основных программных приложений (Word, Excel, PowerPoint), а также программ Outlook Express и Internet Explorer. Особенностью такого типа учебных пособий для каждого УМК состоит в том, что подробно рассматриваются лишь те темы и практические задания, владение которыми необходимо для дальнейшего прохождения специального курса. А также обучение эффективной работе с конкретными электронными учебными пособиями и тестами, которые входят в УМК. В соответствии с этой концепцией МИПКе разрабатываются учебные пособия для УМК в поддержку отдельных специальных курсов дистанционного повышения квалификации. Уже изданы вводный курс в MS Office для специалистов федеральных казначейств [1] и для слушателей изучающих дисциплины, связанные с геоинформационными системами (ГИС) [2]. Практика проведения курсов показала, что такие предпрофилированные учебные пособия могут сильно различаться. И создание их является нетривиальной задачей.
Литература
1. , Шабалтай работы в MS Office 2007. Часть 1. Базовая компьютерная подготовка (для дистанционного обучения). М.: Изд-во «Рудомино», 2009. – 260 с.
2. , , Шабалтай работы в MS Office. Учебное пособие по курсу «Геоинформационные системы». М.: Изд-во МГОУ, 2007. – 120 с.
ДИСТАНЦИОННЫЕ КУРСЫ ПО ОВЛАДЕНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ ПО ПРОГРАММЕ ECDL
(*****@***ru),
(*****@)
Межотраслевой институт повышения квалификации, МГТУ им. (МИПК), г. Москва.
Аннотация
В МИПКе проводится обучение различных категорий граждан по программам ECDL овладения информационными технологиями. Занятия проводятся по очно-дистанционной форме обучения. Успешно сдавшие тесты получают сертификат ECDL международного образца.
Дистанционные формы обучения уверенно вошли в образовательный процесс. Особенно эффективны они в случае изучения информационных и коммуникационных технологий, когда компьютер является одновременно и предметом и средством изучения. А также, в случае сдачи квалификационных экзаменов, для получения сертификата на владение информационными технологиями. Программы обучения и сертификации ECDL являются глобальным стандартом в области компьютерных навыков конечных пользователей. Эта система сертификации отличается высоким качеством и получила международное признание [1].
В МИПКе уже в течение нескольких лет проводится обучение различных категорий граждан по программам ECDL. Занятия проводятся по очно-дистанционной форме обучения. Курс поддерживается наличием нескольких электронных учебников, которые выложены на сайте института [2]. Кроме этого, каждому слушателю выдается учебный компакт-диск. На диске, кроме теоретического учебного материала, имеются тесты для текущей самопроверки усвоения учебного материала. Необходимое и достаточное наполнение каждого раздела включает в себя теорию и комплект контрольных вопросов по каждому из семи модулей программы. Это позволяет любому слушателю в случае необходимости многократно возвращаться к трудным местам учебного материала. В результате очная часть обучения слушателей превращается в консультации преподавателя по отдельным вопросам и приемам работы на компьютере. Итоговое тестирование слушатель должен проходить дистанционно, зайдя под своими логином и паролем на сайт МИПКа [2]. Успешно сдавшие тесты получают сертификат ECDL международного образца. Оправдавшая себя система дистанционного обучения начинает внедряться и в другие учебные курсы повышения квалификации межотраслевого института повышения квалификации.
Литература
1. http///ecdlrussian/
2. http//distance. *****
Использование системы дистантного образования Moodle вместе с модулем Free Dean’s Office в учебном процессе кафедры университета
(*****@***pfu. *****),
(*****@***pfu. *****),
Ю. (*****@***pfu. *****)
Российский университет дружбы народов (РУДН), г. Москва
Аннотация
В тезисах [1] упоминался проект электронный деканат (Free Dean’s Office [2]), реализация которого на тот момент не была пригодна для применения. В данной работе описаны новые возможности, появившиеся после внедрения новых версий Moodle [3] и Free Dean’s Office на кафедре систем телекоммуникаций РУДН.
Open Source СДО Moodle широко известна в мире, используется более чем в 100 странах. По уровню предоставляемых возможностей Moodle выдерживает сравнение с известными коммерческими СДО, в то же время выгодно отличается от них тем, что распространяется с открытым исходным кодом — это дает возможность изменять систему под особенности конкретного образовательного проекта, а при необходимости и встраивать в нее новые модули.
Важной особенностью Moodle является то, что система создает и хранит портфолио каждого обучающегося: все сданные им за время обучения работы, все оценки и комментарии преподавателя к работам, все сообщения в форуме.
Преподаватель может создавать и использовать в рамках курса любую систему оценки (включая болонскую систему). Все отметки по каждому курсу хранятся в сводной ведомости.
Moodle позволяет контролировать посещаемость, активность студентов, время их учебной работы в сети.
При этом нельзя не отметить недостатки Moodle. Основным недостатком при использовании данного продукта в рамках образовательного процесса в высшей школе следует считать его курсоцентрический характер. То есть основной единицей является курс и всё управление привязывается к нему. Управление же слушателями крайне примитивное. Понятие академической группы (являющееся основой учебного процесса в нашей высшей школе) полностью отсутствует. Впрочем, это общий недостаток практически всех систем дистантного образования.
Конечно, за счёт средств группирования Moodle возможна некая эмуляция процесса работы с академическими группами. Но подобные манипуляции являются недокументированными и их функционирование зачастую привязано к определённой версии программного продукта.
Данные недостатки и призван исправить проект «Электронный деканат». Также проект добавляет возможность управления процессом обучения, типичным для российских школ, колледжей и ВУЗов.
Внедрение данного модуля позволило добавить новые возможности коммуникации преподавателей со студентами. Стоит особо отметить следующие улучшения учебного процесса:
· возможность распределения преподаваемых предметов по преподавателям (указывается, какой предмет ведет преподаватель);
· автоматическое добавление/удаление пользователя с курса при изменении статуса подписки на предмет;
· введение учебных программ (специальности/траектории).
Также в новой версии электронного деканата появились следующие возможности:
· управление подписками на учебные программы;
· тематическое планирование дисциплин;
· ведение журнала успеваемости и посещаемости;
· ведение итоговых ведомостей (сохранение, печать, сохранение отдельной версии после каждого изменения);
· персональные кабинеты для учащихся (зачетная книжка, дневник).
В результате внедрения на кафедре системы дистантного образования Moodle в виде учебного портала:
· улучшилась прозрачность процесса обучения — и студенты, и преподаватели могут отслеживать все аспекты учебного процесса. как то наполняемость курса, успеваемость, отчетность по курсам и т. д.;
· стало более эффективным двустороннее общение студентов и преподавателей (особенно в плане научной деятельности студентов старших курсов) — студент может в любое удобное ему время из любого места, подключенного к сети, задавать преподавателю вопросы, отсылать материалы, а преподаватель в любое удобное ему время отвечать на сообщения студентов, осуществлять проверку отчетов студентов по предметам, проводить контроль успеваемости;
· повысилась успеваемость студентов — студент знает четкие сроки сдачи отчетных материалов по предметам, имеет доступ к учебным материалам по курсам.
Литература
1. , , Сёмкин открытой системы дистантного образования Moodle // Демидовские чтения - Тула, материалы ежегодной научно-практической конференции с международным участием. — 2009. — С. 7—11
2. Электронный деканат (Free Dean’s Office) http://www. *****/
3. Moodle. org: open-source community-based tools for learning http://www. moodle. org
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ: ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
(*****@***ru)
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №1 пос. Львовский» (МОУ «Лицей №1 пос. Львовский»), Подольский район Московской области
Аннотация
В данной статье рассматривается опыт применения дистанционных технологий обучения в Подольском муниципальном районе Московской области.
В течение последних трёх десятилетий дистанционное обучение (ДО) стало глобальным явлением образовательной и информационной культуры, изменив облик образования во многих странах мира. Возникла и бурно развивается целая индустрия образовательных услуг, объединяемых общим названием "дистанционное образование", впечатляющая количеством обучающихся, образовательных учреждений, размерами и сложностью инфраструктуры, масштабами инвестиций. База данных ICDL Международного Центра дистанционного обучение Института образовательных технологий при Открытом университете Великобритании содержит описание более 850 центров дистанционного образования, в которых только по различным программам профессионального образования обучается примерно двенадцать миллионов студентов в мире. Развитие дистанционного образования признано одним из ключевых направлений основных образовательных программ ЮНЕСКО "Образование для всех", "Образование через всю жизнь", "Образование без границ".
В России датой официального начала дистанционного обучения можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 000 Министерства образования России, позволяющий проводить эксперимент дистанционного обучения в сфере образования. Только в последнее десятилетие дистанционные образовательные технологии в России получили интенсивное развитие.
Долговременная цель развития ДО в мире – дать возможность каждому обучающемуся, живущему в любом месте, пройти курс обучения любого образовательного учреждения. Это предполагает переход от концепции физического перемещения обучающихся к концепции мобильных идей, знаний и обучения с целью распределения знаний посредством обмена образовательными ресурсами.
Расширение использования дистанционного образования приведет к значительному повышению доступности образования. Например, люди с ограниченными возможностями могут получить образование, используя технологии ДО. При этом необходимо отметить, что текущий уровень развития технологий ДО позволил приблизить эффективность обучения к обычному очному обучению, а в некоторых случаях и превзойти.
Для введения профильного обучения в школах сельской местности часто бывает недостаточно имеющихся кадровых и учебных ресурсов. Дистанционное профильное обучение с использованием удаленных ресурсов и педагогов – один из эффективных способов решения данной проблемы.
Существенным фактором развития системы дистанционного обучения является его рентабельность. Средняя оценка показывает, что ДО обходится дешевле традиционных форм обучения. Это достигается, с одной стороны, за счет эффективного использования учебных площадей, технических средств, транспортных средств, с другой, - за счёт концентрированного и унифицированного представления учебной информации и мультидоступа к ней. Исследование научно-теоретических источников (работы A. A. Андреева, , и др.) убеждает, что технологии дистанционного обучения позволяют решать ряд существенных педагогических задач:
· создания единого образовательного пространства;
· формирования у учащихся познавательной самостоятельности и активности;
· развития критического мышления, толерантности, готовности конструктивно обсуждать различные точки зрения.
В Подольском муниципальном районе эксперимент по введению ДО проводится в течение последних нескольких лет. За этот период в работу были вовлечены учителя и учащиеся образовательных учреждений района. Специалистами Расширенного межшкольного методического центра (РММЦ) Подольского района была апробирована Виртуальная образовательная среда для организации ДО, размещенная в сети Интернет.
Для работников образования были проведены ряд дистанционных семинаров, в которых приняли участие более 200 человек, среди которых учителя сельских школ, заместители директоров, а также директора школ, методисты, специалисты управления народного образования.
Практика показала, что дистанционная форма проведения семинаров очень актуальна и востребована в педагогическом сообществе. Среди участников был проведен опрос о необходимости введения ДО. Вот некоторые положительные аспекты ДО, которые выделили педагоги: нет необходимости тратить много времени и средств на транспортные расходы, чтобы посетить необходимый семинар; снимается психологический барьер при обсуждении каких-либо вопросов в форуме (не каждый учитель высказывает свое мнение при проведении очного «круглого стола», а ответить на вопрос в форуме может практически каждый); принять участие в дистанционном семинаре, а также высказать свое мнение в форуме можно в любое свободное время и с любого компьютера, подключенного к Интернет (например, находясь дома) и др. Также кроме запланированных организаторами вопросов, в виртуальной среде появлялись отдельные темы, которые предлагали для обсуждения сами участники, что является очень важным аспектом в проведении дискуссий. Получался своеобразный дистанционный «круглый стол». Помимо обсуждений учителя размещали на сайте свои статьи по теме, презентации, а также работы учеников. Использование современных Интернет технологий и дистанционного обучения позволяет легко формировать различные виртуальные профессиональные сообщества (например, сообщества учителей), общаться между собой, обсуждать проблемы, решать общие задачи, обмениваться информацией и т. д., что тоже является своего рода повышением квалификации педагогов через непосредственный обмен опытом друг с другом.
Еще одной формой работы является участие и организация семинаров с видеотрансляцией через Интернет. С помощью известных программ для проведения видеоконференций Skype, Videoport и др. учителя и ученики образовательных учреждений района принимали участие в областных, всероссийских, международных научно-практических конференциях, семинарах, вебинарах. Также были организованы собственные он-лайн мероприятия, среди которых презентация лицейского альманаха «Ундервуд» с виртуальным участием Главы Подольского муниципального района и директора Института открытого образования МГОУ и др.
В 2009 г. для учащихся района в Виртуальной образовательной среде было организовано дистанционное обучение «Курс начинающего журналиста» (рук. ). Ученики 14-17 лет из различных образовательных учреждений Подольского района в течение нескольких месяцев обучались основам журналистики, выполняли практические работы, творческие задания, практиковались в написании эссе, заметок, статей.
В МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» второй год проводится эксперимент по внедрению дистанционных технологий, в который вовлечены ученики, находящиеся на индивидуальном обучении.
Начиная с 2008 г. проводятся районные дистанционные игры и олимпиады: по географии, краеведению, посвященная 80-летию Подольского района и др.
Развитие дистанционного обучения в системе российского образования будет продолжаться по мере развития Интернет технологий и совершенствования методов дистанционного обучения. ДО способствует массовому распространению образования, делая его более доступным по сравнению с традиционным очным образованием. Тем не менее, приходится констатировать низкое качество дистанционного обучения, что закономерно в контексте существующих приоритетов – минимизация расходов. Широкое распространение дистанционного обучения в России получит только тогда, когда появится соответствующая нормативно-методическая документация.
Дальнейшие развитие систем дистанционного обучения предполагают обеспечение максимальной интерактивности. Не секрет, что обучение только тогда становится полноценным, когда достигается имитация реального общения с преподавателем, к чему и следует стремиться. Необходимо использовать сочетание различных типов электронных коммуникаций, что позволяет компенсировать недостаток личного контакта за счет виртуального общения.
Главное преимущество дистанционного образования состоит в том, что оно позволяет реализовать два основных принципа современного образования – “образование для всех” и “образование через всю жизнь”.
Литература
1. Вайндорф-Сысоева в виртуальной образовательной среде: Хрестоматия. – М.:МГОУ, 2006. – 167 с.
2. Полат и практика дистанционного обучения. – «Академия», 2004.
3. Хуторской дистанционного обучения. – М.: Центр дистанционного образования «Эйдос», 2004.
4. Интернет в гуманитарном образовании: Учеб. пособие для вузов. /Под ред. . – М.: Владос, 2001. – 271с.
TOOLBOX FOR MULTIMEDIA LESSONS «FOR CHILDREN ABOUT CHOPIN»
КОНСТРУКТОР МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ УРОКОВ «ДЕТЯМ О ШОПЕНЕ»
Raspopov Viktor B., Ph. D. in Math & Physics (Viktor. *****@***com)
Applied Informatics Research & Training Centre of NAS of Ukraine,
Manzhula Anna M., student
Kherson State University (Ukraine)
Аbstract
The Toolbox of Multimedia Lessons enables a teacher to prepare different scenarios of integrated multimedia lessons about Frederic Chopin, taking into account ages, cognitive, aesthetic and other skills of students.
ППС «Конструктор мультимедийных уроков» позволяет творческому учителю реализовать разнообразные сценарии проведения интегрированных мультимедийных уроков о композиторе Фредерике Шопене, принимая во внимание возрастные, познавательные, эстетические и иные особенности учащихся.
Keywords: creative approaches to education, multimedia lessons, computer science education
On the WEB-site of the Ministry of Education and Science of Ukraine (http://www. mon. ) a competition «For Children about Chopin» was recently announced. The competition is devoted to the 200-years-old anniversary from the day of birth of the composer, and is organized by the Polish Institute in Kiev jointly with the Institute of Innovative Technologies and Education of APS of Ukraine. Within the framework of the competition, innovative teachers develop and test new multimedia methods of teaching, while actively using computers, multimedia projectors during lessons.
The Toolbox of Multimedia Lessons described by the authors enables a teacher to prepare different scenarios of integrated multimedia lessons about Frederic Chopin, taking into account ages, cognitive, aesthetic and other skills of students. The DVD developed by the authors contains different educational presentations, a collection of musical audio files, biographic videos about the composer, of total demonstration time of more than 10 hour and total volume of more that 3GB. The DVD allows a teacher to diversify teaching methods to use the teaching time more effectively. Additionally, as an example of using the DVD, the authors have also developed a student’s workbook that implements different scenarios of various lessons.
Similar educational software packages for all school subjects can be developed at schools by the students who prepare for the competitions at the Small Academy of Sciences of Ukraine in the field of «Informatics technologies». The teachers who are proficient in MS Power Point can supervise the students developing such software packages.
The DVD is developed MS Office 2007. During its creation MS Power Point 2007 and MS Word 2007 were used. Animation, navigation buttons and hyperlinks are used to connect various components of the project.
Next, to assist in navigation of the DVD, we describe the project in more details. When the main file starts, a slide show is being played, accompanied by one of the Chopin’s musical compositions. The slide show presents the photos of the composer, his friends and relatives, as well as the photos of historical places linked to his name.
Next, the main menu of the software package is opened, which includes: Biography, Video, Musical collection, Map (a multimedia map of Europe is the XIX century, informing about historical places related to the life of Chopin), Quotes, Identification (a form for students’ registration), Exam zone (students’ testing), Creative tasks, Pictures (an entertaining quiz), Mini games, Links, and Help. Hyperlink Biography opens the menu with the following commands: Timeline (Chronologic table of events from life of Chopin), Childhood, Education (Chopin’s of studies), Young years (Youth), Paris (Parisian period of life and creation), George Sand (Relations of Frederic Chopin and George Sand), Last years (Last years of life of composer), Memorable places, Music (and article about Chopin’s musical legacy). Hyperlink Video allows a teacher to show during a lesson the followings films or fragments from educational films about life and works of the composer: «A song to remember» (1945, English; biographical film); «Chopin: Desire for Love» (2002, Russian; romantic drama, biographical film); «Free flight. Chopin's effect» (2008, Russian; TV program); «Mystery of Chopin» (1999, English; film & concert). Hyperlink Exam Zone is designed for testing the students’ knowledge and contains the questions of two types of four levels of complication. Hyperlink Creative tasks opens an MS Word file containing the blank forms for students’ essays. The teacher can print them out and distribute to students for independent work in class or at home. Hyperlink Mini games opens a new menu which can be used to start a number of tests implemented in the form of computer game Castle with ghosts (About Chopin’s biography: childhood ): Musical box (Musical collections) is a quiz the "Musical small box"): Рictures (Biography: pictures) is a quiz «Pictures and photo» («Chopin’s places»): Dates of birth (Timeline) is a quiz the «Chronologic table of life and creations of Chopin»: Fortune teller (Timeline) is an astrologic quiz «Prediction of the composer’s fate». Hyperlink Help opens the menu of the following options: About the project, Pupil's instruction, Information for the teacher. Finally, hyperlink Links allows the teacher to refer to the archive of documents about Chopin stored on the DVD (under a link Archive), to the information resources on the Internet (Internet links), to the list of literature about a composer (Bibliography), and also to communicate by E-mail with the authors of project (Contact us).
The fact that the software package is based on MS Power Point makes the multimedia project «For Children about Chopin» open for modifications. Creative teachers, who are familiar with technology of designing similar multimedia computer programs, described for example, in [1, 2], can complement the multimedia project with other component. It is also important that, in designing such new components, the teacher may involve the student, who are interested in applied computer sciences, or are preparing for the computer science competitions of the Small Academy of Sciences of Ukraine (see the list of typical works submitted for the competition at http://www. man. / and also works [4 - 8]). For example, the students can design new slide shows, expand the collection of video and audio files, design new quizzes, games or tests etc.
After testing of this multimedia project at school, and making the necessary improvements, the revisions of the project «For Children about Chopin» can be distributed using Flash-technology. As a result, this tutorial will become yet more reliable and steady in implementation, easily operated on the different types of the personal computers. For example, the capacity the Flash-version software will not depend on which version of MS Office has been installed on the user’s computer.
The described multimedia program «For Children about Chopin» allows a lesson to be very interactive, the teacher can easily adjust the content of the material discussed in class. The use of English language in the program is an additional benefit (see, for example, so called integrated lessons «Music» + «English» + «History» + «Informatics»).
An example of scenario of one possible interactive lesson “Life and Works of Chopin” based on the discussed multimedia project is posted on http://www. ***** , (See also The Notebook for Student ). The authors also plan to inform teachers about further developments of project on the same website [9].
Similar multimedia projects for educational purposes, but for other subject, can be designed from the very beginning at schools by teachers and students using the rich tools of MS Office 2007 [1 - 3].
BIBLIOGRAPHIC REFERENCES
1. , Распопов 'ютерні мультимедійні проекти в школі. // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Соціум. Наука. Культура." Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїсічня 2010 року. Частина III. – Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
2. Манжула создания сюжетной анимации в MS Power Point. // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Науковий потенціал України 2010. Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїберезня 2010 року». Ч. II. - Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
3. , Распопов мультимедийных уроков «Детям о Шопене». // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Актуальні проблеми сучасної науки." Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїквітня 2010 року. Частина VІ. - Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
4. Теорія і практика допрофесійної підготовки юних програмістів МАН: Аналітико-бібліографічний огляд. / Відп. ред. . - Київ: НУЦ ПІ НАНУ, 20с. ( брошюру також можна завантажити з Internet, адреса: http://www. man. /publish_more. php? x=8 ).
5. І., Распопов креативності учнів і студентів на заняттях з інформаційних технологій. – В кн.: Креативність і творчість. - Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. - Серія "Соціологія. Психологія. Педагогіка." - Тематичний випуск № 1. / Відп. ред.: І. П.Маноха - К.: Гносиз, 2009. - с.
6. , , Чебан конкурс по программированию среди старшеклассников Киева. – В кн.: Метериалы XIX Международной конференции “Применение новых технологий в образовании”,июня 2008 г. – Троицк: 2008. - с.
7. Распопов діяльності Центру інформаційних технологій Київського палацу дітей та юнацтва - Ж-л "Комп'ютер у школі та сім'ї", №5 (61), 2007. - с.
8. Распопов ізми залучення талановитої молоді в науку. (На прикладі діяльності секції інформатики Київської МАН "Дослідник", 1рр.). - В зб. "Вища освіта України" - Додаток 3, том IV (р. тематичний випуск "Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору. – К.: Гнозис:2008.- с.
9. Сайт http://www. *****
ПРОБЛЕМА РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ WEB-ПРИЛОЖЕНИЙ
(*****@***ru)
Московский государственный областной университет (МГОУ)
Аннотация
Статья посвящена разработке Web-приложений для применения в образовательной деятельности.
Развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и их стремительное вовлечение в жизнь человека не остается не замеченным в результатах его деятельности. Компьютер упрощает работу, позволяя ускорить процесс вычислений и качество получаемых результатов. Однако получение ожидаемого эффекта возможно лишь при профессиональном использовании ИКТ.
Одним из новых направлений использования ИКТ в образовательной деятельности является применение Web-приложений, в качестве средств обучения. Использование таких средств обучения позволяет обучаться в удобное для обучаемого время и в комфортном для него месте. Все что необходимо для обучения – это компьютер, подключенный к сети Интернет и Web-браузер. Разработка образовательных Web-приложений является одним из новых подходов к обучению средствами электронного обучения (e-Learning), которое в настоящее время является достаточно перспективным направлением развития образовательного процесса.
Электронное обучение начало свое развитие с коммерческого сектора образовательной деятельности. Большинство современных компаний нуждалось в квалифицированных сотрудниках, имеющих современные и качественные знания. Но обучать сотрудников традиционными способами, посадив их в аудитории, для многих компаний оказалось невозможным. Во-первых, это огромные финансовые затраты на обучение, во-вторых, прерывается процесс трудовой деятельности, что отрицательно сказывается на развитии компании, в-третьих, сотрудники – это взрослые люди, которых учить намного сложнее чем школьников. Исходя из этих потребностей необходимо было создать такую форму обучения, при которой обучаемым было бы легко и комфортно обучаться, но при этом качество знаний, полученных в процессе обучения не должно снижаться. Такой формой обучения стало электронное обучение.
E-Learning сумело сочетать в с себе казалось бы не совместимые на первый взгляд вещи: обучаться стало возможным там где это удобно, в то время когда это удобно. Благодаря свободному доступу к огромному количеству информации, размещенной в Интернете, у обучаемых перестали возникать сложности с ее поиском. Снизились затраты на обучение, отпала необходимость в приостановке трудового процесса.
Для обучаемого процесс обучения стал идеальным. Но с точки зрения разработки, производители средств электронного обучения столкнулись с некоторыми проблемами. Для создания систем управления обучением (Learning Managment System-LMS), стало необходимым привлекать к разработке как высококлассных программистов, так и людей тесно связанных с образовательной деятельностью. Таким образом, процесс работы над e-Learning заставил сотрудничать программистов и преподавателей. Преподаватели смогли реализовать свои идеи по совершенствованию процесса обучения с помощью применения передовых разработок в области IT-индустрии, а программисты сумели передать свои навыки и знания на благо образования. Это послужило огромным шагом к сближению информационных технологий с жизнью общества.
Производство продуктов электронного обучения для образовательных задач многих компаний было лишь первым шагом в развитии e-Learning как средства обучения. В настоящее время ведется активная работа по информатизации различных сфер жизни общества, в том числе и процесса образования. Часто под информатизацией, ошибочно понимают процесс оснащения современными компьютерными средствами рабочих мест людей. Помимо этого важно правильно использовать предоставленные возможности. Компьютер не должен являть средством набора и распечатки текстов. Он должен стать средством упрощения работы. Грамотно организованный и продуманный процесс работы с компьютером может автоматизировать многие задачи, что значительно снизит трудовые и финансовые затраты.
Успех электронного обучения в коммерческом секторе не мог не затронуть образование в целом. Существующие разработки стали применяться сначала в области заочного образования, появилось направление дистанционного образования, а в настоящее время ведутся работы по разработке средств электронного обучения для высшего и среднего образования. Многие существующие продукты достаточно успешны, но при включении данных средств в работу педагогов возникают сложности. Причем существуют затруднения как со стороны обучающего, так и обучаемых. Преподаватели с опаской относятся к данным нововведениям в своей работе, им намного привычней работать по проверенной системе, без привлечения инновационных подходов к процессу обучения. Часто это связано с нежеланием преподавателей обучаться современным методам работы. Возникает вопрос: «Зачем мне это надо?». Со стороны обучаемых возникают сложности в мотивации обучения электронными средствами. Но как показывает практика дети быстрее адаптируются к нововведениям. К тому же благодаря информационным технологиям процесс электронного обучения можно сделать увлекательным, интерактивным и совершенно не утомительным.
Очень важно, что к проблеме информатизации и образования не остается равнодушным и руководство страны. Ведь от того насколько качественным и современным будет образование зависит и развитие страны. Образование – это основа любой человеческой деятельности. И именно поэтому оно должно быть высококачественным и современным.
Ориентируясь на качество и современность образовательных Web-приложений при их создании следует использовать передовые технологии, применяемые для разработки Web-приложений. Для разработки приложений для e-Learning целесообразно использовать такие технологии как Flash и Flex от компании Adobe, технологию Silverlight от корпорации Microsoft. Преимущество этих технологий в том, что они позволяют создавать приложения, не уступающие по функциональным возможностям привычным десктоповским приложениям, но с размещением в Интернете, что позволяет обучаться в любом месте, где есть доступ к сети.
Развитие технологий для создания насыщенных Интернет-приложений (RIA) не сможет не затронуть образовательную сферу. В электронном обучении назревает новый этап развития.
ИНТЕГРАЦИОННАЯ СИСТЕМА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
гызы (*****@***ab. az, *****@***ru)
Институт Информационных Технологий
Национальной Академии Наук Азербайджана (ИИТ НАНА)
Азербайджанская Республика, г. Баку
Аннотация
Рассматриваются вопросы по созданию интеграционной системы c помощью информационных технологий в научно-образовательной области. В общей теории под именем интеграции имеется ввиду взаимопроникновение и объединение элементов в целое. В этих случаях увеличивается эффективность задачи, поставленной перед системой.
В развитых странах мира информатизация играет главную роль во всех областях жизни человека. На сегодняшний день, во всем мире образование играет большую роль как активная деятельная область в творчестве человека и находится в максимально трудном положении.
Появление новых знаний, различие освоение информации у людей показывает сложность этой задачи.
Указанное противоречие носит фундаментальный характер. Поэтому большинство из этих стран привлекает новые информационные технологии в области науки.
Несомненно, научно-технический прогресс более динамичный в сфере информатики и вычислительной техники, которая требует постоянного обновления знаний, чем в какой-либо другой сфере. В связи с прогрессом люди поменяли пять поколений вычислительной техники, и теперь создают следующее поколение.
Известно, что в наши дни подготовка кадров для уже имеющихся систем не отвечает современному уровню в области новых информационных технологий по критериям численности и качества. Именно в сфере этой науки требуется создание новых эффективных моделей образования, отвечающих новым требованиям. Это приводит к беспрерывной образовательной системе. Идея беспрерывного образования основывается на интеграции систем образования различных степеней для решения задач с точки зрения педагогического сотрудничества для получения личности и увеличения его интеллектуальной силы. Целью непрерывного образования является постоянное творческое обновление.
Ясно, что человек не может провести всю жизнь за партой. Таким образом, чтобы расширить свои знания человек вынужден использовать разные услуги образовательных систем. Чаще всего он выбирает дистанционный метод образования, так как этот метод не отрывает его от основной работы[1].
Итак, дистанционное образование является неотъемлемым элементом беспрерывного образования и формирует интеллектуальную подготовку личности для улучшения усвоения информации.
|
Традиционные методы обучения |
Дистанционное обучение |
|
Дисциплинированный метод обучения |
Информационной модель обучения |
|
А. Хранение информации: · Книга · Пособие · Компьютерные программы и т. д. |
A. Источники информации: · База данных · База знаний · Информационные системы · Экспертные системы · Книга · Пособие |
|
B: Интерпретатор знаний - Учитель. |
B. Координатор учебного процесса - Учитель V. Интерпретатор знаний - Студент |
Схема 1. Сопоставление между традиционным методом обучения и дистанционным обучением
Для дистанционного образования должны быть подготовлены новые модели, отвечающие современным требованиям образования.
Формирования этих моделей должны быть направлены на требования в образовании, проблемы общества и его культуры. В настоящее время в мире модель административного обучения занимает главную часть. На основе этой модели по необходимости реализуется решение модели образования[2].
В модели административного обучения информация хранится в книгах, в образовательных пособиях, в компьютерных программах. Интерпретатором является учитель. При создании дистанционного образования должны измениться способы составления и усвоения информации. А также должны измениться отношения между учителями и студентами. Взамен модели административного образования предлагается информационная модель. Итак, источником информации является база данных, банк данных и знаний, система запроса информации и эксперт системы, а также книги и другие учебные пособия. (Рисунок 1)
Рисунок 1. Функциональная схема источника информации
Педагог-координатор является ключевой фигурой процесса дистанционного обучения. Комментатором знания в этом случае является сам студент. (схема 1).
Новые инфомационные продукты и технологии с помощью информатики входят в процесс обучения. А также в процесс обучения привлекается база данных, банк данных и знаний. Во время такой работы студенты получают не только знания и практические навыки в сфере информатики.
Интеграция (объединение) - это процесс развития, взаимного сближения и образования взаимосвязей.
В общей теории под именем интеграции имеется ввиду взаимопроникновение и объединени
Материалы XXI Международной конференции. Применение новых технологий в образовании. 28 – 29 июня 2010 г (стр. 7 )
|
|
Из за большого объема эта статья размещена на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Теорию дистанционного обучения можно представить себе как комплекс взглядов, представлений, идей, направленных на истолкование и объяснение закономерностей образовательного процесса в системе дистанционного обучения. В системе постдипломного образования для теоретической подготовки используются различные формы работы, одной из которых является дистанционное обучение.
Следует констатировать существующее противоречие определяющее актуальность проблемы: с одной стороны, сфера профессионально-педагогического повышения квалификации специалистов физической культуры остро нуждается в теоретическом и методическом обосновании возможностей использования средств информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе, определении основных направлений внедрения, педагогической целесообразности и эффективности их применения, а с другой стороны, ни в теории, ни в практике повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта как целостном педагогическом явлении, такой подход не получил должной реализации. Кроме того, появление нового поколения программных средств (на базе мультимедиа, гипермедиа, Интернет - технологий) требует переосмысления возможностей информационных и коммуникационных технологий в целях повышения эффективности учебного процесса на основе информационного взаимодействия в информационно-коммуникационной предметной среде.
Разрешение противоречия между потребностью государства в повышении квалификации специалистов на современном уровне требований в условиях информатизации образования и существующей практикой является одной из основных задач постдипломного образования. В связи с вышеизложенным актуальность проблемы настоящего исследования определена следующим образом: каково содержательно-процессуальное обеспечение постдипломного образования в сфере повышения квалификации специалистов физической культуры при использовании средств современных информационных и коммуникационных технологий?
Литература
1. , Полат обучения: технология создания и использования. – М., 1998.
2. Дистанционное обучение / Под ред. . – М., 1998.
3. Теория и практика дистанционного обучения / Под ред. . – М., 2004.
4. Педагогические технологии дистанционного обучения / под ред. . – М., 2006.
РАЗРАБОТКА УМК ДЛЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
(*****@***ru),
(*****@)
Межотраслевой институт повышения квалификации, МГТУ им. (МИПК), г. Москва
Аннотация
В МИПКе повышение квалификации проводится по очно-дистанционной форме обучения. Обучение слушателей проходит успешнее, если в учебно-методический комплект входит учебное пособие по базовой компьютерной подготовке. Однако такие предпрофилированные учебные пособия должны создаваться индивидуально для каждого блока специальных дисциплин.
Дистанционная форма обучения наиболее эффективна для мотивированных категорий обучающихся. Большинство слушателей курсов повышения квалификации относится к этой категории. В частности, сотни руководители предприятий и организаций из различных регионов РФ ежегодно повышают свою квалификацию по новым направлениям развития техники и технологий в нашем институте. Кроме традиционной, очной формы обучения с отрывом от производства, в МИПКе разработана очно-дистанционная форма обучения. Первый опыт показывает, что эта форма обучения также востребована, так как позволяет руководителям и специалистам пройти повышение квалификации с минимальным отрывом от производства.
Однако накопленный опыт проведения дистанционных курсов показывает, что недостаточная базовая компьютерная подготовка потенциальных слушателей дистанционных курсов сильно снижает эффективность обучения. Поэтому мы пришли к выводу, что в состав учебно-методического комплекта (УМК) различных направлений обучения должен включаться подготовительный курс базовой компьютерной подготовки. Который должен включать модули по изучению основных программных приложений (Word, Excel, PowerPoint), а также программ Outlook Express и Internet Explorer. Особенностью такого типа учебных пособий для каждого УМК состоит в том, что подробно рассматриваются лишь те темы и практические задания, владение которыми необходимо для дальнейшего прохождения специального курса. А также обучение эффективной работе с конкретными электронными учебными пособиями и тестами, которые входят в УМК. В соответствии с этой концепцией МИПКе разрабатываются учебные пособия для УМК в поддержку отдельных специальных курсов дистанционного повышения квалификации. Уже изданы вводный курс в MS Office для специалистов федеральных казначейств [1] и для слушателей изучающих дисциплины, связанные с геоинформационными системами (ГИС) [2]. Практика проведения курсов показала, что такие предпрофилированные учебные пособия могут сильно различаться. И создание их является нетривиальной задачей.
Литература
1. , Шабалтай работы в MS Office 2007. Часть 1. Базовая компьютерная подготовка (для дистанционного обучения). М.: Изд-во «Рудомино», 2009. – 260 с.
2. , , Шабалтай работы в MS Office. Учебное пособие по курсу «Геоинформационные системы». М.: Изд-во МГОУ, 2007. – 120 с.
ДИСТАНЦИОННЫЕ КУРСЫ ПО ОВЛАДЕНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ ПО ПРОГРАММЕ ECDL
(*****@***ru),
(*****@)
Межотраслевой институт повышения квалификации, МГТУ им. (МИПК), г. Москва.
Аннотация
В МИПКе проводится обучение различных категорий граждан по программам ECDL овладения информационными технологиями. Занятия проводятся по очно-дистанционной форме обучения. Успешно сдавшие тесты получают сертификат ECDL международного образца.
Дистанционные формы обучения уверенно вошли в образовательный процесс. Особенно эффективны они в случае изучения информационных и коммуникационных технологий, когда компьютер является одновременно и предметом и средством изучения. А также, в случае сдачи квалификационных экзаменов, для получения сертификата на владение информационными технологиями. Программы обучения и сертификации ECDL являются глобальным стандартом в области компьютерных навыков конечных пользователей. Эта система сертификации отличается высоким качеством и получила международное признание [1].
В МИПКе уже в течение нескольких лет проводится обучение различных категорий граждан по программам ECDL. Занятия проводятся по очно-дистанционной форме обучения. Курс поддерживается наличием нескольких электронных учебников, которые выложены на сайте института [2]. Кроме этого, каждому слушателю выдается учебный компакт-диск. На диске, кроме теоретического учебного материала, имеются тесты для текущей самопроверки усвоения учебного материала. Необходимое и достаточное наполнение каждого раздела включает в себя теорию и комплект контрольных вопросов по каждому из семи модулей программы. Это позволяет любому слушателю в случае необходимости многократно возвращаться к трудным местам учебного материала. В результате очная часть обучения слушателей превращается в консультации преподавателя по отдельным вопросам и приемам работы на компьютере. Итоговое тестирование слушатель должен проходить дистанционно, зайдя под своими логином и паролем на сайт МИПКа [2]. Успешно сдавшие тесты получают сертификат ECDL международного образца. Оправдавшая себя система дистанционного обучения начинает внедряться и в другие учебные курсы повышения квалификации межотраслевого института повышения квалификации.
Литература
1. http///ecdlrussian/
2. http//distance. *****
Использование системы дистантного образования Moodle вместе с модулем Free Dean’s Office в учебном процессе кафедры университета
(*****@***pfu. *****),
(*****@***pfu. *****),
Ю. (*****@***pfu. *****)
Российский университет дружбы народов (РУДН), г. Москва
Аннотация
В тезисах [1] упоминался проект электронный деканат (Free Dean’s Office [2]), реализация которого на тот момент не была пригодна для применения. В данной работе описаны новые возможности, появившиеся после внедрения новых версий Moodle [3] и Free Dean’s Office на кафедре систем телекоммуникаций РУДН.
Open Source СДО Moodle широко известна в мире, используется более чем в 100 странах. По уровню предоставляемых возможностей Moodle выдерживает сравнение с известными коммерческими СДО, в то же время выгодно отличается от них тем, что распространяется с открытым исходным кодом — это дает возможность изменять систему под особенности конкретного образовательного проекта, а при необходимости и встраивать в нее новые модули.
Важной особенностью Moodle является то, что система создает и хранит портфолио каждого обучающегося: все сданные им за время обучения работы, все оценки и комментарии преподавателя к работам, все сообщения в форуме.
Преподаватель может создавать и использовать в рамках курса любую систему оценки (включая болонскую систему). Все отметки по каждому курсу хранятся в сводной ведомости.
Moodle позволяет контролировать посещаемость, активность студентов, время их учебной работы в сети.
При этом нельзя не отметить недостатки Moodle. Основным недостатком при использовании данного продукта в рамках образовательного процесса в высшей школе следует считать его курсоцентрический характер. То есть основной единицей является курс и всё управление привязывается к нему. Управление же слушателями крайне примитивное. Понятие академической группы (являющееся основой учебного процесса в нашей высшей школе) полностью отсутствует. Впрочем, это общий недостаток практически всех систем дистантного образования.
Конечно, за счёт средств группирования Moodle возможна некая эмуляция процесса работы с академическими группами. Но подобные манипуляции являются недокументированными и их функционирование зачастую привязано к определённой версии программного продукта.
Данные недостатки и призван исправить проект «Электронный деканат». Также проект добавляет возможность управления процессом обучения, типичным для российских школ, колледжей и ВУЗов.
Внедрение данного модуля позволило добавить новые возможности коммуникации преподавателей со студентами. Стоит особо отметить следующие улучшения учебного процесса:
· возможность распределения преподаваемых предметов по преподавателям (указывается, какой предмет ведет преподаватель);
· автоматическое добавление/удаление пользователя с курса при изменении статуса подписки на предмет;
· введение учебных программ (специальности/траектории).
Также в новой версии электронного деканата появились следующие возможности:
· управление подписками на учебные программы;
· тематическое планирование дисциплин;
· ведение журнала успеваемости и посещаемости;
· ведение итоговых ведомостей (сохранение, печать, сохранение отдельной версии после каждого изменения);
· персональные кабинеты для учащихся (зачетная книжка, дневник).
В результате внедрения на кафедре системы дистантного образования Moodle в виде учебного портала:
· улучшилась прозрачность процесса обучения — и студенты, и преподаватели могут отслеживать все аспекты учебного процесса. как то наполняемость курса, успеваемость, отчетность по курсам и т. д.;
· стало более эффективным двустороннее общение студентов и преподавателей (особенно в плане научной деятельности студентов старших курсов) — студент может в любое удобное ему время из любого места, подключенного к сети, задавать преподавателю вопросы, отсылать материалы, а преподаватель в любое удобное ему время отвечать на сообщения студентов, осуществлять проверку отчетов студентов по предметам, проводить контроль успеваемости;
· повысилась успеваемость студентов — студент знает четкие сроки сдачи отчетных материалов по предметам, имеет доступ к учебным материалам по курсам.
Литература
1. , , Сёмкин открытой системы дистантного образования Moodle // Демидовские чтения - Тула, материалы ежегодной научно-практической конференции с международным участием. — 2009. — С. 7—11
2. Электронный деканат (Free Dean’s Office) http://www. *****/
3. Moodle. org: open-source community-based tools for learning http://www. moodle. org
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ: ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
(*****@***ru)
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №1 пос. Львовский» (МОУ «Лицей №1 пос. Львовский»), Подольский район Московской области
Аннотация
В данной статье рассматривается опыт применения дистанционных технологий обучения в Подольском муниципальном районе Московской области.
В течение последних трёх десятилетий дистанционное обучение (ДО) стало глобальным явлением образовательной и информационной культуры, изменив облик образования во многих странах мира. Возникла и бурно развивается целая индустрия образовательных услуг, объединяемых общим названием "дистанционное образование", впечатляющая количеством обучающихся, образовательных учреждений, размерами и сложностью инфраструктуры, масштабами инвестиций. База данных ICDL Международного Центра дистанционного обучение Института образовательных технологий при Открытом университете Великобритании содержит описание более 850 центров дистанционного образования, в которых только по различным программам профессионального образования обучается примерно двенадцать миллионов студентов в мире. Развитие дистанционного образования признано одним из ключевых направлений основных образовательных программ ЮНЕСКО "Образование для всех", "Образование через всю жизнь", "Образование без границ".
В России датой официального начала дистанционного обучения можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 000 Министерства образования России, позволяющий проводить эксперимент дистанционного обучения в сфере образования. Только в последнее десятилетие дистанционные образовательные технологии в России получили интенсивное развитие.
Долговременная цель развития ДО в мире – дать возможность каждому обучающемуся, живущему в любом месте, пройти курс обучения любого образовательного учреждения. Это предполагает переход от концепции физического перемещения обучающихся к концепции мобильных идей, знаний и обучения с целью распределения знаний посредством обмена образовательными ресурсами.
Расширение использования дистанционного образования приведет к значительному повышению доступности образования. Например, люди с ограниченными возможностями могут получить образование, используя технологии ДО. При этом необходимо отметить, что текущий уровень развития технологий ДО позволил приблизить эффективность обучения к обычному очному обучению, а в некоторых случаях и превзойти.
Для введения профильного обучения в школах сельской местности часто бывает недостаточно имеющихся кадровых и учебных ресурсов. Дистанционное профильное обучение с использованием удаленных ресурсов и педагогов – один из эффективных способов решения данной проблемы.
Существенным фактором развития системы дистанционного обучения является его рентабельность. Средняя оценка показывает, что ДО обходится дешевле традиционных форм обучения. Это достигается, с одной стороны, за счет эффективного использования учебных площадей, технических средств, транспортных средств, с другой, - за счёт концентрированного и унифицированного представления учебной информации и мультидоступа к ней. Исследование научно-теоретических источников (работы A. A. Андреева, , и др.) убеждает, что технологии дистанционного обучения позволяют решать ряд существенных педагогических задач:
· создания единого образовательного пространства;
· формирования у учащихся познавательной самостоятельности и активности;
· развития критического мышления, толерантности, готовности конструктивно обсуждать различные точки зрения.
В Подольском муниципальном районе эксперимент по введению ДО проводится в течение последних нескольких лет. За этот период в работу были вовлечены учителя и учащиеся образовательных учреждений района. Специалистами Расширенного межшкольного методического центра (РММЦ) Подольского района была апробирована Виртуальная образовательная среда для организации ДО, размещенная в сети Интернет.
Для работников образования были проведены ряд дистанционных семинаров, в которых приняли участие более 200 человек, среди которых учителя сельских школ, заместители директоров, а также директора школ, методисты, специалисты управления народного образования.
Практика показала, что дистанционная форма проведения семинаров очень актуальна и востребована в педагогическом сообществе. Среди участников был проведен опрос о необходимости введения ДО. Вот некоторые положительные аспекты ДО, которые выделили педагоги: нет необходимости тратить много времени и средств на транспортные расходы, чтобы посетить необходимый семинар; снимается психологический барьер при обсуждении каких-либо вопросов в форуме (не каждый учитель высказывает свое мнение при проведении очного «круглого стола», а ответить на вопрос в форуме может практически каждый); принять участие в дистанционном семинаре, а также высказать свое мнение в форуме можно в любое свободное время и с любого компьютера, подключенного к Интернет (например, находясь дома) и др. Также кроме запланированных организаторами вопросов, в виртуальной среде появлялись отдельные темы, которые предлагали для обсуждения сами участники, что является очень важным аспектом в проведении дискуссий. Получался своеобразный дистанционный «круглый стол». Помимо обсуждений учителя размещали на сайте свои статьи по теме, презентации, а также работы учеников. Использование современных Интернет технологий и дистанционного обучения позволяет легко формировать различные виртуальные профессиональные сообщества (например, сообщества учителей), общаться между собой, обсуждать проблемы, решать общие задачи, обмениваться информацией и т. д., что тоже является своего рода повышением квалификации педагогов через непосредственный обмен опытом друг с другом.
Еще одной формой работы является участие и организация семинаров с видеотрансляцией через Интернет. С помощью известных программ для проведения видеоконференций Skype, Videoport и др. учителя и ученики образовательных учреждений района принимали участие в областных, всероссийских, международных научно-практических конференциях, семинарах, вебинарах. Также были организованы собственные он-лайн мероприятия, среди которых презентация лицейского альманаха «Ундервуд» с виртуальным участием Главы Подольского муниципального района и директора Института открытого образования МГОУ и др.
В 2009 г. для учащихся района в Виртуальной образовательной среде было организовано дистанционное обучение «Курс начинающего журналиста» (рук. ). Ученики 14-17 лет из различных образовательных учреждений Подольского района в течение нескольких месяцев обучались основам журналистики, выполняли практические работы, творческие задания, практиковались в написании эссе, заметок, статей.
В МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» второй год проводится эксперимент по внедрению дистанционных технологий, в который вовлечены ученики, находящиеся на индивидуальном обучении.
Начиная с 2008 г. проводятся районные дистанционные игры и олимпиады: по географии, краеведению, посвященная 80-летию Подольского района и др.
Развитие дистанционного обучения в системе российского образования будет продолжаться по мере развития Интернет технологий и совершенствования методов дистанционного обучения. ДО способствует массовому распространению образования, делая его более доступным по сравнению с традиционным очным образованием. Тем не менее, приходится констатировать низкое качество дистанционного обучения, что закономерно в контексте существующих приоритетов – минимизация расходов. Широкое распространение дистанционного обучения в России получит только тогда, когда появится соответствующая нормативно-методическая документация.
Дальнейшие развитие систем дистанционного обучения предполагают обеспечение максимальной интерактивности. Не секрет, что обучение только тогда становится полноценным, когда достигается имитация реального общения с преподавателем, к чему и следует стремиться. Необходимо использовать сочетание различных типов электронных коммуникаций, что позволяет компенсировать недостаток личного контакта за счет виртуального общения.
Главное преимущество дистанционного образования состоит в том, что оно позволяет реализовать два основных принципа современного образования – “образование для всех” и “образование через всю жизнь”.
Литература
1. Вайндорф-Сысоева в виртуальной образовательной среде: Хрестоматия. – М.:МГОУ, 2006. – 167 с.
2. Полат и практика дистанционного обучения. – «Академия», 2004.
3. Хуторской дистанционного обучения. – М.: Центр дистанционного образования «Эйдос», 2004.
4. Интернет в гуманитарном образовании: Учеб. пособие для вузов. /Под ред. . – М.: Владос, 2001. – 271с.
TOOLBOX FOR MULTIMEDIA LESSONS «FOR CHILDREN ABOUT CHOPIN»
КОНСТРУКТОР МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ УРОКОВ «ДЕТЯМ О ШОПЕНЕ»
Raspopov Viktor B., Ph. D. in Math & Physics (Viktor. *****@***com)
Applied Informatics Research & Training Centre of NAS of Ukraine,
Manzhula Anna M., student
Kherson State University (Ukraine)
Аbstract
The Toolbox of Multimedia Lessons enables a teacher to prepare different scenarios of integrated multimedia lessons about Frederic Chopin, taking into account ages, cognitive, aesthetic and other skills of students.
ППС «Конструктор мультимедийных уроков» позволяет творческому учителю реализовать разнообразные сценарии проведения интегрированных мультимедийных уроков о композиторе Фредерике Шопене, принимая во внимание возрастные, познавательные, эстетические и иные особенности учащихся.
Keywords: creative approaches to education, multimedia lessons, computer science education
On the WEB-site of the Ministry of Education and Science of Ukraine (http://www. mon. ) a competition «For Children about Chopin» was recently announced. The competition is devoted to the 200-years-old anniversary from the day of birth of the composer, and is organized by the Polish Institute in Kiev jointly with the Institute of Innovative Technologies and Education of APS of Ukraine. Within the framework of the competition, innovative teachers develop and test new multimedia methods of teaching, while actively using computers, multimedia projectors during lessons.
The Toolbox of Multimedia Lessons described by the authors enables a teacher to prepare different scenarios of integrated multimedia lessons about Frederic Chopin, taking into account ages, cognitive, aesthetic and other skills of students. The DVD developed by the authors contains different educational presentations, a collection of musical audio files, biographic videos about the composer, of total demonstration time of more than 10 hour and total volume of more that 3GB. The DVD allows a teacher to diversify teaching methods to use the teaching time more effectively. Additionally, as an example of using the DVD, the authors have also developed a student’s workbook that implements different scenarios of various lessons.
Similar educational software packages for all school subjects can be developed at schools by the students who prepare for the competitions at the Small Academy of Sciences of Ukraine in the field of «Informatics technologies». The teachers who are proficient in MS Power Point can supervise the students developing such software packages.
The DVD is developed MS Office 2007. During its creation MS Power Point 2007 and MS Word 2007 were used. Animation, navigation buttons and hyperlinks are used to connect various components of the project.
Next, to assist in navigation of the DVD, we describe the project in more details. When the main file starts, a slide show is being played, accompanied by one of the Chopin’s musical compositions. The slide show presents the photos of the composer, his friends and relatives, as well as the photos of historical places linked to his name.
Next, the main menu of the software package is opened, which includes: Biography, Video, Musical collection, Map (a multimedia map of Europe is the XIX century, informing about historical places related to the life of Chopin), Quotes, Identification (a form for students’ registration), Exam zone (students’ testing), Creative tasks, Pictures (an entertaining quiz), Mini games, Links, and Help. Hyperlink Biography opens the menu with the following commands: Timeline (Chronologic table of events from life of Chopin), Childhood, Education (Chopin’s of studies), Young years (Youth), Paris (Parisian period of life and creation), George Sand (Relations of Frederic Chopin and George Sand), Last years (Last years of life of composer), Memorable places, Music (and article about Chopin’s musical legacy). Hyperlink Video allows a teacher to show during a lesson the followings films or fragments from educational films about life and works of the composer: «A song to remember» (1945, English; biographical film); «Chopin: Desire for Love» (2002, Russian; romantic drama, biographical film); «Free flight. Chopin's effect» (2008, Russian; TV program); «Mystery of Chopin» (1999, English; film & concert). Hyperlink Exam Zone is designed for testing the students’ knowledge and contains the questions of two types of four levels of complication. Hyperlink Creative tasks opens an MS Word file containing the blank forms for students’ essays. The teacher can print them out and distribute to students for independent work in class or at home. Hyperlink Mini games opens a new menu which can be used to start a number of tests implemented in the form of computer game Castle with ghosts (About Chopin’s biography: childhood ): Musical box (Musical collections) is a quiz the "Musical small box"): Рictures (Biography: pictures) is a quiz «Pictures and photo» («Chopin’s places»): Dates of birth (Timeline) is a quiz the «Chronologic table of life and creations of Chopin»: Fortune teller (Timeline) is an astrologic quiz «Prediction of the composer’s fate». Hyperlink Help opens the menu of the following options: About the project, Pupil's instruction, Information for the teacher. Finally, hyperlink Links allows the teacher to refer to the archive of documents about Chopin stored on the DVD (under a link Archive), to the information resources on the Internet (Internet links), to the list of literature about a composer (Bibliography), and also to communicate by E-mail with the authors of project (Contact us).
The fact that the software package is based on MS Power Point makes the multimedia project «For Children about Chopin» open for modifications. Creative teachers, who are familiar with technology of designing similar multimedia computer programs, described for example, in [1, 2], can complement the multimedia project with other component. It is also important that, in designing such new components, the teacher may involve the student, who are interested in applied computer sciences, or are preparing for the computer science competitions of the Small Academy of Sciences of Ukraine (see the list of typical works submitted for the competition at http://www. man. / and also works [4 - 8]). For example, the students can design new slide shows, expand the collection of video and audio files, design new quizzes, games or tests etc.
After testing of this multimedia project at school, and making the necessary improvements, the revisions of the project «For Children about Chopin» can be distributed using Flash-technology. As a result, this tutorial will become yet more reliable and steady in implementation, easily operated on the different types of the personal computers. For example, the capacity the Flash-version software will not depend on which version of MS Office has been installed on the user’s computer.
The described multimedia program «For Children about Chopin» allows a lesson to be very interactive, the teacher can easily adjust the content of the material discussed in class. The use of English language in the program is an additional benefit (see, for example, so called integrated lessons «Music» + «English» + «History» + «Informatics»).
An example of scenario of one possible interactive lesson “Life and Works of Chopin” based on the discussed multimedia project is posted on http://www. ***** , (See also The Notebook for Student ). The authors also plan to inform teachers about further developments of project on the same website [9].
Similar multimedia projects for educational purposes, but for other subject, can be designed from the very beginning at schools by teachers and students using the rich tools of MS Office 2007 [1 - 3].
BIBLIOGRAPHIC REFERENCES
1. , Распопов 'ютерні мультимедійні проекти в школі. // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Соціум. Наука. Культура." Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїсічня 2010 року. Частина III. – Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
2. Манжула создания сюжетной анимации в MS Power Point. // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Науковий потенціал України 2010. Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїберезня 2010 року». Ч. II. - Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
3. , Распопов мультимедийных уроков «Детям о Шопене». // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Актуальні проблеми сучасної науки." Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїквітня 2010 року. Частина VІ. - Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
4. Теорія і практика допрофесійної підготовки юних програмістів МАН: Аналітико-бібліографічний огляд. / Відп. ред. . - Київ: НУЦ ПІ НАНУ, 20с. ( брошюру також можна завантажити з Internet, адреса: http://www. man. /publish_more. php? x=8 ).
5. І., Распопов креативності учнів і студентів на заняттях з інформаційних технологій. – В кн.: Креативність і творчість. - Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. - Серія "Соціологія. Психологія. Педагогіка." - Тематичний випуск № 1. / Відп. ред.: І. П.Маноха - К.: Гносиз, 2009. - с.
6. , , Чебан конкурс по программированию среди старшеклассников Киева. – В кн.: Метериалы XIX Международной конференции “Применение новых технологий в образовании”,июня 2008 г. – Троицк: 2008. - с.
7. Распопов діяльності Центру інформаційних технологій Київського палацу дітей та юнацтва - Ж-л "Комп'ютер у школі та сім'ї", №5 (61), 2007. - с.
8. Распопов ізми залучення талановитої молоді в науку. (На прикладі діяльності секції інформатики Київської МАН "Дослідник", 1рр.). - В зб. "Вища освіта України" - Додаток 3, том IV (р. тематичний випуск "Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору. – К.: Гнозис:2008.- с.
9. Сайт http://www. *****
ПРОБЛЕМА РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ WEB-ПРИЛОЖЕНИЙ
(*****@***ru)
Московский государственный областной университет (МГОУ)
Аннотация
Статья посвящена разработке Web-приложений для применения в образовательной деятельности.
Развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и их стремительное вовлечение в жизнь человека не остается не замеченным в результатах его деятельности. Компьютер упрощает работу, позволяя ускорить процесс вычислений и качество получаемых результатов. Однако получение ожидаемого эффекта возможно лишь при профессиональном использовании ИКТ.
Одним из новых направлений использования ИКТ в образовательной деятельности является применение Web-приложений, в качестве средств обучения. Использование таких средств обучения позволяет обучаться в удобное для обучаемого время и в комфортном для него месте. Все что необходимо для обучения – это компьютер, подключенный к сети Интернет и Web-браузер. Разработка образовательных Web-приложений является одним из новых подходов к обучению средствами электронного обучения (e-Learning), которое в настоящее время является достаточно перспективным направлением развития образовательного процесса.
Электронное обучение начало свое развитие с коммерческого сектора образовательной деятельности. Большинство современных компаний нуждалось в квалифицированных сотрудниках, имеющих современные и качественные знания. Но обучать сотрудников традиционными способами, посадив их в аудитории, для многих компаний оказалось невозможным. Во-первых, это огромные финансовые затраты на обучение, во-вторых, прерывается процесс трудовой деятельности, что отрицательно сказывается на развитии компании, в-третьих, сотрудники – это взрослые люди, которых учить намного сложнее чем школьников. Исходя из этих потребностей необходимо было создать такую форму обучения, при которой обучаемым было бы легко и комфортно обучаться, но при этом качество знаний, полученных в процессе обучения не должно снижаться. Такой формой обучения стало электронное обучение.
E-Learning сумело сочетать в с себе казалось бы не совместимые на первый взгляд вещи: обучаться стало возможным там где это удобно, в то время когда это удобно. Благодаря свободному доступу к огромному количеству информации, размещенной в Интернете, у обучаемых перестали возникать сложности с ее поиском. Снизились затраты на обучение, отпала необходимость в приостановке трудового процесса.
Для обучаемого процесс обучения стал идеальным. Но с точки зрения разработки, производители средств электронного обучения столкнулись с некоторыми проблемами. Для создания систем управления обучением (Learning Managment System-LMS), стало необходимым привлекать к разработке как высококлассных программистов, так и людей тесно связанных с образовательной деятельностью. Таким образом, процесс работы над e-Learning заставил сотрудничать программистов и преподавателей. Преподаватели смогли реализовать свои идеи по совершенствованию процесса обучения с помощью применения передовых разработок в области IT-индустрии, а программисты сумели передать свои навыки и знания на благо образования. Это послужило огромным шагом к сближению информационных технологий с жизнью общества.
Производство продуктов электронного обучения для образовательных задач многих компаний было лишь первым шагом в развитии e-Learning как средства обучения. В настоящее время ведется активная работа по информатизации различных сфер жизни общества, в том числе и процесса образования. Часто под информатизацией, ошибочно понимают процесс оснащения современными компьютерными средствами рабочих мест людей. Помимо этого важно правильно использовать предоставленные возможности. Компьютер не должен являть средством набора и распечатки текстов. Он должен стать средством упрощения работы. Грамотно организованный и продуманный процесс работы с компьютером может автоматизировать многие задачи, что значительно снизит трудовые и финансовые затраты.
Успех электронного обучения в коммерческом секторе не мог не затронуть образование в целом. Существующие разработки стали применяться сначала в области заочного образования, появилось направление дистанционного образования, а в настоящее время ведутся работы по разработке средств электронного обучения для высшего и среднего образования. Многие существующие продукты достаточно успешны, но при включении данных средств в работу педагогов возникают сложности. Причем существуют затруднения как со стороны обучающего, так и обучаемых. Преподаватели с опаской относятся к данным нововведениям в своей работе, им намного привычней работать по проверенной системе, без привлечения инновационных подходов к процессу обучения. Часто это связано с нежеланием преподавателей обучаться современным методам работы. Возникает вопрос: «Зачем мне это надо?». Со стороны обучаемых возникают сложности в мотивации обучения электронными средствами. Но как показывает практика дети быстрее адаптируются к нововведениям. К тому же благодаря информационным технологиям процесс электронного обучения можно сделать увлекательным, интерактивным и совершенно не утомительным.
Очень важно, что к проблеме информатизации и образования не остается равнодушным и руководство страны. Ведь от того насколько качественным и современным будет образование зависит и развитие страны. Образование – это основа любой человеческой деятельности. И именно поэтому оно должно быть высококачественным и современным.
Ориентируясь на качество и современность образовательных Web-приложений при их создании следует использовать передовые технологии, применяемые для разработки Web-приложений. Для разработки приложений для e-Learning целесообразно использовать такие технологии как Flash и Flex от компании Adobe, технологию Silverlight от корпорации Microsoft. Преимущество этих технологий в том, что они позволяют создавать приложения, не уступающие по функциональным возможностям привычным десктоповским приложениям, но с размещением в Интернете, что позволяет обучаться в любом месте, где есть доступ к сети.
Развитие технологий для создания насыщенных Интернет-приложений (RIA) не сможет не затронуть образовательную сферу. В электронном обучении назревает новый этап развития.
ИНТЕГРАЦИОННАЯ СИСТЕМА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
гызы (*****@***ab. az, *****@***ru)
Институт Информационных Технологий
Национальной Академии Наук Азербайджана (ИИТ НАНА)
Азербайджанская Республика, г. Баку
Аннотация
Рассматриваются вопросы по созданию интеграционной системы c помощью информационных технологий в научно-образовательной области. В общей теории под именем интеграции имеется ввиду взаимопроникновение и объединение элементов в целое. В этих случаях увеличивается эффективность задачи, поставленной перед системой.
В развитых странах мира информатизация играет главную роль во всех областях жизни человека. На сегодняшний день, во всем мире образование играет большую роль как активная деятельная область в творчестве человека и находится в максимально трудном положении.
Появление новых знаний, различие освоение информации у людей показывает сложность этой задачи.
Указанное противоречие носит фундаментальный характер. Поэтому большинство из этих стран привлекает новые информационные технологии в области науки.
Несомненно, научно-технический прогресс более динамичный в сфере информатики и вычислительной техники, которая требует постоянного обновления знаний, чем в какой-либо другой сфере. В связи с прогрессом люди поменяли пять поколений вычислительной техники, и теперь создают следующее поколение.
Известно, что в наши дни подготовка кадров для уже имеющихся систем не отвечает современному уровню в области новых информационных технологий по критериям численности и качества. Именно в сфере этой науки требуется создание новых эффективных моделей образования, отвечающих новым требованиям. Это приводит к беспрерывной образовательной системе. Идея беспрерывного образования основывается на интеграции систем образования различных степеней для решения задач с точки зрения педагогического сотрудничества для получения личности и увеличения его интеллектуальной силы. Целью непрерывного образования является постоянное творческое обновление.
Ясно, что человек не может провести всю жизнь за партой. Таким образом, чтобы расширить свои знания человек вынужден использовать разные услуги образовательных систем. Чаще всего он выбирает дистанционный метод образования, так как этот метод не отрывает его от основной работы[1].
Итак, дистанционное образование является неотъемлемым элементом беспрерывного образования и формирует интеллектуальную подготовку личности для улучшения усвоения информации.
|
Традиционные методы обучения |
Дистанционное обучение |
|
Дисциплинированный метод обучения |
Информационной модель обучения |
|
А. Хранение информации: · Книга · Пособие · Компьютерные программы и т. д. |
A. Источники информации: · База данных · База знаний · Информационные системы · Экспертные системы · Книга · Пособие |
|
B: Интерпретатор знаний - Учитель. |
B. Координатор учебного процесса - Учитель V. Интерпретатор знаний - Студент |
Схема 1. Сопоставление между традиционным методом обучения и дистанционным обучением
Для дистанционного образования должны быть подготовлены новые модели, отвечающие современным требованиям образования.
Формирования этих моделей должны быть направлены на требования в образовании, проблемы общества и его культуры. В настоящее время в мире модель административного обучения занимает главную часть. На основе этой модели по необходимости реализуется решение модели образования[2].
В модели административного обучения информация хранится в книгах, в образовательных пособиях, в компьютерных программах. Интерпретатором является учитель. При создании дистанционного образования должны измениться способы составления и усвоения информации. А также должны измениться отношения между учителями и студентами. Взамен модели административного образования предлагается информационная модель. Итак, источником информации является база данных, банк данных и знаний, система запроса информации и эксперт системы, а также книги и другие учебные пособия. (Рисунок 1)
Рисунок 1. Функциональная схема источника информации
Педагог-координатор является ключевой фигурой процесса дистанционного обучения. Комментатором знания в этом случае является сам студент. (схема 1).
Новые инфомационные продукты и технологии с помощью информатики входят в процесс обучения. А также в процесс обучения привлекается база данных, банк данных и знаний. Во время такой работы студенты получают не только знания и практические навыки в сфере информатики.
Интеграция (объединение) - это процесс развития, взаимного сближения и образования взаимосвязей.
В общей теории под именем интеграции имеется ввиду взаимопроникновение и объединени
Материалы XXI Международной конференции. Применение новых технологий в образовании. 28 – 29 июня 2010 г (стр. 7 )
|
|
Из за большого объема эта статья размещена на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Теорию дистанционного обучения можно представить себе как комплекс взглядов, представлений, идей, направленных на истолкование и объяснение закономерностей образовательного процесса в системе дистанционного обучения. В системе постдипломного образования для теоретической подготовки используются различные формы работы, одной из которых является дистанционное обучение.
Следует констатировать существующее противоречие определяющее актуальность проблемы: с одной стороны, сфера профессионально-педагогического повышения квалификации специалистов физической культуры остро нуждается в теоретическом и методическом обосновании возможностей использования средств информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе, определении основных направлений внедрения, педагогической целесообразности и эффективности их применения, а с другой стороны, ни в теории, ни в практике повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта как целостном педагогическом явлении, такой подход не получил должной реализации. Кроме того, появление нового поколения программных средств (на базе мультимедиа, гипермедиа, Интернет - технологий) требует переосмысления возможностей информационных и коммуникационных технологий в целях повышения эффективности учебного процесса на основе информационного взаимодействия в информационно-коммуникационной предметной среде.
Разрешение противоречия между потребностью государства в повышении квалификации специалистов на современном уровне требований в условиях информатизации образования и существующей практикой является одной из основных задач постдипломного образования. В связи с вышеизложенным актуальность проблемы настоящего исследования определена следующим образом: каково содержательно-процессуальное обеспечение постдипломного образования в сфере повышения квалификации специалистов физической культуры при использовании средств современных информационных и коммуникационных технологий?
Литература
1. , Полат обучения: технология создания и использования. – М., 1998.
2. Дистанционное обучение / Под ред. . – М., 1998.
3. Теория и практика дистанционного обучения / Под ред. . – М., 2004.
4. Педагогические технологии дистанционного обучения / под ред. . – М., 2006.
РАЗРАБОТКА УМК ДЛЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
(*****@***ru),
(*****@)
Межотраслевой институт повышения квалификации, МГТУ им. (МИПК), г. Москва
Аннотация
В МИПКе повышение квалификации проводится по очно-дистанционной форме обучения. Обучение слушателей проходит успешнее, если в учебно-методический комплект входит учебное пособие по базовой компьютерной подготовке. Однако такие предпрофилированные учебные пособия должны создаваться индивидуально для каждого блока специальных дисциплин.
Дистанционная форма обучения наиболее эффективна для мотивированных категорий обучающихся. Большинство слушателей курсов повышения квалификации относится к этой категории. В частности, сотни руководители предприятий и организаций из различных регионов РФ ежегодно повышают свою квалификацию по новым направлениям развития техники и технологий в нашем институте. Кроме традиционной, очной формы обучения с отрывом от производства, в МИПКе разработана очно-дистанционная форма обучения. Первый опыт показывает, что эта форма обучения также востребована, так как позволяет руководителям и специалистам пройти повышение квалификации с минимальным отрывом от производства.
Однако накопленный опыт проведения дистанционных курсов показывает, что недостаточная базовая компьютерная подготовка потенциальных слушателей дистанционных курсов сильно снижает эффективность обучения. Поэтому мы пришли к выводу, что в состав учебно-методического комплекта (УМК) различных направлений обучения должен включаться подготовительный курс базовой компьютерной подготовки. Который должен включать модули по изучению основных программных приложений (Word, Excel, PowerPoint), а также программ Outlook Express и Internet Explorer. Особенностью такого типа учебных пособий для каждого УМК состоит в том, что подробно рассматриваются лишь те темы и практические задания, владение которыми необходимо для дальнейшего прохождения специального курса. А также обучение эффективной работе с конкретными электронными учебными пособиями и тестами, которые входят в УМК. В соответствии с этой концепцией МИПКе разрабатываются учебные пособия для УМК в поддержку отдельных специальных курсов дистанционного повышения квалификации. Уже изданы вводный курс в MS Office для специалистов федеральных казначейств [1] и для слушателей изучающих дисциплины, связанные с геоинформационными системами (ГИС) [2]. Практика проведения курсов показала, что такие предпрофилированные учебные пособия могут сильно различаться. И создание их является нетривиальной задачей.
Литература
1. , Шабалтай работы в MS Office 2007. Часть 1. Базовая компьютерная подготовка (для дистанционного обучения). М.: Изд-во «Рудомино», 2009. – 260 с.
2. , , Шабалтай работы в MS Office. Учебное пособие по курсу «Геоинформационные системы». М.: Изд-во МГОУ, 2007. – 120 с.
ДИСТАНЦИОННЫЕ КУРСЫ ПО ОВЛАДЕНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ ПО ПРОГРАММЕ ECDL
(*****@***ru),
(*****@)
Межотраслевой институт повышения квалификации, МГТУ им. (МИПК), г. Москва.
Аннотация
В МИПКе проводится обучение различных категорий граждан по программам ECDL овладения информационными технологиями. Занятия проводятся по очно-дистанционной форме обучения. Успешно сдавшие тесты получают сертификат ECDL международного образца.
Дистанционные формы обучения уверенно вошли в образовательный процесс. Особенно эффективны они в случае изучения информационных и коммуникационных технологий, когда компьютер является одновременно и предметом и средством изучения. А также, в случае сдачи квалификационных экзаменов, для получения сертификата на владение информационными технологиями. Программы обучения и сертификации ECDL являются глобальным стандартом в области компьютерных навыков конечных пользователей. Эта система сертификации отличается высоким качеством и получила международное признание [1].
В МИПКе уже в течение нескольких лет проводится обучение различных категорий граждан по программам ECDL. Занятия проводятся по очно-дистанционной форме обучения. Курс поддерживается наличием нескольких электронных учебников, которые выложены на сайте института [2]. Кроме этого, каждому слушателю выдается учебный компакт-диск. На диске, кроме теоретического учебного материала, имеются тесты для текущей самопроверки усвоения учебного материала. Необходимое и достаточное наполнение каждого раздела включает в себя теорию и комплект контрольных вопросов по каждому из семи модулей программы. Это позволяет любому слушателю в случае необходимости многократно возвращаться к трудным местам учебного материала. В результате очная часть обучения слушателей превращается в консультации преподавателя по отдельным вопросам и приемам работы на компьютере. Итоговое тестирование слушатель должен проходить дистанционно, зайдя под своими логином и паролем на сайт МИПКа [2]. Успешно сдавшие тесты получают сертификат ECDL международного образца. Оправдавшая себя система дистанционного обучения начинает внедряться и в другие учебные курсы повышения квалификации межотраслевого института повышения квалификации.
Литература
1. http///ecdlrussian/
2. http//distance. *****
Использование системы дистантного образования Moodle вместе с модулем Free Dean’s Office в учебном процессе кафедры университета
(*****@***pfu. *****),
(*****@***pfu. *****),
Ю. (*****@***pfu. *****)
Российский университет дружбы народов (РУДН), г. Москва
Аннотация
В тезисах [1] упоминался проект электронный деканат (Free Dean’s Office [2]), реализация которого на тот момент не была пригодна для применения. В данной работе описаны новые возможности, появившиеся после внедрения новых версий Moodle [3] и Free Dean’s Office на кафедре систем телекоммуникаций РУДН.
Open Source СДО Moodle широко известна в мире, используется более чем в 100 странах. По уровню предоставляемых возможностей Moodle выдерживает сравнение с известными коммерческими СДО, в то же время выгодно отличается от них тем, что распространяется с открытым исходным кодом — это дает возможность изменять систему под особенности конкретного образовательного проекта, а при необходимости и встраивать в нее новые модули.
Важной особенностью Moodle является то, что система создает и хранит портфолио каждого обучающегося: все сданные им за время обучения работы, все оценки и комментарии преподавателя к работам, все сообщения в форуме.
Преподаватель может создавать и использовать в рамках курса любую систему оценки (включая болонскую систему). Все отметки по каждому курсу хранятся в сводной ведомости.
Moodle позволяет контролировать посещаемость, активность студентов, время их учебной работы в сети.
При этом нельзя не отметить недостатки Moodle. Основным недостатком при использовании данного продукта в рамках образовательного процесса в высшей школе следует считать его курсоцентрический характер. То есть основной единицей является курс и всё управление привязывается к нему. Управление же слушателями крайне примитивное. Понятие академической группы (являющееся основой учебного процесса в нашей высшей школе) полностью отсутствует. Впрочем, это общий недостаток практически всех систем дистантного образования.
Конечно, за счёт средств группирования Moodle возможна некая эмуляция процесса работы с академическими группами. Но подобные манипуляции являются недокументированными и их функционирование зачастую привязано к определённой версии программного продукта.
Данные недостатки и призван исправить проект «Электронный деканат». Также проект добавляет возможность управления процессом обучения, типичным для российских школ, колледжей и ВУЗов.
Внедрение данного модуля позволило добавить новые возможности коммуникации преподавателей со студентами. Стоит особо отметить следующие улучшения учебного процесса:
· возможность распределения преподаваемых предметов по преподавателям (указывается, какой предмет ведет преподаватель);
· автоматическое добавление/удаление пользователя с курса при изменении статуса подписки на предмет;
· введение учебных программ (специальности/траектории).
Также в новой версии электронного деканата появились следующие возможности:
· управление подписками на учебные программы;
· тематическое планирование дисциплин;
· ведение журнала успеваемости и посещаемости;
· ведение итоговых ведомостей (сохранение, печать, сохранение отдельной версии после каждого изменения);
· персональные кабинеты для учащихся (зачетная книжка, дневник).
В результате внедрения на кафедре системы дистантного образования Moodle в виде учебного портала:
· улучшилась прозрачность процесса обучения — и студенты, и преподаватели могут отслеживать все аспекты учебного процесса. как то наполняемость курса, успеваемость, отчетность по курсам и т. д.;
· стало более эффективным двустороннее общение студентов и преподавателей (особенно в плане научной деятельности студентов старших курсов) — студент может в любое удобное ему время из любого места, подключенного к сети, задавать преподавателю вопросы, отсылать материалы, а преподаватель в любое удобное ему время отвечать на сообщения студентов, осуществлять проверку отчетов студентов по предметам, проводить контроль успеваемости;
· повысилась успеваемость студентов — студент знает четкие сроки сдачи отчетных материалов по предметам, имеет доступ к учебным материалам по курсам.
Литература
1. , , Сёмкин открытой системы дистантного образования Moodle // Демидовские чтения - Тула, материалы ежегодной научно-практической конференции с международным участием. — 2009. — С. 7—11
2. Электронный деканат (Free Dean’s Office) http://www. *****/
3. Moodle. org: open-source community-based tools for learning http://www. moodle. org
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ: ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
(*****@***ru)
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №1 пос. Львовский» (МОУ «Лицей №1 пос. Львовский»), Подольский район Московской области
Аннотация
В данной статье рассматривается опыт применения дистанционных технологий обучения в Подольском муниципальном районе Московской области.
В течение последних трёх десятилетий дистанционное обучение (ДО) стало глобальным явлением образовательной и информационной культуры, изменив облик образования во многих странах мира. Возникла и бурно развивается целая индустрия образовательных услуг, объединяемых общим названием "дистанционное образование", впечатляющая количеством обучающихся, образовательных учреждений, размерами и сложностью инфраструктуры, масштабами инвестиций. База данных ICDL Международного Центра дистанционного обучение Института образовательных технологий при Открытом университете Великобритании содержит описание более 850 центров дистанционного образования, в которых только по различным программам профессионального образования обучается примерно двенадцать миллионов студентов в мире. Развитие дистанционного образования признано одним из ключевых направлений основных образовательных программ ЮНЕСКО "Образование для всех", "Образование через всю жизнь", "Образование без границ".
В России датой официального начала дистанционного обучения можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 000 Министерства образования России, позволяющий проводить эксперимент дистанционного обучения в сфере образования. Только в последнее десятилетие дистанционные образовательные технологии в России получили интенсивное развитие.
Долговременная цель развития ДО в мире – дать возможность каждому обучающемуся, живущему в любом месте, пройти курс обучения любого образовательного учреждения. Это предполагает переход от концепции физического перемещения обучающихся к концепции мобильных идей, знаний и обучения с целью распределения знаний посредством обмена образовательными ресурсами.
Расширение использования дистанционного образования приведет к значительному повышению доступности образования. Например, люди с ограниченными возможностями могут получить образование, используя технологии ДО. При этом необходимо отметить, что текущий уровень развития технологий ДО позволил приблизить эффективность обучения к обычному очному обучению, а в некоторых случаях и превзойти.
Для введения профильного обучения в школах сельской местности часто бывает недостаточно имеющихся кадровых и учебных ресурсов. Дистанционное профильное обучение с использованием удаленных ресурсов и педагогов – один из эффективных способов решения данной проблемы.
Существенным фактором развития системы дистанционного обучения является его рентабельность. Средняя оценка показывает, что ДО обходится дешевле традиционных форм обучения. Это достигается, с одной стороны, за счет эффективного использования учебных площадей, технических средств, транспортных средств, с другой, - за счёт концентрированного и унифицированного представления учебной информации и мультидоступа к ней. Исследование научно-теоретических источников (работы A. A. Андреева, , и др.) убеждает, что технологии дистанционного обучения позволяют решать ряд существенных педагогических задач:
· создания единого образовательного пространства;
· формирования у учащихся познавательной самостоятельности и активности;
· развития критического мышления, толерантности, готовности конструктивно обсуждать различные точки зрения.
В Подольском муниципальном районе эксперимент по введению ДО проводится в течение последних нескольких лет. За этот период в работу были вовлечены учителя и учащиеся образовательных учреждений района. Специалистами Расширенного межшкольного методического центра (РММЦ) Подольского района была апробирована Виртуальная образовательная среда для организации ДО, размещенная в сети Интернет.
Для работников образования были проведены ряд дистанционных семинаров, в которых приняли участие более 200 человек, среди которых учителя сельских школ, заместители директоров, а также директора школ, методисты, специалисты управления народного образования.
Практика показала, что дистанционная форма проведения семинаров очень актуальна и востребована в педагогическом сообществе. Среди участников был проведен опрос о необходимости введения ДО. Вот некоторые положительные аспекты ДО, которые выделили педагоги: нет необходимости тратить много времени и средств на транспортные расходы, чтобы посетить необходимый семинар; снимается психологический барьер при обсуждении каких-либо вопросов в форуме (не каждый учитель высказывает свое мнение при проведении очного «круглого стола», а ответить на вопрос в форуме может практически каждый); принять участие в дистанционном семинаре, а также высказать свое мнение в форуме можно в любое свободное время и с любого компьютера, подключенного к Интернет (например, находясь дома) и др. Также кроме запланированных организаторами вопросов, в виртуальной среде появлялись отдельные темы, которые предлагали для обсуждения сами участники, что является очень важным аспектом в проведении дискуссий. Получался своеобразный дистанционный «круглый стол». Помимо обсуждений учителя размещали на сайте свои статьи по теме, презентации, а также работы учеников. Использование современных Интернет технологий и дистанционного обучения позволяет легко формировать различные виртуальные профессиональные сообщества (например, сообщества учителей), общаться между собой, обсуждать проблемы, решать общие задачи, обмениваться информацией и т. д., что тоже является своего рода повышением квалификации педагогов через непосредственный обмен опытом друг с другом.
Еще одной формой работы является участие и организация семинаров с видеотрансляцией через Интернет. С помощью известных программ для проведения видеоконференций Skype, Videoport и др. учителя и ученики образовательных учреждений района принимали участие в областных, всероссийских, международных научно-практических конференциях, семинарах, вебинарах. Также были организованы собственные он-лайн мероприятия, среди которых презентация лицейского альманаха «Ундервуд» с виртуальным участием Главы Подольского муниципального района и директора Института открытого образования МГОУ и др.
В 2009 г. для учащихся района в Виртуальной образовательной среде было организовано дистанционное обучение «Курс начинающего журналиста» (рук. ). Ученики 14-17 лет из различных образовательных учреждений Подольского района в течение нескольких месяцев обучались основам журналистики, выполняли практические работы, творческие задания, практиковались в написании эссе, заметок, статей.
В МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» второй год проводится эксперимент по внедрению дистанционных технологий, в который вовлечены ученики, находящиеся на индивидуальном обучении.
Начиная с 2008 г. проводятся районные дистанционные игры и олимпиады: по географии, краеведению, посвященная 80-летию Подольского района и др.
Развитие дистанционного обучения в системе российского образования будет продолжаться по мере развития Интернет технологий и совершенствования методов дистанционного обучения. ДО способствует массовому распространению образования, делая его более доступным по сравнению с традиционным очным образованием. Тем не менее, приходится констатировать низкое качество дистанционного обучения, что закономерно в контексте существующих приоритетов – минимизация расходов. Широкое распространение дистанционного обучения в России получит только тогда, когда появится соответствующая нормативно-методическая документация.
Дальнейшие развитие систем дистанционного обучения предполагают обеспечение максимальной интерактивности. Не секрет, что обучение только тогда становится полноценным, когда достигается имитация реального общения с преподавателем, к чему и следует стремиться. Необходимо использовать сочетание различных типов электронных коммуникаций, что позволяет компенсировать недостаток личного контакта за счет виртуального общения.
Главное преимущество дистанционного образования состоит в том, что оно позволяет реализовать два основных принципа современного образования – “образование для всех” и “образование через всю жизнь”.
Литература
1. Вайндорф-Сысоева в виртуальной образовательной среде: Хрестоматия. – М.:МГОУ, 2006. – 167 с.
2. Полат и практика дистанционного обучения. – «Академия», 2004.
3. Хуторской дистанционного обучения. – М.: Центр дистанционного образования «Эйдос», 2004.
4. Интернет в гуманитарном образовании: Учеб. пособие для вузов. /Под ред. . – М.: Владос, 2001. – 271с.
TOOLBOX FOR MULTIMEDIA LESSONS «FOR CHILDREN ABOUT CHOPIN»
КОНСТРУКТОР МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ УРОКОВ «ДЕТЯМ О ШОПЕНЕ»
Raspopov Viktor B., Ph. D. in Math & Physics (Viktor. *****@***com)
Applied Informatics Research & Training Centre of NAS of Ukraine,
Manzhula Anna M., student
Kherson State University (Ukraine)
Аbstract
The Toolbox of Multimedia Lessons enables a teacher to prepare different scenarios of integrated multimedia lessons about Frederic Chopin, taking into account ages, cognitive, aesthetic and other skills of students.
ППС «Конструктор мультимедийных уроков» позволяет творческому учителю реализовать разнообразные сценарии проведения интегрированных мультимедийных уроков о композиторе Фредерике Шопене, принимая во внимание возрастные, познавательные, эстетические и иные особенности учащихся.
Keywords: creative approaches to education, multimedia lessons, computer science education
On the WEB-site of the Ministry of Education and Science of Ukraine (http://www. mon. ) a competition «For Children about Chopin» was recently announced. The competition is devoted to the 200-years-old anniversary from the day of birth of the composer, and is organized by the Polish Institute in Kiev jointly with the Institute of Innovative Technologies and Education of APS of Ukraine. Within the framework of the competition, innovative teachers develop and test new multimedia methods of teaching, while actively using computers, multimedia projectors during lessons.
The Toolbox of Multimedia Lessons described by the authors enables a teacher to prepare different scenarios of integrated multimedia lessons about Frederic Chopin, taking into account ages, cognitive, aesthetic and other skills of students. The DVD developed by the authors contains different educational presentations, a collection of musical audio files, biographic videos about the composer, of total demonstration time of more than 10 hour and total volume of more that 3GB. The DVD allows a teacher to diversify teaching methods to use the teaching time more effectively. Additionally, as an example of using the DVD, the authors have also developed a student’s workbook that implements different scenarios of various lessons.
Similar educational software packages for all school subjects can be developed at schools by the students who prepare for the competitions at the Small Academy of Sciences of Ukraine in the field of «Informatics technologies». The teachers who are proficient in MS Power Point can supervise the students developing such software packages.
The DVD is developed MS Office 2007. During its creation MS Power Point 2007 and MS Word 2007 were used. Animation, navigation buttons and hyperlinks are used to connect various components of the project.
Next, to assist in navigation of the DVD, we describe the project in more details. When the main file starts, a slide show is being played, accompanied by one of the Chopin’s musical compositions. The slide show presents the photos of the composer, his friends and relatives, as well as the photos of historical places linked to his name.
Next, the main menu of the software package is opened, which includes: Biography, Video, Musical collection, Map (a multimedia map of Europe is the XIX century, informing about historical places related to the life of Chopin), Quotes, Identification (a form for students’ registration), Exam zone (students’ testing), Creative tasks, Pictures (an entertaining quiz), Mini games, Links, and Help. Hyperlink Biography opens the menu with the following commands: Timeline (Chronologic table of events from life of Chopin), Childhood, Education (Chopin’s of studies), Young years (Youth), Paris (Parisian period of life and creation), George Sand (Relations of Frederic Chopin and George Sand), Last years (Last years of life of composer), Memorable places, Music (and article about Chopin’s musical legacy). Hyperlink Video allows a teacher to show during a lesson the followings films or fragments from educational films about life and works of the composer: «A song to remember» (1945, English; biographical film); «Chopin: Desire for Love» (2002, Russian; romantic drama, biographical film); «Free flight. Chopin's effect» (2008, Russian; TV program); «Mystery of Chopin» (1999, English; film & concert). Hyperlink Exam Zone is designed for testing the students’ knowledge and contains the questions of two types of four levels of complication. Hyperlink Creative tasks opens an MS Word file containing the blank forms for students’ essays. The teacher can print them out and distribute to students for independent work in class or at home. Hyperlink Mini games opens a new menu which can be used to start a number of tests implemented in the form of computer game Castle with ghosts (About Chopin’s biography: childhood ): Musical box (Musical collections) is a quiz the "Musical small box"): Рictures (Biography: pictures) is a quiz «Pictures and photo» («Chopin’s places»): Dates of birth (Timeline) is a quiz the «Chronologic table of life and creations of Chopin»: Fortune teller (Timeline) is an astrologic quiz «Prediction of the composer’s fate». Hyperlink Help opens the menu of the following options: About the project, Pupil's instruction, Information for the teacher. Finally, hyperlink Links allows the teacher to refer to the archive of documents about Chopin stored on the DVD (under a link Archive), to the information resources on the Internet (Internet links), to the list of literature about a composer (Bibliography), and also to communicate by E-mail with the authors of project (Contact us).
The fact that the software package is based on MS Power Point makes the multimedia project «For Children about Chopin» open for modifications. Creative teachers, who are familiar with technology of designing similar multimedia computer programs, described for example, in [1, 2], can complement the multimedia project with other component. It is also important that, in designing such new components, the teacher may involve the student, who are interested in applied computer sciences, or are preparing for the computer science competitions of the Small Academy of Sciences of Ukraine (see the list of typical works submitted for the competition at http://www. man. / and also works [4 - 8]). For example, the students can design new slide shows, expand the collection of video and audio files, design new quizzes, games or tests etc.
After testing of this multimedia project at school, and making the necessary improvements, the revisions of the project «For Children about Chopin» can be distributed using Flash-technology. As a result, this tutorial will become yet more reliable and steady in implementation, easily operated on the different types of the personal computers. For example, the capacity the Flash-version software will not depend on which version of MS Office has been installed on the user’s computer.
The described multimedia program «For Children about Chopin» allows a lesson to be very interactive, the teacher can easily adjust the content of the material discussed in class. The use of English language in the program is an additional benefit (see, for example, so called integrated lessons «Music» + «English» + «History» + «Informatics»).
An example of scenario of one possible interactive lesson “Life and Works of Chopin” based on the discussed multimedia project is posted on http://www. ***** , (See also The Notebook for Student ). The authors also plan to inform teachers about further developments of project on the same website [9].
Similar multimedia projects for educational purposes, but for other subject, can be designed from the very beginning at schools by teachers and students using the rich tools of MS Office 2007 [1 - 3].
BIBLIOGRAPHIC REFERENCES
1. , Распопов 'ютерні мультимедійні проекти в школі. // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Соціум. Наука. Культура." Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїсічня 2010 року. Частина III. – Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
2. Манжула создания сюжетной анимации в MS Power Point. // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Науковий потенціал України 2010. Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїберезня 2010 року». Ч. II. - Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
3. , Распопов мультимедийных уроков «Детям о Шопене». // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Актуальні проблеми сучасної науки." Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїквітня 2010 року. Частина VІ. - Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
4. Теорія і практика допрофесійної підготовки юних програмістів МАН: Аналітико-бібліографічний огляд. / Відп. ред. . - Київ: НУЦ ПІ НАНУ, 20с. ( брошюру також можна завантажити з Internet, адреса: http://www. man. /publish_more. php? x=8 ).
5. І., Распопов креативності учнів і студентів на заняттях з інформаційних технологій. – В кн.: Креативність і творчість. - Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. - Серія "Соціологія. Психологія. Педагогіка." - Тематичний випуск № 1. / Відп. ред.: І. П.Маноха - К.: Гносиз, 2009. - с.
6. , , Чебан конкурс по программированию среди старшеклассников Киева. – В кн.: Метериалы XIX Международной конференции “Применение новых технологий в образовании”,июня 2008 г. – Троицк: 2008. - с.
7. Распопов діяльності Центру інформаційних технологій Київського палацу дітей та юнацтва - Ж-л "Комп'ютер у школі та сім'ї", №5 (61), 2007. - с.
8. Распопов ізми залучення талановитої молоді в науку. (На прикладі діяльності секції інформатики Київської МАН "Дослідник", 1рр.). - В зб. "Вища освіта України" - Додаток 3, том IV (р. тематичний випуск "Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору. – К.: Гнозис:2008.- с.
9. Сайт http://www. *****
ПРОБЛЕМА РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ WEB-ПРИЛОЖЕНИЙ
(*****@***ru)
Московский государственный областной университет (МГОУ)
Аннотация
Статья посвящена разработке Web-приложений для применения в образовательной деятельности.
Развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и их стремительное вовлечение в жизнь человека не остается не замеченным в результатах его деятельности. Компьютер упрощает работу, позволяя ускорить процесс вычислений и качество получаемых результатов. Однако получение ожидаемого эффекта возможно лишь при профессиональном использовании ИКТ.
Одним из новых направлений использования ИКТ в образовательной деятельности является применение Web-приложений, в качестве средств обучения. Использование таких средств обучения позволяет обучаться в удобное для обучаемого время и в комфортном для него месте. Все что необходимо для обучения – это компьютер, подключенный к сети Интернет и Web-браузер. Разработка образовательных Web-приложений является одним из новых подходов к обучению средствами электронного обучения (e-Learning), которое в настоящее время является достаточно перспективным направлением развития образовательного процесса.
Электронное обучение начало свое развитие с коммерческого сектора образовательной деятельности. Большинство современных компаний нуждалось в квалифицированных сотрудниках, имеющих современные и качественные знания. Но обучать сотрудников традиционными способами, посадив их в аудитории, для многих компаний оказалось невозможным. Во-первых, это огромные финансовые затраты на обучение, во-вторых, прерывается процесс трудовой деятельности, что отрицательно сказывается на развитии компании, в-третьих, сотрудники – это взрослые люди, которых учить намного сложнее чем школьников. Исходя из этих потребностей необходимо было создать такую форму обучения, при которой обучаемым было бы легко и комфортно обучаться, но при этом качество знаний, полученных в процессе обучения не должно снижаться. Такой формой обучения стало электронное обучение.
E-Learning сумело сочетать в с себе казалось бы не совместимые на первый взгляд вещи: обучаться стало возможным там где это удобно, в то время когда это удобно. Благодаря свободному доступу к огромному количеству информации, размещенной в Интернете, у обучаемых перестали возникать сложности с ее поиском. Снизились затраты на обучение, отпала необходимость в приостановке трудового процесса.
Для обучаемого процесс обучения стал идеальным. Но с точки зрения разработки, производители средств электронного обучения столкнулись с некоторыми проблемами. Для создания систем управления обучением (Learning Managment System-LMS), стало необходимым привлекать к разработке как высококлассных программистов, так и людей тесно связанных с образовательной деятельностью. Таким образом, процесс работы над e-Learning заставил сотрудничать программистов и преподавателей. Преподаватели смогли реализовать свои идеи по совершенствованию процесса обучения с помощью применения передовых разработок в области IT-индустрии, а программисты сумели передать свои навыки и знания на благо образования. Это послужило огромным шагом к сближению информационных технологий с жизнью общества.
Производство продуктов электронного обучения для образовательных задач многих компаний было лишь первым шагом в развитии e-Learning как средства обучения. В настоящее время ведется активная работа по информатизации различных сфер жизни общества, в том числе и процесса образования. Часто под информатизацией, ошибочно понимают процесс оснащения современными компьютерными средствами рабочих мест людей. Помимо этого важно правильно использовать предоставленные возможности. Компьютер не должен являть средством набора и распечатки текстов. Он должен стать средством упрощения работы. Грамотно организованный и продуманный процесс работы с компьютером может автоматизировать многие задачи, что значительно снизит трудовые и финансовые затраты.
Успех электронного обучения в коммерческом секторе не мог не затронуть образование в целом. Существующие разработки стали применяться сначала в области заочного образования, появилось направление дистанционного образования, а в настоящее время ведутся работы по разработке средств электронного обучения для высшего и среднего образования. Многие существующие продукты достаточно успешны, но при включении данных средств в работу педагогов возникают сложности. Причем существуют затруднения как со стороны обучающего, так и обучаемых. Преподаватели с опаской относятся к данным нововведениям в своей работе, им намного привычней работать по проверенной системе, без привлечения инновационных подходов к процессу обучения. Часто это связано с нежеланием преподавателей обучаться современным методам работы. Возникает вопрос: «Зачем мне это надо?». Со стороны обучаемых возникают сложности в мотивации обучения электронными средствами. Но как показывает практика дети быстрее адаптируются к нововведениям. К тому же благодаря информационным технологиям процесс электронного обучения можно сделать увлекательным, интерактивным и совершенно не утомительным.
Очень важно, что к проблеме информатизации и образования не остается равнодушным и руководство страны. Ведь от того насколько качественным и современным будет образование зависит и развитие страны. Образование – это основа любой человеческой деятельности. И именно поэтому оно должно быть высококачественным и современным.
Ориентируясь на качество и современность образовательных Web-приложений при их создании следует использовать передовые технологии, применяемые для разработки Web-приложений. Для разработки приложений для e-Learning целесообразно использовать такие технологии как Flash и Flex от компании Adobe, технологию Silverlight от корпорации Microsoft. Преимущество этих технологий в том, что они позволяют создавать приложения, не уступающие по функциональным возможностям привычным десктоповским приложениям, но с размещением в Интернете, что позволяет обучаться в любом месте, где есть доступ к сети.
Развитие технологий для создания насыщенных Интернет-приложений (RIA) не сможет не затронуть образовательную сферу. В электронном обучении назревает новый этап развития.
ИНТЕГРАЦИОННАЯ СИСТЕМА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
гызы (*****@***ab. az, *****@***ru)
Институт Информационных Технологий
Национальной Академии Наук Азербайджана (ИИТ НАНА)
Азербайджанская Республика, г. Баку
Аннотация
Рассматриваются вопросы по созданию интеграционной системы c помощью информационных технологий в научно-образовательной области. В общей теории под именем интеграции имеется ввиду взаимопроникновение и объединение элементов в целое. В этих случаях увеличивается эффективность задачи, поставленной перед системой.
В развитых странах мира информатизация играет главную роль во всех областях жизни человека. На сегодняшний день, во всем мире образование играет большую роль как активная деятельная область в творчестве человека и находится в максимально трудном положении.
Появление новых знаний, различие освоение информации у людей показывает сложность этой задачи.
Указанное противоречие носит фундаментальный характер. Поэтому большинство из этих стран привлекает новые информационные технологии в области науки.
Несомненно, научно-технический прогресс более динамичный в сфере информатики и вычислительной техники, которая требует постоянного обновления знаний, чем в какой-либо другой сфере. В связи с прогрессом люди поменяли пять поколений вычислительной техники, и теперь создают следующее поколение.
Известно, что в наши дни подготовка кадров для уже имеющихся систем не отвечает современному уровню в области новых информационных технологий по критериям численности и качества. Именно в сфере этой науки требуется создание новых эффективных моделей образования, отвечающих новым требованиям. Это приводит к беспрерывной образовательной системе. Идея беспрерывного образования основывается на интеграции систем образования различных степеней для решения задач с точки зрения педагогического сотрудничества для получения личности и увеличения его интеллектуальной силы. Целью непрерывного образования является постоянное творческое обновление.
Ясно, что человек не может провести всю жизнь за партой. Таким образом, чтобы расширить свои знания человек вынужден использовать разные услуги образовательных систем. Чаще всего он выбирает дистанционный метод образования, так как этот метод не отрывает его от основной работы[1].
Итак, дистанционное образование является неотъемлемым элементом беспрерывного образования и формирует интеллектуальную подготовку личности для улучшения усвоения информации.
|
Традиционные методы обучения |
Дистанционное обучение |
|
Дисциплинированный метод обучения |
Информационной модель обучения |
|
А. Хранение информации: · Книга · Пособие · Компьютерные программы и т. д. |
A. Источники информации: · База данных · База знаний · Информационные системы · Экспертные системы · Книга · Пособие |
|
B: Интерпретатор знаний - Учитель. |
B. Координатор учебного процесса - Учитель V. Интерпретатор знаний - Студент |
Схема 1. Сопоставление между традиционным методом обучения и дистанционным обучением
Для дистанционного образования должны быть подготовлены новые модели, отвечающие современным требованиям образования.
Формирования этих моделей должны быть направлены на требования в образовании, проблемы общества и его культуры. В настоящее время в мире модель административного обучения занимает главную часть. На основе этой модели по необходимости реализуется решение модели образования[2].
В модели административного обучения информация хранится в книгах, в образовательных пособиях, в компьютерных программах. Интерпретатором является учитель. При создании дистанционного образования должны измениться способы составления и усвоения информации. А также должны измениться отношения между учителями и студентами. Взамен модели административного образования предлагается информационная модель. Итак, источником информации является база данных, банк данных и знаний, система запроса информации и эксперт системы, а также книги и другие учебные пособия. (Рисунок 1)
Рисунок 1. Функциональная схема источника информации
Педагог-координатор является ключевой фигурой процесса дистанционного обучения. Комментатором знания в этом случае является сам студент. (схема 1).
Новые инфомационные продукты и технологии с помощью информатики входят в процесс обучения. А также в процесс обучения привлекается база данных, банк данных и знаний. Во время такой работы студенты получают не только знания и практические навыки в сфере информатики.
Интеграция (объединение) - это процесс развития, взаимного сближения и образования взаимосвязей.
В общей теории под именем интеграции имеется ввиду взаимопроникновение и объединени
Материалы XXI Международной конференции. Применение новых технологий в образовании. 28 – 29 июня 2010 г (стр. 7 )
|
|
Из за большого объема эта статья размещена на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Теорию дистанционного обучения можно представить себе как комплекс взглядов, представлений, идей, направленных на истолкование и объяснение закономерностей образовательного процесса в системе дистанционного обучения. В системе постдипломного образования для теоретической подготовки используются различные формы работы, одной из которых является дистанционное обучение.
Следует констатировать существующее противоречие определяющее актуальность проблемы: с одной стороны, сфера профессионально-педагогического повышения квалификации специалистов физической культуры остро нуждается в теоретическом и методическом обосновании возможностей использования средств информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе, определении основных направлений внедрения, педагогической целесообразности и эффективности их применения, а с другой стороны, ни в теории, ни в практике повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта как целостном педагогическом явлении, такой подход не получил должной реализации. Кроме того, появление нового поколения программных средств (на базе мультимедиа, гипермедиа, Интернет - технологий) требует переосмысления возможностей информационных и коммуникационных технологий в целях повышения эффективности учебного процесса на основе информационного взаимодействия в информационно-коммуникационной предметной среде.
Разрешение противоречия между потребностью государства в повышении квалификации специалистов на современном уровне требований в условиях информатизации образования и существующей практикой является одной из основных задач постдипломного образования. В связи с вышеизложенным актуальность проблемы настоящего исследования определена следующим образом: каково содержательно-процессуальное обеспечение постдипломного образования в сфере повышения квалификации специалистов физической культуры при использовании средств современных информационных и коммуникационных технологий?
Литература
1. , Полат обучения: технология создания и использования. – М., 1998.
2. Дистанционное обучение / Под ред. . – М., 1998.
3. Теория и практика дистанционного обучения / Под ред. . – М., 2004.
4. Педагогические технологии дистанционного обучения / под ред. . – М., 2006.
РАЗРАБОТКА УМК ДЛЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
(*****@***ru),
(*****@)
Межотраслевой институт повышения квалификации, МГТУ им. (МИПК), г. Москва
Аннотация
В МИПКе повышение квалификации проводится по очно-дистанционной форме обучения. Обучение слушателей проходит успешнее, если в учебно-методический комплект входит учебное пособие по базовой компьютерной подготовке. Однако такие предпрофилированные учебные пособия должны создаваться индивидуально для каждого блока специальных дисциплин.
Дистанционная форма обучения наиболее эффективна для мотивированных категорий обучающихся. Большинство слушателей курсов повышения квалификации относится к этой категории. В частности, сотни руководители предприятий и организаций из различных регионов РФ ежегодно повышают свою квалификацию по новым направлениям развития техники и технологий в нашем институте. Кроме традиционной, очной формы обучения с отрывом от производства, в МИПКе разработана очно-дистанционная форма обучения. Первый опыт показывает, что эта форма обучения также востребована, так как позволяет руководителям и специалистам пройти повышение квалификации с минимальным отрывом от производства.
Однако накопленный опыт проведения дистанционных курсов показывает, что недостаточная базовая компьютерная подготовка потенциальных слушателей дистанционных курсов сильно снижает эффективность обучения. Поэтому мы пришли к выводу, что в состав учебно-методического комплекта (УМК) различных направлений обучения должен включаться подготовительный курс базовой компьютерной подготовки. Который должен включать модули по изучению основных программных приложений (Word, Excel, PowerPoint), а также программ Outlook Express и Internet Explorer. Особенностью такого типа учебных пособий для каждого УМК состоит в том, что подробно рассматриваются лишь те темы и практические задания, владение которыми необходимо для дальнейшего прохождения специального курса. А также обучение эффективной работе с конкретными электронными учебными пособиями и тестами, которые входят в УМК. В соответствии с этой концепцией МИПКе разрабатываются учебные пособия для УМК в поддержку отдельных специальных курсов дистанционного повышения квалификации. Уже изданы вводный курс в MS Office для специалистов федеральных казначейств [1] и для слушателей изучающих дисциплины, связанные с геоинформационными системами (ГИС) [2]. Практика проведения курсов показала, что такие предпрофилированные учебные пособия могут сильно различаться. И создание их является нетривиальной задачей.
Литература
1. , Шабалтай работы в MS Office 2007. Часть 1. Базовая компьютерная подготовка (для дистанционного обучения). М.: Изд-во «Рудомино», 2009. – 260 с.
2. , , Шабалтай работы в MS Office. Учебное пособие по курсу «Геоинформационные системы». М.: Изд-во МГОУ, 2007. – 120 с.
ДИСТАНЦИОННЫЕ КУРСЫ ПО ОВЛАДЕНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ ПО ПРОГРАММЕ ECDL
(*****@***ru),
(*****@)
Межотраслевой институт повышения квалификации, МГТУ им. (МИПК), г. Москва.
Аннотация
В МИПКе проводится обучение различных категорий граждан по программам ECDL овладения информационными технологиями. Занятия проводятся по очно-дистанционной форме обучения. Успешно сдавшие тесты получают сертификат ECDL международного образца.
Дистанционные формы обучения уверенно вошли в образовательный процесс. Особенно эффективны они в случае изучения информационных и коммуникационных технологий, когда компьютер является одновременно и предметом и средством изучения. А также, в случае сдачи квалификационных экзаменов, для получения сертификата на владение информационными технологиями. Программы обучения и сертификации ECDL являются глобальным стандартом в области компьютерных навыков конечных пользователей. Эта система сертификации отличается высоким качеством и получила международное признание [1].
В МИПКе уже в течение нескольких лет проводится обучение различных категорий граждан по программам ECDL. Занятия проводятся по очно-дистанционной форме обучения. Курс поддерживается наличием нескольких электронных учебников, которые выложены на сайте института [2]. Кроме этого, каждому слушателю выдается учебный компакт-диск. На диске, кроме теоретического учебного материала, имеются тесты для текущей самопроверки усвоения учебного материала. Необходимое и достаточное наполнение каждого раздела включает в себя теорию и комплект контрольных вопросов по каждому из семи модулей программы. Это позволяет любому слушателю в случае необходимости многократно возвращаться к трудным местам учебного материала. В результате очная часть обучения слушателей превращается в консультации преподавателя по отдельным вопросам и приемам работы на компьютере. Итоговое тестирование слушатель должен проходить дистанционно, зайдя под своими логином и паролем на сайт МИПКа [2]. Успешно сдавшие тесты получают сертификат ECDL международного образца. Оправдавшая себя система дистанционного обучения начинает внедряться и в другие учебные курсы повышения квалификации межотраслевого института повышения квалификации.
Литература
1. http///ecdlrussian/
2. http//distance. *****
Использование системы дистантного образования Moodle вместе с модулем Free Dean’s Office в учебном процессе кафедры университета
(*****@***pfu. *****),
(*****@***pfu. *****),
Ю. (*****@***pfu. *****)
Российский университет дружбы народов (РУДН), г. Москва
Аннотация
В тезисах [1] упоминался проект электронный деканат (Free Dean’s Office [2]), реализация которого на тот момент не была пригодна для применения. В данной работе описаны новые возможности, появившиеся после внедрения новых версий Moodle [3] и Free Dean’s Office на кафедре систем телекоммуникаций РУДН.
Open Source СДО Moodle широко известна в мире, используется более чем в 100 странах. По уровню предоставляемых возможностей Moodle выдерживает сравнение с известными коммерческими СДО, в то же время выгодно отличается от них тем, что распространяется с открытым исходным кодом — это дает возможность изменять систему под особенности конкретного образовательного проекта, а при необходимости и встраивать в нее новые модули.
Важной особенностью Moodle является то, что система создает и хранит портфолио каждого обучающегося: все сданные им за время обучения работы, все оценки и комментарии преподавателя к работам, все сообщения в форуме.
Преподаватель может создавать и использовать в рамках курса любую систему оценки (включая болонскую систему). Все отметки по каждому курсу хранятся в сводной ведомости.
Moodle позволяет контролировать посещаемость, активность студентов, время их учебной работы в сети.
При этом нельзя не отметить недостатки Moodle. Основным недостатком при использовании данного продукта в рамках образовательного процесса в высшей школе следует считать его курсоцентрический характер. То есть основной единицей является курс и всё управление привязывается к нему. Управление же слушателями крайне примитивное. Понятие академической группы (являющееся основой учебного процесса в нашей высшей школе) полностью отсутствует. Впрочем, это общий недостаток практически всех систем дистантного образования.
Конечно, за счёт средств группирования Moodle возможна некая эмуляция процесса работы с академическими группами. Но подобные манипуляции являются недокументированными и их функционирование зачастую привязано к определённой версии программного продукта.
Данные недостатки и призван исправить проект «Электронный деканат». Также проект добавляет возможность управления процессом обучения, типичным для российских школ, колледжей и ВУЗов.
Внедрение данного модуля позволило добавить новые возможности коммуникации преподавателей со студентами. Стоит особо отметить следующие улучшения учебного процесса:
· возможность распределения преподаваемых предметов по преподавателям (указывается, какой предмет ведет преподаватель);
· автоматическое добавление/удаление пользователя с курса при изменении статуса подписки на предмет;
· введение учебных программ (специальности/траектории).
Также в новой версии электронного деканата появились следующие возможности:
· управление подписками на учебные программы;
· тематическое планирование дисциплин;
· ведение журнала успеваемости и посещаемости;
· ведение итоговых ведомостей (сохранение, печать, сохранение отдельной версии после каждого изменения);
· персональные кабинеты для учащихся (зачетная книжка, дневник).
В результате внедрения на кафедре системы дистантного образования Moodle в виде учебного портала:
· улучшилась прозрачность процесса обучения — и студенты, и преподаватели могут отслеживать все аспекты учебного процесса. как то наполняемость курса, успеваемость, отчетность по курсам и т. д.;
· стало более эффективным двустороннее общение студентов и преподавателей (особенно в плане научной деятельности студентов старших курсов) — студент может в любое удобное ему время из любого места, подключенного к сети, задавать преподавателю вопросы, отсылать материалы, а преподаватель в любое удобное ему время отвечать на сообщения студентов, осуществлять проверку отчетов студентов по предметам, проводить контроль успеваемости;
· повысилась успеваемость студентов — студент знает четкие сроки сдачи отчетных материалов по предметам, имеет доступ к учебным материалам по курсам.
Литература
1. , , Сёмкин открытой системы дистантного образования Moodle // Демидовские чтения - Тула, материалы ежегодной научно-практической конференции с международным участием. — 2009. — С. 7—11
2. Электронный деканат (Free Dean’s Office) http://www. *****/
3. Moodle. org: open-source community-based tools for learning http://www. moodle. org
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ: ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
(*****@***ru)
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №1 пос. Львовский» (МОУ «Лицей №1 пос. Львовский»), Подольский район Московской области
Аннотация
В данной статье рассматривается опыт применения дистанционных технологий обучения в Подольском муниципальном районе Московской области.
В течение последних трёх десятилетий дистанционное обучение (ДО) стало глобальным явлением образовательной и информационной культуры, изменив облик образования во многих странах мира. Возникла и бурно развивается целая индустрия образовательных услуг, объединяемых общим названием "дистанционное образование", впечатляющая количеством обучающихся, образовательных учреждений, размерами и сложностью инфраструктуры, масштабами инвестиций. База данных ICDL Международного Центра дистанционного обучение Института образовательных технологий при Открытом университете Великобритании содержит описание более 850 центров дистанционного образования, в которых только по различным программам профессионального образования обучается примерно двенадцать миллионов студентов в мире. Развитие дистанционного образования признано одним из ключевых направлений основных образовательных программ ЮНЕСКО "Образование для всех", "Образование через всю жизнь", "Образование без границ".
В России датой официального начала дистанционного обучения можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 000 Министерства образования России, позволяющий проводить эксперимент дистанционного обучения в сфере образования. Только в последнее десятилетие дистанционные образовательные технологии в России получили интенсивное развитие.
Долговременная цель развития ДО в мире – дать возможность каждому обучающемуся, живущему в любом месте, пройти курс обучения любого образовательного учреждения. Это предполагает переход от концепции физического перемещения обучающихся к концепции мобильных идей, знаний и обучения с целью распределения знаний посредством обмена образовательными ресурсами.
Расширение использования дистанционного образования приведет к значительному повышению доступности образования. Например, люди с ограниченными возможностями могут получить образование, используя технологии ДО. При этом необходимо отметить, что текущий уровень развития технологий ДО позволил приблизить эффективность обучения к обычному очному обучению, а в некоторых случаях и превзойти.
Для введения профильного обучения в школах сельской местности часто бывает недостаточно имеющихся кадровых и учебных ресурсов. Дистанционное профильное обучение с использованием удаленных ресурсов и педагогов – один из эффективных способов решения данной проблемы.
Существенным фактором развития системы дистанционного обучения является его рентабельность. Средняя оценка показывает, что ДО обходится дешевле традиционных форм обучения. Это достигается, с одной стороны, за счет эффективного использования учебных площадей, технических средств, транспортных средств, с другой, - за счёт концентрированного и унифицированного представления учебной информации и мультидоступа к ней. Исследование научно-теоретических источников (работы A. A. Андреева, , и др.) убеждает, что технологии дистанционного обучения позволяют решать ряд существенных педагогических задач:
· создания единого образовательного пространства;
· формирования у учащихся познавательной самостоятельности и активности;
· развития критического мышления, толерантности, готовности конструктивно обсуждать различные точки зрения.
В Подольском муниципальном районе эксперимент по введению ДО проводится в течение последних нескольких лет. За этот период в работу были вовлечены учителя и учащиеся образовательных учреждений района. Специалистами Расширенного межшкольного методического центра (РММЦ) Подольского района была апробирована Виртуальная образовательная среда для организации ДО, размещенная в сети Интернет.
Для работников образования были проведены ряд дистанционных семинаров, в которых приняли участие более 200 человек, среди которых учителя сельских школ, заместители директоров, а также директора школ, методисты, специалисты управления народного образования.
Практика показала, что дистанционная форма проведения семинаров очень актуальна и востребована в педагогическом сообществе. Среди участников был проведен опрос о необходимости введения ДО. Вот некоторые положительные аспекты ДО, которые выделили педагоги: нет необходимости тратить много времени и средств на транспортные расходы, чтобы посетить необходимый семинар; снимается психологический барьер при обсуждении каких-либо вопросов в форуме (не каждый учитель высказывает свое мнение при проведении очного «круглого стола», а ответить на вопрос в форуме может практически каждый); принять участие в дистанционном семинаре, а также высказать свое мнение в форуме можно в любое свободное время и с любого компьютера, подключенного к Интернет (например, находясь дома) и др. Также кроме запланированных организаторами вопросов, в виртуальной среде появлялись отдельные темы, которые предлагали для обсуждения сами участники, что является очень важным аспектом в проведении дискуссий. Получался своеобразный дистанционный «круглый стол». Помимо обсуждений учителя размещали на сайте свои статьи по теме, презентации, а также работы учеников. Использование современных Интернет технологий и дистанционного обучения позволяет легко формировать различные виртуальные профессиональные сообщества (например, сообщества учителей), общаться между собой, обсуждать проблемы, решать общие задачи, обмениваться информацией и т. д., что тоже является своего рода повышением квалификации педагогов через непосредственный обмен опытом друг с другом.
Еще одной формой работы является участие и организация семинаров с видеотрансляцией через Интернет. С помощью известных программ для проведения видеоконференций Skype, Videoport и др. учителя и ученики образовательных учреждений района принимали участие в областных, всероссийских, международных научно-практических конференциях, семинарах, вебинарах. Также были организованы собственные он-лайн мероприятия, среди которых презентация лицейского альманаха «Ундервуд» с виртуальным участием Главы Подольского муниципального района и директора Института открытого образования МГОУ и др.
В 2009 г. для учащихся района в Виртуальной образовательной среде было организовано дистанционное обучение «Курс начинающего журналиста» (рук. ). Ученики 14-17 лет из различных образовательных учреждений Подольского района в течение нескольких месяцев обучались основам журналистики, выполняли практические работы, творческие задания, практиковались в написании эссе, заметок, статей.
В МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» второй год проводится эксперимент по внедрению дистанционных технологий, в который вовлечены ученики, находящиеся на индивидуальном обучении.
Начиная с 2008 г. проводятся районные дистанционные игры и олимпиады: по географии, краеведению, посвященная 80-летию Подольского района и др.
Развитие дистанционного обучения в системе российского образования будет продолжаться по мере развития Интернет технологий и совершенствования методов дистанционного обучения. ДО способствует массовому распространению образования, делая его более доступным по сравнению с традиционным очным образованием. Тем не менее, приходится констатировать низкое качество дистанционного обучения, что закономерно в контексте существующих приоритетов – минимизация расходов. Широкое распространение дистанционного обучения в России получит только тогда, когда появится соответствующая нормативно-методическая документация.
Дальнейшие развитие систем дистанционного обучения предполагают обеспечение максимальной интерактивности. Не секрет, что обучение только тогда становится полноценным, когда достигается имитация реального общения с преподавателем, к чему и следует стремиться. Необходимо использовать сочетание различных типов электронных коммуникаций, что позволяет компенсировать недостаток личного контакта за счет виртуального общения.
Главное преимущество дистанционного образования состоит в том, что оно позволяет реализовать два основных принципа современного образования – “образование для всех” и “образование через всю жизнь”.
Литература
1. Вайндорф-Сысоева в виртуальной образовательной среде: Хрестоматия. – М.:МГОУ, 2006. – 167 с.
2. Полат и практика дистанционного обучения. – «Академия», 2004.
3. Хуторской дистанционного обучения. – М.: Центр дистанционного образования «Эйдос», 2004.
4. Интернет в гуманитарном образовании: Учеб. пособие для вузов. /Под ред. . – М.: Владос, 2001. – 271с.
TOOLBOX FOR MULTIMEDIA LESSONS «FOR CHILDREN ABOUT CHOPIN»
КОНСТРУКТОР МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ УРОКОВ «ДЕТЯМ О ШОПЕНЕ»
Raspopov Viktor B., Ph. D. in Math & Physics (Viktor. *****@***com)
Applied Informatics Research & Training Centre of NAS of Ukraine,
Manzhula Anna M., student
Kherson State University (Ukraine)
Аbstract
The Toolbox of Multimedia Lessons enables a teacher to prepare different scenarios of integrated multimedia lessons about Frederic Chopin, taking into account ages, cognitive, aesthetic and other skills of students.
ППС «Конструктор мультимедийных уроков» позволяет творческому учителю реализовать разнообразные сценарии проведения интегрированных мультимедийных уроков о композиторе Фредерике Шопене, принимая во внимание возрастные, познавательные, эстетические и иные особенности учащихся.
Keywords: creative approaches to education, multimedia lessons, computer science education
On the WEB-site of the Ministry of Education and Science of Ukraine (http://www. mon. ) a competition «For Children about Chopin» was recently announced. The competition is devoted to the 200-years-old anniversary from the day of birth of the composer, and is organized by the Polish Institute in Kiev jointly with the Institute of Innovative Technologies and Education of APS of Ukraine. Within the framework of the competition, innovative teachers develop and test new multimedia methods of teaching, while actively using computers, multimedia projectors during lessons.
The Toolbox of Multimedia Lessons described by the authors enables a teacher to prepare different scenarios of integrated multimedia lessons about Frederic Chopin, taking into account ages, cognitive, aesthetic and other skills of students. The DVD developed by the authors contains different educational presentations, a collection of musical audio files, biographic videos about the composer, of total demonstration time of more than 10 hour and total volume of more that 3GB. The DVD allows a teacher to diversify teaching methods to use the teaching time more effectively. Additionally, as an example of using the DVD, the authors have also developed a student’s workbook that implements different scenarios of various lessons.
Similar educational software packages for all school subjects can be developed at schools by the students who prepare for the competitions at the Small Academy of Sciences of Ukraine in the field of «Informatics technologies». The teachers who are proficient in MS Power Point can supervise the students developing such software packages.
The DVD is developed MS Office 2007. During its creation MS Power Point 2007 and MS Word 2007 were used. Animation, navigation buttons and hyperlinks are used to connect various components of the project.
Next, to assist in navigation of the DVD, we describe the project in more details. When the main file starts, a slide show is being played, accompanied by one of the Chopin’s musical compositions. The slide show presents the photos of the composer, his friends and relatives, as well as the photos of historical places linked to his name.
Next, the main menu of the software package is opened, which includes: Biography, Video, Musical collection, Map (a multimedia map of Europe is the XIX century, informing about historical places related to the life of Chopin), Quotes, Identification (a form for students’ registration), Exam zone (students’ testing), Creative tasks, Pictures (an entertaining quiz), Mini games, Links, and Help. Hyperlink Biography opens the menu with the following commands: Timeline (Chronologic table of events from life of Chopin), Childhood, Education (Chopin’s of studies), Young years (Youth), Paris (Parisian period of life and creation), George Sand (Relations of Frederic Chopin and George Sand), Last years (Last years of life of composer), Memorable places, Music (and article about Chopin’s musical legacy). Hyperlink Video allows a teacher to show during a lesson the followings films or fragments from educational films about life and works of the composer: «A song to remember» (1945, English; biographical film); «Chopin: Desire for Love» (2002, Russian; romantic drama, biographical film); «Free flight. Chopin's effect» (2008, Russian; TV program); «Mystery of Chopin» (1999, English; film & concert). Hyperlink Exam Zone is designed for testing the students’ knowledge and contains the questions of two types of four levels of complication. Hyperlink Creative tasks opens an MS Word file containing the blank forms for students’ essays. The teacher can print them out and distribute to students for independent work in class or at home. Hyperlink Mini games opens a new menu which can be used to start a number of tests implemented in the form of computer game Castle with ghosts (About Chopin’s biography: childhood ): Musical box (Musical collections) is a quiz the "Musical small box"): Рictures (Biography: pictures) is a quiz «Pictures and photo» («Chopin’s places»): Dates of birth (Timeline) is a quiz the «Chronologic table of life and creations of Chopin»: Fortune teller (Timeline) is an astrologic quiz «Prediction of the composer’s fate». Hyperlink Help opens the menu of the following options: About the project, Pupil's instruction, Information for the teacher. Finally, hyperlink Links allows the teacher to refer to the archive of documents about Chopin stored on the DVD (under a link Archive), to the information resources on the Internet (Internet links), to the list of literature about a composer (Bibliography), and also to communicate by E-mail with the authors of project (Contact us).
The fact that the software package is based on MS Power Point makes the multimedia project «For Children about Chopin» open for modifications. Creative teachers, who are familiar with technology of designing similar multimedia computer programs, described for example, in [1, 2], can complement the multimedia project with other component. It is also important that, in designing such new components, the teacher may involve the student, who are interested in applied computer sciences, or are preparing for the computer science competitions of the Small Academy of Sciences of Ukraine (see the list of typical works submitted for the competition at http://www. man. / and also works [4 - 8]). For example, the students can design new slide shows, expand the collection of video and audio files, design new quizzes, games or tests etc.
After testing of this multimedia project at school, and making the necessary improvements, the revisions of the project «For Children about Chopin» can be distributed using Flash-technology. As a result, this tutorial will become yet more reliable and steady in implementation, easily operated on the different types of the personal computers. For example, the capacity the Flash-version software will not depend on which version of MS Office has been installed on the user’s computer.
The described multimedia program «For Children about Chopin» allows a lesson to be very interactive, the teacher can easily adjust the content of the material discussed in class. The use of English language in the program is an additional benefit (see, for example, so called integrated lessons «Music» + «English» + «History» + «Informatics»).
An example of scenario of one possible interactive lesson “Life and Works of Chopin” based on the discussed multimedia project is posted on http://www. ***** , (See also The Notebook for Student ). The authors also plan to inform teachers about further developments of project on the same website [9].
Similar multimedia projects for educational purposes, but for other subject, can be designed from the very beginning at schools by teachers and students using the rich tools of MS Office 2007 [1 - 3].
BIBLIOGRAPHIC REFERENCES
1. , Распопов 'ютерні мультимедійні проекти в школі. // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Соціум. Наука. Культура." Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїсічня 2010 року. Частина III. – Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
2. Манжула создания сюжетной анимации в MS Power Point. // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Науковий потенціал України 2010. Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїберезня 2010 року». Ч. II. - Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
3. , Распопов мультимедийных уроков «Детям о Шопене». // Інститут наукового прогнозування. Зб. «Актуальні проблеми сучасної науки." Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференціїквітня 2010 року. Частина VІ. - Київ: ТК Меганом: 2010. – с.
4. Теорія і практика допрофесійної підготовки юних програмістів МАН: Аналітико-бібліографічний огляд. / Відп. ред. . - Київ: НУЦ ПІ НАНУ, 20с. ( брошюру також можна завантажити з Internet, адреса: http://www. man. /publish_more. php? x=8 ).
5. І., Распопов креативності учнів і студентів на заняттях з інформаційних технологій. – В кн.: Креативність і творчість. - Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. - Серія "Соціологія. Психологія. Педагогіка." - Тематичний випуск № 1. / Відп. ред.: І. П.Маноха - К.: Гносиз, 2009. - с.
6. , , Чебан конкурс по программированию среди старшеклассников Киева. – В кн.: Метериалы XIX Международной конференции “Применение новых технологий в образовании”,июня 2008 г. – Троицк: 2008. - с.
7. Распопов діяльності Центру інформаційних технологій Київського палацу дітей та юнацтва - Ж-л "Комп'ютер у школі та сім'ї", №5 (61), 2007. - с.
8. Распопов ізми залучення талановитої молоді в науку. (На прикладі діяльності секції інформатики Київської МАН "Дослідник", 1рр.). - В зб. "Вища освіта України" - Додаток 3, том IV (р. тематичний випуск "Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору. – К.: Гнозис:2008.- с.
9. Сайт http://www. *****
ПРОБЛЕМА РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ WEB-ПРИЛОЖЕНИЙ
(*****@***ru)
Московский государственный областной университет (МГОУ)
Аннотация
Статья посвящена разработке Web-приложений для применения в образовательной деятельности.
Развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и их стремительное вовлечение в жизнь человека не остается не замеченным в результатах его деятельности. Компьютер упрощает работу, позволяя ускорить процесс вычислений и качество получаемых результатов. Однако получение ожидаемого эффекта возможно лишь при профессиональном использовании ИКТ.
Одним из новых направлений использования ИКТ в образовательной деятельности является применение Web-приложений, в качестве средств обучения. Использование таких средств обучения позволяет обучаться в удобное для обучаемого время и в комфортном для него месте. Все что необходимо для обучения – это компьютер, подключенный к сети Интернет и Web-браузер. Разработка образовательных Web-приложений является одним из новых подходов к обучению средствами электронного обучения (e-Learning), которое в настоящее время является достаточно перспективным направлением развития образовательного процесса.
Электронное обучение начало свое развитие с коммерческого сектора образовательной деятельности. Большинство современных компаний нуждалось в квалифицированных сотрудниках, имеющих современные и качественные знания. Но обучать сотрудников традиционными способами, посадив их в аудитории, для многих компаний оказалось невозможным. Во-первых, это огромные финансовые затраты на обучение, во-вторых, прерывается процесс трудовой деятельности, что отрицательно сказывается на развитии компании, в-третьих, сотрудники – это взрослые люди, которых учить намного сложнее чем школьников. Исходя из этих потребностей необходимо было создать такую форму обучения, при которой обучаемым было бы легко и комфортно обучаться, но при этом качество знаний, полученных в процессе обучения не должно снижаться. Такой формой обучения стало электронное обучение.
E-Learning сумело сочетать в с себе казалось бы не совместимые на первый взгляд вещи: обучаться стало возможным там где это удобно, в то время когда это удобно. Благодаря свободному доступу к огромному количеству информации, размещенной в Интернете, у обучаемых перестали возникать сложности с ее поиском. Снизились затраты на обучение, отпала необходимость в приостановке трудового процесса.
Для обучаемого процесс обучения стал идеальным. Но с точки зрения разработки, производители средств электронного обучения столкнулись с некоторыми проблемами. Для создания систем управления обучением (Learning Managment System-LMS), стало необходимым привлекать к разработке как высококлассных программистов, так и людей тесно связанных с образовательной деятельностью. Таким образом, процесс работы над e-Learning заставил сотрудничать программистов и преподавателей. Преподаватели смогли реализовать свои идеи по совершенствованию процесса обучения с помощью применения передовых разработок в области IT-индустрии, а программисты сумели передать свои навыки и знания на благо образования. Это послужило огромным шагом к сближению информационных технологий с жизнью общества.
Производство продуктов электронного обучения для образовательных задач многих компаний было лишь первым шагом в развитии e-Learning как средства обучения. В настоящее время ведется активная работа по информатизации различных сфер жизни общества, в том числе и процесса образования. Часто под информатизацией, ошибочно понимают процесс оснащения современными компьютерными средствами рабочих мест людей. Помимо этого важно правильно использовать предоставленные возможности. Компьютер не должен являть средством набора и распечатки текстов. Он должен стать средством упрощения работы. Грамотно организованный и продуманный процесс работы с компьютером может автоматизировать многие задачи, что значительно снизит трудовые и финансовые затраты.
Успех электронного обучения в коммерческом секторе не мог не затронуть образование в целом. Существующие разработки стали применяться сначала в области заочного образования, появилось направление дистанционного образования, а в настоящее время ведутся работы по разработке средств электронного обучения для высшего и среднего образования. Многие существующие продукты достаточно успешны, но при включении данных средств в работу педагогов возникают сложности. Причем существуют затруднения как со стороны обучающего, так и обучаемых. Преподаватели с опаской относятся к данным нововведениям в своей работе, им намного привычней работать по проверенной системе, без привлечения инновационных подходов к процессу обучения. Часто это связано с нежеланием преподавателей обучаться современным методам работы. Возникает вопрос: «Зачем мне это надо?». Со стороны обучаемых возникают сложности в мотивации обучения электронными средствами. Но как показывает практика дети быстрее адаптируются к нововведениям. К тому же благодаря информационным технологиям процесс электронного обучения можно сделать увлекательным, интерактивным и совершенно не утомительным.
Очень важно, что к проблеме информатизации и образования не остается равнодушным и руководство страны. Ведь от того насколько качественным и современным будет образование зависит и развитие страны. Образование – это основа любой человеческой деятельности. И именно поэтому оно должно быть высококачественным и современным.
Ориентируясь на качество и современность образовательных Web-приложений при их создании следует использовать передовые технологии, применяемые для разработки Web-приложений. Для разработки приложений для e-Learning целесообразно использовать такие технологии как Flash и Flex от компании Adobe, технологию Silverlight от корпорации Microsoft. Преимущество этих технологий в том, что они позволяют создавать приложения, не уступающие по функциональным возможностям привычным десктоповским приложениям, но с размещением в Интернете, что позволяет обучаться в любом месте, где есть доступ к сети.
Развитие технологий для создания насыщенных Интернет-приложений (RIA) не сможет не затронуть образовательную сферу. В электронном обучении назревает новый этап развития.
ИНТЕГРАЦИОННАЯ СИСТЕМА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
гызы (*****@***ab. az, *****@***ru)
Институт Информационных Технологий
Национальной Академии Наук Азербайджана (ИИТ НАНА)
Азербайджанская Республика, г. Баку
Аннотация
Рассматриваются вопросы по созданию интеграционной системы c помощью информационных технологий в научно-образовательной области. В общей теории под именем интеграции имеется ввиду взаимопроникновение и объединение элементов в целое. В этих случаях увеличивается эффективность задачи, поставленной перед системой.
В развитых странах мира информатизация играет главную роль во всех областях жизни человека. На сегодняшний день, во всем мире образование играет большую роль как активная деятельная область в творчестве человека и находится в максимально трудном положении.
Появление новых знаний, различие освоение информации у людей показывает сложность этой задачи.
Указанное противоречие носит фундаментальный характер. Поэтому большинство из этих стран привлекает новые информационные технологии в области науки.
Несомненно, научно-технический прогресс более динамичный в сфере информатики и вычислительной техники, которая требует постоянного обновления знаний, чем в какой-либо другой сфере. В связи с прогрессом люди поменяли пять поколений вычислительной техники, и теперь создают следующее поколение.
Известно, что в наши дни подготовка кадров для уже имеющихся систем не отвечает современному уровню в области новых информационных технологий по критериям численности и качества. Именно в сфере этой науки требуется создание новых эффективных моделей образования, отвечающих новым требованиям. Это приводит к беспрерывной образовательной системе. Идея беспрерывного образования основывается на интеграции систем образования различных степеней для решения задач с точки зрения педагогического сотрудничества для получения личности и увеличения его интеллектуальной силы. Целью непрерывного образования является постоянное творческое обновление.
Ясно, что человек не может провести всю жизнь за партой. Таким образом, чтобы расширить свои знания человек вынужден использовать разные услуги образовательных систем. Чаще всего он выбирает дистанционный метод образования, так как этот метод не отрывает его от основной работы[1].
Итак, дистанционное образование является неотъемлемым элементом беспрерывного образования и формирует интеллектуальную подготовку личности для улучшения усвоения информации.
|
Традиционные методы обучения |
Дистанционное обучение |
|
Дисциплинированный метод обучения |
Информационной модель обучения |
|
А. Хранение информации: · Книга · Пособие · Компьютерные программы и т. д. |
A. Источники информации: · База данных · База знаний · Информационные системы · Экспертные системы · Книга · Пособие |
|
B: Интерпретатор знаний - Учитель. |
B. Координатор учебного процесса - Учитель V. Интерпретатор знаний - Студент |
Схема 1. Сопоставление между традиционным методом обучения и дистанционным обучением
Для дистанционного образования должны быть подготовлены новые модели, отвечающие современным требованиям образования.
Формирования этих моделей должны быть направлены на требования в образовании, проблемы общества и его культуры. В настоящее время в мире модель административного обучения занимает главную часть. На основе этой модели по необходимости реализуется решение модели образования[2].
В модели административного обучения информация хранится в книгах, в образовательных пособиях, в компьютерных программах. Интерпретатором является учитель. При создании дистанционного образования должны измениться способы составления и усвоения информации. А также должны измениться отношения между учителями и студентами. Взамен модели административного образования предлагается информационная модель. Итак, источником информации является база данных, банк данных и знаний, система запроса информации и эксперт системы, а также книги и другие учебные пособия. (Рисунок 1)
Рисунок 1. Функциональная схема источника информации
Педагог-координатор является ключевой фигурой процесса дистанционного обучения. Комментатором знания в этом случае является сам студент. (схема 1).
Новые инфомационные продукты и технологии с помощью информатики входят в процесс обучения. А также в процесс обучения привлекается база данных, банк данных и знаний. Во время такой работы студенты получают не только знания и практические навыки в сфере информатики.
Интеграция (объединение) - это процесс развития, взаимного сближения и образования взаимосвязей.
В общей теории под именем интеграции имеется ввиду взаимопроникновение и объединение элементов в целое.
Belə hallarda sistemin qarşısında duran məsələnin effektivliyi artır. Sistemli inteqrasiya prosesi ardıcıl növbəti etaplarla həyata keçirilir:
В этих случаях увеличивается эффективность задачи, поставленной перед системой. Системная интеграция проводится этапами:
- по определенному уровню подготовки сбор интеграционных направлений в системе;
- в процессе развития системы появление кризиса может подействовать отрицательно на эффективность процесса;
- воспринимание появления кризиса в интеграционной системе;
- гарантия на подготовку организационных документов;
- управление процессом интеграции;
В настоящее время в области технического программного обеспечения процесс интеграции происходит на межнациональном уровне.
Использование компьютерных технологий изменяет цели и содержание обучения: появляются новые методы и организационные формы обучения. В качестве рабочего инструмента компьютер применяется уже давно и признан обществом как необходимость. В сфере образования компьютер завоевывает прочные позиции.
Дело в том, что дистанционное образование осуществляется с преобладанием в учебном процессе дистанционных образовательных технологий, форм, методов и средств обучения, а также с использованием информации. Дистанционное образование активизирует информационные ресурсы.
Понятие информатизации высшего образования связывают с созданием и использованием информационных компьютерных систем и технологий в различных областях его деятельности. Целями такой деятельности (информатизации) являются:
1. Повышение профессионального уровня подготовки кадров различной степени квалификации, расширение их профессиональной ориентаци