При разработке образовательным учреждением собственной программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы особое внимание уделяется конкретизации задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также формам воспитания и социализации младших школьников, взаимодействию с семьёй, учреждениями дополнительного образования, общественными, традиционными, религиозными и другими общественными организациями, развитию ученического самоуправления, участию младших школьников в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.
Примерная программа рассматривает пять направлений:
· воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
· воспитание нравственных чувств и этического сознания;
· воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
· воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
· воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представления об эстетических идеалах и о ценностях (эстетическое воспитание).
Приведем примеры видов работы с младшими школьниками, а также тематику.
В разделе «Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека» ставятся следующие задачи :
¾ формировать первоначальные представления о символах государства (флаге, гербе, гимне), применяя такие формы и виды деятельности:
· познавательные беседы, классные часы ( для 1-го класса – «Символы нашего города», «Государственные символы РФ – моей Родины»; для 2 –го класса – «Государственный герб России»; для 3-го класса – «Государственные символы Российской Федерации», «Государственный флаг РФ»; для 4 го класса – «Символы президентской власти», «Моя родина Россия»);
· проектная деятельность (для 2- го класса – «Коллективный проект «Герб нашего класса» с презентацией; для 3- го класса – «Флаг России на географической карте и его история»; для 4 –го класса – «Исследовательские проекты «История Российского герба», «История появления гимна России», разработка гимна класса);
· туристско-краеведческая деятельность: экскурсии, путешествия, походы, фестивали (образовательная экскурсия «Государственные награды РФ», ознакомительная экскурсия «Мемориальные памятники родного края»);
· творческая деятельность: конкурсы, выставки, фестивали (конкурсы рисунков «Школьная, классная, семейная символика»);
· проблемно-ценностное общение (встречи с интересными людьми);
¾ формировать представления о важнейших законах нашей страны, о правах и обязанностях гражданина России:
· познавательные беседы, классные часы (для 1 –го класса – «Права и обязанности детей в школе», «Опасности на пути от школы до дома», «Главный закон России»; для 2 - го класса – «Азбука вежливости», «Конвенция, закон, права и обязанности», «О правилах поведении в школе»; для 3 –го класса – «Знакомство с уставом школы», «Наши обязанности», «Как вести себя в общественном транспорте»; для 4 –го класса – «Разрешение конфликтов без насилия», «Проступок, правонарушение, преступление», «Что значит быть культурным?»;
· проектная деятельность (составление альбома о правах и обязанностях: в каждом классе усложнять структуру и содержание);
· игровая деятельность ( для 1- го класса – игра «Добрые слова»; для 2 –го класса – «Сочини конец истории», «Обмен ролями»; для 3 –го класса – «Защита своих прав и свобод», «Наши обязанности», для 4 –го класса – «Знаешь ли ты Конституцию РФ?», игровая ситуация «В магазине», «В транспорте», «Общее мнение»);
· проблемно-ценностное общение ( для 3 –го класса – «Право на труд и право на отдых», «Кто в семье главный?»; для 4 –го класса – «Что такое преступление?», «Дети и родители»);
· туристско-краеведческая работа ( для 1-го класса – экскурсия по школе «Мы теперь не просто дети – мы теперь ученики»);
· социальное творчество ( коллективное творческое дело (КТД) «Охрана природы – законы и правила для детей» - для всех классов с разной степенью сложности).
· формировать представления о национальных героях и важнейших событиях истории России, воспитывать уважение к защитникам Родины:
· познавательные беседы, классные часы ( для 1 –го класса – «Герои Невской битвы (А. Невский)», «Полководцы во славу России ()», «Герои Отечественной войны 1812 года (); для 2 –го класса – «Кого сегодня можно считать героем?», «Герои Куликовской битвы (Д. Донской, и др.)», «Во славу Отечества (Пётр 1)», «Герои Великой Отечественной войны гг. – защитники Брестской крепости»; для 3 –го класса – «Страницы истории (князь Владимир 1, креститель; Ермак Тимофеевич)», «Есть ли место героизму в наши дни?», «О тех, кого война огнём пытала»; для 4 –го класса – «Герои народного ополчения в борьбе с поляками в 1612 г.», «Герои Великой Отечественной войны гг., беседы по репродукциям картин;
· проектная деятельность (для 3-4 –х классов – исследовательские проекты – составление «Книги памяти», сборника «Славные сыны Отечества», «Мой край во время Великой Отечественной войны», «Боевые ордена рассказывают» и др.
В разделе «Воспитание нравственных чувств и этического сознания» можно выделить актуальные задачи, используя традиционные и нетрадиционные виды и формы работы, подбирая современную тематику:
¾ формировать представление о различении хороших и плохих поступков; знакомить с правилами поведения в школе, семье, общественных местах и закреплять их знание; воспитывать почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, быть выдержанным, прислушиваться к мнениям других:
· беседы по прочитанным произведениям ( в соответствии с возрастом по классам);
· беседы на основе целенаправленных наблюдений( по вопросам учителя) для 1-го класса – «Чему нас учат наши бабушки и дедушки», «Наши родители»; для 2 –го класса –«Дружная семья», «Счастливая семья»; для 3 –го класса – «Уважай старость»; для 4 –го класса – «Дерево семьи», «Добрый привет и добрый ответ»);
· игровая деятельность (для 1 –го класса – игра «Правила дружбы», игровое моделирование «Незаконченный текст», викторина «Добрые слова»; для 2 –го класса - моделирование ситуаций «Встреча двух друзей на улице», «Взаимное уважение»; для 3 –го класса – игра-доказательство «Суд над пороками людей», проигрывание ситуаций «Мораль», «Случай», для 4 –го класса – диагностические ситуации «Ваши действия» или «Как бы ты поступил, если…», игра «Голос совести»);
· творческая деятельность, конкурсы, викторины, олимпиады – для всех классов –«Нарисуй портрет Чистюли и Грязнули», конкурс вежливости, олимпиада «Самый воспитанный».
В разделе «Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни» определяются приоритетные задачи, следующие виды деятельности и тематика:
¾ формировать представление о ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
¾ воспитывать уважение к труду, бережное отношение к результатам труда других людей;
¾ формировать представления об основных профессиях:
· познавательные беседы, классные часы ( для 1 –го класса – «Чей труд помогает нам учиться и жить в школе?», «Чтобы всё успевать», «Храни порядок, и порядок сохранит тебя»; для 2 –го класса – «Самые древние профессии», «Важные профессиональные качества», «О происхождении профессий», для 3 –го класса – «Честные и нечестные способы зарабатывания денег», «Деньги в доме – результат труда родителей»; для 4 –го класса – «Труд и экономика», «Народное хозяйство и его составные части»);
· творческая деятельность: конкурсы, выставки, фестивали (для всех классов по уровню сложности - «Мир профессий», «Лучший плакат на тему труда», «Природоохранительная деятельность», «Работа в мастерской»).
Из опыта работы образовательных учреждений города Ижевска по составлению основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с ФГОС (второго поколения)
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования МОУ «Гимназия №83» (фрагмент)
Составитель: , заместитель директора по ВР
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепции УМК «Перспектива», с учетом методических разработок издательства «Просвещение» и опыта реализации воспитательной работы МОУ «Гимназия №83».
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы: ДДТ, СДЮСШОР № 5, СДЮСШОР № 6, УдГУ, ИГМА, ГИБДД, центр «Семья», ГУК «Зоопарк Удмуртии», Удмуртский Государственный Театр кукол, ГУК «РРДНТ – Дом молодёжи», Удмуртская Государственная филармония, МВК СО им. М.Т. Калашникова, МДС-тур, Ариадна-тур, Физкультурный диспансер, МУЗ «Детская городская клиническая поликлиника №2», Центр коррекции стопы и осанки, МУЗ «Детская стоматологическая поликлиника № 2», Центр профилактики ИППП.
Портрет ученика МОУ «Гимназия №83»
Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:
¾ умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;
¾ владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международного уровней;
¾ обладающий основами коммуникативной культуры (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);
¾ любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
¾ владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
¾ любящий свой край и свою Родину;
¾ уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
¾ готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
¾ доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
¾ выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:
¾ патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
¾ социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
¾ гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок);
¾ семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
¾ труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
¾ наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
¾ искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
¾ природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
¾ человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).
Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:
¾ в содержании и построении уроков;
¾ в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;
¾ в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;
¾ в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;
¾ в личном примере ученикам.
Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ.
Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:
¾ нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;
¾ социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;
¾ индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;
¾ интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную;
¾ социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.
Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов.
УМК «Перспектива»
Ведущую роль в реализации программы играет образовательный процесс, реализуемый в ходе освоения основных предметных программ и программ формирования универсальных учебных действий. УМК «Перспектива» имеет богатую палитру возможностей для достижения поставленных целей, благодаря реализации в нем принципов: гуманистического, историзма, коммуникативного и творческой активности. УМК «Перспектива» создан на основании системно-деятельностного подхода, позволяющего ориентировать педагога на достижение личностных и метапредметных результатов обучения младших школьников.
Достижению указанных результатов способствует тематическое единство всех предметных линий комплекта, выраженных в следующих тезисах:
«Я в мире и мир во мне»: важно, чтобы обучение способствовало построению образа «Я», которое включает в себя самопознание, саморазвитие и самооценку, формирование гражданской идентичности личности, принятие и осмысление нравственных и культурных ценностей, правил взаимодействия с окружающим миром.
«Хочу учиться!»: ребенок часто задает вопрос «почему?», ему интересно знать все и обо всем. Наша задача сохранить этот интерес и при этом научить ребенка самостоятельно находить ответы, планировать свою деятельность и доводить ее до конца, оценивать результат, исправлять ошибки и ставить новые цели.
«Я общаюсь, значит, я учусь»: процесс обучения невозможен без общения. Нам кажется чрезвычайно важным строить процесс обучения как совершенствование субъект-субъектного и субъект-объектного общения, то есть, во-первых, учить ребенка свободно вести конструктивный диалог, слушать и слышать собеседника, а во-вторых, формировать информационную культуру — находить необходимые источники знаний, учить получать информацию из различных источников, анализировать ее и, конечно, работать с книгой.
«В здоровом теле здоровый дух!»: здесь важно и сохранить здоровье учеников в процессе обучения, и научить детей самим заботиться о здоровье, понимая, что здоровье – это не только физическая, но и духовная ценность. В этой связи, в понятие здоровье включены не только правила гигиены и правила безопасного поведения, но и определенные ценностные установки: умение сопереживать, сочувствовать, заботиться о себе, о природе, об окружающих людях, беречь и чтить то, что ими создано.
Эти тезисы раскрываются через тематические направления: «Моя семья - мой мир», «Моя страна - мое Отечество», «Природа и культура - среда нашей жизни», «Моя планета - Земля», которые интегрируют учебный материал разных предметов и позволяют эффективнее формировать у ребенка целостную картину мира и базовые национальные ценности.
Средствами разных учебных предметов в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. Учащиеся знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувствовать себя гражданами великой страны.
Значительную часть содержания учебников составляют родиноведческие и краеведческие знания, их содержательное, дидактическое и методическое обеспечение. Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности развития младших школьников, создаются условия для развития у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.
Во всех учебниках УМК «Перспектива» обеспечивается поликультурность содержания образования. Каждая предметная линия, с учетом предметной специфики отражает многообразие и единство национальных культур народов России, содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов других стран мира.
В этой связи, важное место в системе учебников «Перспектива» занимает курс «Основы религиозных культур и светской этики». Курс органично интегрирован в систему учебников для решения задачи формирования у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Традиционные школьные дела и праздники
|
Время проведения |
Тема мероприятия |
|
Сентябрь |
Акция «Семья – семье», День Знаний «Здравствуй, школа!», праздник первого звонка «Все начинается со школьного звонка», посещение музея «Рябинники», месячник безопасности. |
|
Октябрь |
Посвящение в первоклассники, викторина «Загадки родной природы», выставка поделок из природного материала, День самоуправления, акция «Подари радость людям», неделя безопасности. |
|
Ноябрь |
Праздник «Осенины», соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья», День государственности Удмуртии, День Матери, знакомство со Всеобщей Декларацией прав. |
|
Декабрь |
Новогодний праздник, мастерская Деда Мороза, акция «Милосердие», викторина «Загадки родной природы. Зима», неделя безопасности. |
|
Январь |
Игра «Умники и умницы», конкурс «Поющая семья», акция «Во славу Отечества» |
|
Февраль |
Масленица; военно-спортивная эстафета, конкурс военно-патриотической песни «Люблю Россию я…», конкурсы для мальчиков, акция «Во славу Отечества» |
|
Март |
Праздник «Прощание с Букварем»; праздник, посвященный 8 Марта, конкурс прикладного творчества «Моя семья». |
|
Апрель |
Викторина «Загадки родной природы. Весна», неделя Добра, просмотр фильмов о ВОВ, конкурс творческих семей, смотр песни и строя, акция «Семья». |
|
Май |
акция «Ветеран живет рядом», выпуск газет «Что мы знаем о войне», линейки Памяти, праздник «Последний звонок», акция «Семья». |
Наличие у выпускников гимназии способностей к саморазвитию и самовоспитанию, сформированных в системе воспитательной работы, позволит им успешно адаптироваться к постоянно изменяющимся внешним условиям, не вступая при этом в конфликт с обществом и государством, и обеспечит самореализацию,
Подпрограммы
В гимназии реализуются следующие целевые подпрограммы.
Подпрограмма «Семья» - это программа взаимодействия педагогов и родителей в воспитании детей на основе единой педагогической позиции.
Подпрограмма «Здоровье» - предполагает создание организационно-педагогических условий здоровьесбережения учащихся и сотрудников школы.
Подпрограмма гражданско-патриотического клуба «Патриот» - программа направлена на формирование гражданственности и патриотизма у подрастающего поколения.
Подпрограмма «Профилактика безнадзорности, правонарушений, употребление психоактивных веществ».
Подпрограмма музея «Рябинники» - воспитывает интерес к своему краю, дает представление детям о древнейших занятиях удмуртов, знакомит с известными сказаниями и легендами удмуртского народа, знакомит с историей Октябрьского района города Ижевска.
Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся
Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:
¾ повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения родительских конференций;
¾ совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций;
¾ расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета гимназии, Попечительского совета, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, общешкольного родительского комитета.
В гимназии традиционно проводится спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья», позволяющий родителям ученика увидеть его в другой обстановке. Праздник организуется в спортивном зале школы, чтобы учителя имели возможность ближе познакомиться с родителями своих учеников. Также в гимназии проходит конкурс «Поющая семья», который позволяет раскрыть певческие, артистические таланты детей и родителей, который проводится в актовом зале гимназии. Проводится конкурс прикладного творчества «Моя семья». Данные мероприятия позволяют проявить себя в совместной деятельности, что приводит к улучшению детско-родительских отношений.
Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.
Диагностика обучающихся начальной школы
|
Класс |
Задачи |
Форма диагностики |
|
1класс |
выявить некоторые ценностные характеристики личности (направленность «на себя», «на общение», «на дело»), которые помогут учителю грамотно организовать взаимодействие с детьми, диагностика актуального развития, мотивации, диагностика мышления, эмоционального благополучия и работоспособности |
Методика «Ценностные ориентации и самооценка» Индивидуальная диагностика Проектная методика «Что мне нравится в школе» Тест Венгера Цветовой тест Люшера |
|
2 -3 класс |
выявить особенности самооценки и уровня притязаний каждого ребенка, его положение в системе личных взаимоотношений класса («звезды», «предпочитаемые», «принятые», «непринятые», «пренебрегаемые»), а также характер его отношения к школе, диагностика познавательной сферы |
Методика Дембо-Рубинштейна Социометрия Комплекс Ясюковой |
|
изучение самооценки детей младшего школьного возраста, диагностика уровня развития памяти, внимания, мышления, диагностика уровня развития познавательных способностей и личностного развития, коммуникативная компетентность, диагностика эмоционального состояния учащихся |
Оценка по Столяренко Социотест Тест Амтхауэра Тест Филлипса (или комплекс Ясюковой) Тест настроений Люшера |
К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:
¾ ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);
¾ характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
¾ индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т. п.).
Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся МОУ «СОШ №59» (фрагмент)
Составитель: , заместитель директора по НМР
Планирование всей воспитательной работы ведется по следующим направлениям:
- Нравственно-правовая, этическая деятельность, целью которой являлось формирование нравственных и правовых норм.
- Общественно-патриотическая деятельность – цель: воспитание гражданина, патриота, труженика.
- Культурно-просветительская деятельность включала в себя развитие национально-культурных традиций.
- Физкультурно-оздоровительная работа – цель: воспитание ЗОЖ, создание условий для физического развития ребенка, воспитание негативного отношения к вредным привычкам.
5. Учебно-познавательная деятельность, методическая работа. Цель: повышение интеллектуального уровня воспитанников через организацию кружковой работы, смотров знаний, организация методической работы в школе.
Выделено шесть модулей.
Важнейшие целевые показатели и индикаторы.
|
№ п/п |
Целевые индикаторы и показатели эффективности |
Единицы измерения |
2012 год |
Значения по годам | ||
|
2013 год |
2014 год |
2015 год | ||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 | |
|
МОДУЛЬ 1. «Наш дом – Россия» | ||||||
|
1. |
Доля организации встреч учащихся школы с родителями-военнослужащими |
% | ||||
|
2. |
Доля посещения семей, в которых есть (или были) ветераны войны |
% | ||||
|
3. |
Доля привлечения родителей к подготовке и проведению праздников, фестивалей |
% | ||||
|
4. |
Доля изучения семейных традиций |
% | ||||
|
5. |
Доля организации и проведения семейных встреч, конкурсов и викторин |
% | ||||
|
6. |
Доля организации совместных экскурсий в музей боевой и трудовой славы |
% | ||||
|
7. |
Доля совместных проектов |
% | ||||
|
8. |
Доля проведения гражданских форумов. |
% | ||||
|
МОДУЛЬ 2. « Дорога к человечности» | ||||||
|
1. |
Доля информационных материалов для родителей |
% | ||||
|
2. |
Доля проведения тематических общих родительских собраний |
% | ||||
|
3. |
Доля родителей, участвующих в работе совета школы, попечительского совета |
% | ||||
|
4. |
Доля организации и проведение субботников по благоустройству территории |
% | ||||
|
5. |
Доля организации и проведение совместных праздников, экскурсионных походов, посещение театров, музеев |
% | ||||
|
6. |
Доля родителей, участвующих в смотрах – конкурсах, проводимых в школе |
% | ||||
|
7. |
Доля проведенных родительских лекториев |
% | ||||
|
8. |
Доля проведенных индивидуальных консультаций ( психологическая, логопедическая, педагогическая и медицинская помощь) |
% | ||||
|
9. |
Доля изучения мотивов и потребностей родителей. |
% | ||||
|
МОДУЛЬ 3. «Труд – основа жизни» | ||||||
|
1. |
Число организованных и проведенных совместных праздников труда |
количество | ||||
|
2. |
Число организованных экскурсий на производственные предприятия с привлечением родителей |
количество | ||||
|
3. |
Доля родителей, участвующих в коллективных творческих делах по подготовке трудовых праздников |
% | ||||
|
4. |
Число встреч-бесед с родителями - людьми различных профессий, прославившихся своим трудом, его результатами |
количество | ||||
|
5. |
Доля совместных с родителями проектов, посвященных трудовой славе |
% | ||||
|
6. |
Доля родителей, участвующих в смотрах – конкурсах, проводимых в школе |
% | ||||
|
7. |
Число проведенных праздников-игр по теме труда |
количество | ||||
|
МОДУЛЬ 4. «В здоровом теле - здоровый дух» | ||||||
|
1. |
Число общешкольных родительских собраний, посвященных ЗОЖ, профилактике правонарушений, употреблению ПАВ |
количество | ||||
|
2. |
Доля родителей, проконсультировавшихся у психолога, психоневролога, логопеда, учителя физической культуры по вопросам здоровьесбережения обучающихся |
% | ||||
|
3. |
Доля распространения буклетов для родителей по вопросам наркопрофилактики |
% | ||||
|
4. |
Число совместных праздников для детей и родителей по ЗОЖ |
количество | ||||
|
5. |
Доля коллективной творческой деятельности (КТД) по ЗОЖ |
% | ||||
|
МОДУЛЬ 5. « Живая планета» | ||||||
|
1. |
Число тематических классных собраний |
количество | ||||
|
2. |
Число общешкольных собраний |
количество | ||||
|
3. |
Доля привлеченных родителей для совместной работы во внеурочное время |
% | ||||
|
4. |
Доля учащихся, принимающих участие в проведении экологических месячников, декадах, тематических классных часов, творческих работах |
% | ||||
|
5. |
Число организованных экскурсий по историческим местам города Ижевска |
количество | ||||
|
6. |
Доля учащихся, посетивших краеведческий музей |
% | ||||
|
7. |
Число организованных и проведенных походов «Выходного дня» |
количество | ||||
|
8. |
Участие в городских, областных конкурсах проектно-исследовательских работ по экологии | |||||
|
9. |
Доля семей, принимающих участие в экологических акциях «Сохрани дерево», «Сбор макулатуры и т. д. |
% | ||||
|
10. |
Доля семей, принимающих участие в реализации проекта по благоустройству школьного двора |
% | ||||
|
МОДУЛЬ 6. «Красота спасёт мир» | ||||||
|
1. |
Доля учащихся, принимающих участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров |
% | ||||
|
2. |
Число встреч-бесед с людьми творческих профессий |
количество | ||||
|
3. |
Доля учащихся, принимающих участие в художественном оформлении школьных классов, помещений школы к праздникам, мероприятиям. |
% | ||||
|
4. |
Доля родителей, принимающих участие в шефстве класса, школы над памятниками культуры |
% |
Программа духовно-нравственного воспитания в поликультурном пространстве МОУ «СОШ №65». Музейная педагогика (фрагмент)
Составители: , заместитель директора по НМР, , ст. преподаватель кафедры социально-гуманитарных дисциплин ИПК и ПРО УР
Одной из первоочередных задач современного воспитания является формирование у детей духовно-нравственного, сознательного поведения, в частности, этнической и конфессиональной толерантности. Внеклассная работа и преподавание краеведения в МОУ СОШ № 65 в экспериментальном режиме с 2001 по 2009 годы отражали национальное и региональное своеобразие культур Удмуртской Республики. По результатам диагностики и анкетирования творческая группа педагогов пришла к выводу, что необходимо обратить особое внимание на формирование у детей не только национального сознания и базиса личностной культуры, означающего, что ребенок приобщается к общим, непреходящим человеческим ценностям, но и навыкам уважительного и терпимого отношения к иным культурам и религиям.
Гражданско-нравственная культура, толерантность, так же как и другие качества личности не заложены в человеке от природы, а формируется постепенно в ходе социализации. Она появляется у юного гражданина как под воздействием социальных условий, так и в результате целенаправленной деятельности семьи, школы, дошкольных образовательных учреждений и средств массовой информации.
Цель проекта-программы: помочь учащимся овладеть духовными ценностями своего народа и народов, проживающих в Удмуртской Республике, и научить оценивать поведение других людей, адекватно реагировать на традиции и семейный уклад других народов.
Задачи:
¾ научить адаптироваться обучающихся в новой среде, адекватно реагировать на новое и непонятное, делать выбор и отвечать за него;
¾ формировать уважительное отношение к языкам других народов;
¾ развивать социальную компетентность детей и снизить риск возникновения острых конфликтных ситуаций;
¾ продолжить краеведческую работу в школе.
Разделы программ 1 - 4 классы:
1 раздел «Географическая среда»
2 раздел «История»
3 раздел «Традиция и современная культура»
4 раздел «Ценности семьи и народов края»
5 раздел «Язык народа и общение»
6 раздел «Правила добрососедства»
7 раздел «Поисково-исследовательская работа»
Название подпрограмм в 1 - 4 классе:
1 класс «Я, моя семья, мои соседи»
2 класс «Мой родной город Ижевск»
3 класс «Родной край: природа, занятия, учеба и праздники народов»
4 класс «Гордимся Удмуртией»
Принципы построения проекта - программы.
При разработке данной образовательной программы были использованы следующие концептуальные принципы и особенности преподавания курса:
¾ принцип приоритета общечеловеческих ценностей (этническая и конфессиональная толерантность, «культура мира», равноправие языковых, этнических и религиозных групп независимо от статуса, численности и времени проживания на территории Удмуртской Республики);
¾ принцип возрождения, сохранения и развития этнокультурной самобытности и диалога культур (вопросы традиционной культуры рассматриваются по тематическому принципу);
¾ принцип доступности (формы и методы работы с детьми, объем историко-этнографического материала должны соответствовать возрастным и психологическим особенностям восприятия младшего школьного возраста);
¾ принцип преемственности со средним и старшим звеном образования;
¾ приоритетность воспитательных задач;
¾ единство урочной, внеурочной и внеклассной работы;
¾ максимальное вовлечение учащихся в практическую деятельность по изучению родного края, города, села, микрорайона и выделение больше времени на практические занятия в школьном музее, нестандартные уроки, экскурсии, на совместное выполнение творческих заданий со взрослыми, направленные не только на усвоение учащимися программного минимума знаний, но и на получение прагматического опыта и впечатлений;
¾ использование тренингов, интерактивных форм и методов обучения.
Реализация проекта-программы.
Темы занятий могут быть введены, начиная с любого класса за счет вариативной части учебных планов или как дополнительные развивающие занятия в группе продленного дня (музейные уроки). Преподавание может осуществляться учителями начальных классов, учителями-предметниками, школьным психологом, а также классным руководителем и педагогами дополнительного образования при условии прохождения ими соответствующей методической подготовки.
Курс рассчитан на 135 часов: 33 часа в 1 классе и по 34 часа со 2 по 4 класс.
По окончании каждого раздела и части ребята выполняют разноуровневые творческие и практические задания. Учащиеся 2-х – 4-х классов выполняют экспериментально-исследовательские работы. Лучшие работы обучающихся выставляются на конкурс для участия в школьной научно-практической конференции.
Содержание программы и требования к уровню подготовки учащихся.
|
Содержание учебного материала |
Требования к уровню подготовки учащихся |
|
Раздел 1. Географическая среда. Удмуртия на карте России. Человек и природа. Представление об Удмуртии как части России. Рельеф. Водоемы. Зеленые острова города (сады, лесопарки, скверы, набережная). Что такое экология. Взаимосвязь деятельности человека и природы на примере региона, в котором живем. Роль неживой природы в жизни живой. Связь человека и природы. |
Находить на карте России Удмуртию. Знать названия природной зоны, водоемов, зон отдыха и их расположение на карте. Иметь представление об экологии, о роли природы в жизни человека, о тесной взаимосвязи человека и природы. |
|
Раздел 2. История имён и названий. Название вокруг нас. Мое родословное дерево. Откуда родом мои предки. История имен и фамилий. История названия моего города (поселка, села), улицы, на которой я живу. Имена знаменитых людей в названиях улиц, площадей. Кто такие «ижевчане». Мои соседи. Как мы стали соседями. Национальные краски Республики. Что такое добрососедство. |
Знать название культурных и исторических памятников своей местности. Иметь представление об истории своего города (поселка, села). Знать, кого называют «ижевчане». Иметь представление об этническом составе Удмуртской республики. Иметь представление о понятии «добрососедство». |
|
Раздел 3. Традиции и культура народов Представление о национальной одежде. Одежда наших предков. Одежда мужская и женская, повседневная и праздничная. Уникальность культуры каждого народа. Представление о ремеслах народов, живущих в Удмуртии. Виды декоративно-прикладного искусства. Разнообразие блюд. Знакомство с блюдами разных народов, живущих в Удмуртской Республике. Учиться готовить национальное блюдо. Праздники нашей семьи (рождение ребенка, имянаречение, бракосочетание, именины, дни рождения). Представление о многообразии религий, верований. Многообразие культур многонациональной Удмуртии. |
Представление о национальной одежде. Различие одежды мужской, женской, повседневной, праздничной. Уметь рисовать национальную одежду и одевать куклу в национальный костюм. Знать, что такое «ремесло» и «декоративно-прикладное искусство». Иметь представление о видах декоративно-прикладного искусства, распространенного в Удмуртии. Иметь представление о многообразии национальных блюд. Знать 3-4 названия национальных блюд, уметь рассказывать о способах их приготовления. Знать и уметь рассказать о 2-3-х семейных праздниках. Знать религиозные и календарные праздники народов, живущих в Удмуртии. Иметь представление о многообразии религий и культур народов, населяющих Удмуртию. |
|
Раздел 4. Язык соседа. Понятия: «родной язык», «государственный язык», «язык соседа». Языки народов Удмуртии. Правила общения на разных языках. Этикет: приветствие, прощание, знакомство, предложение дружбы, извинение, просьба, благодарность, согласие и несогласие. Лексика взаимодействия: элементарные диалоги. Календарный фольклор людей, живущих в Удмуртии: «веснянки», «заклички», «колядки» и т. д. Произведения национальных литератур о семье и соседях. |
Понимать значение терминов: «родной язык», «государственный язык», «язык соседа». Иметь представление о родных языках жителей Удмуртии. Составить и знать «словарик дружбы» в рекомендованном объеме не менее чем на 3 языках, носители которых учатся в классе или являются соседями ученика. Уметь использовать лексику в общении со сверстниками и учителем. Иметь представление о календарном фольклоре народов Удмуртии и знать не менее 3-х произведений. Знать стихотворение о семье и дружбе. Уметь рассказывать на родном языке. |
|
Раздел 5. Правила добрососедства. Учимся знакомиться и строить отношения со своими одноклассниками, соседями и др. Учимся решать спорные вопросы в соответствии с принципами толерантности. Учимся играть в игры наших бабушек и дедушек, направленные на знакомство и взаимодействие. |
Уметь знакомиться с другими школьниками и соседями, детьми на игровой площадке. Уметь вести диалог с товарищами. Уметь сотрудничать в группах, выслушивать мнение товарища, высказывать свое мнение. Знать не менее 3-х народных игр и уметь играть в них. |
|
Раздел 6. Ценности семьи. Отношение к родителям и старикам. Понятия: «святыня», «семейные ценности». Ценности, которые объединяют все народы. |
Понимать важность уважительного и заботливого отношения к близким и окружающим людям, к одноклассникам, друзьям, соседям. Иметь представление о понятиях: «святыня», «семейные ценности». Иметь представление об общечеловеческих ценностях. |
Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся «Путь к сердцу» для 1-х классов МОУ « СОШ № 53» в учебном году (фрагмент)
Составители: , директор школы, , заместитель директора по НМР, , учитель начальных классов
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования (далее – Программа ДНРВ) должна быть направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.
Цель и задачи.
Целью духовно-нравственного развития и воспитания является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Задачи:
В области формирования личностной культуры:
¾ формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной компетенции – «становиться лучше»;
¾ укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
¾ формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
¾ формирование нравственного смысла учения;
¾ формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
¾ принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
¾ формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
¾ формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
¾ формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора к принятию ответственности за их результаты;
|
Из за большого объема эта статья размещена на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 |
