Информационный вестник Управления образования, выпуск № 25, декабрь, 2011 (стр. 1 )

Информационный вестник

Управления образования

ВЫПУСК № 25

декабрь, 2011

Справочно-информационное издание

Управления образования

Администрации города Ижевска

Серия: административные и педагогические работники

Введение

Федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования

в муниципальных общеобразовательных учреждениях

города Ижевска

декабрь 2011

Ижевск, 2011

Справочно-информационное издание

Управления образования

Администрации города Ижевска

Составители и ответственные за выпуск: , ведущий специалист-эксперт Управления образования Администрации города Ижевска; , директор МУ «Муниципальный методический центр»

Материалы информационного сборника предназначены для практической деятельности административных и педагогических работников образовательных учреждений.

© Управление образования Администрации города

Ижевска

Представленные материалы печатаются без редактирования

Содержание

НОВЫЙ СТАНДАРТ – ОБЩЕСТВЕННЫЙ ДОГОВОР МЕЖДУ СЕМЬЕЙ, ОБЩЕСТВОМ И ГОСУДАРСТВОМ, , заместитель начальника Управления образования Администрации города Ижевска	5
ВВЕДЕНИЕ ФГОС НОО, Официальный сайт «Федеральные государственные образовательные стандарты»	9
ФГОС: ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ, , к. п.н., заместитель директора по НМР МУ «Муниципальный методический центр», , методист МУ «Муниципальный методический центр»	13
ИНФОРМАЦИЯ О ГОТОВНОСТИ К ФГОС НОО НА ТЕРРИТОРИИ МО «ГОРОД ИЖЕВК» (ПО СОСТОЯНИЮ НА 01.09.2011 Г.), , ведущий специалист-эксперт отдела общего образования Управления образования Администрации города Ижевска	18
АНАЛИЗ ВВЕДЕНИЯ ФГОС НОО В ПЕРВЫХ КЛАССАХ В УЧЕБНОМ ГОДУ В МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ГОРОДА ИЖЕВСКА, , ведущий специалист-эксперт отдела общего образования Управления образования Администрации города Ижевска	20
О СОЗДАНИИ УСЛОВИЙ И ИННОВАЦИОННЫХ МЕХАНИЗМОВ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС НОО, , директор МУ «Муниципальный методический центр»	25
АНАЛИТИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС НОО ( УЧЕБНЫЙ ГОД), , главный специалист-эксперт отдела общего образования Управления образования Администрации города Ижевска	28
ПРИКАЗ МОиН УР «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПЛАНА-ГРАФИКА ВВЕДЕНИЯ ФГОС НОО В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯ УР» ОТ 31.12.2010 № 000	34
ВЫПОЛНЕНИЕ МЕРОПРИЯТИЙ ПЛАНА-ГРАФИКА ВВЕДЕНИЯ ФГОС НОО В МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ГОРОДА ИЖЕВСКА НА ГГ., УТВЕРЖДЕННГО ПРИКАЗОМ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ИЖЕВСКА ОТ 05.02.2010 № 15, , ведущий специалист-эксперт отдела общего образования Управления образования Администрации города Ижевска	41
План ВНЕДРЕНИЯ ФГОС НОО В МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ГОРОДА ИЖЕВСКА НА ГГ. (ПРИКАЗ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ИЖЕВСКА ОТ 26.12.2011 № 000Д)	46
ИНФОРМАЦИЯ О РЕАЛИЗАЦИИ ПЛАН-ГРАФИКА ПОДГОТОВКИ И ВВЕДЕНИЯ В ДЕЙСТВИЕ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ФГТ), УТВЕРЖДЕННЫХ ПРИКАЗОМ МОиН УР ОТ 12.10.2010 № 000 В ОУ № 15, 48, 94, 101, , ведущий специалист-эксперт отдела общего образования Управления образования Администрации города Ижевска	52
РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВЕЧЕРНИХ ШКОЛ, , заместитель начальника Управления образования Администрации города Ижевска	54
ФГОС: ПОИСК ОПТИМАЛЬНОГО ВАРИАНТА (МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ЗАМЕСТИТЕЛЯ ДИРЕКТОРА И УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ), МУ «Муниципальный методический центр»	59
ОТВЕТЫ НА НАИБОЛЕЕ ЧАСТО ЗАДАВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС НОО, Информационное письмо Управления образования Администрации города Ижевска	67
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, Информационное письмо Управления образования Администрации города Ижевска	76
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, Информационное письмо Управления образования Администрации города Ижевска	79
ДОГОВОР О ПРЕДОСТАВЛЕНИИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ТИПОВОЙ ДОГОВОР) Информационное письмо Управления образования Администрации города Ижевска	81
РАЗЪЯСНЕНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ В СВЯЗИ С ВВЕДЕНИЕ СанПиН 2.4.2.2821-10, Информационное письмо Управления образования Администрации города Ижевска	84
ФРАГМЕНТЫ ПРОГРАММЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НОО ПО ФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ (ОПЫТ РАБОТЫ ОУ № 50, 53, 59, 65, 83), , к. п.н., заместитель директора по НМР МУ «Муниципальный методический центр», , методист МУ «Муниципальный методический центр», , редактор, методист МУ «Муниципальный методический центр»	87
ФРАГМЕНТЫ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ НА СТУПЕНИ НОО ПО ФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ (ОПЫТ РАБОТЫ ОУ № 5, 11, 16, 69, 73, 87, 100), , к. п.н., заместитель директора по НМР МУ «Муниципальный методический центр», , методист МУ «Муниципальный методический центр», , редактор, методист МУ «Муниципальный методический центр»	121
ФРАГМЕНТЫ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НОО ПО ФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ (ОПЫТ РАБОТЫ ОУ № 19, 62, 76, 86, 88), , к. п.н., заместитель директора по НМР МУ «Муниципальный методический центр», , методист МУ «Муниципальный методический центр», , редактор, методист МУ «Муниципальный методический центр»	179
ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ, , к. п.н., заместитель директора по НМР МУ «Муниципальный методический центр»	229

, заместитель начальника

Управления образования Администрации города Ижевска

НОВЫЙ СТАНДАРТ – ОБЩЕСТВЕННЫЙ ДОГОВОР МЕЖДУ СЕМЬЕЙ, ОБЩЕСТВОМ И ГОСУДАРСТВОМ

С сентября 2011 года все образовательные учреждения нашей страны перейдут в 1-х классах на Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения, введение которых предусмотрено Законом РФ «Об образовании», Конституцией РФ, Посланием Президента РФ Дмитрия Анатольевича Медведева Федеральному Посланию в 05 ноября 2008 г., Президентской образовательной инициативой «Наша новая школа». Первым пунктом инициативы определена возможность раскрыть способности, подготовиться к жизни; обновленное содержание образования; новое поколение образовательных стандартов Введение стандартов должно обеспечить единство образовательного пространства РФ и преемственность образовательных программ всех ступеней образования. Он обеспечивает в первую очередь, равные возможности получения качественного начального образования, учитывает индивидуальное развитие каждого ребенка.

Новый Стандарт ориентирован на результат. Теперь будут учитываться не только знания, умения и навыки по предметам, но и межпредметные результаты и личностные, то есть развитие конкретного ученика с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей, ученик становится активным участником образовательного процесса и не просто слушает учителя, который рассказывает новый материал, а учится сам добывать знания.

Что изменится:

·  Новая структура Стандарта – требования к структуре программ, условиям реализации и результатам усвоения

·  Новый Стандарт – это обновление содержания образования, средств обучения и ценностей образования

·  Новая система организации образовательного процесса через новую структуру базисного образовательного плана, здоровьесберегающие технологии, открытую образовательную среду.

·  Воспитание становится важнейшей составной частью и личностным результатом

·  Будут введены до 10 часов внеурочной деятельности в неделю для каждого класса,

·  Увеличится вариативность образования, которая позволит строить образовательный процесс с учетом интересов, потребностей и способностей каждого школьника.

·  Количество часов и выбор программ внеурочной деятельности будет осуществляться каждым образовательных учреждением самостоятельно в зависимости от имеющихся условий в образовательном учреждении и заказа родителей.

-  Повышается ответственность родителей, которые становятся активными участниками образовательного процесса.

-  Обеспечивается возможность реализации права выбора учителями методик обучения и воспитания, родителями – социального запроса при организации образовательной, в том числе внеурочной, деятельности.

-  Между родителями первоклассников и школой будет заключен договор о предоставлении общего образования

-  В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход

-  Ученик становится активным участником на уроке

-  Огромное значение в Стандарте уделяется здоровьесберегающим технологиям, информатизации образовательного процесса, духовно-нравственному развитию личности ребенка

Стандарты 2004 года	ФГОС НОО
В учебном плане 3 компонента (федеральный, региональный, школьный)	В учебном плане только 1 компонент (федеральный)
Изменения в предметном содержании (новые предметы, новые концепции предметов, новые элементы содержания)	Содержание по предмету носит вариативный характер (дается три варианта планирования, учитель может взять любой из них, либо создать свой вариант)
Деятельностный характер	Системно-деятельностный характер
Ориентация на результат образования
Усиление воспитательной функции образования
Социальный заказ, те есть стандарт интегрирует потребности личности ребенка и семьи

Большую роль в этом играет организация подготовительного этапа в образовательных учреждениях по переходу на ФГОС. Если учебный год г. в основном был направлен на анализ деятельности образовательных учреждений на соответствие новым требованиям к школе, выдвинутым президентом РФ в Послании к Федеральному собранию. То теперь работу необходимо строить с учетом требований к управлению новым качеством образования в контексте новых федеральных государственных образовательных стандартов.

Инновационность стандартов второго поколения прослеживается в задачах, структуре, функциях, содержании и организации работы над новыми стандартами второго поколения.

Инновационность новых стандартов заключается в том, что впервые стандарты разработаны как целостная система требований ко всей системе образования страны в соответствии с новой редакцией ст. 7. Закона РФ «ОБ образовании», а не как требования к предметному содержанию образования. Впервые стандарты рассматриваются как конституция школьной жизни. Основой эффективного внедрения стандартов в общеобразовательных учреждениях должна стать новая организационно-экономическая модель образования.

Анализ структуры федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения также показывает инновационность – требования к структуре основных образовательных программ, результатам освоения и условиям реализации. Основные образовательные программы должны быть ориентированы на результат.

Сравнивая функции стандартов первого и второго поколения необходимо отметить, что новые стандарты в первую очередь являются инструментом обеспечения баланса целей личности, общества и государства в образовании; инструментом формирования социального доверия, общественного согласия и гражданской консолидации; инструментом реализации государственной политики в сфере образования.

Необходимо отметить и инновационность содержания стандартов. Во-первых, определены ключевые цели образования через систему ценностных ориентиров образования. Во-вторых, определена ориентация на развитие вариативности образования. В-третьих, основой определения требования к результатам образования стал системно-деятельностный подход. На основе выделения функционального ядра стандарта определяется научность содержания.

В содержании ФГОС большая роль отведена воспитанию, которое является важнейшей частью личностного результата. Инновационным станет ведение 10 часов в неделю для каждого класса внеурочной деятельности, основные направления которой определены Примерной программой воспитания и социализации личности. По старым представлениям, это увеличивает нагрузку на 10 часов. На самом деле это не так, по мнению вице-президента Российской Академии образования, академика Александра Андреевича Кузнецова «увеличивается вариативность образования, позволяющая строить  образовательный  процесс с учетом интересов, потребностей и способностей каждого школьника».

Новый стандарт предлагает возможность иного подхода к планированию учебного времени. Современная школа должна стать более вариативной, разнообразной. Педагогический коллектив может и должен лучше учитывать специфику, особенности региона, местоположения школы. Все это позволит педагогам, и учащимся, привлекая родителей, заинтересованную общественность совместно организовать результативный образовательный процесс, эффективную школу. Важнейшим критерием ее эффективности является способность сформировать у школьников желание, готовность и умение учиться.

Также необходимо отметить новую систему организации образовательного процесса, построенную через новую структуру базисного образовательного плана, здоровьесберегающих технологий и открытой образовательной среды.

Организация работы над стандартом также отличается инновационностью. Необходимо отметить и междисциплинарный (метапредметный) характер разработки стандартов, сопряжение процессов разработки и апробации. Впервые образовательные стандарты получили широкое профессиональное и общественное обсуждение.

Изменилась и основная задача стандартов - сегодня это ориентация системы образования на новые образовательные результаты, связанные с пониманием развития личности как цели и смысла образования.

В связи с вышеизложенным, изменилось и назначение стандартов. Они задают основные результаты образования, как общие, так и по ступеням. Стандарты характеризуют и регулируют планируемые результаты, которые отражаются в учебных программах (результаты предметные, метапредметные, личностные) и программах внеклассной деятельности (личностные и метапредметные).

Управлением образования Администрации города Ижевска уделяется большое внимание организации перехода в муниципальных образовательных учреждениях города Ижевска на ФГОС.

В декабре 2009 г. МОиН УР разработан план-график введения Федерального образовательного стандарта начального общего образования в общеобразовательных учреждениях Удмуртской Республики (приказ МОиН УР ). На основе данного плана Управлением образования Администрации города Ижевска в феврале 2010 г. разработан план введения ФГОС в муниципальных образовательных учреждениях города Ижевска (приказ ). Как один из важнейших вопросов переход на новые стандарты рассмотрен на заседании Совета по развитию образования при Управлении образования в декабре 2010 г., на Координационном совете по реализации программы развития образования при Управлении образования Администрации города Ижевска. Этот вопрос вынесен на совещание руководителей образовательных учреждений. С целью обмена опытом между образовательными учреждениями города Ижевска и мониторингом за процессом подготовительного этапа к введению стандартов Управлением образования разработан цикл семинаров в 2010, 2011, 2012 годах для директоров муниципальных образовательных учреждений, посвященный теме «Управление новым качеством образования в контексте введения ФГОС».

Для всех образовательных учреждений учебный год стал подготовительным к введению новых стандартов. Оттого насколько грамотно был организован руководителем этот этап в школе, зависит качество учебно-воспитательного процесса в частности в 1-х классах. Уже сегодня необходимо разработать и утвердить нормативно-правовую базу введения стандартов. Актуальным сегодня являются и вопросы интеграции общего и дополнительного образования, особенно в контексте введения 10 часов внеуровной деятельности. В соответствии с ФГОС и Примерной программой воспитания и социализации обучения определены следующие основные направления развития личности (внеучебная деятельности): Спортивно-оздоровительное, общекультурное, социальное, духовно-нравственное, общеинтеллектуальное.

Основным должна стать грамотная стратегия развития каждого образовательного учреждения и адекватное планирование административной работы.

Актуальным являются и вопросы повышения профессиональной компетентности педагогов в контексте новых стандартов. В этом направлении Управлением образования Администрации города Ижевска запрошена вся информация по модулям и семинарам в ИПКиПРО УР и направлена во все образовательные учреждения. Проведен анализ по каждому общеобразовательному учреждению.

С целью организации работы по переходу на новые стандарты Управление образования Администрации города Ижевска рекомендует руководителям образовательных учреждений:

1.  Организовать работу по изучению нормативно-правовой базы новых стандартов.

2.  Разработать и утвердить в образовательных учреждениях Программу воспитания и социализации на основе Примерной программы воспитания и социализации и организовать ее реализацию с сентября 2011 г.

3.  Разработать и утвердить перспективный план повышения профессиональной компетентности педагогических работников в контексте введения ФГОС, административных работников – в части управления новым качеством образования.

4.  Привести в соответствие с требованиями ФГОС общего образования и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностных инструкций работников муниципальных образовательных учреждений.

5.  Разработать и согласовать с Управлением образования Администрации города Ижевска годовой календарный учебный график (ежегодно до 30августа).

6.  Разработать и утвердить рабочие программы педагогов с учетом введения ФГОС для 1 классов (ежегодно до 01 сентября).

7.  Разработать и утвердить программы внеурочной деятельности образовательного учреждения.

8.  Разработать (на основе системы оценки достижения планируемых результатов) системы оценки достижения планируемых результатов общеобразовательных учреждений.

9.  Разработать локальные акты, устанавливающие требования к различным объектам инфраструктуры образовательного учреждения с учетом требований к минимальной оснащенности учебного процесса.

10.  Создать необходимые условия для организации общественного питания учащихся, особенно 1 классов, обучающихся по ФГОС, в соответствии с п. 6.8. СанПиН 2.4.5.2409-08.

11.  Создать необходимые условия для работы медицинского персонала в образовательном учреждении.

12.  Обеспечить исполнение образовательным учреждением федеральных и региональных требований в контексте ведения ФГОС.

Таким образом, введение федеральных государственных образовательных стандартов позволит получить оптимальный для конкретного образовательного учреждения качество образовательного результата и выстроить индивидуальный процесс образовательной деятельности для каждого школьника. Какими бы новыми для школы не были стандарты второго поколения, они также гарантируют общедоступность, преемственность и бесплатность образования. Именно стандарты второго поколения станут объективной оценкой уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования.

Официальный сайт

«Федеральные государственные образовательные стандарты»

ВВЕДЕНИЕ ФГОС НОО

С первого сентября 2011 года  в первых классах вводится Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее – Стандарт).

  Стандарт направлен на обеспечение:

равных возможностей получения качественного начального общего образования; духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества; сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, возможности получения образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России; единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений; демократизация образования  и образовательной деятельности, в том числе через развитие форм государственно – общественного управления, расширение возможностей для реализации права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, развития культуры образовательной среды образовательного учреждения;  условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, - одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

В основе Стандарта лежит системно – деятельностный подход, который предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества, толерантности, диалога культур и уважения многонационального российского общества;

- ориентацию на результаты образования, развития личности обучающегося на  основе усвоения универсальных учебных действий;

- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействие участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

- разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

- гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной  программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

- становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

- формирование основ умения учиться и способности к организации своей  деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

- укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

 -  любящий свой народ, свой край и свою Родину;

 -  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

 - любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

 - владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

  -готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

 - доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение;

 - выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области  деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

 Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)   формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,  готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16)  умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Обязательные предметные области и основные задачи реализации содержания предметных областей приведены в таблице:

№ п/п	Предметные области	Основные задачи реализации содержания
1	Филология	Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуника­тивных умений, нравственных и эстетических чувств, способ­ностей к творческой деятель­ности
2	Математика и информатика	Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, вообра­жения, обеспечение первоначаль­ных представлений о компьютер­ной грамотности
3	Обществознание и естествознание (Окружающий мир)	Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Осозна­ние ценности, целостности и много­образия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
4	Основы духовно-нравственной культуры народов России	Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России
5	Искусство	Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произ­ведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружаю­щему миру
6	Технология	Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналити­ческой деятельности для практи­ческого решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование перво­на­­чального опыта практической преобразовательной деятельности
7	Физическая культура	Укрепление здоровья, содей­ствие гармоничному физичес­кому, нрав­ственному и социальному разви­тию, успеш­ному обучению, формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физичес­кой культуры. Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.

, к. п.н., заместитель директора по НМР

МУ «Муниципальный методический центр»

, методист МУ «Муниципальный методический центр»

ФГОС: ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ

Универсальные учебные действия

ФГОС - Федеральный Государственный образовательный стандарт (в соответствии с Федеральным законом от 5 декабря 2007 года, ФГОС по НОО утвержден приказом МО и Н РФ от 6 октября 2009 г. № 000), нормативно-правовые акты федерального уровня, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Требования к результатам освоения ФГОС – требования к результатам освоения; требования к структуре основной образовательной программы; требования к условиям реализации основной образовательной программы.

Основная образовательная программа (ООП) – программа, определяющая цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на определенной ступени общего образования; направленная на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие творческих, физических способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и норм.

УУД - универсальные учебные действия. В широком значении – это саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного присвоения нового социального опыта. В узком (психологическом) значении - это совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений. Блоки УУД – личностные, метапредметные, познавательные, коммуникативные, регулятивны(подходы . . , , В. В Давыдова)

Действие – единица деятельности, составляющая ее конкретное выражение, реализуемая обучающим и обучаемым и направленная на достижение целей и задач обучения.

Деятельность – выраженная в абстрактной или конкретной форме возможность человека отражать и преобразовывать мир идей и реальную действительность, активное отношение к окружающему миру.

Деятельностная парадигма образования – концепция, схема развития личности учащегося на основе изучения универсальных способов познания и ос воения мира. Процесс учения понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного опыта и социальной компетентности.

Знание – проверенный практикой результат процесса познания, оно возникает как продукт общественной, духовной и материальной деятельности. Не всякое отражение действительности есть знание. Именно знание позволяет видеть цель деятельности.

Интериоризация – последовательное преобразование действий от внешней материализованной формы к внутренней через речевые формы. Она является важнейшим критерием усвоения УУД, и особое значение здесь приобретает регулирующая речь как осмысленное высказывание на основе собственного произвольного решения.

Компетентность – уровень обладания компетенцией, владение знаниями; быть знающим, сведущим.

Компетенция – круг полномочий, круг вопросов, в которых хорошо осведомлен; способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности.

Коммуникативные УУД – умение эффективно сотрудничать с учителем и со сверстниками (умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, уметь договариваться), умение учитывать позицию собеседника, понимание и уважение иной точки зрения, умение обосновывать и доказывать свое мнение, четко ставить вопросы и правильно выражать свои мысли, используя также невербальные средства общения (мимика, поза, жесты, интонация и др.)

Коммуникативное развитие – формирование компетентности в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности, умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми на основе овладения вербальными и невербальными средствами коммуникации, позволяющими общение.

Концепция – система связанных между собой взглядов на факты, явления, способ понимания, трактовки фактов, явлений, процессов, основная точка зрения на предмет или явление.

Концепция образования – система связанных между собой и взаимообусловленных взглядов на конкретные направления развития образования в современных условиях его реформирования.

Личностное развитие – развитие готовности и способности учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности на основе компетенции уметь учиться.

Личностные УУД – действие смыслообразования, например, интереса и мотивации, нравственно-этическое оценивание, умение и желание задавать вопросы, формирование желания выполнять учебные задания, осознание себя в окружающем мире.

Метапредметные требования – освоение обучающимися универсальных учебных действий (личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные), способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.

Навык – действие или система действий, осуществляемых почти автоматически и выработанных на основе практики упражнений – многократного повторения. Навык может быть применим как к умственным, так и двигательным действиям.

Парадигма – исходная концептуальная схема, модель постановки проблем и их решения.

Познавательное развитие – формирование у учащихся научной картины мира; развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью; развитие логического, творческого мышления, продуктивного воображения, произвольной памяти и внимания.

Познавательные УУД – общеучебные универсальные действия, универсальные логические действия, включающие в себя самостоятельность в выделении и формулировании познавательной цели, поиск обучающимися необходимой информации ( в том числе с помощью компьютера), выбор наиболее эффективных способов действий на основе анализа, синтеза, сравнения, обобщения с использованием знаково-символических средств, а также широкого спектра логических действий и операций.

Понятия – осознанные и систематизированные знания о связях, отношениях и сущностных признаках предметов и явлений; это не только сохраненный в памяти обучающихся результат их мыслительной деятельности, но и узловые пункты познания, которые выполняют роль средств познания

Предметные результаты образовательной деятельности – конкретные элементы социального опыта – знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности, освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета.

Результат освоения основной образовательной программы – личностный результат, метапредметный результат, предметный результат.

Регулятивные УУД – действия, дающие возможность ставить цели, планировать, прогнозировать, контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы и оценивать успешность усвоения материала.

Самоопределение – определение человеком своего места в обществе и жизни в целом, выбор ценностных ориентиров, определение своего способа жизни. Для учащихся следует выделить два типа действий: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивов и действие нравственно-этической ориентации, исходя из социальных и личностных ценностей.

Система – взаимосвязь и взаимозависимость, взаимодействие и взаимодополнение, упорядоченная расположенность родственных частей единого целого.

Социальное развитие – формирование российской и гражданской идентичности на основе принятия учащимися демократических ценностей; развитие толерантного отношения к жизни в поликультурном обществе; воспитание патриотических убеждений; освоение основных социальных ролей, норм и правил.

Стандарт – образец, эталон, модель; нормативно-технический документ, устанавливающий единицы величин, термины и их определения, а также требования к деятельности и ее результатам.

Стандарт образовательный – нормативный документ, закрепляющий обязательные требования к образованию, целям, содержанию и результатам обучения и воспитания.

Термин - слово или словосочетание, имеющее оттенок специального, научного значения. Школьнику важно хорошо знать понятия и термины по изучаемым предметам, вдумываясь в смысл каждого слова, целенаправленно и точно оперировать понятиями, применяя их в учебной деятельности.

Убеждение – 1) устойчивая точка зрения человека на что-либо, сформировавшаяся как следствие его теоретических знаний и практического опыта. Любое убеждение характеризуется обоснованностью и осознанностью; 2)процесс аргументированного воздействия на сознание человека с целью формирования у него определенных взглядов и установок.

Умение – сознательное владение приемами учебной деятельности и способность их эффективного применения в иных, новых условиях в процессе познания. Умение – основа, важнейшее условие и средство реализации деятельности обучающихся.

Ценностные ориентации – совокупность ценностей, на достижение которых направлена активность личности. Ценностные ориентации дают определенный личностный смысл тем объектам и явлениям, с которыми встречается личность, и потому рассматриваются как регуляторы поведения индивида.

Духовно-нравственное развитие и воспитание

Воспитание – педагогически организованный целенаправленный процесс развития обучающегося как личности, гражданина, освоения и принятия им ценностей, нравственных установок и моральных норм общества.

Духовно-нравственное воспитание личности гражданина России -

– педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ РФ, государство, семья, традиционные российские религиозные объединения, мировое сообщество.

Духовно-нравственное развитие – освоение базовых национальных ценностей российского общества, освоение системы общечеловеческих ценностей и системы ценностей народов России, связанных общей исторической судьбой, приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы в контексте формирования гражданской идентичности.

Гражданская идентичность – чувство сопричастности и гордости за свою Родину, восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, уважение к истории и культуре каждого народа.

Коммуникативные навыки – навыки общения, в основе которых лежит процесс передачи и получения какого-либо сигнала или сообщения. Для осуществления коммуникации необходимо, чтобы отправитель сигнала (коммуникатор) и его получатель (адресат) имели общий язык (код), т. е. имели общий смысл и необходимость общения, умение слушать и понимать друг друга.

Методы нравственного воспитания – способы воздействия воспитателей на воспитанников и организация их деятельности. Методы нравственного воспитания выступают как пути и способы формирования нравственного сознания, развития моральных чувств и выработки навыков и привычек поведения (такие, как убеждение, упражнение, поощрение наказание.

Направления воспитания – воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека; воспитание нравственных чувств и этического сознания; воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни; воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде, воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Национальное самосознание (идентичность) – разделяемое всеми гражданами представление о своей стране, ее народе, чувство принадлежности.

Национальные ценности – основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях ( любовь к России, своему народу, своему краю, своей малой родине; правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок; нравственный выбор, справедливость, милосердие, честь, достоинство, мораль, честность; целеустремленность, бережливость, трудолюбие и др.)

Нравственность – совокупность норм поведения человека, моральные качества, внутренне принятая мораль, регулирующая индивидуальное поведение. О наличии нравственности свидетельствует способность к эмоциональному переживанию, стыду, сочувствию.

Нравственная культура – нормы поведения, которые формируются в процессе образования и самообразования, в ходе нравственного воспитания; нравственным следует считать того, для кого нормы морали выступают как его собственные убеждения и привычные формы поведения.

Правовая культура – знание правовых основ общества, соблюдение закона на уровне взаимоотношения со сверстниками и старшими, а также соблюдение правил поведен

Развитие – процесс и результат перехода к новому, более совершенному качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему, к определенной степени духовной, умственной зрелости, сознательности и пр.

Толерантность – (терпение) – отсутствие или ослабление реагирования на какой-либо неблагоприятный фактор в результате снижения чувствительности к его воздействию.

Физическая культура – ценностное отношение к своему здоровью, здоровью своих близких, педагогов, сверстников, следование принципам здорового образа жизни и здоровьесбережения.

Ценность – явление или предмет, имеющие то или значение, важные, существенные в каком-либо отношении.

Ценностные ориентации – совокупность ценностей, на достижение которых направлена активность личности. Ценностные ориентации дают определенный личностный смысл тем объектам и явлениям, с которыми встречается личность, поэтому выступают как регуляторы поведения индивида.