ГБОУ детский сад № 000 использует в работе основную общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» /под редакцией , , ., М.: Мозаика-Синтез,2012год./ , а также применяет вариативные программы, педагогические технологии и пособия.. Комплексирование программ и технологий позволяет обеспечить целостность образовательного процесса, приобрести содержанию дошкольного образования «интегрированное» свойство, то есть достичь состояния связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования.
Комплексирование осуществляется со следующими особенностями:
- единство целей базисной и парциальных программ; единство технологических подходов; программы едины в определении ведущих направлений развития и не дублируют содержание друг друга; пропорциональное (примерно по 25% от суммарного объема) соотношение объемов по основным направлениям развития детей (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое) обеспечивает рациональное развитие ребенка.
Задачи психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
Учитывая, что каждая образовательная область имеет свою специфику, педагог самостоятельно выбирает формы образовательной деятельности детей.
Общий объем обязательной части Программы, рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на:
- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.
Соблюдается принцип возрастной «адресности». Одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением и воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям. Материал для изучения формулируются на едином поле с учётом возрастных уточнённых требований. Тематическое планирование подразумевает реализацию принципа циклического обучения, который рекомендует, как правило, синхронно изучать выделенные темы практически на всех видах занятий, а также позволяет уточнить и расширить знания, умения и навыки детей по основным темам, изучая их на новом качественном уровне в каждом учебном году.
2.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области
«Физическая культура»
Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Программы и технологии Перечень пособий | Программно-методическое пособие «Расту здоровым» /, «Владос», М.;2002г./ Пензулаева занятия в детском саду (2-я младшая, средняя, старшая группы) /М.: Мозаика-Синтез, г. г./ Степаненкова воспитание в детском саду /М.: Мозаика-Синтез, 2005г./ Степаненкова физического воспитания /М.: Academia,2005г./ Двигательная активность ребенка в детском саду /. – М.: Мозаика-Синтез, 2000г./ Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений Физическая культура в младшей группе детского сада /. М.: Владос,2005г./ Физическая культура в средней группе детского сада /. М.: Владос,2005г./ Физическая культура в старшей группе детского сада /. М.: Владос,2005г./ Физическая культура в подготовительной группе детского сада /. М.: Владос,2005г./ С физкультурой дружить – здоровым быть /. – М.: ТЦ «Сфера»,2009г./ Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении /. – М.: Скрепторий, 2004г./ Физкультурные праздники в детском саду /, . – М.: Просвещение, 2003г./ Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет /. – М.: Владос, 2002г./ Сценарии оздоровительных досугов для детей 6-7 лет /. – М.: Творческий центр «Сфера», 2007г./ Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке /. - М.: Просвещение,1986г./ Физическая культура для малышей / . М.: 1987г./ |
Связь образовательной области «Физическая культура» с другими образовательными областями
Образовательная область | Задачи |
Здоровье | Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. Формирование интереса и любви к спорту. Развивать двигательные действия, осознанное отношение к ним. |
Безопасность | Формирование навыков безопасного поведения в детском саду, в подвижных и спортивных играх и при пользовании спортивным инвентарем. |
Социализация | Развитие двигательной активности в спортивных играх и соревнованиях, в подвижных играх. Реализация партнерского взаимодействия «Взрослый-ребенок». Воспитание умения проявлять честность, справедливость в играх со сверстниками. |
Труд | Формирование трудовых умений при самообслуживании. Бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Расширять представления о труде взрослых. Воспитание трудовых навыков и умений, связанных с изготовлением атрибутов для подвижных игр, с организацией спортивного пространства ( размещение спортинвентаря) |
Познание | Расширение кругозора детей в области спорта, развивать сенсорное восприятие, формировать целостную картину мира в сфере физической культуры. .Формировать умение рассчитываться на 1,2,3,4-й, ориентироваться в пространстве. |
Коммуникация | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми. Учить решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: объяснять, доказывать, убеждать. |
Чтение художественной литературы | Знакомить детей с художественной и познавательной литературой о спорте. Использование литературных сюжетов, считалок, потешек, стихов в работе по физическому развитию. |
Художественное творчество | Развитие мелкой моторики. Формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности. |
Музыка | Использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения в различных видах двигательной активности. |
Формы образовательной деятельности в образовательной области | |||
режимные моменты | совместная | самостоятельная деятельность детей | взаимодействие с семьями |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные | Групповые | Подгрупповые | Групповые |
· гимнастика пробуждения · индивидуальная работа в физк. уголке и на прогулке · чтение художественной и познавательной литературы · коррекционные упр · расстановка и уборка инвентаря · ситуативные разговоры · индивидуальная работа · |
физкультминутки изготовление атрибутов для подвижных игр игры: дидактические, настольные (типа лото и домино на спортивную темати ку), подвижные, спортивные, подражательные выставки спортивные досуги соревнования школа мяча ритмическая гимнастика проблемные ситуации аттракционы игровые упражнения |
|
|
2.2 Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области
«Здоровье»
Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Программы и технологии | Программно-методическое пособие «Расту здоровым» /, «Владос», М.;2002г./ Программа эколого-оздоровительного воспитания дошкольников (для занятий с детьми 4-7лет)/, |
Перечень пособий | Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников / - М.: Мозаика-Синтез, г./ Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях /. – М.: Мозаика-Синтез, 2006 г./ Уроки Мойдодыра /Г. Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997г./ Уроки этикета /. – СПб.: Акцидент, 1996 г./ Как воспитать здорового ребенка /. – М.:linka - press, 1993г./ Здоровьесберегающая система ДОУ /, – Волгоград; Учитель, 2009г./ Воспитание здорового ребенка /. – Модели здоровьесберегающих технологий, используемых в работе с детьми дошкольного возраста /, и др. – М.: Центр «Школьная книга», 2007г./ Педагогические ситуации как средство активизации здоровьесберегающей среды ДОУ /, . – М.: Аркти, 2010г./ Игры, которые лечат /, . – М.: Сфера, 2008г./ |
Связь образовательной области «Здоровье» с другими образовательными областями
Образовательная область | Задачи |
Физическая культура | Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. Проводить закаливающие процедуры в сочетании с физическими упражнениями. Раскрывать возможности здорового человека. |
Безопасность | Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности. Развитие представлений о способах безопасного взаимодействия с природой. Формирование умения одеваться по погоде. |
Социализация | Показывать общественную значимость здорового образа жизни людей и самого ребенка. Приобщать к здоровому образу жизни на основе разнообразных игр. Воспитывать отзывчивость, сочувствие к людям с ограниченными возможностями здоровья. |
Труд | Формировать умение обслуживать себя, приводить свой внешний вид в порядок. Привлекать детей к работе по благоустройству и созданию условий ЗОЖ в детском саду (уборка, проветривание, дежурство, огород, цветник). |
Познание | Обогащать представления детей об окружающем многообразии. Формировать представления о том, что человек-часть природы, он должен беречь ее. Дать первичные представления о здоровье и ЗОЖ человека. |
Коммуникация | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми. Учить характеризовать свое самочувствие. |
Чтение художественной литературы | Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений, на основе художественной и познавательной литературы. |
Художественное творчество | Формировать интерес к ближайшей окружающей среде: детский сад, группа, территория детского сада. Вызывать стремления поддерживать чистоту и порядок в детском саду, поощрять желание украшать его. |
Музыка | Формировать ценностное отношение к музыке, танцевально-ритмическим движениям, направленные на гармоничное психофизическое развитие. |
Формы образовательной деятельности обр. обл. Здоровье | |||
в ходе режимных моментов | в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности | в ходе самостоятельной деятельности детей | взаимодействие с семьями |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные | Групповые | Индивидуальные | Групповые |
создание и поддержание чистоты и уюта в группе (дежурство, поруче ния, коллективный труд); |
игры-путешествия; тематические досуги; проектная деятельность; просмотр видеоматериала; оформление выставок; инсценирование и драматизация отрыв ков художественных произведений; продуктивная деятельность; создание проблемных ситуаций; ; |
|
|
2.3 Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области
«Безопасность»
Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
- передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
При реализации цели и задач обязательно соблюдается принцип возрастной адресности. Содержание выстраивается последовательно: одни темы выбираются для работы с детьми младшего дошкольного возраста, другие - для среднего, третьи – для старших дошкольников.
Программы | Азбука поведения на дорогах. Программа обучения дошкольников безопасному поведению на улицах города. /М.: Центр пропаганды, 2010г./ Основы безопасности детей дошкольного возраста. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. /, , . М.: АСТ-ЛТД», 1998г.-160с./ |
Перечень пособий | «Три сигнала светофора» /М.: Мозаика-Синтез, 2008год/ «Он учится» /М.:Ростокино-Лада,2008 год/ «Правила дорожного движения» /М.: Просвещение, 1979год/ «Азбука поведения на дороге» /М.: Школьная книга, 2007 год/ , , «Безопасность на улице» /М.: Карапуз,1999 год/ , , «Иллюстрированные задания для детей к пособию «Безопасность на улице» /М.: Карапуз,1999 год/ «Правила дорожного движения» /М.: Просвещение, 1973 год/ , «Рабочая тетрадь по правилам дорожного движения» /М.: Сократ, 1997 год/ «Осторожные сказки: Безопасность малышей» /М.: Книголюб, 2004 год/ |
Связь образовательной области «Безопасность» с другими образовательными областями.
Образовательная область | Задачи |
Физическая культура | Формировать умение соблюдать правила безопасности в разнообразных формах двигательной деятельности. |
Здоровье | Охрана здоровья детей на основании формирования начальных представлений о здоровом образе жизни. |
Социализация | Развитие умений соблюдать основы безопасности в социуме. Формирование умения спокойно отстаивать свое мнение. |
Труд | Соблюдать правила безопасности в трудовой деятельности. Знакомить детей с профессиями людей, оказывающих помощь в экстренных ситуациях. |
Познание | Развивать умение безопасного обращения с предметами. Расширение представлений об опасностях, способах их избегания, сохранения здоровья и жизни. Познакомить с элементарными способами действия в экстремальных ситуациях в быту, на улице, в природе. |
Коммуникация | Учить детей безопасно решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Развивать свободное общение в процессе освоения способоа безопасного поведения, оказания первой помощи себе и другому, правил поведения в опасных ситуациях. |
Чтение художественной литературы | Формирование основ безопасности на примерах чтения художественной и познавательной литературы. |
Художественное творчество | Соблюдение правил безопасности в продуктивной деятельности. Использование изобразительных средств для создания плакатов, рисунков с предупреждающим содержанием. |
Музыка | Соблюдение основ безопасности при выполнении музыкально-ритмических движений. |
Формы образовательной деятельности в образовательной области «Безопасность» | |||
режимные моменты | совместная деятельность с педагогом | самостоятельная деятельность детей | взаимодействие с семьями |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные | Групповые | Индивидуальные | Групповые |
чтение и обсуждение; |
|
|
|
2.4 Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области
«Социализация»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
