Лето – время активного отдыха (стр. 1 )

Лето – время активного отдыха

Составитель:

Над созданием методического пособия принимали участие: , Рослякова, Г. Н., ,

Аннотация

Активный отдых - это походы по родному краю, природо­охранная работа школьников, участие в профильных лагерях, проведение оздоровительных мероприятий, способствующих физическому, эмоциональному, интеллектуальному и нравст­венному развитию детей и подростков.

Пособие предназначено организаторам летнего труда и отдыха учащихся, педагогическим работникам учреждений общего и дополнительного образования, студентам педколледжей и педвузов.

Учебно-методическое пособие

ВМЕСТО ПРЕДИСЛОВИЯ

Школьные каникулы - интересное время для ребят, а для педагогов - пора ответственной и напряженной работы. В это время среди мно­жества привычных, а также новых забот и проблем выделяются наибо­лее важные: как сделать, чтобы в пришкольном или загородном оздо­ровительном лагере дети хорошо отдохнули, поправили здоровье, на­брались сил, пополнили свои знания, научились чему-то новому, при­обрели друзей.

Главная цель образовательно-оздоровительных лагерей - укрепле­ние здоровья детей и подростков, создание условий для активного об­щения с природой и развития их способностей.

Для педагогов, всех, кто имеет отношение к воспитанию и обуче­нию детей, лето - не только долгожданный период отдыха, но и время осмысления того, что удалось сделать в учебном году, а самое главное - продолжение воспитательной работы, но в иных формах.

Лагерь - это своеобразная форма организации жизни детей, пред­полагающая создание особой среды для совместной деятельности взрослых и ребят. В содержании деятельности такого лагеря важно сделать акцент на игровые формы деятельности.

Система дополнительного образования, аккумулируя небольшие средства, позволяет решать серьезные педагогические задачи. Судите сами, профильный лагерь в полевых условиях дешевле в 5 - 7 раз за­городного стационарного. Лагерь с дневным пребыванием обходится еще вдвое дешевле. Наша задача - проявить заботу о детях и подрост­ках в период их летнего отдыха.

Материалы настоящего сборника адресованы руководителям и пе­дагогическим работникам образовательно-оздоровительных лагерей с целью оказания им помощи в воспитании детей.

Желаю вам успешной работы, творческой атмосферы, удачи в по­иске современных решений организации детского отдыха.

, заместитель начальника управления общего образования главного управления образования администрации Воронежской области

ГЛАВА I

ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ

ЛАГЕРЯХ ОБЛАСТИ

I. Цели образовательно-оздоровительных лагерей.

1.  Укрепление здоровья детей и подростков, создание условий для активного общения с природой и развития способно­стей.

2.  Создание в лагере отношений сотрудничества, содружества, сотворчества между детьми, детьми и взрослыми.

3.  Организация полнокровной, творческой жизни всех детей
вместе и каждого в отдельности.

4.  Переориентация мышления педагогов и обслуживающего
персонала с понятия «ребенок для лагеря» на организацию ра­боты «лагерь для ребенка».

5.  Создание условий для удовлетворения каждым подростком
личных потребностей, постижения им самоценности собствен­ной личности, осознания своей роли в жизни семьи, окружающих людей, общества.

П. Виды образовательно-оздоровительных лагерей и основ­ное направление их работы.

1.  Лагерь одного детского общественного объединения. Чаще
всего он имеет одноименное название с детской организацией:
лагерь скаутов, лагерь старшеклассников «Искра», пионерский
лагерь «Надежда», «Юный кантемировец» и т. д.

Детский лагерь, работающий по программе Союза детских
общественных организаций, - разновозрастной. В таком лагере
каждый отряд работает по одной из российских программ («Ли­
дер», «Орден детского милосердия», «Игра - дело серьезное»)
или по авторским программам («Досуг» (формирование и развитие досуговой культуры подростков и молодежи), «Подростою> (нравст­венное воспитание, профилактика правонарушений и т. п.).

3.  Лагерь, организованный по типу «города», «республики», «страны» и т. п. В таком лагере, организуемом на одну смену
или на весь сезон, используются рациональные формы органи­зации жизнедеятельности детей в природе (по типу жизни «му­равейника», «улья») или игра в жизнь «города», «села», «области».

4.  Профильный лагерь. Такие лагеря могут комплектоваться по двум принципам:

-  специальный отбор детей (воспитанники учреждений до­полнительного образования, образовательных учреждений инновационного типа);

-  без специального отбора. Подобные лагеря (смены) работают по профильным про­граммам: спортивным («Олимпийская деревня», «Старт», «Физ­культура», «Спорт», «Служу России»), экологическим («Зеле­ный мир», «Зеленая планета», «Природа и аптека», «Аранжи­ровка», «Фантазия», лагерь друзей комнатных цветов»), историко-краеведческим («В глубь веков», «Поиск», «Истоки»), тури­стским («Роза ветров», «Вертикаль», «Глобус», «Юный ту­рист»), техническим («Юный техник», «Юный умелец», «Юный авиамоделист», «Технический дизайн»), интеллектуально-познавательным («Эрудит», «Химик», «Математик», «Лирик»).

Могут создаваться и непрофильные лагеря.

5. Специализированные оздоровительные лагеря. В таких ла­герях занимаются, в первую очередь, укреплением здоровья и
реабилитационной работой с детьми (санаторные, узкопрофильные, оздоровительные).

Программа подобного типа лагерей предусматривает сочета­ние отдыха с активным лечением.

6. Семейный лагерь (лагерь для детей и родителей).

СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЛАГЕРЕ

Содержание педагогической деятельности можно условно сконцентрировать в следующих направлениях: 1. Лечебно-оздоровительное.

Это комплексное восстановление здоровья ребенка для обес­печения его жизнедеятельности, расширение и повышение его адаптационных возможностей и сопротивляемости к различным негативным воздействиям окружающей среды.

Ребенку необходимо приобрести устойчивые навыки здоро­вого образа жизни, навыки общения со сверстниками, поддер­жания здоровья народными и нетрадиционными методами. Здесь требуется поиск новых форм и подходов, например: заня­тия аэробикой, лечебной физкультурой, аутотренингом, лечеб­ной хореографией, упражнения на тренажерах; желательно при­влечь к работе в лагере стоматолога, массажиста, психолога, ор­ганизовать прием витаминов.

2. Спортивно-туристическое.

Это работа традиционных спортивных секций, проведение спортивных игр и соревнований. В лагере обязательно следует организовать большой спортивный праздник: яркий, веселый, со всем разнообразием его моделей и элементов. Спартакиаду или Малые олимпийские игры (МОИ) лучше проводить в первой половине смены. По их итогам рекомендуется организовать на­граждение.

Лагерь представляет широкие возможности для популяриза­ции массового спорта и его современных видов (приемы само­защиты, восточные единоборства, шейпинг, теннис, армрестлинг). Если среди подростков находятся «неформалы» или фа­наты, то им следует предоставить возможность быть услышан­ными и проявить себя с лучшей стороны.

Веселые старты популярны сейчас в виде сюжетных эстафет по типу «Зов джунглей», «Сафари», «Охотничья тропа» и т. п. Можно проводить военно-спортивные игры «Орленок», «Зарни­ца» или сюжетные комбинированные эстафеты с препятствия­ми, командные турниры, в ходе которых ребята учатся противо­стоять агрессии, накапливать опыт безопасного поведения, «держать удар», приобретают навыки оказания первой меди­цинской помощи. Если нет возможности ходить в турпоходы, можно обучиться некоторым туристским навыкам в лагере, ис­пользовать как поощрение ночевку в самодельном шалаше или обед, самостоятельно приготовленный на костре.

3. Приобретение воспитанниками практических навыков полезной деятельности, созидательного труда.

Это самообслуживающий труд в лагерях и работа профиль­ных клубов и объединений. Отметим лишь некоторые направле­ния деятельности: фотографирование, берестяная графика, ма­краме, рисунки на земле, изделия из кожи и замши, психологи­ческая и физическая подготовка к нестандартным ситуациям, цветоводство, работа клуба «Сам себе мастер».

4. Интеллектуально-творческое.

В плане работы каждого лагеря должны иметь место собы­тия, развивающие эмоциональную сферу и воображение детей. Это могут быть: ночные походы с фонарями; костюмированные балы при свечах, вечера «безумных» идей, рыцарские турниры, слеты мечтателей, хит-парады, ярмарки забав, факельные шест­вия, праздники.

Формы работы в каждом лагере могут быть самые разные, но в последние годы одной из наиболее эффективных форм учеб­но-воспитательной и организационно-массовой работы являют­ся интеллектуально-творческие игры (ИТИ). По количеству де­тей, принимающих в них участие, эти формы можно условно разделить на 5 типов.

1.  Зрелищные - самый распространенный тип. К ним относятся известные телевизионные игры, которые копируются детскими коллективами: «Что? Где? Когда?», «Брейн-ринг», «Поле
чудес», «Своя игра» и т. д. Число игроков ограничено. Однако
можно увеличить число игроков, команд, провести полуфинал,
увеличить, усложнить задания зрителям, тем самым вовлечь в
игру большее количество детей.

2.  Коммуникативно-зрелищные. В этом типе игр все зрители
одновременно являются и участниками. Игра, как правило, предусматривает работу по группам и проходит в три этапа.

1-й этап - старт, все группы получают творческие задания.

2-й этап - выполнение заданий в отдельных местах.

3-й этап - демонстрация (защита) выполненных заданий на общем сборе.

Общее количество участников увеличится таким образом во много раз. К таким играм относятся «Защита профессий», «Фес­тиваль театральных жанров», «Устный журнал», «Турнир знатоков» и т. д. (турнир-викторина проводится в форме «цепочки», «атаки веером», «обороны веером»...).

3. Коммуникативно-групповые или игры-путешествия.

Для этого типа игр характерно активное участие команд по­следовательно в отдельных конкурсах. На каждом этапе коман­ды выполняют в течение определенного времени (10-20 минут) творческие задания, получая за это баллы. Побеждает команда с большим числом баллов. В игре нет зрителей, команды работа­ют «на себя». Игры такого типа могут быть самыми разными по содержанию: «По странам и континентам», «Путешествие в мир сказок», «По музеям и галереям», «Тропа Робинзона», «Научное многообразие», «Эврика», «Веселый экспресс» и т. п.

4. Лично-коммуникативные игры.

Здесь каждый участник лично задействован в игре, самостоя­тельно или объединяясь с другими участниками в группы.

В этих группах каждый участник наиболее эффективно и ак­тивно подключен к ходу игры и выполняет интеллектуально-творческие задания с большим интересом и желанием.

Игрой такого типа является «День свободного предпринима­тельства» (или «Город находчивых предпринимателей»). Каж­дый участник является «предпринимателем» и, имея «деньги», стремится активным образом их приумножить в различных «за­ведениях», то есть «открыть свое дело».

По такой же технологии проводятся праздники творчества, в которых ученики могут зарабатывать определенную «валюту» в викторинах, интеллектуально-творческих конкурсах, а потом потратить ее в видеозале, зале компьютерных игр, «торговых рядах», на «аукционе» и т. д. В этой игре самая высокая отдача от интеллектуально-творческой деятельности.

5. Заочные игры.

В этих играх игрокам даются задания через средства массо­вой информации (ТВ, печать, радио) или через афишу, рекламу. Задания: вопросы, кроссворды, ребусы, викторины на различ­ные темы. Определяются сроки подведения итогов, система оценки (лучше по баллам). Задача участников - набрать боль­шее количество баллов.

НЕКОТОРЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ ПО СОДЕРЖАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Чтобы процесс вхождения детей в новую (не домашнюю) жизнь прошел плавно и безболезненно, необходимо:

-  как можно скорее познакомить детей друг с другом: орга­низовать игры и отрядные дела, способствующие интенсивному
знакомству;

-  приучить детей к выполнению распорядка дня и соблюде­нию санитарных норм, для чего предъявить детям единые педа­гогические требования;

-  создать у детей ощущение уюта и комфорта: красиво
оформить комнаты и весь корпус;

-  сделать детей организованными: поделить отряд на ма­ленькие группы, которые можно назвать «звеньями», «звездочками», «экипажами», «командами»;

-  дать возможность детям проявить себя, самоутвердиться:
предложить им набор отрядных дел разнообразной направленно­сти: спортивной, интеллектуальной, художественно-приклад­ной, трудовой, творческой;

-  сформировать у детей представление о том, что ждет их в
ближайшем будущем: познакомить с планом смены, а по возможности - и к его составлению.

25 важных дел организационного периода с детьми 8-10 лет

1.  Конкурс фантазеров «Как меня собирали в лагерь».

2.  Первая организованная вылазка в лес.

3.  Операция «Вперед, спасатели!» - по «спасению» террито­рии вокруг корпуса от мусора.

4.  Конкурс на самого быстрого «шнуровальщика ботинок».

5.  Изготовление переходящего вымпела и награждение им
того, кто первым выбегает на зарядку.

6.  Чтение вслух очень интересной сказки.

7.  Выпуск газеты-аппликации «Это мы!».

8. Показательные выступления лучших чистильщиков зубов.

9. Веселая спортивная эстафета «Мишки Гамми» с бегом и
прыжками.

10.  Музыкальный час с разучиванием новой песни.

11.  Составление графика дежурства по комнатам.

12. Конкурс на придумывание нового окончания к сказке
«Курочка Ряба».

13.  Загадочный вечер, то есть вечер по отгадыванию загадок.

14.  Организация телестудии «Спокойной ночи, малыши»

15.  Изготовление переходящего вымпела и награждение им
того, кто последний приходит в столовую.

16.  Музыкальный час с разучиванием еще одной новой
песни.

17.  Оформление первых страниц бортжурнала «День за
днем».

18.  Конкурс на самый чистый носовой платок с предшест­вующей или последующей стиркой.

19.  Викторина «В стране Мульти-Пульти».

20.  Оборудование отрядного места с выкладыванием из ши­шек и камешков эмблемы и названия отряда.

21.  Конкурс на самый аккуратный чемодан или тумбочку.

22.  Турнир по мини-футболу.

23.  Экскурсия в библиотеку и час тихого чтения.

24.  Сбор отряда по придумыванию плана дел на смену. Кро­ме этого, каждую свободную минуту, когда дети ожидают приглашения в столовую или начала мультфильма, можно органи­зовать самые разнообразные игры.

25 важных дел организационного периода с детьми 10-12 лет

1.  Сбор-инструктаж по организации дежурства в корпусе.

2.  Вечер «Будем знакомы».

3.  Операция по скоростному покиданию комнат в направле­нии места проведения зарядки.

4.  Открытие «Дизайн-клуба» и разработка оформления комнат с последующим воплощением проектов.

Разучивание спортивной игры «Снайпер».

6.  Песенная перестрелка на тему: «Вода, вода, кругом во­
да...».

7.  «Ты, да я, да мы с тобой» - сбор по формированию микро­
коллективов.

8.  Соревнование-пари на скорейшую заправку кроватей.

9.  Путешествие по ближнему зарубежью - исследование достопримечательностей ближайшего леса.

10.  Изготовление рекламного стенда «Эй, приятель, взгляни на
нас».

11.  Эрудит-шоу «Все о лете».

12.  Час знакомства с лагерной библиотекой.

13. Сюжетно-ролевая игра «Предвыборная кампания», итог
которой - выборы командира (спикера, предводителя, верховного координатора) отряда.

14.  Конкурс «Моя тумбочка лучше всех».

15.  Оборудование отрядного места.

16.  Спортивно-игровая эстафета «Молодецкие забавы».

17.  Торжественное заполнение первой странички «Летописи
отряда».

18.  Экологическая акция «Чистота спасет мир» - уборка тер­
ритории, закрепленной за отрядом.

19.  Первый отрядный костер с пением песен и разговором о
прошедшем дне.

20.  Разведка интересных дел.

21.  Творческий конкурс «Джентльмен-шоу» (на лучший ком­
плимент и т. д.).

22.  Открытие отрядной «Настольной игротеки».

23.  «Футбол без границ» - просто «гонянье» мячика по фут­
больному полю.

24.  Операция «Прощай, ватрушка!» по уничтожению через
съедение последних запасов родительских продуктов.

25.  «Конституционное собрание» - сбор отряда по утверждению плана смены и основных законов отрядной жизни,

В летнее время детям большое удовольствие доставляет участие в коллективно-творческих делах. Приведем примеры коллективно-творческих дел. (Составлены Воробьевой Евгенией, педотряд «Надежда».

1. Тайна Аджедан

Цель: Попытаться создать другой мир, в котором от людей зависит, какие отношениясложатся между ними, тем самым дать детям возможность раскрыть свои способности.

Оборудование: карта-путеводитель по количесту групп – участников, название станций, музыкальная композиция с использованием барабана, подснежники из бумаги – примерно 75 штук, так как должны участвовать около 5 команд, оригинальное изображение ключа или его муляж.

Ход КТД

Ведущий рассказывает легенду (ее можно обыграть)

В одном известном королевстве номов правила молодая прекрасная и мудрая королева Аджедан. Все жители восхищались ею, в соседних королевствах уважали. И как-то раз проезжал мимо маг Настроения и, увидев очаровательную девушку, влюбился в нее. Он, не колеблясь, сделал королеве предложение руки и сердца. Однако получил отказ. Поскольку королева не испытывала никаких чувств к своему гостю. Подобный ответ оскорбил мага, и он решил наказать годую Аджедан. Особым заклинанием великий маг лишил королеву любых чувств. Теперь ничто не имело для нее смысла. Узнав о случившемся несчастии, жители предприняли множество попыток вернуть королеве умение чувствовать. Но все было тщетно! Ах, какой лукавый маг! Оказалось, что помочь королеве смогут только пришельцы – жители других планет. Этих чужеземцев нашли, пригласили по галактической почте и ждали с большим нетерпением и надеждой. И вот они появились! Оказалось, что эти гости из галактики – именно вы. В ваших силах спасти королеву Аджедан, всеми любимую и почитаемую.

Ваша миссия проста: пройти три этапа и собрать по 15 подснежников на каждом этапе. Эти священные цветы, преподнесенные королеве, смогут вернуть ей возможность чувствовать.

Пройдя все три этапа по 5 испытаний в каждом, номы (группы чужеземцев) по очереди дарят королеве цветы. Однако, она по-прежнему бесстрастна, равнодушна. Маг делает детям подсказку: «Только единым целым вы сможете помочь королеве и снять заклинание».

Соединившись, собрав все подснежники вместе, номы делают подорок Аджедан в виде букета. Королева от аромата, исходившего от цветов, возвращается к жизни, полной гармонии, эмоций, ощущений. В знак признательности и благадарности королева Аджедан (если прочитать с конца, то получим слово Надежда).Тот, кто первым назовет слово Надежда, станет обладателем заветного ключа и поведет всех домой, в родные земли.

Итак, первая эпоха – ЭПОХА МАТЕРИАЛЬНОГО.

Предлагаются следующие испытания:

1.  «Мастер цвета» - за 15 секунд запомнить порядок расположения цветных полос, наклеенных на ватмановском листе бумаги, а затем выложить из таких полос квадрат, расположив их в той же последовательности.

2.  «Мастер знаний» - ответить на вопросы мастера. (Тематика может быть любой)

- В какой стране и в какой организации кошки состоят на службе у государства и на их содержание выделяются средства из государственного бюджета? (В Англии в Британском музее содержат 6 кошек, чтобы избавиться от мышей, и на их содержание государство выделяет по 50 фунтов стерлингов ежегодно.)

- Какие коты признаны одними из лучших жонглеров? (Морские котики)

- В каком литературном произведении говорится о методе лечения бородавок с помощью кошек? (М. Твен «Приключения Тома Сойера»)

- Что случилось после того, как Н. Носов надел на кота Ваську шляпу? (Она стала «живой» и впоследствии была обстреляна картошкой.)

- С какими кошками чаще всего приходилось иметь дело пиратам? (Кошка – снаряд, который забрасывают на вражеский корабль с целью абордажа.)

- Какого кота знают многие американские и российские дети? (Том, герой мультфильма «Том и Джерри»)

- какой языческий праздник ассоциируется с народной молвой о кошачьем аппетите? (Масленица по поговорке: «Не все коту Масленица».)

- Каким способом передвигался кот в известном сказочном стихотворении К. Чуковского «Тараканище»? («… Ехали медведи на велосипеде,

А за ними кот – задом наперед.»)

- За что все фотографы мира могли бы сказать кошке: «Спасибо!» (Объектив фотоаппарата сконструирован по принципу кошачьего глаза.)

3. «Мастер меткости» - попасть мячом в корзину или дротиком в мишень.

4. «Мастер фотографии» стоп-кадр (имитировать интересную позу-фотографию.)

5. «Мастер тайны» расшифровать фразу, используя подсказки: название книги, номер страницы. Номер строки сверху вниз, номер слова от начала или конца строки. Найти по этим подсказкам нужные слова в тексте и составить фразу.

После этого звучит гонг. Нейтральная полоса. С закрытыми глазами дети идут по кругу по очерченной линии. Гонг

ЭПОХА ПРЕКРАСНОГО

Испытания дают Музы.

1.  Муза театра – создать спонтанное представление в театре длительностью – 3 минуты.

2.  Муза мечты – каждая команда должна нарисовать мечту своего нома.

3.  Муза грации – исполнить ритуальный танец своего нома под предложенную композицию, самим создать этот танец.

4.  Муза слова – дается первая строка, необходимо сочинить стихотворение попредложенной рифме.

5.  Муза гармонии – выполнить скульптуру чего – нибудь. Например, альпинисты взбираются на гору.

ЭПОХА ВЕЧНОГО

Испытания проводят Духи.

1.  Дух взаимопонимания – рассчитаться по порядку, закрыть глаза и попытаться сосчитаться, но в произвольной последовательности. Если одновременно называют номер несколько человек, то счет начинается заново. Но и долгого молчания быть не должно.

2.  Дух даверия – пройти с закрытыми глазами лабиринт. Один человек ведет, другой идет по определенной траектории, по которой его напрвляют на расстоянии вытянутых рук.

3.  Дух дружбы – вся команда держит в руках одеяло. Их задача, не переговариваясь. В абсолютной тишине, прокатить мячик три раза по краю одеяла, чтобы он не упал. В случае падения все начинать сначала.

4.  Дух силы – сгруппироваться так, чтобы было как можно меньше точек опоры. Чем меньшее количество ног на полу, тем лучше результат.

5.  Дух любви – участники – представляют, что они последователи Данко. Каждый из них должен подарить чужому человеку(не из своего отряда) самое дорогое, что у него есть с собой. Учитывается творческий подход к преподношению подарка.

КТД «Ночная игра – живая статуя»

Цель: Повысить интерес детей к активной жизни, в которой они могут проявить себя и изменить ход событий.

Оборудование: следы руки, вырезанные из бумаги, по количеству детей-участников; склеенные листы ватмана длиной 5 метров, на которые будут крепиться белые следы рук; карта.

Количество участников: более 40 человек.

Ход игры

Детям заранее рассказывается, что вечером они все превратятся в статуи. Дети становятся в общий круг и им один из ведущих объясняет, что на шее у каждого будет висеть белая бумажная рука, что будет являться символом жизни. По окончании игры, когда избранник спасет всех, ребята-участники должны приложить эти руки к тем. Которые нарисованы на газете.

Затем ведущий закрывает глаза, кражится вокруг своей оси, затем резко останавливается и указывает рукой на того человека, кому придется выполнять священную миссию. Этот человек выходит из круга, а астальные по условиям игры, за 2 минуты распределяются по территории в поисках места, на котором должны будут замереть для продолжения игры, т. Е. стать статуей.

После сигнала избран ик получает карту-путеводитель, по которой ему необходимо добраться до первого хранителя. Добравшись до него, человек настраивает себя на серьезный лад, поскольку должен ответить на вопрос-ключ ко всей игре: …

Затем ему разрешается в течение 15 секунд оживить как можно больше статуй, прикоснувшись к ним рукой. Вместе с ними подбежать к листам ватмана и приклеить руки. Затем они все вместе продолжают путь, ориентируясь по карте. Зная подсказку от первого хранителя, дети находят второго. Он сообщает. Что за 5 минут они должны вспомнить и изобразить то, что на их взгляд оживляет человека. (Вода, поцелуй. Слово, музыка, труд и т. д.) Если дети называют и показывают хотя бы два способа, то получают возможность подарить жизнь 15 статуям.

Оживив их, избранник осуществляет ту же процедуру: подводит к листам ватмана, приклеивают руки. Благодаря подсказке, находят третьего хранителя тайны скульптур, который предлагает сыграть в игру.

Если избранник побеждает, то получает кусок территории, на которой может свободно оживлять людей. Если проигрывает, то может откупиться, выполнив любое желание хранителя. И продолжает путь по кар те.

Финал: все руки должны быть наклеены на листы ватмана, и затем все ребята одновременно прикладывают свою живую руку к наклеенной. Закончить можно словами Антуана де Сент-экзюпери: «Есть только одна подлинная ценность – это связь человека с человеком».

КТД «Вечер искусств»

Цель: Приобщать детей к искусству через легкую игровую форму и имитирование деятельности самих работников искусства.

Искусство сопровождает человека посвюду. Оно уходит своими корнями в древние эпохи, когда люди могли лишь чувствовать, а не осознавать Сейчас же искусство многолико, имеет множество видов, жанров, стилей.

Виды нашего искусства сегодня:

Театр.

Определить профиль – драма, опера, балет, кукольный и т. д. Дети представляют исполнение, а все определяют, то показано, записывая свои ответы, а затем сверяются, правильно ли выполнено задание.

Мода.

Придумать и продемонстрировать стиль третьего тысячелетия.

Реклама

Прорекламировать русский национальный характер.

Песня

Изобразить пародию на любую песню современности.

Ход:

Дети делятся на 4 группы и выбирают с помощью жеребьевки вид искусства, в котором будут творить. В течение 40 минут идет подготовка композиций и параллельно ведущими пишется конферанс. Далее следует отчетный концерт творческих коллективов различных жанров искусства.

Примечание: Возможны другие виды искусства, а также данное мероприятие можно присоединить к какому-нибудь другому празднику или соревнованию. Тогда и задания даются уже с соответствующей случаю тематикой.

КТД «Наблюдения - 2006»

Цель: Развить в детях наблюдательность, внимание, интерес к окружающему миру и людям, а также научить анализировать увиденное или услышанное.

Ход:

Дети за неделю до проведения итогового мероприятия распределяются по группам и получают задания.

1 группа должна в течение неделизаметить и провести наблюдение за различными жизненными ситуациями курьезного(смешного) характера.

2 группа – за неординарными ситуациями, выходящими за пределы норм и правил культуры поведения.

3 группа – собирает информацию о походке оитдельных людей. Их жестов.

4 группа – фиксирует особенности людей - характер, манеру говорить, жестикулировать.

После недельного наблюдения группы в течение 30 – 40 минут делятся накопленной информацией и готовят показательные выступления отдельных, самых ярких фактов социальной действительности.

На сцене висит лозунг «Наблюдения – 2006 года»

По итогам дефеле-концерта лучшие зарисовки. А вернее их авторы, получают соответствующие призы.

Примерный конферанс для ведущего.

_ Здравствуйте! Рады приветствовать вас на нашем дефеле-концерте «Наблюдение 2006»

Сегодня вашему вниманию будут представлены эксклюзивные живые коллекции. Это и всевозможные жизненные ситуации, и люди с их особенностями, и многое другое. Обещаем, вам не будет скучно и вы не пожалеете, если окцунетесь в атмосферу подобранных образов и ситуаций.

Оценивать выступления будут члены жюри в составе …

О жюри! Они умны, правдивы, компетентны.

За что и шлем им достойные аплодисменты.

Что ж. мы начинаем. Попрошу вас приветствовать наших выступающих.

(По ходу выступления ведущий ведет смешные комментарии, без язвительности в адрес тех, за кем наблюдали.)

С улыбкой на устах и болью на душе

Я вам хочу сказать: все позади уже.

Концерт наш пролетел, возможно, без гран-при.

Об этом и другом расскажет нам жюри.

(Высказываются члены жюри.)

Спасибо вам за помощь и участие,

За легкий юмор, взгляд, талант.

Пусть жизнь свою построите на счастье,

Возможности без страха наблюдать.

26.  Как быстро запомнить имена детей

Существуют приемы быстрого запоминания. Первый из них - «визитки», которые вы прикрепили на грудь детям еще при первой вашей встрече.

А еще можно запомнить имена детей в процессе игры. Есть даже специальные игры, где играющие должны назвать свои имена «Здравствуйте», «Отгадай, чей голосок».

Можно изготовить газету-аппликацию «Это мы!». Чтобы ее сделать, ребятам нужно выстричь из цветной бумаги свой порт­рет и, надписав, приклеить его к плотному листу ватмана. Пока все будут этим заниматься, вам надо подходить к детям, интере­соваться работой и запоминать, как кого зовут.

Можно поговорить с ребенком откровенно пять минут, чтобы запомнить его имя.

Как обращаться к детям

Дети не любят, когда их называют детьми. Даже маленькие. Попробуйте в своей речи несколько раз употребить это обраще­ние («Дети, сейчас разучим новую песню»), и вы обнаружите, как между вами и малышами возникает холодок отчуждения и разобщенности. Ведь если они - «дети», то вы - «взрослый», и вам на этом основании нет места в стране детства. Вас не посвя­тят в секреты, не доверят тайны, да и вообще, о чем и на каком языке с вами, взрослым, можно говорить?

Поэтому опытные вожатые стараются избегать этого слова, лишний раз не напоминают детям, что они маленькие, нуждаю­щиеся в заботе и опеке.

Ну а как же обращаться к детям?

Существуют такие варианты: «Ребятушки», «Други мои», «Друзья мои», «Друзья», «Народ», «Люди», «Родные мои», «Братья и сестры», «Пацаны», «Девчонки», «Парни»... Порой очень выручает игровое «великосветское» обращение: «Мило­стивые государи и государыни», «Любезные сеньоры и сеньори­ты», «Уважаемые судари и сударыни». Обращение может быть сказочным: «Братцы-кролики», «Свободные волки», «Славные Мумми-тролли».

Ну а если у вас в отряде ребята более старшего возраста, то подойдут и такие игровые обращения: «Гвардейцы», «Земляки», «Братья славяне». Для мальчишек: «Мужики», «Мужички», «Молодые люди». Для девчонок: «Красавицы», «Барышни», «Мадмуазели».

Если вы обращаетесь не ко всем сразу, а к кому-то персо­нально, то существуют такие слова: «Дружок», «Голубчик», «Солнышко».

Но вообще-то при персональном обращении лучше всего пользоваться именами, причем девочки, да и мальчики порой тоже, не возражают, если их имя будет произнесено с уменьши­тельно-ласкательным суффиксом: не «Ольга», а «Оленька», не «Татьяна», а «Танюша».

Как составлять вместе с детьми план смены

Степень привлечения детей к планированию растет по мере того, как растут сами дети. В отрядах малышей она может быть минимальной, старшеклассникам этот процесс можно доверить почти полностью.

На то, что вожатые редко привлекают к планированию ма­лышей, есть основания. Во-первых, опыт у ребят этого возраста крохотный, и предложить в план смены нечто действительно стоящее они не могут. Если хотите убедиться в этом сами, про­верьте. Дети назовут вам «Комический футбол», «День именин­ника» и «Поход с ночевкой».

Но, тем не менее, привлечь малышей к составлению плана смены можно. Например, так. Разбейте ребят на группы. Вручи­те каждой группе пять листочков. На каждом листочке - назва­ние какого-то дела. Задача малышей - из пяти дел выбрать в план смены только два. Малыши могут обратиться к вам за разъяснением или советом. Не навязывайте им свое мнение. Ко­гда все группы закончат обсуждение, объявите общий сбор. Дайте слово каждой группе, попросите ребят объяснить, почему именно эти дела им привлекательны, пусть малыши учатся ар­гументировать. А когда общий сбор закончится, соберите в кружок командиров групп и на их глазах составьте план дел, только что утвержденных всеми вместе. Хотя фактически этот план на все 100% будет плодом вашей фантазии, малыши будут считать его своим.

Старшим ребятам можно предложить при планировании также карточки с названием дел, обсуждение по группам, выбор,

защита и утверждение на общем сборе, заседание доверенных представителей и составление плана.

Другой способ совместного планирования потребует от вас значительных организационных усилий, но окупится заинтере­сованностью и активностью детей. Он называется «Разведка ин­тересных дел». «Разведка» - это игра, в которой есть сюжет. Ро­ли очень просты, каждый ребенок становится «разведчиком», членом разведгруппы, возглавляемой командиром. Командиры получают задание - обнаружить интересные идеи для плана от­ряда, «захватить» их и «доставить» к установленному сроку
в разведштаб. При этом можно не ограничивать свободу действий детей («Ищите, где хотите!), но лучше дать ориентиры и на­правления - задание не вдохновляет, если способы выполнения его туманны и расплывчаты. Объектами разведдействий могут быть конкретные люди, работающие в лагере или вне его.

Еще одной формой коллективного планирования может быть «аукцион идей». Нарисуйте условные «деньги» или же догово­ритесь о предметах, их заменяющих (шишки, камешки, фанти­ки). Выдайте каждому ребенку по, 100) таких «денег». Соорудите помост для аукциона, сделайте молоток и войдите в образ ведущего, ваша задача - продать с аукциона идеи отряд­ных дел. Вы будете представлять, давать характеристику каждо­го дела, затем продавать; только те дела, за которые дали наи­большие суммы, войдут в план смены. При этом дети могут объединять свои «капиталы».

Когда все идеи будут раскуплены, предложите обладателям десяти самых «дорогостоящих покупок» собраться для разме­щения их в «банки», то есть для планирования смены.

А еще во время совместного планирования могут быть ис­пользованы такие формы: «Мозговой штурм», «Ящик предло­жений», «Рейтинг популярности», «Сеанс предсказаний», «Ка­талог идей».

В любом случае, какую бы форму привлечения детей к пла­нированию вы ни использовали, на заключительном этапе со­ставления плана не забывайте:

- существует общелагерный план, и не нужно этим двум планам «конфликтовать» между собой;

-  после оргпериода наступает эмоциональный спад, и в это
время желательны более спокойные мероприятия;

-  в банный день не нужно играть в футбол, а в родительский
- уходить в поход;

-  праздники, которые идут один за другим, могут утомить
так же, как и скучные будни, и вообще лучший отдых - это смена деятельности;

-  может измениться погода, и тогда вместо запланированного
придется проводить резервное.

Любое дело, в котором есть элементы соревновательности, зрелищности и чествования победителей, можно назвать кон­курсом: конкурс мастеров заправки кроватей, конкурс по сбору лекарственного сырья, конкурс на самого лучшего прыгуна че­рез табурет. Нет такой деятельности, которую нельзя организо­вать как конкурс.