Образовательная программа (стр. 16 )

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла – отдельный компоненты не развиты

3 балла – соответствует возрасту

4 балла – высокий

Карта развития ребёнка

Ф. И.О. ребёнка_______________________________________________________________________

Дата рождения__________________ Дата поступления в ДОУ ______________________________

интегративные качества	уровень развития интегративных качеств ребёнка
2 младшая 3-4 года	средняя 4-5 лет	старшая 5-7лет
1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками
2.Любознательный, активный
3.Эмоционально отзывчивый
4.Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
5.Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
6.Способный решать интеллектуальные и личностные задачи
7.Имеющий первичные представления с себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
8.Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
9.Овладевший необходимыми умениями и навыками
Итоговый балл:
Оценка уровня ребёнка: 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты; 2 балла – отдельный компоненты не развиты 3 балла – соответствует возрасту 4 балла – высокий
Ф. И.О. воспитателей, наблюдавших за ребёнком:
Дата заполнения:

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Образовательные области	Направления работы и диагностическая методика	Ответственный	Срок	Примечания
«Физическая культура», «Здоровье»	1.  «Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет» Сост. М. 1987 2.  «Оценка физической подготовленности дошкольников» Г. Лескова, Н. Ноткина //Дошкольное воспитание 1989.№10 3.  Физическая культура в детском саду. М.1986. 4.  Теория и методика физического воспитания и развития ребенка» М.,2001	инструктор физкультуры, медицинский персонал	I этап – сентябрь-октябрь, II этап – апрель – май	обследуются все дети
«Безопасность»	1.  Основы безопасности детей дошкольного возраста. / , , . М.: Просвещение, 2007. 2.  Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / , , . – М.: АСТ-ЛТД», 1998.	методист воспитатели групп	I этап – сентябрь-октябрь, II этап – апрель – май	обследуются все дети
«Социализация»	1.  «Мой мир. Приобщение ребенка к социальному миру» М.2000 2.  , Нравственное воспитание в детском саду». – М.2006г. 3.  Игровая деятельность в детском саду.- М.2006г. 4.  Психологические игры и тренинги в детском саду. Ростов-на-Дону 2005. Практикум детского психолога. Ростов-на-Дону 2005. 5.  Ребенок и окружающий мир. - М., 2005г. 6.  Экологическое воспитание в детском саду.- М.2005г. 7.  «Уровень сформированности экологических знаний детей старшего дошкольного возраста» //Дошкольное воспитание №7, 2004г.	психолог методист воспитатели групп	I этап – сентябрь-октябрь, II этап – апрель – май	обследуются все дети
«Познание»	1.  Развитие познавательных способностей детей. - Екатеринбург 2003. 2.  Тестирование детей /Сост. Богомолов. Ростов-на-Дону 2003. 3.  Психологическая готовность к школе. - М.1996. 4.  Развитие речи в детском саду.- М. 2006г. 5.  Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников.- М.2006г. 6.  Правильно ли говорит ваш ребенок. – М. 2006г. 7.  Учусь говорить» - М.2004г. 8.  - Пискарева Формирование элементарных математических представлений в детском саду.- М.: Мозаика-Синтез,2006 9.  Математика в детском саду: конспекты занятий 3-4 года – М 2005г. 10.  Математика в детском саду: конспекты занятий 4-5 года. – М 2005г. 11.  Математика в детском саду: конспекты занятий 5-6 года – М 2005г.	психолог методист воспитатели групп логопед	I этап – сентябрь-октябрь, II этап – апрель – май	обследуются все дети
«Коммуникация»	1.  Тестирование детей /Сост. Богомолов . Ростов-на-Дону 2003. 2.  Психологическая готовность к школе» - М.1996. 3.  Развитие речи в детском саду - М. 2006г. 4.  Правильно ли говорит ваш ребенок.-М.: Мозаика-Синтез,2005. 5.  Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.	психолог методист воспитатели групп	I этап – сентябрь-октябрь, II этап – апрель – май	обследуются все дети
«Чтение художественной литературы»	1.  Приобщение детей к художественной литературе. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. 2.  Знакомим дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998.	методист воспитатели групп	I этап – сентябрь-октябрь, II этап – апрель – май	обследуются все дети
«Художественное творчество»	1.  Изобразительная деятельность в детском саду.- М.2006 2.  Критерии оценки овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества.- М.2006	методист воспитатели групп	I этап – сентябрь-октябрь, II этап – апрель – май	обследуются все дети
«Музыка»	1.  Музыкальная воспитание в детском саду.-М.2005. 2.  Диагностика Музыкальных способностей.- М.2006	музыкальный руководитель	I этап – сентябрь-октябрь, II этап – апрель – май	обследуются все дети

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА

 

2 ЧАСТЬ

1.Региональный компонент

Основная цель дошкольного образования города Москвы – реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития детей как основы их успешного обучения в школе.

В «Основных направлениях Программы развития дошкольного образования в городе Москве на 2008 – 2017 гг.» четко обозначены задачи двух больших проектов, в реализацию которых постепенно включаются все дошкольные образовательные учреждения города Москвы:

- совместный пилотный проект Департамента образования города Москвы и ЮНЕСКО «Московское образование: от младенчества до школы»;

- проект «Детский сад будущего».

В качестве региональных особенностей, нами учтены, при организации образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении, разработанные программы, методические пособия и рекомендации по направлениям реализации этих двух проектов.

В настоящее время на основании Приказа Департамента образования города Москвы ведется работа по реализации совместного пилотного проекта в области раннего воспитания и образования детей «Московское образование: от младенчества до школы» между Департаментом образования города Москвы и ЮНЕСКО.

В рамках реализации создан проект: Негосударственное образовательное учреждение – детский сад «ВЕНДА» – обучение и воспитание детей дошкольного возраста в условиях негосударственного образовательного учреждения в соответствии с потребностью общества и запросами родителей. Из второго регионального проекта «Детский сад будущего» нами выбрано направление «Малыши столицы» – воспитание детей от 1,5 до 3-х лет.

2.Особенности организации образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста

Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе необходимо соблюдение следующих условий:

- число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 5 лет, с учетом требований СанПиН;

-  для родителей детей старшей группы регулярно организуется система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;

-  воспитатели старшей группы имеют дошкольное образование и прошли курсы повышения квалификации;

-  воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5-7 лет ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в начальной школе, посещают уроки, приглашают учителей начальных классов в ДОУ, проводят совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования;

-  освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

-  в процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты ДОУ используют традиционные и инновационные формы работы с детьми (организованная образовательная деятельность, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т. д.);

-  выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы;

-  постоянное психологическое сопровождение детей группы с использованием программ адаптации и коррекции психического развития детей старшего дошкольного возраста;

-  при необходимости проводится дополнительная организованная образовательная деятельность по освоению образовательных областей и консультации для родителей по содержанию психолого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях семьи;

-  образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие;

-  самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды;

-  организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию;

-  взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в течение дня.

Соотношение режимных процессов в течение дня у детей 5-7 лет

Возраст	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная игровая деятельность детей	Прогулка	Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
5-7 лет.	1ч.15мин	2ч.15мин.	3ч.	4ч.	3ч.

Организованная образовательная деятельность старшего дошкольного возраста проводится в первой половине дня и два раза в неделю по одному занятию во второй половине дня.

Адаптационные, коррекционно-развивающие мероприятия проводятся с подгруппой детей во 2 половине дня. Физическая культура и музыка проводятся в зале со всей группой.

Перечень программ и технологий

Программы, технологии и пособия, перечисленные выше в образовательных областях «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».

Для полноценного развития детей старшего дошкольного возраста и предотвращения нарушений психического развития старшего дошкольника осуществляется индивидуальное сопровождение детей педагогом-психологом

образовательного учреждения.

В процессе индивидуального сопровождения ребенка и психологического сопровождения группы детей старшего дошкольного возраста педагог-психолог руководствуется «Положением о службе практической психологии в системе образования Российской Федерации». В реализации практического направления деятельности опирается на раздел V. П.20.: "Планы и программы развивающей и психокоррекционной работы разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей…, определяемых в ходе психодиагностических исследований, и носят строго индивидуальный конкретный характер".

Педагог-психолог ДОУ для разработки индивидуальной программы или групповой развивающей и коррекционной работы с детьми использует примерный перечень программ, технологий, практических пособий и дополняет его с

учетом рекомендаций методистов различных уровней Психологической Службы Российской Федерации.

Перечень программ и технологий

1.  Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. – М., 2004. 2.  , Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. – М., 2006. 3.  Развитие сенсомоторики детей старшего дошкольного возраста. – М., 2004 4.  Цветовой игротренинг. – СПб., 2003. 5.  Тропинка к своему Я. Дошкольники. – М., 2005.

Перечень пособий

1.  проблемы детей дошкольного возраста. – СПб., 2007. 2.  , С.Н. Петрова Предупреждение психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста. – М., 2002. 3.  , С.П. Ефимова Ребенок идет в школу. – М., 2000. 4.  Диагностика и коррекция самосознания дошкольников. – Минск, 2004. 5.  Сказочная подготовка к настоящей школе. – М., 2003. 6.  Психологическая готовность к школе. – СПб., 2004. 7.  Готовность к школе. – М., 2001. 8.  Развитие. Педагогическая диагностика. Старший дошкольный возраст. Уч. центр Венгера. – М., 2004. 9.  , Предшкольный бум, или Что нужно знать родителям будущего первоклассника. – Екатеринбург, 2007. 10.  Игротерапия общения. – М., 2000. 11.  Упражнения для психомоторного развития дошкольников. – М., 2009. 12.  , А я не боюсь! Профилактика страха медицинских процедур у детей. – М., 2002. 13.  Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. – М. , 20 М., 2006. 14.  К. Фопель Подвижные игры для детей 3-6 лет. – М., 2005.

3.Особенности организации образовательного процесса в структурных подразделениях ЦИПР