Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 10 )

Большое внимание в вузе уделяется научным исследованиям студентов как основному источнику формирования профессиональных компетенций продвинутого и высокого уровня. Работает СНО, научные студенческие лаборатории на кафедрах. Ежегодно на базе вуза проводится Межвузовская конференция студентов, молодых ученых и аспирантов, олимпиады по направлениям, конкурсы выпускных квалификационных работ по всем направлениям. Издается сборник тезисов докладов по студенческой конференции. Студенты активно участвуют в конкурсах различного уровня, представляя свои научные и творческие работы. В среднем по вузу ежегодно в научных исследованиях участвуют от 20-35 % студентов.

В целях распространения гуманитарного просвещения среди студентов высшего профессионального образования, создания предпосылок для вовлечения студентов в сферу научных изысканий и успешного освоения современных технологий образовательного процесса в Институте ведет работу Центр развития творчества студентов, направляющий творческую активность студентов в русло гуманитарной культуры, чему способствует их личное участие в досуговой клубной работе как особой сфере жизнедеятельности молодежи. Клубы постоянно взаимодействуют, организуя совместные литературно-музыкальные, творческие и научно-просветительские мероприятия.

Формирование и развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников осуществляется на основе органического взаимодействия учебного и воспитательного процессов, а также в ходе реализации образовательных программ, и программ целенаправленного воспитания во внеучебное время. При этом вовлечение обучающихся в творческую деятельность, органически связанную с её профессиональным становлением, т. е. в научно-исследовательскую, конструкторскую, проектную работу, является одним из наиболее радикальных способов воспитания студенческой молодежи, позволяющим эффективно решать широкий спектр воспитательных задач. Совместное научное творчество ученых, преподавателей, студентов, аспирантов – самый эффективный, проверенный практикой путь развития способностей, раскрытия талантов, становления характера исследователя, воспитания инициативы, ответственности, трудолюбия, потребности и навыков постоянного самообразования в будущем. За время обучения на старших курсах все студенты (100%) привлекаются к участию в научном поиске. Это становится для них осознанной потребностью.

Воспитательный аспект студенческого научного творчества имеет также большое значение и в деле формирования личных качеств будущего специалиста. Постоянный творческий настрой, жажда знаний, обстановка напряженного научного поиска способствуют воспитанию у студентов высокой культуры мышления. Они пробуждают у них подлинную сознательность и активность в выборе и проведении определенных решений, стремление к проникновению в сущность вещей, а именно эти качества столь необходимы современному специалисту.

Взаимосвязь и взаимостимулирующее развитие учебно-воспитательного и научно-исследовательского процессов – объективная закономерность и вместе с тем животворная основа высшего образования, реализуемого на основе ФГОС третьего поколения.

Важное значение для гражданского становления студенческой молодежи имеет активное использование профессионально-корпоративных возможностей (традиций кафедры, факультета, вуза, отрасли, мнений и примеров жизни и деятельности авторитетных ученых, педагогов, специалистов) для формирования чувства сопричастности студентов лучшим традициям отрасли, вуза, факультета, кафедры.

Формирование у студентов способностей анализировать социально-значимые проблемы осуществляется с использованием методов и форм гуманистического воспитания, которое предполагает включение в содержание воспитания философских, человековедческих, психологических, исторических, юридических, филологических, культорологических и других гуманитарных знаний, назначение которых – ввести студентов в мир человека, его жизненных проблем, помочь осознать себя как личность и индивидуальность, понять свою связь с другими людьми, обществом, природой, культурой, научиться жизнетворчеству, созиданию себя как человека культуры.

Реализация гуманистической модели воспитания в вузе предполагает признание студента не только объектом, но и субъектом воспитания. Гуманистический характер воспитания меняет саму природу образовательной педагогической среды, наполняя ее духом сотрудничества, сотворчества, развития человека.

Реализация гуманистической модели воспитания в вузе предполагает признание студента не только объектом, но и субъектом воспитания. Гуманистический характер воспитания меняет саму природу образовательной педагогической среды, наполняя ее духом сотрудничества, сотворчества, развития человека.

Нормативная база, определяющая цели и задачи формирования общекультурных компетенций выпускников отражена в следующих документах:

·  Закон РФ «Об образовании».

·  Концепция модернизации российского образования на период до 2010г.

·  Приказы и другие руководящие документы Федерального агентства по образованию.

·  Постановления Ученого совета Института.

Цель воспитательной работы – формирование гармонически развитой личности, не ограниченной сферой естественно-научных и технических познаний, но открытой для восприятия гуманитарных ценностей и для культурно-просветительской деятельности. Трудолюбие, творческая активность, уважение к личности, следование нравственному закону – все это не передается бессознательно, а постепенно формируется в культурной среде. Задача воспитательной работы – побуждать студентов к нравственному поведению, создавая для этого режим наибольшего благоприятствования. С этой целью вуз активно формирует социокультурную среду, способствующую развитию социально-воспитательного и научно-креативного компонентов учебного процесса. Гуманитарная среда стимулирует стремление студентов к культурному обустройству собственной жизни, к собственной самореализации в различных областях культуры, таким образом соблюдается принцип личностной ориентированности, способствующий признанию уникальности личности каждого студента.

Для воспитания студенческой молодежи необходимо использовать следующие средства:

·  создание условий для полноценного раскрытия духовных устремлений студентов, их творческих способностей, для формирования гражданской позиции, социально значимых ценностей, гражданских и профессиональных качеств, ответственности за принятие решений;

·  освоение студентами новых социальных навыков и ролей, развитие культуры социального поведения с учетом открытости общества и динамики общественных отношений;

·  создание атмосферы подлинной и постоянной заботы о студентах, их социальной поддержке.

Реализация намеченных целей обеспечивается в процессе решения следующих основных задач:

·  обучение преподавателей через систему регулярно проводимых методических семинаров с целью повышения активности участия в воспитательном процессе всего профессорско-преподавательского состава;

·  создание во всех помещениях университета истинно гуманитарной воспитательной среды, которая способствует формированию положительных качеств студентов, преподавателей и всех сотрудников;

·  систематическая воспитательная работа по всем направлениям воспитания: гражданскому, патриотическому, нравственному, эстетическому, трудовому, правовому, физическому, психологическому и др.;

·  активизация работа института кураторов и студенческого самоуправления;

·  реализация воспитательного потенциала учебной и научной работы;

·  вовлечение в воспитательный процесс студенческой молодежи деятелей науки и культуры, искусства и религии, политики и права, работников других сфер общественной жизни;

·  обеспечение органической взаимосвязи учебного процесса с внеучебной воспитательной деятельностью, сферами досуга и отдыха студентов;

·  обеспечение мониторинга интересов, запросов, ценностных ориентаций студентов как основы планирования учебно-воспитательной работы.

В ФГБО ОГИМ создано управление по воспитательной работе, в состав которого входят:

1.  Центр развития творчества студентов.

·  вокальная студия «Инфинити»;

·  ансамбль бального танца «Престиж»;

·  ансамбль эстрадного танца «Квартал»;

·  команда КВН «Территория управления».

2.  Центр спортивного совершенствования, включает в себя спортивные секции по волейболу, баскетболу, мини-футболу, вольной борьбе, адаптивному плаванию и настольному теннису.

Кроме того, действуют органы студенческого самоуправления:

1.  Совет менеджеров.

2.  Студенческий совет ОГИМ.

3.  Первичная профсоюзная организация студентов.

Актуальные проблемы воспитания студентов систематически (не менее одного раза в учебный год) обсуждаются на Ученом совете Института и советах факультетов, заседаниях кафедр с выработкой конкретных мер по совершенствованию воспитательной работы.

7 НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕ­СТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ ООП ВПО

7.1 Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям ООП в ФГБОУВПО «ОГИМ» создает фонды оценочных средств в виде контрольно-измерительных материалов для проведения рубежного контроля (зачетов, экзаменов) в закрытом режиме.

Билет построен по типу КИМов для ЕГЭ, включает три типа заданий. Время на выполнение каждого задания – 15 минут.

Номер задания	Содержание	Максимальное количество баллов
1 тип заданий	тестовые задания (10 – 15 заданий) разного плана: на выбор одного или нескольких правильных вариантов, на сопоставление терминов и определений, на определение последовательности чего-либо	10
2 тип заданий	решение задачи или анализ конкретной ситуации	5
3 тип заданий	анализ теоретических или практических аспектов дисциплины (концепций, направлений, определений), формулирование собственного определения, обоснование выводов о чем-либо и т. п.	5

Критерии оценки: «отлично» – 18-20 баллов, «хорошо» – 15-18 баллов, «удовлетворительно» - 11-14 баллов.

На группу, при условии одновременной сдачи экзамена, зачета в письменном виде разрабатывается не менее 6 вариантов. Соответственно на 2 группы – не менее 12 вариантов, на 3 группы – не менее 18 вариантов, на 4 – не менее 24 вариантов.

Для профиля «Информационный менеджмент»

Вопросы для подготовки к экзамену по дисциплине «Информационный менеджмент»

1.  Каковы причины возникновения ИМ как понятия, как самостоятельной отрасли знания?

2.  Какое событие можно считать историческим моментом возникновения ИМ?

3.  Какие особенности у информационного менеджмента, как у развивающейся отрасли знания?

4.  Из каких практических задач «вырос» ИМ?

5.  Чем отличается информация от данных?

6.  Как Вы определите понятие «организация»?

7.  Как Вы определите понятие «система»? Как соотносятся понятия «организация» и «система»?

8.  Каково соотношения ИС и бизнес-модели предприятия?

9.  Чем отличаются понятия ИС и АИС?

10.  Какие составляющие включает в себя АИС?

11.  Какие типы обеспечения включает в себя обеспечивающая часть АИС?

12.  По каким признакам классифицируются АИС?

13.  Какие виды выделяют в классификации по функциональным задачам процессов управления?

14.  Каковы основные отличия традиционных и автоматизированных технологий?

15.  Чем отличаются компоненты материальных технологий и информационных технологий?

16.  С какой целью внедряют АИС в организации?

17.  Что понимают под информационными продуктами, информационными услугами?

18.  Что относят к информационным услугам, а что к информационным продуктам?

19.  Как соотносятся ИС и ИТ? Как связаны эволюция ИС и развитие ИТ?

20.  Какой вид деятельности называют информационными менеджментом?

21.  Какие основные направления развития ИМ Вы можете выделить?

22.  Какие черты характерны для этих направлений?

23.  Какие общие задачи у различных направлений ИМ?

24.  В чем отличие направлений ИС?

25.  Какие функции бизнеса не возможны без использования АИС?

26.  Какие задачи у ИМ с точки зрения специалистов области ИТ?

27.  По какому признаку классифицируют АИС организационного управления?

28.  Каковы основные функции АИС организационного управления эксплуатационного уровня?

29.  Какой тип АИС организационного управления соответствует стратегическому уровню управления?

30.  Каковы основные функции АИС организационного управления уровня знания?

31.  Какие основные функции у систем поддержки принятия решения - DSS?

32.  Чем отличают решения менеджера в задаче формирования технологической среды от проектных решений?

33.  Какие типовые подходы (стандарты) к решению задач ИМ существуют?

34.  Как Вы определите понятие Жизненным цикл ИС?

35.  Какие модели Жизненного цикла ИС получили наибольшее распространение?

36.  Чем отличаются каскадная модель и поэтапная модель?

37.  Почему изначально, на этапе проектирования в АИС должна быть заложена возможность развития?

38.  Какие системы с точки зрения ИМ должны создаваться одновременно с АИС?

39.  Что понимают под сопровождением?

40.  Что понимают под поддержкой?

41.  Как соотносятся внедрение, освоение, сопровождение и поддержка?

42.  Какие аргументы можно привести в пользу существования системы испытаний?

43.  Что называют платформой ИС? Какие элементы составляют платформу ИС?

44.  Какие возможные направления развития существуют для АИС?

45.  Какой тип АИС называют КИС? Каким требованиям должна удовлетворять АИС претендующая на звание КИС?

46.  Каковы причины необходимости планирования в области ИС?

47.  Каковы основные цели планирования?

48.  Какие аргументы в пользу стратегического планирования Вы можете привести? Являются ли эти аргументы типичными для различных предприятий?

49.  Какие виды планирования в области ИС различают? Какие отношения существуют между различными уровнями планирования?

50.  Какие этапы составляют процесс стратегического планирования?

51.  Какие мероприятия составляют шаги этапа анализа окружения?

52.  Каковы содержание и последовательность обследования на этапе анализа внутренней ситуации?

53.  В каком случае проводится анализ информации о распределении ресурсов ИС?

54.  Как связано планирование ИС с планированием развития предприятия?

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ МЕНЕДЖМЕНТА»

Направление подготовки….

Дисциплина «Информационный менеджмент»

БИЛЕТ № 1

1 Ответьте на вопросы тестовых заданий.

1. Одним из специальных методов консультирования используемых в определенных видах деятельности консультантов, является:

а) метод составления баз данных;

б) метод сопоставления данных в банке данных;

в) только два первых метода

г) все методы перечислены неверно.

2. Информационный рынок (или рынок информационных продуктов и услуг) образуют:

а) информация;

б) электронные сделки;

в) электронные коммуникации;

г) все перечисленные элементы.

3. Информационная система – это:

а) сочетание оборудования (компьютеров), программного обеспечения, процедур, документации, форм и персонала, ответственного за ввод, движение, управление и дистрибуцию данных и информации;

б) система, реализующая автоматизированный сбор, обработку, манипулирование данными и включающая технические средства обработки данных, программное обеспечение и обслуживающий персонал;

в) оба определения являются правильными;

г) только первое из определений - правильное

4. Общая цель всех субъектов рынка информации, состоит:

а) в достижении максимально выгодного всем участникам экономико-культурного партнерства, посредством организации эффективного взаимодействия.

б) в достижении максимально выгодного всем участникам социально-экономического партнерства, посредством организации эффективного взаимодействия.

в) в достижении максимально выгодного всем участникам организованного партнерства, посредством организации эффективного взаимодействия.

г) в достижении максимально выгодного всем участникам взаимовыгодного сотрудничества, посредством организации эффективного взаимодействия.

5. Эффективное осуществление изменений в организации может быть осуществлено консультантом с помощью:

а) автоматизации и рационализации;

б) реинжиниринга;

в) смены парадигмы;

г) любого из перечисленных действий.

6. Целью стратегических направлений плана, отражающего стремление вывести отрасль народного хозяйства на новые технологические уровни в XXI веке является:

а) развитие экономической структуры производства различных продуктов, товаров и услуг;

б) развитие информационной структуры производства различных продуктов, товаров и услуг;

в) развитие социально-экономической структуры производства различных продуктов, товаров и услуг;

г) развитие технологической структуры производства различных продуктов, товаров и услуг.

7. Стратегические направления плана, отражающего стремление вывести отрасль народного хозяйства на новые технологические уровни в XXI веке:

а) организация и укрепление горизонтальных и вертикальных связей, как между предприятиями, так и с внешними структурами (инвесторами, коммерческими организациями, министерствами и ведомствами, научными учреждениями, государственными банками данных);

б) помощь в организации автоматизированной обработки внутренней информации на предприятиях и в организациях;

в) создание телекоммуникационных сетей и обеспечение помощи по внедрению новых технологий;

г) все перечисленные направления верны.

8. Особое значение при организации информационного обеспечения Информационно-консалтинговых Центров имеет:

а) планирование и контроль использования бизнес-информации;

б) планирование экономической состоятельности;

в) разработка направлений их деятельности;

г) все перечисленные действия верны.

9. Для обработки информации используются:

а) электрические, устройства;

б) механические устройства;

в) электронные устройства;

г) все виды перечисленных устройств.

10. При переходе к рыночной экономике организационные структуры приобретают новые черты:

а) размываются границы между отраслями,

б) жесткие вертикальные связи вытесняются горизонтальными,

в) развивается интеграция различных стадий и функций воспроизводства.

г) Все названные факторы имеют место.

2. Перечислите основную информационную продукцию коммерческих организаций и фирм, работающих на АПК.

3. Дайте определение понятию «Информатизация»

Зав. кафедрой ….

Для профиля «Производственный менеджмент»

Вопросы для подготовки к экзамену по дисциплине «Производственный менеджмент»

1.  Понятие производственного (операционного) менеджмента.

2.  Функции производственного менеджмента: сущность и классификация.

3.  Задачи и принципы производственного менеджмента.

4.  Методы производственного менеджмента.

5.  Структура системы управления организацией.

6.  Внешняя среда: макросреда, инфраструктура (мезосреда) и микросреда.

7.  Влияние факторов макросреды, инфраструктуры и микросреды на деятельность предприятия.

8.  Характеристика структурных элементов системы управления организацией.

9.  Научное обоснование системы управления организацией.

10.  Целевая подсистема системы управления организацией.

11.  Обеспечивающая подсистема системы управления организацией.

12.  Общая характеристика конкурентоспособности.

13.  Критерии конкурентоспособности продукции.

14.  Общие подходы к оценке конкурентоспособности объектов.

15.  Графические методы оценки конкурентоспособности: характеристика, достоинства и недостатки

16.  Комплексный метод оценки конкурентоспособности: характеристика, достоинства и недостатки

17.  Интегральные методы оценки конкурентоспособности: характеристика, достоинства и недостатки

18.  Инструменты управления конкурентоспособностью (маркетинговые исследования, сегментация рынка и позиционирование, управление товарным ассортиментом, управление ценообразованием, управление продвижением товара, управление распределением товара)

19.  Сущность и принципы планирования

20.  Требования к качеству планов

21.  Организация работ по планированию

22.  Основы оперативно-календарного планирования (ОКП)

23.  Расписание: понятие, значение в оперативно-календарном планировании.

24.  Составление расписания при помощи правила приоритетов.

25.  Определение порядка выполнения работ при помощи правила Джонсона

26.  Определение порядка выполнения работ методом назначений.

27.  Диспетчирование производства: задачи, особенности при разных типах производства.

28.  Сетевой график: понятие, правила построения, разновидности, область применения

29.  График Ганта: понятие, правила построения, разновидности, область применения

30.  Понятие производственной программы

31.  Основные этапы формирования производственной программы

32.  Показатели производственной программы

33.  Критерии выбора места размещения предприятий.

34.  Определение места размещения предприятия методом взвешивания и с использованием фактор-рейтинговых систем

35.  Определение места размещения предприятия методом критической точки и центра гравитации

36.  Принципы рационального размещения подразделений предприятия

37.  Способы размещения оборудования (по технологическому принципу, по предметному принципу, по принципу обслуживания неподвижного объекта, по принципу групповой технологии)

38.  Размещение помещений сервисных предприятий

39.  Понятие запасов

40.  Системы управления запасами при независимом спросе

41.  Системы управления запасами при зависимом спросе

42.  Производственная мощность: понятие, постоянные и переменные составляющие производственной мощности, проектируемая, ожидаемая, нормативная производственная мощность.

43.  Концепции планирования мощностей: эффект масштаба производства, кривая роста производительности, эффект экономии, обусловленная ростом производительности и масштаба производства, фокусирование мощностей, гибкость производственных мощностей

44.  Способы повышения производственной мощности.

45.  «Узкое место»: понятие, способы устранения «узких мест».

46.  Понятие ресурсов предприятия. Характеристика трудовых, материальные, нематериальные, финансовые ресурсы.

47.  Факторы ресурсосбережения: характеристика социально-экономических, организационных, технических факторов.

48.  Стратегии ресурсосбережения

49.  Единичное производство: понятие, основные черты, особенности организации.

50.  Серийное производство: понятие, основные черты, особенности организации.

51.  Массовое производство: понятие, основные черты, особенности организации.

52.  Поточное производство (с непрерывным процессом): понятие, основные черты, особенности организации.

53.  Виды временной структуры организации производства: характеристика последовательной, параллельной, параллельно-последовательной передачи предметов труда.

54.  Формы организации производства: характеристика предметной, технологической, прямоточной, точечной, интегральной форм.

55.  Сущность сервисного обслуживания

56.  Критерии сервисного обслуживания: ассортимент, качество сервиса, время, цена, надежность предоставления сервиса.

57.  Оценка качества сервиса.

58.  Производственный процесс и его структура.

59.  Классификация производственных процессов.

60.  Принципы рациональной организации производственных процессов.

61.  Операции: понятие и структура, классификация операций. Попереходный и пооперационный порядок прохождения партии через операцию.

62.  Производственный цикл: понятие, структура.

63.  Виды движения партии продукции по операциям: характеристика последовательного, параллельного и параллельно-последовательного видов. Определение длительности циклов при разных видах движения.

64.  Методы организации работ по обеспечению экономической без­опасности предприятия.

Ниже представлен пример экзаменационного билета по дисциплине «Производственный менеджмент».

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ МЕНЕДЖМЕНТА»

Направление подготовки………

Дисциплина Производственный менеджмент

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 1

1.  Ответьте на вопросы тестовых заданий

1 Какой характер носит преобразование объекта, осуществляемое в ходе производственного процесса?	2 К переменным составляющим производственной мощности относятся
1 Изменение места расположения.	3 Физиологическое преобразование.	1 Материалы	3 Персонал
2 Физическое преобразование.	4 Информационное преобразование	2 Оборудование	4 Площади
3 Какая формула расчета показателя конкурентоспособности используется в графическом методе?	4 Какая специализация предполагает ограничение разнообразия выполняемых в рабочем центре технологических операций, при котором разнообразие продукции, над которыми выполняются эти функции, не ограничивается
1	3	1 Технологическая специализация	3 Предметная специализация
2	4	2 Специализация отсутствует
5 Планирование – это общая функция управления, включающая …	6 Соблюдение какого принципа рациональной организации производственных процессов предполагает повторяемость определенных работ по всей технологической цепочке через определенные интервалы времени?
1 разработку планов.	4 проектирование.	1 непрерывность	4 прямоточность
2 прогнозирование.	5 подготовку производства.	2 адаптивность	5 ритмичность
3 оценку и оптимизацию вариантов целей.		3 пропорциональность
7 В каких случаях при планировании используется правило Джонсона?	8 Для какой временной структуры производства характерно уменьшение количества деталей, находящихся в обработке?
1 Планирование выполнения n работ на 2 рабочих местах.	3 Планирование n работ на одном рабочем месте	1 с параллельной передачей предметов труда	3 С последовательной передачей предметов труда
2 Планирование выполнения n работ на n рабочих местах.		2 С последовательно-параллельной передачей труда
9 Какой принцип расположения оборудования используется, если оборудование сгруппировано для изготовления изделия полностью?	10 Укажите системы управления запасами, которые используются при зависимом спросе.
1 Комбинированный принцип	3 Технологический принцип	1 Система управления запасами с фиксированным временем	3 Система планирования материальных потребностей (MRP)
2 Предметный принцип	4 Принцип обслуживания неподвижного объекта	2 Система управления запасами с фиксированным количеством	4 Система «Точно в срок»

2 Решите задачу. Определите длительность сложного процесса на основании следующих данных: