Из опыта воспитательной работы (стр. 6 )

-Эх, хорошо!!! Счас спою! Счас точно спою!!!

Бабушка поёт на мотив песни «Мужичок с гармошкой» из репертуара Н. Королевой

Мы вам спели песню

Не о сером Волке,

А о том, что нужно бабушек любить.

Вовремя поздравить

Нужно с Новым годом

И на память нужно

Что-то подарить.

Припев поёт хор:

Не забудьте, люди,

В Новогодний праздник

В гости к ней прийти

И чем-то удивить.

Не забудьте, люди,

И в простые будни

Своих бабушек вниманьем одарить!

Хор продолжает на мотив песни «Расскажи, Снегурочка, где была?» из мультфильма «Ну, погоди!».

Вот и сказка наша пришла к концу!

Веселиться искренне всем к лицу.

Перед вами будем держать ответ.

Пусть веселым станет наш хэппи-энд!

Припев вместе:

-А ну-ка, давай-ка

Плясать выходи!

Шапка кричит: Эй, Дед Мороз!

Бабка: - Где ты, Дед Мороз!

Хором: К нам Дед Мороз, выходи!!!

Выходит под музыку дед Мороз, поёт:

-Ждете поздравлений вы от меня

И призов, конечно, но это зря!

Может быть, и сбудутся все мечты.

Лучший ваш подарочек - это …

Дед вытягивает волка из –за кулис.

Бабка, выпучив глаза, видит волка и говорит серому:

-ТЫ-Ы-Ы!!!

Дед Мороз (волку)

-А ну-ка, давай-ка, плясать выходи!

Волк

-Нет, Дед Мороз!
Нет, Дед Мороз!...

Ну, Дед Мороз, погоди!

Волк пускается в пляс, а за ним Массовая пляска на мотив «Барыня»

Под звуки сказочной мелодии выходит Снегурочка со словами:

Словно из дивных снов,

Сказка приходит к нам живая.

Ждем мы заветных слов

И в чудеса, смеясь, играем.

Вечер нам зажег волшебный свет,

Открывая в Новый год секрет.

Елка вся в серебре,

Блеском цветных игрушек манит.

В праздничной суете

Словом плохим никто не ранит.

Мы с надеждой встретим Новый год,

Пусть веселье в каждый дом придет.

Дед Мороз:Мы желаем всем в этот чудный день

Радости, тепла, света и добра,

Чтоб мечта жила.

Пусть над всей землей во царит покой.

Новый год придет, счастье принесет,

Сказка оживет.

Правила,

позволяющие сделать публичное выступление доступным для слушателей.

Из опыта работы педагога-организатора,

руководителя РДПО «РИТМ»

Как начинать выступление?

Начало выступления представляет наибольшую трудность. В то же время оно является исключительно важным, ибо в этот момент ум слушателей свеж и на него сравнительно легко произвести впечатление. Если полагаться на случайность, то это может привести к слишком серьезным последствиям. Начало выступления следует тщательно готовить заранее.

Вступление должно быть кратким и состоять не более чем из одного или двух предложений. Часто можно вообще обойтись без него.

Приступайте прямо к сути вашего выступления, затратив на это минимальное количество слов. Никто не станет возражать против этого.

Не начинайте выступление с юмористического рассказа. Это не всегда бывает удачным, особенно у новичков. Лишь очень немногие люди могут с успехом рассказать смешной анекдот. Чаще всего такая попытка приводит аудиторию в замешательство, вместо того чтобы доставить ей удовольствие. Рассказ должен быть к месту, юмор должен быть глазурью на торте, но не самим тортом.

Никогда не извиняйтесь, так как обычно это раздражает слушателей. Говорите именно то, что вы собираетесь сказать, скажите это четко, быстро и сядьте на свое место.

Не начинайте ваше выступление слишком формально. Не показывайте, что вы тщательно его готовили. Оно должно выглядеть свободным, непреднамеренным, естественным. Этого можно достичь, заговорив о том, что только что произошло, или о том, о чем только что говорилось.

Чтобы завоевать внимание аудитории в начале своего выступления можно использовать следующие приемы:

-  вызвать любопытство слушателей;

-  поведать интересную историю;

-  начать с конкретной иллюстрации;

-  задать вопрос;

-  начать с какой-нибудь «потрясающей» цитаты или фактов;

-  показать, что тема выступления связана с жизненно важными интересами слушателей.

Как сделать ясным смысл вашего выступления?

Делайте незнакомое понятным, связывая его со знакомыми предметами и явлениями. Избегайте специальных терминов в своем выступлении. Излагайте свои мысли простым и понятным языком. Будьте уверены в том, что предмет, о котором вы собираетесь говорить, так же ясен для вас, как солнечный свет в полдень. Используйте зрительное восприятие слушателей. Когда возможно, используйте экспонаты, картинки, иллюстрации. Говорите конкретно (не говорите слово «собака», если вы не имеете в виду «белого фокстерьера с черным пятном над правым глазом»). Повторяйте ваши главные мысли, но не повторяйте и не употребляйте дважды или трижды одни и те же фразы. Сделайте ваши абстрактные утверждения понятными, сопроводив общие категории конкретными примерами и случаями. Не пытайтесь затронуть слишком много вопросов. В небольшом выступлении невозможно должным образом рассмотреть больше, чем один или два раздела большой темы.

8  Заключайте свое выступление кратким резюме высказанных вами положений.

9  Если возможно, используйте сбалансированные предложения и контрастирующие идеи.

10  Интерес заразителен. Аудитория наверняка будет им охвачена, если сам выступающий им проникнется.

Как заканчивать выступление?

Концовка речи действительно является ее самым стратегически важным элементом. То, что сказано в конце, слушатели, скорее всего, будут дольше помнить.

Не заключайте свое выступление словами: «Вот приблизительно все, что я хотел сказать по этому поводу. Так что, пожалуй, я на этом закончу». Заканчивайте, но не говорите о том, что вы заканчивайте.

Тщательно подготовьте концовку вашей речи, заранее прорепетируйте ее. Знайте почти слово в слово, как вы собираетесь закончить выступление. Заканчивайте свою речь плавно. Не оставляйте ее незавершенной и разбитой, подобно зазубренному булыжнику. Помните: хорошая импровизация – это хорошо подготовленная импровизация.

Рекомендуемые варианты завершения речи.

-  Резюмировать – вновь повторить и кратко изложить основные положения, которые вы затрагивали в своем выступлении;

-  Призвать к действию;

-  Сделать слушателям подходящий комплимент;

-  Вызвать смех;

-  Процитировать подходящие поэтические строки;

-  Использовать яркую цитату;

-  Создать эмоциональный подъем.

Подготавливая начало и конец выступления, всегда связывайте их между собой. Прекращайте выступление прежде, чем этого захотят слушатели. Помните: после пика популярности очень скоро наступает пресыщение.

МЕТОДИКА СОЗДАНИЯ И РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ШКОЛЬНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ

Динамизм социально-экономического, научно-технического и духовного развития современного общества необычайно актуализировал поиск модели организации жизнедеятельности школьного коллектива в условиях обновления системы образования. С изменением образовательных парадигм осуществляется переход к новым педагогическим технологиям, ориентированным на вариативность, субъективность, творческую индивидуальность, личностный потенциал учителя и ученика.

Очевидна постоянная потребность в научном осмыслении педагогической реальности, в разработке научно-педагогических основ функционирования современной школы, а также в формировании у педагогов района практической готовности к взаимодействию с учащимися.

Современная школа - это сложная социально-педагогическая система, включающая педагогический, ученический и родительский коллективы, различные объединения и организации школьных работников и учащихся. Ученическое самоуправление в этой системе позволяет успешно решать такие задачи, как развитие и сплочение детского коллектива, формирование социально активной личности ученика, демократизация школьной жизни, то есть вовлечение в управление делами школы учителей, учащихся и родителей. Концептуально мы выходим на проблему воспитания ребенка через организацию его субъект-субъектного взаимодействия в разных структурах:

- ребенок - ребенок (в классах с выходом на общешкольный коллектив);

- взрослый - ребенок (взаимодействие между учителями, родителями и детьми в отношениях равноправного партнерства).

Организация такого взаимодействия всегда обеспечивает синергетический эффект, умножая усилия всех субъектов и резко повышая результативность воспитания. Особенно очевиден этот эффект на коллективном (общешкольном) уровне. О позитивной социализации воспитанников свидетельствует дружеская творческая атмосфера, формирующаяся в детском коллективе, семье, социуме. Она проявляется в их отношении к учебе, порученному делу, в духе сотрудничества, взаимного уважения детей и взрослых.

Современная массовая школа в большинстве случаев не является той образовательной средой, действующие лица которой находятся в субъект-субьектном взаимодействии. Для каждого из них общая задача образования конкретизируется по-разному, что приводит к несовпадению понимания целей образования и путей их достижения. В результате к решению задачи участники образовательного процесса идут как бы независимо друг от друга, что обуславливает низкий уровень их взаимодействия.

Для конструктивного развития личности ребенку необходимо полноценное субъект-субъектное взаимодействие с действующими лицами образовательного пространства.

Реализация этой идеи на практике предполагает взаимообогащающий диалог, изменение ролевых позиций и увеличение степени свободы всех участников педагогического процесса. Мы так или иначе приходим к созданию системы ученического самоуправления, которая разрешает многие проблемы жизнедеятельности школы как маленькой частицы в огромной образовательной, воспитательной системе.

Система школьного самоуправления имеет три уровня:

Первый - классное ученическое самоуправление,

второй - школьное ученическое самоуправление,

третий - школьное соуправление.

Структура первого уровня ученического самоуправления на уровне классных коллективов с 5-го по 11-й классы может быть различной в зависимости от уровня развития коллектива, стиля руководства классного руководителя и отношений «учитель-ученик». Наиболее широкое распространение в практике работы школ получила структура по видам деятельности (познавательная, художественно-эстетическая, спортивно-оздоровительная, трудовая, шефская, информационная и т. п.). Под каждый вид деятельности формируются органы самоуправления так, чтобы все учащиеся класса входили в тот или иной орган. Рабочие органы называются штабами, советами, комиссиями, группами, например, штаб «Порядок», совет вожатых, комиссия «Знание», группа здоровья и т. д. Каждый орган избирает путем голосования своего председателя и его заместителя, которые составляют совет класса. Все члены совета поочередно исполняют роль председателя совета (1-2 месяца) или выбирают дежурного председателя. Предлагаемая структура в основном имеет место в классах младшего и среднего звеньев. В старших классах может функционировать система временных органов самоуправления - «Советов дел», создающихся под конкретные дела и проблемы класса. У каждого члена классных органов самоуправления есть свои обязанности. Председатель отвечает за работу каждого его члена, его заместитель - за выполнение плана работы в конкретный промежуток времени или в случае болезни председателя. Совет класса выполняет следующие функции: организация и проведение классных собраний и классных часов, коллективных творческих дел и других мероприятий; анализ деятельности членов; подготовка предложений членов классного коллектива в вышестоящие органы школьного самоуправления. Высшим органом самоуправления первого уровня является классное собрание.

Могут быть и другие варианты системы органов самоуправления в классе, например:

1. «Город». Основные его подразделения:

- мэр;

- вице-мэры (староста, председатель учкома, председатель совета и т. п.);

- отдел культуры;

- отдел труда;

- отдел спорта;

- отдел науки;

- отдел рекламы и пр.

2. «Дума». Основные ее подразделения:

- председатель;

- спикеры (староста, председатель учкома. председатель совета и т. п.);

- комитет знаний;

- комитет порядка;

- комитет труда;

- комитет спорта;

- комитет культуры;

- комитет печати и др.

Структура второго уровня ученического самоуправления на уровне общешкольного коллектива с 5-го по 11-й классы также может быть различной. Как правило, это органы, описанные выше, но состоящие из председателей одноименных классных органов самоуправления, либо органы по системе, которую рассмотрим далее. Организационные проблемы жизнедеятельности учащихся может решать Совет учащихся. Его основные задачи, организация и содержание работы, права и обязанности прописываются в локальном акте, утверждаемом на Совете школы, Положении о Совете учащихся школы. На Совете учащихся рассматриваются и обсуждаются вопросы учебы, творческих дел, санитарного состояния школы, отношений с учителями, межвозрастные взаимодействия и т. д. Популярным среди учащихся 9-11-х классов является Совет старшеклассников, где обсуждаются наиболее актуальные проблемы школьной жизни. В школе не должно быть много постоянно действующих органов ученического самоуправления. Как показывает практика, целесообразнее создавать временные органы «Советы дел» для решения возникающих проблем или проведения коллективных творческих дел (КТД). Советы составляются, а их руководители избираются. Педагогическое руководство в Совете учащихся и Совете старшеклассников осуществляет заместитель директора школы по воспитательной работе, в других Советах и комиссиях педагогами-консультантами могут выступать заместители директоров по учебно-воспитательной работе, учителя и педагоги дополнительного образования, способные оказать учащимся помощь в работе. Высшим органом ученического самоуправления второго уровня является собрание учащихся школы. Могут быть и другие варианты системы орган общешкольного самоуправления, например:

1. «Республика». Основные ее подразделения

- президент;

- парламент;

- совет республики;

- города - классы, в каждом городе

- мэр.

2. «Школьная дума». Основные ее подразделен

- глава думы;

- министерство культуры;

- министерство информации;

- министерство печати;

- министерство образования;

- министерство по связям с учителями;

- министерство по связям с родителями;

- министерство спорта;

- министерство труда;

- младшее министерство.

3. «Племя». Основные его подразделения:

- вождь;

- совет племени;

- совет старейших;

- совет мудрейших;

- роды

- классы, в каждом роду

- глава рода или старейшина.

4. «Завод». Основные его подразделения:

- директор завода;

- цеха;

- бригады;

- отдел технического контроля;

- конструкторское бюро;

- профком и др.

Третий уровень ученического самоуправления имеет приставку «со-» - школьное соуправлением потому что его орган (Совет школы) состоит из членов Совета учащихся школы, педагогов и родителей учащихся. Этот орган соуправления состоит из представителей самоуправляемых коллективов. Итак, трехуровневая структура школьного самоуправления, рассмотренная выше, соответствует принципам построения системы ученического и школьного самоуправления. Управление, при кстором сами учащиеся при содействии педагогов организуют свою жизнедеятельность через выборные ученические органы, является типом представительной демократии, но оно развивается до непосредственной демократии через такие формы. общешкольные и классные ученические собрания. Совет школы, включающий в свой состав педагогов, учащихся и родителей, становится органом общественного управления, переводя школу с государственного на государственно-общественное управление. А теперь рассмотрим технологию моделирования системы ученического самоуправления, то есть основные этапы создания системы.

1. Определение целей ее создания (или цели развития, если она создана).

Цель является основанием для отбора компонентов системы, например, целями могут быть:

- развитие и сплочение ученического коллектива на основе создания целостной системы органов ученического самоуправления;

- обеспечение единства урочной и внеурочной деятельности школьников путем вовлечения детей в работу органов ученического самоуправления;

- формирование активной жизненной позиции школьников путем организации деятельности орга­нов ученического самоуправления;

- социализация личности школьника через участие в ученическом самоуправлении и т. д.

2. Определение набора компонентов системы ученического самоуправления, исходя из цели.

Компоненты системы (органы школьного самоуправления) могут быть весьма разнообразны, например:

а) Общешкольная конференция (ученическое собрание);

б) Совет школы (парламент, дума);

в) Ученический Совет школы;

г) Ученический Совет класса;

д) Комиссии, штабы.

3. Определение функционала каждого компонента и проверка, нет ли дублирования.

Функции - это целевое предназначение органов в системе управления, характеризующее содержание, формы и методы деятельности по ее достижению (что и как делать).

Определение функций каждого органа школьного самоуправления предполагает:

- определение роли этого органа в общей структуре управления (для чего?);

- формулирование целей деятельности этого органа (что будет делать?);

- систематизацию и обобщение всех целей деятельности органа;

- определение функций (как этот орган достигнет намеченных целей, т. е. определение направлений и дел).

6. Оценка уровня целостности системы. На этом этапе мы отвечаем на вопрос, позволит ли разработанная система ученического самоуправления достичь цели ее создания.

7.Определение условий для ее функционирования (создание ресурсного обеспечения).

Этот этап является заключительным, он предполагает формирование материальной основы функционирования системы.

Надеемся, что предлагаемые идеи, а также структура ученического самоуправления, характеристика входящих в нее компонентов помогут вам в практической деятельности по формированию организаторских качеств личности ваших воспитанников.

МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ МАССОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

Воспитывать – значит организовывать деятельность детей.

Человек развивается, формирует свои навыки, модели поведения, ценности, чувства в процессе совместной деятельности с людьми и в ходе общения с ними. Поэтому классный руководитель, педагог-организатор для достижения воспитательных целей должен уметь организовывать разнообразную деятельность детей (педагоги называют ее развивающей, воспитывающей), а для детей она является их естественной жизнью.

Организация внеурочной деятельности детей, в том числе досуговой, в любом образовательном учреждении всегда была и останется очень важной для педагога. Занятия с детьми помимо уроков, общение с ними в более или менее свободной обстановке имеют существенное, нередко решающее значение для их развития и воспитания. Они важны и для самого педагога, классного руководителя, так как помогают сблизиться с детьми, лучше их узнать и установить хорошие отношения, открывают неожиданные и привлекательные для учеников стороны личности самого педагога, наконец, позволяют пережить счастливые минуты единения, совместных переживаний, человеческой близости, что делает учителя и учеников друзьями на всю жизнь. Это дает педагогу ощущение необходимости его работы, ее социальной значимости, востребованности, как сейчас говорят.

Однако, чтобы это происходило, надо знать, как организовать такую работу. Так что же такое воспитательное мероприятие? Это относительно завершенная совместная деятельность детей в определенный фиксированный промежуток времени, организованная педагогом с воспитательной целью (определение ).

Для успешного проведения мероприятия нужно:

- знать существующие формы;

- уметь наполнить эти формы каждый раз нужным содержанием;

- владеть методикой организации мероприятий;

- уметь придумать полученному результату название.

Какие же формы воспитательных мероприятий существуют:

Конкурсная программа; ролевая игра; диспут; лекторий; интеллектуальная игра; концерт; выставка; спектакль; эстафета; тренинг; дискотека; экскурсия; олимпиада; поход и т. д.

Всю организацию мероприятия можно разделить на 4 этапа:

I. Конструирование;

II. Подготовка;

III.Проведение;

IV. Анализ.

I. Конструирование мероприятия.

1. Четкое определение целей и задач мероприятия (расширить кругозор, стимулировать познавательную активность, сплотить класс, отдохнуть и т. п.);

2. Определение тематики мероприятия.

(Мероприятие - это единство, объединенное одной темой).

3. Определение формы проведения мероприятия. Соответствие выбранного мероприятия, его формы и содержания возрасту детей, их уровню развития, психолого-физиологическому состоянию на момент проведения мероприятия.

(При организации мероприятия необходимо помнить возрастные особенности детей:

•Дети младшего возраста: повышенная эмоциональность, открыты, нет комплексов, хорошо воспринимают людей старшего возраста, требуется смена деятельности, применяются игровые формы.

•Дети среднего школьного возраста: нуждаются в создании собственного мира, происходит бурное развитие фантазии, здесь стоит исходить из интереса детей, чтобы они могли свои стремления реализовать.

•Дети старшего школьного возраста: ищут свое место в обществе, им необходима речевая деятельность.

4.Разработка правил и условий проведения мероприятия (конкурсной программы,
интеллектуальной игры). Для этого нужно ответить на несколько вопросов:

Кто принимает участие: команды или индивидуальные участники?

Если участвуют команды, то из какого количества человек состоит команда?

Сколько всего команд (участников)?

Каким образом отбираются команды (участники)?

Задания (конкурсы, вопросы) выдаются на месте, или как домашнее задание?

Последовательность выступления (по жребию, по готовности)?

Сколько времени отводится участникам на подготовку задания?

Сколько времени отводится на каждый конкурс?

Продолжительность мероприятия? (Набор определенного количества баллов, ограничение временем...).

Каким образом участники оповещают о готовности? (Для интеллектуальных игр).

Каким образом оценивается выступление команд? (Критерии оценки).

Кто оценивает?

Как определяется победитель?

6. Определение времени и места проведения мероприятия.

7. Создание названия мероприятия. (Название мероприятия должно быть емким, интригующим. Важно, чтобы люди, которые прочли название, захотели прийти поучаствовать и узнать, что за этим названием скрывается).

8. Подбор заданий (конкурсов, вопросов) для участников мероприятия.

9. Разработка положения мероприятия. (Положение является результатом этапа конструирования и включает в себя следующие разделы : цели и задачи; организаторы; участники; условия проведения; время и место проведения; критерии оценки; финансирование; подведение итогов. К положению прикладывается смета расходов, заявка на участие).

II. Подготовка.

Подготовительный этап начинается с четкого распределения обязанностей среди организационной группы по подготовке и проведению мероприятия:

1. Дать информацию о проводимом мероприятии;

Довести положения до участников мероприятия;

Размножить и распространить объявления, афиши, рекламу, билеты-приглашения

2. Подготовить место проведения мероприятия:

Оформить согласно тематике мероприятия;

Подготовить атрибуты, декорации.

Подготовить места расположения участников, жюри, зрителей, ведущего.

Определить места, где располагается оргкомитет мероприятия, переодеваются участники, раздеваются гости, подводит итоги жюри.

3.Подготовить музыкальное оформление. (Фоновая музыка, фанфары, сигнальная музыка и пр.).

4.Подготовить световое оформление.

5.Подготовить техническое обеспечение мероприятия (микрофоны, магнитофоны, видеомагнитофоны, телевизоры, видеокамеры и т. п.)

6.Приготовить реквизиты (материал, необходимый для проведения конкурсов, карточки с вопросами, жетоны, фишки и т. п.).

7.Подготовить оценочные листы.

8.Пригласить жюри. (В состав должны входить люди компетентные, пользующие у участников и зрителей авторитетом, независимые, имеющие собственный опыт в деятельности, которую предстоит оценить, число членов жюри должно быть нечетное: от 3 до 7 человек. Члены жюри должны знать правила, условия проводимого мероприятия, его задачи, критерии оценки).

9.  Подобрать ведущего. (Ведущему во время проведения мероприятия отводится большая роль. Лучше с этой ролью справится человек, знающий всю кухню, человек, который участвовал в разработке, подготовке и написании сценария мероприятия. Для ведущего важно четко объяснять условия, контролировать процесс проведения, динамику мероприятия, вовремя фиксировать результаты, своевременно пресекать нарушение правил - все это плюс многое другое требует находчивости, терпения, внимательности, твердости и чувства юмора и, конечно же, ведущий должен владеть ораторским искусством).

10.Продумать, чем заполнить - паузы. (Игры с залом, музыкальные паузы...).

11. Подготовить призы. (Концовка, финальная точка имеют особое значение. Хорошо, чтобы победитель получил приз, пусть даже символический; но не забудьте и проигравших, их важно поощрить за участие, чтобы не пропало желание участвовать в последующих мероприятиях. Обязательно определите, кто будет вручать призы, как будет проходить церемония награждения).

12.Подготовить программу мероприятия.

13.Написать сценарий. (В настоящее время многие организаторы отказываются от сценариев, сценарий - слишком жесткая форма, он сковывает инициативу и ограничивает полет фантазии. Вместо сценария используется описание хода мероприятия.

Например:

1. Церемония открытия.

2. Представление команд.

3. Представление жюри.

4. Объяснение правил и условий игры и т. д.).

14. Проведение репетиции.

III. Проведение мероприятия.

Выполнение вышеперечисленных этапов организации мероприятия является гарантией успешности проведения мероприятия, его большого воспитательного эффекта.

И помните, что при проведении мероприятия рекомендуется придерживаться следующих правил:

•Начало и конец мероприятия должны быть яркими, запоминающимися;

•Все занятые в проведении должны хорошо знать, что и когда следует делать;

•Мероприятие должно идти на мажоре и по возрастающей.

IV. Анализ мероприятия.

Точку в проведении мероприятия можно поставить лишь после того, как будет проведен анализ.

Анализ мероприятия включает в себя следующие пункты:

V. Цель.

Кто присутствовал.

Кто принимал участие, количество участников.

Соответствие мероприятия уровню развития учащихся.

Активность:

- в подготовительный период;

- во время проведения мероприятия.

Какие функции выполняло мероприятие: познавательную, развивающую, воспитательную, организационно-управляющую.

Поставленные задачи выполнены или не выполнены?

Что удалось, а что следует улучшить?

Шесть основных этапов мероприятия

Большая или малая педагогическая акция задумана — неважно. И массовые празднества, и небольшой «огонек» имеют общие черты в своем организационном построении. Эти традиционные «консервативные» элементы и обеспечивают искомый воспитательный результат задуманного мероприятия

Элемент первый — встреча.

Собственно, педагогическая акция со встречи и начинается. Если все ваши воспитанники были в роли орга­низаторов, то вы встречаете гостей. Помните: «Театр начинается с вешалки!».

Возможные варианты:

встречи-церемонии («хлеб-соль», «здравицы», цветы и пр.);

сюжетная встреча (зависит от темы акции, к примеру, на ярмарку гостей веселые скоморохи «пропускают» только после «предъявления»улыбки):

встреча — мини-конкурс (загадки, исполнение песен и пр.).

Элемент второй — оргмомент.

Небольшой временной отрезок, необходимый и участникам, и гостям для адаптации, настройки на содержание акции.

Элемент третий — начало-зачин.

Яркое начало вызовет интерес и внимание ко всему последующему действию.

Возможные варианты:

представление гостей и участников (своеобразный «парад-алле»);

«живой эпиграф»;

звуковые, световые, технические эффекты;

кино/видеопролог;

ритуал (подъем флага, зажжение огня и пр.).

Элемент четвертый — основная часть.

Акция может быть построена по «жесткой сценарной схеме», а может проходить в более свобод­ной, импровизированной манере, но при этом в основной части всегда разворачиваются главное действие, самые важные события. Основная часть — ядро всей акции.

Элемент пятый — финал.

Завершающая часть должна быть четкой, яркой, краткой.

Здесь уместны:

награждение;

раскрытие секретов и сюрпризы;

эффективная оценка и принятие решения;

общая песня;

ритуал и пр.

Вариантов множество, главное, не забыть: «Конец — всему делу венец!».

Элемент шестой — последействие.

Прозвучал финальный «аккорд» педагогической акции, но она еще не завершена. Очень важно проститься с гостями, убрать помещение и территорию и т. д.

Эмоциональная тональность этого переходного периода должна гармонировать с эмоциональным настроем прошедшей акции.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРАЗДНИКА

ДЕТСКИЙ ПРАЗДНИК — явление очень сложное, где нередко соседствуют веселое и грустное, минуты шумного оживления и молчаливой душевной сосредоточенности, ясное видение прошлого и, может быть, первый в жизни серьезный взгляд в собственное будущее. Организация школьного праздника требует продуманных слов и поступков: они показатели нашей педагогической культуры, душевного такта, терпения и сложившихся отношений с детьми.

Как же подготовить праздник? С чего начать? Прежде всего, необходимо создать штаб праздника. В него входят командиры отрядов, классные руководители и родители. Затем надо составить рабочий план праздника. Цели такого планирования — четко сформулировать главные задачи задуманного мероприятия, предусмотреть все необходимое для успешного его проведения, правильно распределить силы и время на подготовку, добиться четкости и слаженности в действиях всех уча­стников. При составлении плана нужно учитывать мнение всех сторон.

Чтобы праздник удался, нужно знать следующие правила:

/. Создавайте предпраздничное настроение. Оно всегда связано с ожиданием чего-то приятного, доброго, сказочного. Предвкушение праздника — это лишь начало, нужно поддерживать этот праздничный дух.

2.  Не забудьте о сюрпризах. Детям необходимо знать, что на празднике их ждет что-то интересное и таинственное. Это может быть новое в оформлении зала или классной комнаты, подарки, неожиданный гость и т. д.

3.  Организуйте праздничное общение. Дети любят то, что помогает им общаться друг с другом энергично, увлеченно, весело. Интересная игровая программа, концерт, капустник, если их готовят сами ребята, будут ими приняты с восторгом и могут стать хорошей традицией.

4.  И ещё одно незыблемое правило — добровольность участия в празднике. Часто мы говорим: «Сегодня должны быть все...» Знакомая ситуация? А почему, собственно, должны? Праздник —это радость.

А радость не бывает по принуждению. Если детям обещан интересный праздник, если он их коллективное творение, не понадобятся распоряжения насчет обязательной явки. Общность пережиты» чувств обогащает эмоциональный, опыт детей, а сам массовый праздник, вызвавший совместные переживания и радостные чувства, становится эффективным средством в системе воспитательной работы педагога. Влияние массовых праздников на личность школьников зависит от отношения к ним детей. Хорошо известно: все ребята, пришедшие на праздник, хотят быть не только зрителями. но и участниками действий. Приемы, помогающие стереть грань между аудиторией и исполнителями, могут быть разнообразными: коллективное пение, хоровод, речёвки, конкурсы, игры.

Успех массового праздника обеспечи­вается использованием комплекса средств эмоционально-нравственного воздействия на его участников. Ведущее место в нем принадлежит слову, содержащему основную информацию, влияющему на интеллект, воображение, чувства детей. Воздействие слова усиливают средства наглядности: демонстрация кинофрагментов, слайдов, диапозитивов, художественное оформление места проведения праздника.

Созданию эмоционального настроения участников праздника способствуют игры, соревнования и музыка.

Музыкальное оформление играет огромную роль в любом празднике. Феномен музыки состоит в том, что знакомые мелодии вызывают у человека ассоциативный ряд, помогают воссоздать нужные зрительные образы, готовят к встрече с участниками торжества, подводят к восприятию определенной мысли. Музыкальная партитура праздника очень важна. Это музыкальные сигналы вначале, фоновая музыка, оркестроная «отбивка», музыка, которая сопровождает стихотворные сценарии, — таков далеко не полный перечень того, что составляет понятие «музыкальная партитура». Фонотека нужна каждой школе. Ее создать нетрудно. Можно переписать шумы и песни из видеофильмов, с кассет, пластинок. Музыкальное оформление удобнее записать на одну кассету и несколько раз сделать «прогон» записи, чтобы в праздничный лень не было заминок.

Игра — это полноправное слагаемое праздника. Ему иногда бывает тесно в одном помещении, тогда он выходит за рамки зрительного зала. Его шаги можно услышать в фойе, коридорах, на улице. Например, на новогоднем празднике коридоры превращаются в торговые ряды и городок аттракционов, где глашатаи оповещают о ярмарке. Дети познают мир, играя. Они порой устают от наших замечаний, воспринимают их как придирки. Однажды в сердцах я сказала им: «Ну почему вы всё делаете наоборот?» Ребята подхватили мои слова и предложили провести «день наоборот». Сколько было смешных минут к неожиданностей: имена написали наоборот, аукцион слов наоборот, говорили вежливые слова наоборот, провели конкурс • Модели сезона наоборот», счет наоборот, сказки рассказывали с конца. Детской фантазии не было предела.

Соревнование — важный компонент любого праздника. Небольшое по времени соревнование укрепляет чувство принадлежности к своему коллективу, формировать навыки сотрудничества. Дружная совместная работа привезет к тому что соперничество станет содружеством. Например, получив время «на шум», все классы выдвигают свои предложения по поводу того, какие подарки приготовить друзьям, учителям, родителям.

На празднике должны возникать моменты интеллектуального, волевого, эмоционального напряжения и эмоциональной разрядки (шутки, песни, речёвки). Если дети плохо слушают, отвлекаются, шалят, значит, праздник однообразен, вял. скучен и его организаторам есть над чем задуматься.

Встреча с интересным человеком — значимая часть многих школьных праздников. У нас множество замечательных людей, чья жизнь, дела и подвиги — пример для многих поколений. И как важно, чтобы этот человек смог выступить ярко, убедительно. Мы считаем, что гость сам во всем разберется, сумеет выступить как нужно. Но так бывает не всегда. В детской аудитории важно не только знать что, но и как сказать. А это большое искусство. Организатору праздника необходимо вовремя прийти на помощь всем, кто в этом нуждается. Как бы ни был знаменит гость, нужно встретиться с ним заранее, чтобы поделиться замыслом, высказать просьбы, пожелания, договориться о времени выступления. К приходу гостя необходимо подготовить цветы и сувенир.