Педагогическое образование, профиль: биология, география (стр. 10 )

4. В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

-  основные группы методов, применяемых в полевых исследованиях, область их применения;

-  назначение, основные термины, критерии и методы статистического ана­лиза;

-  специфику исследований, характерных для различных экологических дисциплин (аутоэкологии, демэкологии и синэкологии).

уметь:

-  применять на практике при проведении научных исследований методы изучения видового состава, особенностей биологии и экологии животных;

-  использовать методы статистического анализа для оценки достоверности данных;

владеть:

-  основными терминами, понятиями и методикой планирования научных исследований.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы.

6. Разработчик: д. б.н., профессор , кафедра биологии.

Б.3.В. ДВ.17(2) «Почвенная зоология»

1. Цель дисциплины: формирование системы знаний о роли животных в почвообразовании.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Почвенная зоология» относится к профессиональному циклу и входит в состав курсов по выбору студентов.

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Зоология», «Ботаника», цикла «Науки о Земле», а также в ходе прохождения полевых практик по ботанике и зоологии. Дисциплина «Почвенная зоология» связана с другими дисциплинами – «Биологические основы сельского хозяйства», «Почвоведение с основами агрохимии», «Общая экология», «Экология растений и почв».

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие специальных компетенций:

–  владеет основными биологическими понятиями, знаниями биологических законов и явлений (СК-1);

–  способен понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы и пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способен к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов (СК-6);

–  способен применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности (СК-7);

–  способен к самостоятельному проведению исследований, постановке естественнонаучного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач, анализу и оценке результатов лабораторных и полевых исследований (СК-8).

4. В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

-  основные группы почвенных организмов;

-  особенности взаимодействия организмов со средой обитания, их роли в процессах почвообразования;

-  индикаторные способности почвенных организмов;

уметь:

-  определять, делать морфологические описания, зарисовывать и коллекционировать основные группы почвенных животных;

-  применять на практике при проведении научных исследований методы зоодиагностики почв;

владеть:

-  основными терминами, понятиями почвенной зоологии;

-  основами научного мировоззрения.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы.

6. Разработчики: д. б.н., профессор , кафедра биологии.

Б.3.В. ДВ.18(1) «Организация внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС 2-го поколения»

1. Цель дисциплины - изучение внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС 2-го поколения; роли классного руководителя (воспитателя) в общеобразовательных учреждениях инновационного типа.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Спецкурс входит в профессиональный цикл подготовки бакалавра, способствует осознанию сущности воспитательной работы классного руководителя с учащимися, родителями; развивает коммуникативные, организационные и творческие способности студентов.

Основные положения курса должны быть использованы в дальнейшей образовательной деятельности будущего специалиста.

Спецкурс имеет прикладной характер.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

–  владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

–  способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);

–  готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);

–  способен осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);

–  готов к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

–  способен разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК-9).

4. В результате изучения студент должен:

знать:

–  нормативно-правовые и организационные основы деятельности классного руководителя;

–  цели и задачи образовательных учреждений и организаций;

–  основные положения Конвенции о правах ребенка и Закона РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

–  основные права ребенка и формы их правовой защиты.

уметь:

–  использовать полученные знания в образовательной практике;

–  решать задачи управления воспитательным процессом на уровне образовательного учреждения и его подразделений;

–  анализировать нормативные правовые акты.

владеть:

–  способами ориентации в профессиональных источниках информации (журнал, сайты, образовательные порталы и т. д.);

–  способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождении;

–  способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

–  различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 1 зачетная единица.

6. Разработчик: доцент , кафедра педагогики.

Б.3.В. ДВ.18(2) «Система деятельности классного руководителя»

1. Целью дисциплины – изучение деятельности классного руководителя (воспитателя) в общеобразовательной школе.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Спецкурс входит в профессиональный цикл подготовки бакалавра, способствует осознанию сущности воспитательной работы с учащимися, развивает коммуникативные, организационные и творческие способности студентов. Основные положения курса должны быть использованы в дальнейшей образовательной деятельности будущего специалиста.

Спецкурс имеет прикладной характер.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

–  владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

–  способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);

–  готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);

–  способен осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);

–  готов к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6).

4. В результате изучения студент должен:

знать:

–  нормативно-правовые и организационные основы деятельности классного руководителя;

–  цели и задачи образовательных учреждений и организаций;

–  основные положения Конвенции о правах ребенка и Закона РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

–  основные права ребенка и формы их правовой защиты;

уметь:

–  использовать полученные знания в образовательной практике;

–  решать задачи управления воспитательным процессом на уровне образовательного учреждения и его подразделений;

–  анализировать нормативные правовые акты;

владеть:

–  способами ориентации в профессиональных источниках информации (журнал, сайты, образовательные порталы и т. д.);

–  способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождении;

–  способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

–  различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 1 зачетная единица.

6. Разработчик: доцент , кафедра педагогики.

Б.3.В. ДВ.19(1) «Инструментарий исследовательской работы в школьном курсе биологии»

1. Цель дисциплины - формирование систематизированных знаний в области методов исследования биологических наук.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Инструментарий исследовательской работы в школьном курсе биологии» относится к профессиональному циклу и входит в состав курсов по выбору студентов. К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины «Инструментарий исследовательской работы в школьном курсе биологии», относятся знания в области ботаники, зоологии, экологии, физиологии растений, человека и животных, методика обучения биологии. Дисциплина «Инструментарий исследовательской работы в школьном курсе биологии» завершает биологическое образование студентов, интегрируя полученные ранее о методах биологического научного исследования.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

–  владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

–  способен к самостоятельному проведению исследований, постановке естественнонаучного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач, анализу и оценке результатов лабораторных и полевых исследований (СК-8).

4. В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

–  основные методы полевых исследований в биологии;

–  методические особенности применения научных методов исследования в школьной биологии;

–  особенности материальной базы для организации исследований в школьном курсе биологии;

уметь:

–  осуществлять выбор методов исследования соответственно содержанию школьного курса биологии;

–  ставить школьные опыты и эксперименты с растениями и животными;

–  самостоятельно проводить исследования в природе;

–  использовать информационные технологии для решения научных и профессиональных задач;

–  оценивать результаты лабораторных и полевых исследований;

владеть:

–  основными методами исследования в биологии;

–  постановкой естественнонаучного эксперимента;

–  основами речевой профессиональной культуры;

–  методикой оценки результатов лабораторных и полевых исследований.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

6. Разработчик: к. п.н., доцент , кафедра биологии.

Б.3.В. ДВ.19(2) «Проблемное обучение биологии»

1. Цель дисциплины - формирование систематизированных знаний в области методов и технологий активного обучения биологии.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Проблемное обучение биологии» относится к профессиональному циклу и входит в состав курсов по выбору студентов.

К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины «Проблемное обучение биологии» относятся знания в области педагогики, психологии, методики обучения биологии. Дисциплина завершает педагогическое образование студентов, интегрируя полученные ранее о методах и технологиях активного обучения биологии.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

–  владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

–  способен к самостоятельному проведению исследований, постановке естественнонаучного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач, анализу и оценке результатов лабораторных и полевых исследований (СК-8).

4. В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

–  основные методы проблемного обучения биологии;

–  методику организации проблемного обучения биологии в школе;

–  диагностику эффективности проблемного обучения в школе;

уметь:

–  использовать основные методы проблемного обучения биологии;

–  создавать проблемные ситуации при обучении биологии;

–  составлять план-конспект занятия с использованием методов проблемного обучения;

–  осуществлять диагностику эффективности проблемного обучения в школе;

владеть:

–  основными методами проблемного обучения биологии;

–  умением осуществлять выбор методов проблемного обучения соответственно содержанию школьного курса биологии;

–  умением составлять план-конспект занятия с использованием методов проблемного обучения биологии;

–  умением осуществлять диагностику эффективности проблемного обучения в школе.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

6. Разработчик: к. п.н., доцент , кафедра биологии.

Б.3.В. ДВ.20(1) «Факторы среды в развитии организма человека»

1. Цель дисциплины – изучить особенности развития основных органов и систем организма человека, роль генетических и средовых: социальных и экологических факторов среды в здоровье человека.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к профессиональному циклу и входит в состав курсов по выбору студентов. Для освоения дисциплины студенты используют знания и умения, сформированные в ходе освоения дисциплин: «Гистология», «Возрастная анатомия и физиология», «Анатомия человека», «Физиология человека и животных», «Социальная экология».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций:

–  готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-8);

–  владеет основными биологическими понятиями, знаниями биологических законов и явлений (СК-1);

–  способен объяснять химические основы биологических процессов и физиологические механизмы работы различных систем и органов растений, животных и человека (СК-3);

–  способен к самостоятельному проведению исследований, постановке естественнонаучного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач, анализу и оценке результатов лабораторных и полевых исследований (СК-8).

4. В результате изучения студент должен:

знать:

–  основные группы факторов среды;

–  общие принципы воздействия факторов среды на организм человека;

–  значение социальных и экологических (природных) факторов и для человека;

уметь:

–  ориентироваться в вопросах развития человека под влиянием средовых факторов;

–  использовать теоретические знания для практического решения профессиональных задач;

–  создавать условия для здоровьесберегающего обучения;

владеть:

–  основными понятиями в области экологии человека и его адаптации;

–  методами популяризации здорового образа жизни.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

6. Разработчик: к. б.н., доцент , кафедра биологии.

Б.3.В. ДВ.20(2) «Социальная среда и развитие детского организма»

1. Цель дисциплины – изучить особенности развития основных органов и систем организма ребенка, роль социальных средовых факторов в здоровье и развитии растущего организма.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Социальная среда и развитие детского организма» относится к профессиональному циклу и входит в состав курсов по выбору студентов. Для освоения дисциплины студенты используют знания и умения, сформированные в ходе освоения дисциплин: «Гистология», «Возрастная анатомия и физиология», «Анатомия человека», «Физиология человека и животных», «Социальная экология».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие профессиональных:

–  готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-8);

–  владеет основными биологическими понятиями, знаниями биологических законов и явлений (СК-1);

–  способен объяснять химические основы биологических процессов и физиологические механизмы работы различных систем и органов растений, животных и человека (СК-3);

–  способен к самостоятельному проведению исследований, постановке естественнонаучного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач, анализу и оценке результатов лабораторных и полевых исследований (СК-8).

4. В результате изучения студент должен:

знать:

–  основные группы факторов среды, влияющих на развитие детского организма;

–  общие принципы воздействия факторов среды на растущий организм;

–  значение социальных факторов для развития организма на разных этапах онтогенеза;

уметь:

–  ориентироваться в вопросах развития детского организма под влиянием социальных факторов;

–  использовать теоретические знания для практического решения профессиональных задач;

–  создавать условия для здоровьесберегающего обучения;

владеть:

–  основными понятиями в области экологии человека и его адаптации;

–  методами популяризации здорового образа жизни.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

6. Разработчик: к. б.н., доцент , кафедра биологии.

Б.3.В. ДВ.21(1) «Проектная компетентность педагогов»

1. Цель дисциплины – развитие профессиональной компетентности студентов педагогического вуза на основе формирования у них представления об особенностях организации проектной деятельности педагога, знаний о научных основах педагогического проектирования.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Данная дисциплина относится к курсам по выбору профессионального цикла.

Для освоения данной дисциплины студенты должны знать: закономерности организации процесса обучения и воспитания, особенности организации образовательного процесса в образовательных учреждениях, технологию конструирования и осуществления педагогического процесса; уметь критически оценивать концепции, системы и технологии воспитания, обучения и развития; быть готовым к теоретическому моделированию в рамках профессиональных задач.

Курс «Проектная компетентность педагогов» призван углубить, на основе интеграции педагогических знаний студентов, их профессиональные представления об образовательной деятельности. Прикладной характер дисциплины в значительной мере ориентирует будущего специалиста на интеграцию теоретических знаний из курсов педагогики, предметных дисциплин с практикой деятельности будущего педагога.

По своему содержанию дисциплина «Проектная компетентность педагогов» интегративная. Кроме сообщения студентам специальных знаний, формирования и развития у них специальных умений и навыков, он призван актуализировать их прошлые учебные достижения в области педагогики, а также смежных наук, таких как, психология и методики преподавания. Дисциплина имеет явно выраженный прикладной характер, основной упор при его освоении делается не только на лекционные и практические занятия, но и на проектную деятельность студентов.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций:

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- готовность применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3).

4. В результате изучения студент должен:

знать:

­  теоретические основы педагогического проектирования (педагогический проект, функции проектной деятельности и виды, уровни педагогического проектирования, принципы проектной деятельности;

­  субъекты и объекты проектной деятельности;

­  логику организации проектной деятельности;

­  проектной деятельности в сфере образования;

уметь:

­  активно взаимодействовать в рамках системы «учитель»- «ученик»;

­  провести предпроектный этап;

­  осуществлять программирование и планирование хода проекта;

­  осуществлять этап реализации проекта;

­  организовывать работу в группе;

­  осуществлять рефлексивный и послепроектный этап;

­  управлять индивидуальной и групповой интеллектуальной деятельностью учащихся в процессе выполнения проекта;

­  комментировать научную и публицистическую литературу по проблеме проектной деятельности;

владеть:

­  различными способами развития личностных и групповых свойств субъекта проектирования в различных ситуациях;

­  способами нормирования деятельности в проекте;

­  техникой организации проектной деятельности учащихся;

­  опытом осуществления проектной деятельности;

­  приемами рефлексии опыта проектной деятельности.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 1 зачетная единица.

6. Разработчик: к. п.н., доцент , кафедра педагогики.

Б.3.В. ДВ.21(2) «Методология педагогических исследований педагогов»

1. Цель курса - развитие профессиональной компетентности студентов педагогического вуза на основе формирования у них представления о научном исследовании в сфере образования, особенностях организации исследовательской деятельности ученого-педагога, знаний о методологических основах научно-педагогического исследования. Приобщение студентов и учителей к научной работе.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Данная дисциплина относится к курсам по выбору профессионального цикла.

Для освоения данной дисциплины студенты должны знать: закономерности организации процесса обучения и воспитания, особенности организации образовательного процесса в образовательных учреждениях, технологию конструирования и осуществления педагогического процесса; уметь критически оценивать концепции, системы и технологии воспитания, обучения и развития; быть готовым к теоретическому моделированию в рамках профессиональных задач.

Курс «Методология педагогических исследований педагогов» призван углубить, на основе интеграции философских, социологических, психологических и педагогических знаний студентов, их профессиональные представления о научном исследовании в педагогике, а прикладной характер курса в значительной мере ориентирует будущего учителя не только на расширение диапазона видения современных проблем в образовании, но и на реализацию собственного научного решения педагогических задач, связывая их с профессиональной практической деятельностью.

По своему содержанию курс «Методология педагогических исследований педагогов» методологический. Кроме сообщения студентам специальных знаний, формирования и развития у них специальных умений и навыков, он призван актуализировать их прошлые учебные достижения в области общественных наук, психологии, педагогики, методических дисциплин. Курс имеет явно выраженный прикладной характер, основной упор при его освоении делается не только на технологии исследовательской работы, но и на проектную деятельность студентов, выполняющих дипломной проектирование.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций:

–  владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

–  способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);

–  готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

–  способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально-значимого содержания (ОПК-5);

–  способен осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4).

4. В результате изучения студент должен:

знать:

–  методологические основы педагогического исследования «методологический минимум»;

–  субъекты и объекты исследовательской деятельности;

–  логику организации научно-исследовательской деятельности;

–  проблемы научно-исследовательской деятельности в сфере образования;

уметь:

–  провести эмпирическое исследование и на этой основе развернуть системное представление об исследуемом объекте педагогической действительности;

–  осуществлять программирование и планирование хода исследования;

–  осуществлять этап реализации замысла исследования;

–  оформить проделанное исследование (текст, схема, разработка, дипломная работа);

–  осмыслять свой профессиональный опыт, научную и публицистическую литературу по проблемам методологии педагогики;

владеть:

–  владение минимумом конструктивных, проектных и исследовательских действий;

–  способами программирования исследовательской деятельности;

–  техниками организации эмпирического исследования;

–  опытом осуществления научно-исследовательской деятельности;

–  приемами рефлексии собственной исследовательской деятельности.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 1 зачетная единица.

6. Разработчик: к. п.н., доцент , кафедра педагогики.

Б.3.В. ДВ.22(1) «Коммуникативная компетентность педагогов»

1. Цель дисциплины - развитие коммуникативной компетентности студентов педагогического вуза на основе формирования у них представления об общении как процессе установления и развития контактов между людьми, знаний о научных основах организации педагогического общения.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Данная дисциплина относится к курсам по выбору профессионального цикла.

Для освоения данной дисциплины студенты должны знать: закономерности организации процесса обучения и воспитания, особенности организации образовательного процесса в образовательных учреждениях, знать общую, возрастную, педагогическую и социальную психологию; уметь критически оценивать концепции, системы и технологии воспитания, обучения и развития; быть готовым к теоретическому моделированию в рамках профессиональных задач.

Курс «Коммуникативная компетентность педагогов» призван углубить, на основе интеграции педагогических знаний студентов, их профессиональные представления об образовательной деятельности. Прикладной характер дисциплины в значительной мере ориентирует будущего специалиста на интеграцию теоретических знаний из курсов педагогики и психологии с практикой деятельности будущего педагога.

По своему содержанию дисциплина «Коммуникативная компетентность педагогов» интегративная. Кроме сообщения студентам специальных знаний, формирования и развития у них специальных умений и навыков, он призван актуализировать их прошлые учебные достижения в области педагогики, а также смежных наук, таких как, психология и методики преподавания. Дисциплина имеет явно выраженный прикладной характер, основной упор при его освоении делается на практические занятия и тренинги.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций:

–  владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

–  готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

–  владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

–  готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);

–  способен организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7).

4. В результате изучения студент должен:

знать:

­  теоретические основы организации педагогического общения;

­  основные понятия теории общения (функции, стили, стратегии, средства, формы и методы, техники и технологии);

­  основы самомаркетинга для понимания собственного потенциала и рационального его использования в практической деятельности при общении с другими людьми;

уметь:

­  практически взаимодействовать с партнером по общению;

­  вести монолог и диалог, четко выражать свои мысли;

­  осуществлять обратную связь с партнером по общению;

­  выравнивать эмоциональное общение в общении;

­  управлять собственными экспрессивными сигналами в процессе общения;

­  использовать в процессе взаимодействия разнообразные стили общения;

­  диагностировать и оценивать собеседников (их цели и мотивы, уровень восприятия информации и ее понимания, лидерство);

­  управлять индивидуальной и групповой интеллектуальной деятельностью будущих учащихся;

­  комментировать научную и публицистическую литературу по проблемам педагогического общения;

владеть:

­  различными моделями общения;

­  технологией организации педагогического общения;

­  методами диагностики и оценки целей и мотивов, уровня восприятия информации, ее понимания, лидерства собеседников.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 1 зачетная единица.

6. Разработчик: к. п.н., доцент , кафедра педагогики.

Б.3.В. ДВ.22(2) «Активные методы обучения»

1. Цель дисциплины - развитие профессиональной компетентности студентов педагогического вуза на основе формирования у них представления об активных методах обучения, знаний о создании дидактических и психологических условий осмысленности учения, включение в него учащегося на уровне интеллектуальной личностной и социальной активности.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Данная дисциплина относится к курсам по выбору профессионального цикла.

Для освоения данной дисциплины студенты должны знать: закономерности организации процесса обучения, особенности организации образовательного процесса в образовательных учреждениях, знать возрастную, педагогическую психологию; уметь критически оценивать концепции, системы и технологии обучения и развития; быть готовым к теоретическому моделированию в рамках профессиональных задач.

Курс «Активные методы обучения» призван углубить, на основе интеграции педагогических знаний студентов, их профессиональные представления об образовательной деятельности. Прикладной характер дисциплины в значительной мере ориентирует будущего специалиста на интеграцию теоретических знаний из курсов педагогики и психологии с практикой деятельности будущего педагога.

По своему содержанию дисциплина «Активные методы обучения» интегративная. Кроме сообщения студентам специальных знаний, формирования и развития у них специальных умений и навыков, он призван актуализировать их прошлые учебные достижения в области педагогики, а также смежных наук, таких как, психология и методики преподавания. Дисциплина имеет явно выраженный прикладной характер, основной упор при его освоении делается не только на лекционные и практические занятия, но на мастер-классы и тренинги.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций:

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);

- способен организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7).

4. В результате изучения студент должен:

знать:

­  теоретические основы организации педагогического общения;

­  историю возникновения и дидактические предпосылки возникновения активного обучения;

­  принципы построения образовательного процесса активного типа;

­  формы и методы активного обучения;

­  преимущества активных методов обучения;

уметь:

­  активно взаимодействовать в рамках системы «учитель»- «ученик»;

­  осуществлять активную обратную связь с учащимся;

­  осуществлять игровое моделирование;

­  организовывать работу в группе;

­  использовать сенсорные каналы в учебном процессе;

­  управлять индивидуальной и групповой интеллектуальной деятельностью учащихся;

­  комментировать научную и публицистическую литературу по проблемам активных методов обучения;

владеть:

­  различными стратегиями взаимодействия с обучающимися;

­  техникой организации активных методов обучения.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 1 зачетная единица.

6. Разработчик: к. п.н., доцент , кафедра педагогики.

Б.3.В. ДВ.23(1) «Регионоведение»

1. Цель дисциплины: формирование и усвоение теоретических знаний о закономерностях и особенностях процесса формирования, функционирования и развития регионального сообщества в географическом аспекте.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Регионоведение» относится к вариативной (профильной) части профессионального цикла.

Для освоения дисциплины «Регионоведение» студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе освоения студентами дисциплин «Геология», «Общее землеведение», «Картография с основами топографии», «История географии», «Физическая география России», «Общая экономическая и социальная география».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих компетенций:

–  - готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

–  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

–  способен определять географические объекты, явления и процессы на глобальном, региональном и локальном уровнях (СК-9);

–  способен выявлять взаимосвязи природных, экономических и социальных компонентов в географических комплексах разного ранга (СК-10);