Педагогическое образование, профиль: биология, география (стр. 3 )

- учитывать в педагогическом взаимодействии особен­ности индивидуального развития учащихся;

- проектировать образовательный процесс с использованием совре­менных технологий, соответст­вующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

- создавать педагогически целесо­образную и психологически безо­пасную образовательную среду;

- взаимодействовать с различными субъектами педагогического процесса;

Владеть:

- способами ориентации в профес­сиональных источниках информа­ции (журналы, сайты, образова­тельные порталы);

- способами осуществления психо­лого-педагогической поддержки и сопровождения;

- способами предупреждения девиантного поведения и правонаруше­ний;

- способами взаимодействия с дру­гими субъектами образовательного процесса;

- способами установления контак­тов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультур­ной образовательной среды;

- способами совершенствования профессиональных знаний и уме­ний;

5. Общая трудоемкость модуля: 2 зачетные единицы.

6. Разработчик: к. психол. н., доцент , кафедра ТиПП.

Модуль 3

«Педагогическая психология»

1. Цель дисциплины: формирование у студента представления об общих закономерностях и механизмах усвоения личностью социокультурного опыта в процессе обучения и воспитания.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Педагогическая психология является одной из дисциплин профессионального цикла, ее базовой (общепрофессиональной) части. Усвоение теоретических положений данного курса опирается на знания, полученные студентами при изучении философии, общей психологии, истории психологии, возрастной психологии. В свою очередь, является фундаментом для освоения студентами ряда дисциплин, таких как социальная психология, педагогика, теория и методика преподавания русского языка и литературы, основ специальной педагогики и психологии.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

способностью анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

способностью понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

в области педагогической деятельности:

способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);

способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);

готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7);

в области научно-исследовательской деятельности:

готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).

4. В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- ценностные основы образования и профессиональной деятельности;

- особенности педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;

- тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире;

- теории и технологии обучения, воспитания и духовно-нравственного развития личности, сопровождения субъектов педагогического процесса;

- закономерности физиологического и психического развития и особенности их проявления в образовательном процессе в возрастные периоды;

- способы психологического и педагогического изучения обучающихся;

- способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;

- способы построения межличностных отношений;

- способы профессионального самопознания и саморазвития;

уметь:

- системно анализировать и выбирать воспитательные и образовательные концепции;

- использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения профессиональных задач;

- учитывать различные контексты (социальные, культурные, нацио­нальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

- учитывать в педагогическом взаимодействии особен­ности индивидуального развития учащихся;

- проектировать образовательный процесс с использованием совре­менных технологий, соответст­вующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

- создавать педагогически целесо­образную и психологически безо­пасную образовательную среду;

- взаимодействовать с различными субъектами педагогического процесса;

Владеть:

- способами ориентации в профес­сиональных источниках информа­ции (журналы, сайты, образова­тельные порталы);

- способами осуществления психо­лого-педагогической поддержки и сопровождения;

- способами взаимодействия с дру­гими субъектами образовательного процесса;

- способами установления контак­тов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультур­ной образовательной среды;

- способами совершенствования профессиональных знаний и уме­ний;

5. Общая трудоемкость модуля: 4 зачетные единицы.

6. Разработчик: к. пед. н., доцент , кафедра ТиПП.

Модуль 4

«Социальная психология»

1. Цель дисциплины: освоение студентами фактов, закономерностей и механизмов межличностных отношений людей, включенных в социальные группы, а также психологических характеристик самих социальных групп.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Социальная психология» относится к базовой части профессионального цикла.

Социальная психология является завершающей в цикле психологических дисциплин. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки и компетенции, сформированные в процессе изучения общей, возрастной и педагогической психологии. Они должны владеть понятийным аппаратом психологической науки, иметь систему теоретических знаний о психике и ее онтогенезе, уметь самостоятельно работать с психологической литературой, понимать механизмы перехода с одной возрастной стадии на другую; закономерности и показатели развития; новообразования каждого возрастного периода; условия и факторы, определяющие особенности развития в каждый возрастной период, иметь представление о содержании педагогической деятельности, требованиях к личности учителя, разбираться в психологических механизмах воспитания, понимать различия психологических теорий обучения, уметь осуществлять психологический анализ урока. Весь материал преподносится с учетом общих требований стандарта, т. е. прежде всего с учетом выделенных компетенций.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

способностью понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

в области педагогической деятельности:

способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);

способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);

готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7);

в области научно-исследовательской деятельности:

готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).

знать:

- ценностные основы образования и профессиональной деятельности;

- особенности педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;

- теории и технологии обучения, воспитания и духовно-нравственного развития личности, сопровождения субъектов педагогического процесса;

- способы психологического и педагогического изучения обучающихся;

- способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;

- способы построения межличностных отношений;

- способы профессионального самопознания и саморазвития;

уметь:

- системно анализировать и выбирать воспитательные и образовательные концепции;

- использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения профессиональных задач;

- учитывать различные контексты (социальные, культурные, нацио­нальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

- создавать педагогически целесо­образную и психологически безо­пасную образовательную среду;

- взаимодействовать с различными субъектами педагогического процесса;

Владеть:

- способами ориентации в профес­сиональных источниках информа­ции (журналы, сайты, образова­тельные порталы);

- способами осуществления психо­лого-педагогической поддержки и сопровождения;

- способами взаимодействия с дру­гими субъектами образовательного процесса;

- способами установления контак­тов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультур­ной образовательной среды;

- способами совершенствования профессиональных знаний и уме­ний;

4. В результате изучения дисциплины обучающийся должен

знать:

- ценностные основы образования и профессиональной деятельности;

- особенности педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;

- теории и технологии обучения, воспитания и духовно-нравственного развития личности, сопровождения субъектов педагогического процесса;

- способы психологического и педагогического изучения обучающихся;

- способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;

- способы построения межличностных отношений;

- способы профессионального самопознания и саморазвития;

уметь:

- системно анализировать и выбирать воспитательные и образовательные концепции;

- использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения профессиональных задач;

- учитывать различные контексты (социальные, культурные, нацио­нальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

- создавать педагогически целесо­образную и психологически безо­пасную образовательную среду;

- взаимодействовать с различными субъектами педагогического процесса;

Владеть:

- способами ориентации в профес­сиональных источниках информа­ции (журналы, сайты, образова­тельные порталы);

- способами осуществления психо­лого-педагогической поддержки и сопровождения;

- способами взаимодействия с дру­гими субъектами образовательного процесса;

- способами установления контак­тов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультур­ной образовательной среды;

- способами совершенствования профессиональных знаний и уме­ний;

5. Общая трудоемкость модуля: 2 зачетные единицы.

6. Разработчик: к. психол. н., доцент , кафедра ТиПП.

Общая трудоемкость дисциплины: 10 зачетных единиц.

Б.3.Б.2 «Педагогика»

«Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики.

Теория обучения»

(2 семестр)

1. Цель дисциплины – обеспечить овладение студентами знаний по общей характеристике профессиональной педагогической деятельности, теории и методике обучения,, формирование педагогической направленности мышления студентов на основе научных понятий, категорий и парадигм образования, обеспечить овладение студентами знаний умениями и навыками, необходимыми для эффективной организации учебного процесса, формирование профессиональной направленности личности будущего педагога, педагогических способностей, готовности к инновационной педагогической деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Данная дисциплина относится к профессиональному циклу Базовой (общепрофессиональной) части.

Курс «Педагогика» включен в федеральный компонент государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и входит в цикл общепрофессиональных дисциплин для подготовки будущих учителей. Содержание данной учебной программы соответствует ГОС по педагогическим специальностями и учебных планов образовательного учреждения.

Данный курс изучает историю возникновения и развития педагогической профессии, великих педагогов в истории педагогической мысли, компоненты педагогической компетенции, знакомит студентов с предметом, категориальным аппаратом и методами педагогики как науки, способствует осознанию сущности процесса обучения, современных дидактических концепций и их содержания, формирует умения и навыки выбора оптимальных форм и методов обучения, развивает коммуникативные, организационные и творческие способности студентов.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

–  владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

–  способен логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);

–  готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

–  способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);

–  осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

–  владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

–  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

–  способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально-значимого содержания (ОПК-5);

–  способен разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

–  готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);

–  способен осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);

–  способен использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5).

4. В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

знать:

–  понятия: педагог, профессия, специальность, квалификация, педагогическая деятельность, педагогические способности, педагогическая позиция, педагогическая культура, профессиональное самовоспитание, саморазвитие, профессиональная компетентность, профессиограмма, воспитание, образование, обучение, преподавание, учение, знания, умения, навыки;

–  требования государственного стандарта к личности учителя;

–  особенности и пути подготовки учителя;

–  основные этапы и способы профессионального самовоспитания и саморазвития;

–  теоретические основы и перспективы развития содержания образования;

–  современные дидактические концепции и модели обучения.

уметь:

–  выявлять, описывать и объяснять педагогические факты, явления и процессы в реальной жизни;

–  формировать первичные навыки исследовательской работы и профессиональной рефлексии (самооценки);

–  выстраивать логику образовательного процесса;

–  формулировать образовательные, воспитательные и развивающие цели обучения;

–  анализировать современные дидактические концепции;

–  выбирать методы и средства обучения;

–  наблюдать, анализировать и объяснять данные наблюдения за организацией учебного процесса;

–  конструировать формы организации обучения;

–  использовать полученные знания в образовательной практике;

–  оценивать качество реализуемых образовательных программ на основе действующих нормативно-правовых актов;

–  решать задачи управления учебным процессом на уровне образовательного учреждения и его подразделений.

5. Общая трудоемкость модуля: 2 зачетные единицы.

6. Разработчики: к. п.н., доцент .

«Теория и методика воспитания»

(3 семестр)

1. Цель дисциплины – формирование у студентов педагогической позиции и профессиональной компетентности специалиста на основе осознания сущностных характеристик воспитательного процесса.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Педагогика» включена в федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования и входит в профессиональный цикл подготовки бакалавра.

Содержание данной учебной программы соответствует требованиям государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и учебных планов образовательного учреждения.

Данная дисциплина относится к базовой части профессионального цикла и призвана углубить на основе психологических и педагогических знаний студентов, их профессиональные представления о воспитательной деятельности.

Раздел «Теория и методика воспитания» способствует осознанию сущности процесса воспитания, формирует умения и навыки выбора оптимальных форм и методов воспитания, развивает коммуникативные, организационные и творческие способности студентов.

По своему содержанию раздел «Теория и методика воспитания» актуализирует учебные достижения студентов в области психологии, а также смежных наук, таких как, история, философия.

Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшей образовательной деятельности будущего специалиста с опытом учета соотношения традиций и инноваций в развитии различных образовательных систем.

Дисциплина имеет прикладной характер, основной упор при его освоении делается на семинарские и лекционные занятия.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

–  владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

–  умеет логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);

–  готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

–  владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

–  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

–  готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);

–  способен осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);

–  способен использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

–  готов к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

–  готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-8).

4. В результате изучения студент должен:

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

знать:

–  сущность и структуру образовательных процессов;

–  особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;

–  содержание преподаваемого предмета;

–  способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;

уметь:

–  системно анализировать и выбирать образовательные концепции;

–  использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;

–  учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;

–  проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

владеть:

–  способами ориентации в профессиональных источниках информации (журнал, сайты, образовательные порталы и т. д.);

–  способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождении;

–  способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

–  различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.

5. Общая трудоемкость модуля: 1 зачетная единица.

6. Разработчик: к. п.н., доцент .

«Педагогические технологии. Социальная педагогика.

Управление образовательными системами»

(4 семестр)

1. Цель дисциплины – характеристика педагогических технологий, определение данного понятия, описание структуры педагогической технологии; подготовка будущего педагога к ведению социальной работы в различных учебно-воспитательных учреждениях и оказанию социальной поддержки ребенку в различных жизненных ситуациях; развитие профессиональной компетентности студентов педагогического вуза на основе формирования у них представления о школе как целостной педагогической системы, знаний о научных основах управления и руководства развитием образовательных систем, разработки стратегии инновационного поведения образовательного учреждения.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Данная дисциплина относится к профессиональному циклу Базовой (общепрофессиональной) части.

Курс «Педагогика» включен в федеральный компонент государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и входит в цикл общепрофессиональных дисциплин для подготовки будущих учителей. Содержание данной учебной программы соответствует ГОС по педагогическим специальностями и учебных планов образовательного учреждения.

Данный курс знакомит студентов с различными технологиями обучения, технологией воспитания, изучает структуру педагогической технологии, категориальный аппарат социальной педагогики, дает характеристику основных функций внутришкольного управления.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

–  владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

–  способен логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);

–  готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

–  способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);

–  владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

–  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

–  способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально-значимого содержания (ОПК-5);

–  готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);

–  готов к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

–  готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-8);

–  способен разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК-9).

4. В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

знать:

–  структуру педагогической технологии; ее иерархические уровни;

–  сущность, принципы, ценности, механизмы и факторы социального воспитания и социализации личности;

–  теоретические основы управления образовательными системами;

–  организационные формы управления в повышении квалификации работников образования;

уметь:

–  применять знания, полученные в курсе по проектированию элементов педагогической технологии;

–  осуществлять психолого-педагогическую диагностику;

–  анализировать, прогнозировать и проектировать педагогические ситуации;

–  моделировать и конструировать педагогическую деятельность;

–  осуществлять постановку и решение педагогических задач;

–  осуществлять коммуникативное воздействие на учащихся;

–  овладеть педагогической техникой и режиссурой владения учебного занятия и воспитательного дела;

–  осмысливать жизнь человека, приобщающегося к субкультуре и обретающего возможность для реализации своих сущностных сил;

–  оказывать индивидуальную помощь ребенку в различных институтах социального воспитания;

–  теоретически обосновывать жизнеспособность той или иной модели школы (лицей, классическая или реальная гимназия, православная гимназия);

–  систематизировать цели той или иной образовательной системы;

–  диагностировать психологическое состояние и определить уровень развития педагогического и ученического коллективов школы;

–  обобщать опыт деятельности педагогических коллективов по совершенствованию внутришкольных связей и отношений.

5. Общая трудоемкость модуля: 2 зачетные единицы.

6. Разработчики: к. п.н., доцент .

«История педагогики и педагогической мысли»

(5 семестр)

1. Цели и задачи дисциплины - развитие у студентов культуросообразного, гуманистически ориентированного мировоззрения, приобщение к «полифонизму» эволюции существующей системы образования и актуальных педагогических задач.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «История педагогики и педагогической мысли» относится к вариативной (профильной) части профессионального цикла.

Для освоения дисциплины «История педагогики и педагогической мысли» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Философия», «Культурология», «Педагогика».

Содержание дисциплины строится на основе целостного рассмотрения мирового историко-педагогического процесса в русле универсальной эволюции общечеловеческой цивилизации. Это позволяет снять искусственное разделение в изучении зарубежной, дореволюционной и советской педагогики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

–  владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

–  умеет логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);

–  готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

–  готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

–  способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);

–  владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

–  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4).

–  способен разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК-9).

4. В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

знать:

–  важнейшие факты теории и практики воспитания и обучения с древнейших времен до наших дней;

–  основные системы образования и общественного дошкольного воспитания, сложившихся в истории педагогики;

–  классические педагогические произведения;

уметь:

–  проводить сравнительный анализ зарубежных и отечественных образовательно-воспитательных моделей прошлого и настоящего, их целей, принципов, содержания;

–  проводить сравнительный анализ педагогических концепций прошлого;

–  анализировать произведения классиков педагогики;

–  критически переосмысливать педагогические традиции, ценностную сущность педагогических систем прошлого;

–  видеть и формулировать историко-педагогические проблемы;

–  отбирать и применять методы историко-педагогического исследования;

–  оформлять результаты исследования в виде реферативных, курсовых и дипломных работ;

–  с научных позиций оценивать современную образовательную теорию и практику;

–  самоопределяться в образовательном пространстве, выражая собственную позицию;

–  осуществлять рефлексивную деятельность, выполняя рефлексивные послесловия к главам учебника, материалам параграфов и пр.

владеть:

–  методологией рассмотрения и оценки педагогических явлений;

–  системой знаний об истории становления и развития сферы образования, о сущности, содержании и структуре образовательных процессов.

5. Общая трудоемкость модуля: 1 зачетная единица.

6. Разработчики: к. п.н., доцент , кафедра педагогики.

Общая трудоемкость дисциплины: 10 зачетных единиц.

Б.3.Б.3 «Безопасность жизнедеятельности»

Б3.Б.3.1 «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»

1. Цель дисциплины – формирование систематизированных знаний в области возрастной анатомии и физиологии человека: закономерности роста и развития детского организма, возрастные морфофункциональные особенности деятельности его различных органов и систем, основы школьной гигиены.

2. Место дисциплины в структуре ООП – дисциплина относится к базовой части профессионального цикла и входит в блок «Безопасность жизнедеятельности». Для освоения дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» студенты используют знания и умения, сформированные в школьном курсе биологии, а также в ходе освоения дисциплины «Цитология». Дисциплина «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» является основой для изучения дисциплин «Анатомия и морфология человека», «Физиология человека и животных», «Психология», «Педагогика».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций:

–  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

–  готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

–  готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-8);

–  способен к самостоятельному проведению исследований, постановке естественнонаучного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач, анализу и оценке результатов лабораторных и полевых исследований (СК-8).

4. В результате изучения студент должен:

знать:

–  возрастную периодизацию и закономерности роста и развития детского организма;

–  влияние биологических и социальных факторов на развитие ребенка;

–  общие закономерности и возрастные особенности функционирования основных систем организма ребенка;

–  сенситивные и критические периоды развития ребенка;

–  строение, функциональное значение, возрастные особенности сенсорных, моторных и висцеральных систем;

–  психофизиологические аспекты поведения ребенка;

уметь:

–  проводить антропометрические и физиологические измерения;

–  использовать теоретические знания в учебной и профессиональной деятельности;

–  учитывать требования школьной гигиены в школе и семье;

–  строить образовательный процесс с использованием современных здоровьесберегающих технологий;

владеть:

–  анатомической и физиологической терминологией;

–  основными методами анатомических и физиологических исследований;

–  методиками определения готовности ребенка к обучению;

5. Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

6. Разработчик: к. б.н., доцент , кафедра биологии.

Б.3.Б.3.2 «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов систематизированных знаний в области обеспечения охраны жизни, сохранения и укрепления здоровья человека; оказания первой медицинской помощи детям и подросткам в чрезвычайных ситуациях; о патологии внутренних органов и методах оказания помощи; формирования здорового образа жизни человека и о навыках по обеспечению адаптационных возможностей организма к условиям обитания.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин. Входит в модуль «Безопасность жизнедеятельности».

Для освоения дисциплины «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена».

Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин модуля «Безопасность жизнедеятельности».