Педагогическое образование, профиль: биология, география (стр. 8 )

4. В результате изучения студент должен:

знать:

–  формирование, становление и развитие функций различных систем организма в процессе эволюции с повышением уровня их организации;

–  видовые особенности физиологических функций и поведения животных в связи с адаптацией к условиям существования;

уметь:

–  использовать приобретенные знания в объяснении морфологии и физиологии животных и человека;

–  систематизировать знания в целостную картину развития животного мира;

владеть:

–  навыками организации самостоятельной экспериментальной деятельности.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы.

6. Разработчик: д. б.н., профессор , кафедра биологии.

Б.3.В. ДВ.6(1) «Половое воспитание в семье и школе»

1. Цель дисциплины – изучить современные методы и модели полового воспитания в семье и школе.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания и умения, сформированные в ходе освоения дисциплин: «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Физиология человека и животных», «Психология», «Анатомия и морфология человека». Дисциплина является основой для изучения следующих дисциплин: «Социальная среда и развитие детского организма», «Социально-психологические проблемы семьи».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих компетенций:

–  способен разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

–  готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);

–  способен объяснять химические основы биологических процессов и физиологические механизмы работы различных систем и органов растений, животных и человека (СК-3).

4. В результате изучения студент должен:

знать:

–  цели, задачи, содержание полового воспитания;

–  пути полового воспитания в семье и школе;

–  современные модели полового воспитания;

–  методы полового воспитания в семье и школе;

уметь:

–  использовать теоретические знания для практического решения профессиональных задач при работе в школе;

–  использовать методы и приемы полового воспитания при изучении школьного курса биологии;

–  консультировать родителей учащихся по вопросам полового воспитания;

владеть:

–  основными методами полового воспитания школьников.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

6. Разработчик: к. б.н., доцент , кафедра биологии.

Б.3.В. ДВ.6(2) «Современные методы физиологического эксперимента»

1. Цель дисциплины – изучить современные методы, применяемые в физиологических исследованиях.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания и умения, сформированные в ходе освоения дисциплин: «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Физиология человека и животных», «Анатомия и морфология человека». Дисциплина является основой для изучения следующих дисциплин: «Репродуктивное здоровье детей и подростков», «Иммунная система организма и её коррекция», «Факторы среды в развитии организма человека».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих компетенций:

–  способен использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

–  владеет основными биологическими понятиями, знаниями биологических законов и явлений (СК-1);

–  способен объяснять химические основы биологических процессов и физиологические механизмы работы различных систем и органов растений, животных и человека (СК-3);

–  способен к самостоятельному проведению исследований, постановке естественнонаучного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач, анализу и оценке результатов лабораторных и полевых исследований (СК-8).

4. В результате изучения студент должен:

знать:

–  основные этапы проведения и требования, предъявляемые к физиологическому эксперименту;

–  методы оценки функционального состояния организма человека;

–  обработка и интерпретация результатов физиологического эксперимента;

уметь:

–  использовать теоретические знания для практического решения профессиональных задач при выполнении собственных исследований;

–  проводить физиологический эксперимент от момента выбора цели и контингента до интерпретации данных;

владеть:

–  основными современными методами физиологического эксперимента.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

6. Разработчики: к. б.н., доцент , кафедра биологии.

Б.3.В. ДВ.7(1) «Социально-психологические проблемы семьи»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов ориентации в проблемах семейного воспитания.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Курс является одной из дисциплин профессионального цикла, ее вариативной части. Усвоение теоретических положений данного курса опирается на знания, полученные студентами при изучении общей психологии, возрастной психологии, педагогической психологии, социальной психологии. В свою очередь, является фундаментом для освоения студентами ряда дисциплин, таких как педагогика, методика обучения и воспитания.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);

готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

в области педагогической деятельности:

способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);

способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);

готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

4. В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- особенности педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;

- теории и технологии обучения, воспитания и духовно-нравственного развития личности, сопровождения субъектов педагогического процесса;

- закономерности физиологического и психического развития и особенности их проявления в образовательном процессе в возрастные периоды;

- способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;

- способы построения межличностных отношений;

уметь:

- системно анализировать и выбирать воспитательные и образовательные концепции;

- использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения профессиональных задач;

- учитывать различные контексты (социальные, культурные, нацио­нальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

- создавать педагогически целесо­образную и психологически безо­пасную образовательную среду;

- взаимодействовать с различными субъектами педагогического процесса;

Владеть:

- способами ориентации в профес­сиональных источниках информа­ции (журналы, сайты, образова­тельные порталы);

- способами осуществления психо­лого-педагогической поддержки и сопровождения;

- способами взаимодействия с дру­гими субъектами образовательного процесса;

- способами установления контак­тов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультур­ной образовательной среды;

- способами совершенствования профессиональных знаний и уме­ний;

5. Общая трудоемкость дисциплины: 1 зачетная единица.

6. Разработчик: доцент , кафедра ТиПП.

Б.3.В. ДВ.7(2) «Психодиагностика в работе учителя»

1. Цель: расширить возможности понимания внутреннего мира других людей через использование экспресс-диагностики наиболее существенных индивидуально-психологических особенностей людей.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психологическая диагностика в работе учителя» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин. При освоении дисциплины студент может опираться на уже полученные первичные данные в области психологии (общей, возрастной, педагогической, социальной). Весь материал преподносится с учетом общих требований стандарта, т. е. прежде всего с учетом выделенных компетенций.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

способностью понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);

готовностью к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

в области педагогической деятельности:

готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);

готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7);

в области научно-исследовательской деятельности:

готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).

4. В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- способы психологического и педагогического изучения обучающихся;

- способы профессионального самопознания и саморазвития;

уметь:

- использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения профессиональных задач;

- учитывать различные контексты (социальные, культурные, нацио­нальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

- учитывать в педагогическом взаимодействии особен­ности индивидуального развития учащихся;

Владеть:

- способами ориентации в профес­сиональных источниках информа­ции (журналы, сайты, образова­тельные порталы);

- способами осуществления психо­лого-педагогической поддержки и сопровождения;

- способами совершенствования профессиональных знаний и уме­ний;

5. Общая трудоемкость дисциплины: 1 зачетная единица.

6. Разработчик: доцент , кафедра ТиПП.

Б.3.В. ДВ.8(1) «Фитопатология»

1. Цель дисциплины – ознакомить студентов с основами знаний о болезнях растений, о причинах их вызывающих и о способах борьбы с ними, а также с основными болезнями растений в Западной Сибири.

2. Место дисциплины в учебном плане:

Дисциплина относится к вариативной (профильной) части профессионального цикла. К исходным знаниям, требуемым для усвоения дисциплины «Фитопатология», относятся знания из области ботаники, экологии, микробиологии, почвоведения, неорганической, органической и биологической химии. Дисциплина является основой для изучения следующих дисциплин: «Биологические основы сельского хозяйства», «Физиология растений».

3. Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

–  владеет основными биологическими понятиями, знаниями биологических законов и явлений (СК-1);

–  владеет знаниями об особенностях морфологии, экологии, размножения и географического распространения растений, животных, грибов и микроорганизмов, понимает их роль в природе и хозяйственной деятельности человека (СК-2);

–  способен объяснять химические основы биологических процессов и физиологические механизмы работы различных систем и органов растений, животных и человека (СК-3);

–  способен к самостоятельному проведению исследований, постановке естественнонаучного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач, анализу и оценке результатов лабораторных и полевых исследований (СК-8).

4. В результате изучения студент должен:

знать:

–  причины (этиологию) болезней растений;

–  основные инфекционные болезни и наиболее важные группы их возбудителей;

–  основные неинфекционные болезни, возникающие под влиянием неблагоприятных факторов окружающей среды;

–  методы диагностики болезней растений;

–  основные системы защитных мероприятий;

уметь:

–  отличать больное растение от здорового;

–  выявлять причину, вызвавшую болезнь, используя доступные диагностические методы исследования;

–  обоснованно выбирать средства защиты растений, максимально пригодные в данной ситуации;

–  использовать теоретические знания для решения профессиональных задач при работе в школе;

владеть:

–  основными понятиями в области фитопатологии;

–  представлениями о базовых навыках диагностики болезней растений;

–  представлениями об основных системах защиты растений;

–  методами популяризации фитопатологических знаний.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

6. Разработчик: к. б.н., доцент , кафедра биологии.

Б.3.В. ДВ.8(2) «Современные методы защиты растений»

1. Цель дисциплины – ознакомить студентов с основными приемами диагностики повреждений растений вредителями, основами биологии вредных организмов, методами прогноза нанесенного ими ущерба, способами и методами защиты растений.

2. Место дисциплины в учебном плане:

Дисциплина относится к курсам по выбору профессионального цикла. К исходным знаниям, требуемым для усвоения дисциплины «Современные методы защиты растений», относятся знания из области зоологии, ботаники, экологии, почвоведения, неорганической и органической химии. Дисциплина является основой для изучения следующих дисциплин: «Биологические основы сельского хозяйства», «Физиология растений».

3. Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

–  владеет основными биологическими понятиями, знаниями биологических законов и явлений (СК-1);

–  владеет знаниями об особенностях морфологии, экологии, размножения и географического распространения растений, животных, грибов и микроорганизмов, понимает их роль в природе и хозяйственной деятельности человека (СК-2);

–  способен объяснять химические основы биологических процессов и физиологические механизмы работы различных систем и органов растений, животных и человека (СК-3);

–  способен к самостоятельному проведению исследований, постановке естественнонаучного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач, анализу и оценке результатов лабораторных и полевых исследований (СК-8).

4. В результате изучения студент должен:

знать:

–  основные сведения по строению, биологии, экологии и систематике вредителей растений;

–  основные виды вредителей, их жизненные циклы, требования к условиям окружающей среды, вредоносность, распространение;

–  современные системы защиты основных сельскохозяйственных культур от вредителей;

уметь:

–  диагностировать вредителей по стадиям их развития и типам повреждения растений;

–  подбирать наиболее эффективные и экологически безопасные защитные мероприятия против вредителей;

–  использовать теоретические знания для решения профессиональных задач при работе в школе;

владеть:

–  методами учета вредителей сельскохозяйственных культур;

–  методами составления систем защиты растений от вредителей.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

6. Разработчик: к. б.н., доцент , кафедра биологии.

Б.3.В. ДВ.9(1) «Основы геоботаники»

1. Цель дисциплины: формирование систематических знаний в области геоботаники.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Основы геоботаники» относится к разделу курсы по выбору студента вариативной части профессионального цикла (Б.3.В. ДВ.9(1). Для освоения дисциплины «Основы геоботаники» студенты используют знания, умения  и  виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Ботаника», «Зоология», «Микробиология», «Физиология растений», «Общая экология», «Биологические основы сельского хозяйства», «Почвоведение с основами географии почв и агрохимии», «Геология», «История географии», «Картография с основами топографии», «Общее землеведение», «Физическая география материков и океанов», «Общая экономическая и социальная география», «Фитопатология», «Современные методы защиты растений», «Общая энтомология», «Камеральная обработка коллекционного материала», «Методы полевого изучения животных», «Почвенная зоология».

Данная дисциплина является смежной и предшествующей для изучения таких дисциплин как «Теория эволюции», «Охрана природы и рациональное природопользование», «Биогеография», «Физическая география России», «Экономическая и социальная география России», «Экономическая и социальная география зарубежных стран», «География Алтайского региона», «Основы геоэкологии», «Ландшафтная архитектура пришкольной территории», «Культурно-познавательная рекреация», «Основы селекции», «Основы геоботаники», «Основы биогеоценологии», «Этология животных», «Основы социального поведения животных», «Биологический мониторинг», «Ландшафтно-экологическая оценка территории», «Школьный практикум: эколого-географический мониторинг», «Теория и методика обучения экологии», «Современные проблемы географии», «Методы географических исследований», «Регионоведение», «Геоурбанистика», «Экологический туризм», «Рекреационная география», «Основы гляциологии», «Основы геокриологии», «Экология животных».

3. Требования к освоению дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенций:

–  способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

–  владеет основными биологическими понятиями, знаниями биологических законов и явлений (СК-1);

–  владеет знаниями об особенностях морфологии, экологии, размножения и географического распространения растений, животных, грибов и микроорганизмов, понимает их роль в природе и хозяйственной деятельности человека (СК-2);

–  способен определять географические объекты, явления и процессы на глобальном, региональном и локальном уровнях (СК-9);

–  способен выявлять взаимосвязи природных, экономических и социальных компонентов в географических комплексах разного ранга (СК-10);

–  владеет методами естественнонаучных исследований (СК-11);

–  способен ориентироваться в научных теориях и концепциях современной географии (СК-12).

4. В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

–  основные геоботанические понятия и определения;

–  структуру и состав фитоценоза, взаимоотношения между растениями в нем и с окружающей средой;

–  влияние фитоценоза на среду;

–  динамику растительного покрова;

–  классификацию фитоценозов и некоторые закономерности их пространственного размещения;

–  типы систем органического мира.

–  основные отделы, классы низших и высших растений;

уметь:

–  применять геоботанические методы изучения растений и растительности на практике;

–  анализировать геоботанические карты;

–  выбирать объекты для геоботанических исследований и организовывать работу в них;

–  определять виды растений, пользоваться определителями растений.

владеть:

–  научными терминами при описании явлений и процессов образования, строения и размещения фитоценозов;

–  ботанической номенклатурой.

–  навыками построения и чтения геоботанических профилей и карт;

–  способами представления информации о флоре и растительности;

–  навыками полевых и камеральных исследований о флоре и растительности;

5. Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы.

6. Разработчик: к. с.-х. н., доцент , кафедра географии.

Б.3.В. ДВ.9(2) «Основы биогеоценологии»

1. Цель дисциплины – ознакомить студентов со строением и функционированием лесных биогеоценозов (БГЦ).

2. Место дисциплины в учебном плане:

Дисциплина относится к курсам по выбору профессионального цикла. К исходным знаниям, требуемым для усвоения дисциплины «Основы биогеоценологии», относятся знания из области ботаники, зоологии, микробиологии, экологии, почвоведения, физиологии растений, географии, физики.

3. Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

–  владеет основными биологическими понятиями, знаниями биологических законов и явлений (СК-1);

–  владеет знаниями об особенностях морфологии, экологии, размножения и географического распространения растений, животных, грибов и микроорганизмов, понимает их роль в природе и хозяйственной деятельности человека (СК-2);

–  способен объяснять химические основы биологических процессов и физиологические механизмы работы различных систем и органов растений, животных и человека (СК-3);

–  способен понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы и пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способен к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов (СК-6);

–  способен к самостоятельному проведению исследований, постановке естественнонаучного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач, анализу и оценке результатов лабораторных и полевых исследований (СК-8).

4. В результате изучения студент должен:

знать:

–  основные характеристики лесных БГЦ;

–  основные компоненты, слагающие лесные БГЦ;

–  факторы гомеостаза и динамики лесных БГЦ;

уметь:

–  характеризовать лесные БГЦ и читать их описания;

–  определить роль тех или иных факторов в поддержании стабильности лесных БГЦ;

–  оценить влияние человека на лесные БГЦ;

–  использовать теоретические знания для решения профессиональных задач при работе в школе;

владеть:

–  методами составления описаний лесных БГЦ;

–  основами методов исследования лесных БГЦ;

–  представлением о роли лесов в жизни человека;

–  методами популяризации знаний об экологических функциях лесных БГЦ.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы.

6. Разработчик: к. б.н., доцент , кафедра биологии.

Б.3.В. ДВ.10(1) «Этология животных»

1. Цель дисциплины – ознакомить студентов с ролью поведения в жизни отдельных животных и сообществ в целом.

2. Место дисциплины в учебном плане:

Дисциплина относится к курсам по выбору профессионального цикла. К исходным знаниям, требуемым для усвоения дисциплины «Этология животных», относятся знания из области зоологии, физиологии человека и животных, теории эволюции.

3. Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

–  владеет основными биологическими понятиями, знаниями биологических законов и явлений (СК-1);

–  владеет знаниями об особенностях морфологии, экологии, размножения и географического распространения растений, животных, грибов и микроорганизмов, понимает их роль в природе и хозяйственной деятельности человека (СК-2);

–  способен объяснять химические основы биологических процессов и физиологические механизмы работы различных систем и органов растений, животных и человека (СК-3);

–  способен к самостоятельному проведению исследований, постановке естественнонаучного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач, анализу и оценке результатов лабораторных и полевых исследований (СК-8).

4. В результате изучения студент должен:

знать:

–  предмет этологии, ее историю и место в системе биологических наук;

–  сущность индивидуального поведения, его развитие и принципы формирования;

–  основные типы поведения различных видов животных и их взаимосвязь с условиями окружающей среды;

–  роль поведения для обеспечения выживания и размножения животных;

уметь:

–  анализировать поведение животных с точки зрения концепций этологии;

–  использовать теоретические знания для решения профессиональных задач при работе в школе;

владеть:

–  набором знаний, позволяющих оценивать поведение животных с прикладной точки зрения.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

6. Разработчик: к. б.н., доцент , кафедра биологии.

Б.3.В. ДВ.10(2) «Основы социального поведения животных»

1. Цель дисциплины – ознакомить студентов с социальным поведением особей животных и связанными с ним особенностями организации их сообществ.

2. Место дисциплины в учебном плане:

Дисциплина относится к курсам по выбору профессионального цикла. К исходным знаниям, требуемым для усвоения дисциплины «Основы социального поведения животных», относятся знания из области зоологии, физиологии человека и животных, теории эволюции.

3. Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

–  владеет основными биологическими понятиями, знаниями биологических законов и явлений (СК-1);

–  владеет знаниями об особенностях морфологии, экологии, размножения и географического распространения растений, животных, грибов и микроорганизмов, понимает их роль в природе и хозяйственной деятельности человека (СК-2);

–  способен объяснять химические основы биологических процессов и физиологические механизмы работы различных систем и органов растений, животных и человека (СК-3);

–  способен к самостоятельному проведению исследований, постановке естественнонаучного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач, анализу и оценке результатов лабораторных и полевых исследований (СК-8).

4. В результате изучения студент должен:

знать:

–  основные понятия, связанные с изучением социального поведения животных;

–  основные типы социального поведения и сообществ животных;

–  механизмы, обеспечивающие поддержание структуры сообществ;

–  эволюционные механизмы формирования социального поведения;

уметь:

–  анализировать поведение животных с точки зрения концепций этологии;

–  использовать теоретические знания для решения профессиональных задач при работе в школе;

владеть:

–  набором знаний, позволяющих оценивать социальное поведение животных с прикладной точки зрения.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

6. Разработчик: к. б.н., доцент , кафедра биологии.

Б.3.В. ДВ.11(1) «Физиолого-гигиенические основы инновационного обучения в школе»

1.  Цель дисциплины: формирование системного подхода к педагогическому процессу, способствующего сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса.

2.  Место дисциплине в структуре ООП:

Дисциплина «Физиолого-гигиенические основы инновационного обучения в школе» относится к профессиональному циклу и входит в состав курсов по выбору студентов. Основой для изучения данной дисциплины являются анатомия и физиология человека.

3.  Требования к результатам основания дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих компетенций:

–  владеет культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию, систематизации информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

–  способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

–  способен использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

–  готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-8);

–  способен объяснять химические основы биологических процессов и физиологические механизмы работы различных систем и органов растений, животных и человека (СК-3).

4. В результате изучения студент должен:

знать:

–  особенности роста и развития детского организма, влияние инновационных технологий обучения на здоровье учащихся;

–  основные санитарно-гигиенические нормы образовательной школьной среды;

–  инновационные педагогические технологии, обеспечивающие сохранение здоровья участников педагогического процесса;

уметь:

–  применять полученные знания при организации учебно-воспитательной деятельности, изучении влияния учебного процесса на здоровье учащихся;

–  применять различные методы и формы обучения и осуществлять дифференцированный подход в решении педагогических и учебно-воспитательных задач в зависимости от индивидуальных особенностей детского организма, наличия отклонений в состоянии здоровья учащихся;

владеть:

–  навыками гигиенического анализа педагогического процесса в инновационных учебных заведениях.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

6. Разработчик: к. б.н., доцент , кафедра биологии.

Б.3.В. ДВ.11(2) «Методы инновационного обучения биологии»

1. Цель дисциплины: формирование системы знаний в области применения инновационных и коммуникационных технологий в учебном процессе по биологии.

2. Место дисциплине в структуре ООП:

Дисциплина «Методы инновационного обучения биологии» относится к профессиональному циклу и входит в состав курсов по выбору студентов. Основой для изучения данной дисциплины является методика обучения и воспитания биологии.

3. Требования к результатам основания дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих компетенций:

–  способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

–  готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);

–  способен использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

–  владеет основными биологическими понятиями, знаниями биологических законов и явлений (СК-1);

–  владеет знаниями об особенностях морфологии, экологии, размножения и географического распространения растений, животных, грибов и микроорганизмов, понимает их роль в природе и хозяйственной деятельности человека (СК-2);

–  способен объяснять химические основы биологических процессов и физиологические механизмы работы различных систем и органов растений, животных и человека (СК-3).

4. В результате изучения студент должен:

знать:

–  базовые понятия курса методики преподавания биологии;

–  содержание инновационных технологий, методов и приемов преподавания биологии;

–  методику организации самостоятельной работы, постановки опытов и экспериментов по темам школьных исследований с использованием инновационных методов;

уметь:

–  осуществлять анализ и подбор инновационных методик учебной деятельности по биологии при подготовке методических материалов к урокам;

–  определять методы и приемы использования инновационных методик на уроках биологии;

–  проектировать самостоятельную работу учащихся с использованием инновационных методик;

владеть:

–  навыками использования СНИТ и ИКТ в профессиональной деятельности;

–  навыками разработки теоретического материала и проектирования самостоятельной работы учащихся с использованием инновационных методов обучения.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

6. Разработчик: к. б.н., доцент , кафедра биологии.

Б.3.В. ДВ.12(1) «Общая энтомология»

1. Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний в области энтомологии.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Общая энтомология» относится к вариативной (профильной) части профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предмета «Биология» на предыдущем уровне образования. Дисциплина «Общая энтомология» является основой для изучения дисциплин «Камеральная обработка коллекционного материала», «Этологии животных», «Биологический мониторинг», «Биоиндикация» а также таких областей знаний как теория эволюции, экология, биогеография.