Педагогическое образование, профиль: биология, география (стр. 9 )

3. Требования к результатам освоение дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие специальных компетенций:

–  владеет основными биологическими понятиями, знаниями биологических законов и явлений (СК-1);

–  владеет знаниями об особенностях морфологии, экологии, размножения и географического распространения растений, животных, грибов и микроорганизмов, понимает их роль в природе и хозяйственной деятельности человека (СК-2);

–  способен объяснять химические основы биологических процессов и физиологические механизмы работы различных систем и органов растений, животных и человека (СК-3);

–  способен понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы и пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способен к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов (СК-6);

–  способен применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности (СК-7);

–  способен к самостоятельному проведению исследований, постановке естественнонаучного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач, анализу и оценке результатов лабораторных и полевых исследований (СК-8).

4. В результате изучения студент должен:

знать:

–  основные черты строения, поведения, жизненные функции и связи со средой на всех фазах жизненного цикла объектов;

–  основные черты развития, закономерности воспроизведения насекомых;

–  основные принципы систематики насекомых;

–  научные представления о разнообразии и систематики животного мира, об особенностях их строения, экологии;

–  научные представления и методы исследования в современной энтомологии;

–  научные представления о насекомых как системных биологических объектах на трех уровнях организации: организменном, популяционно-видовом и биоценотическом;

–  основные закономерности индивидуального и исторического развития животных;

уметь:

–  определять, делать морфологические описания, зарисовывать и коллекционировать насекомых;

–  уметь работать с коллекционным материалом и определительными таблицами;

владеть:

–  владеть методами световой микроскопии, навыками приготовления микропрепаратов;

–  методикой определения животных;

–  навыками натуралистической работы и природоохранной деятельности;

–  основами научного мировоззрения, диалектического и материалистического мышления.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы.

6. Разработчики: д. б.н., профессор , ст. преподаватель , кафедра биологии.

Б.3.В. ДВ.12(2) «Камеральная обработка коллекционного материала»

1. Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний в области энтомологии.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Камеральная обработка коллекционного материала» является курсом по выбору студента вариативной (профильной) части профессионального цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предмета «Биология» на предыдущем уровне образования. Дисциплина «Камеральная обработка коллекционного материала» является основой для изучения дисциплин «Биологический мониторинг», «Биоиндикация» а также таких областей знаний как теория эволюции, экология, биогеография.

3. Требования к результатам освоение дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие специальных компетенций:

–  владеет знаниями об особенностях морфологии, экологии, размножения и географического распространения растений, животных, грибов и микроорганизмов, понимает их роль в природе и хозяйственной деятельности человека (СК-2);

–  способен понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы и пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способен к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов (СК-6);

–  способен к самостоятельному проведению исследований, постановке естественнонаучного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач, анализу и оценке результатов лабораторных и полевых исследований (СК-8).

4. В результате изучения студент должен:

знать:

–  основные методы сбора и полевого изучения животных;

–  устройство оборудования для сбора и фиксации насекомых;

–  основные черты строения, поведения, жизненные функции и связи со средой на всех фазах жизненного цикла объектов;

–  основные принципы систематики насекомых;

–  научные представления о разнообразии и систематики животного мира;

–  научные представления о насекомых как системных биологических объектах на трех уровнях организации: организменном, популяционно-видовом и биоценотическом;

уметь:

–  определять, делать морфологические описания, зарисовывать и коллекционировать насекомых;

–  проводить наблюдения в природе и в лаборатории;

–  оформлять коллекции, документацию;

–  производить камеральную обработку материала;

–  учитывать черты строения, поведения, жизненные функции и связи со средой на всех фазах жизненного цикла объектов в выборе методов сбора и оборудования;

–  уметь работать с коллекционным материалом и определительными таблицами;

владеть:

–  методами сбора и фиксации и определения (диагностики) животных;

–  методикой изготовления оборудования для сбора и фиксации животных;

–  навыками натуралистической работы и природоохранной деятельности;

–  навыками составлять определительные таблицы;

–  методами количественного учета животных.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы.

6. Разработчики: д. б.н., профессор , ст. преподаватель , кафедра биологии.

Б.3.В. ДВ.13(1) «Психология делового общения»

1. Цель дисциплины: познакомиться с основными технологиями общения, основными механизмами и закономерностями коммуникации, методами и средствами эффективного взаимодействия людей.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психология делового общения» относится к курсам по выбору вариативной части профессионального цикла дисциплин. При освоении дисциплины студент может опираться на уже полученные первичные данные в области психологии (общей, возрастной, педагогической, социальной). Весь материал преподносится с учетом общих требований стандарта, т. е. прежде всего с учетом выделенных компетенций.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

4. В результате изучения дисциплины студент должен

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);

готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

в области педагогической деятельности:

способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);

способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);

готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

знать:

- особенности педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;

- теории и технологии обучения, воспитания и духовно-нравственного развития личности, сопровождения субъектов педагогического процесса;

- закономерности физиологического и психического развития и особенности их проявления в образовательном процессе в возрастные периоды;

- способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;

- способы построения межличностных отношений;

уметь:

- системно анализировать и выбирать воспитательные и образовательные концепции;

- использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения профессиональных задач;

- учитывать различные контексты (социальные, культурные, нацио­нальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

- создавать педагогически целесо­образную и психологически безо­пасную образовательную среду;

- взаимодействовать с различными субъектами педагогического процесса;

владеть:

- способами ориентации в профес­сиональных источниках информа­ции (журналы, сайты, образова­тельные порталы);

- способами осуществления психо­лого-педагогической поддержки и сопровождения;

- способами взаимодействия с дру­гими субъектами образовательного процесса;

- способами установления контак­тов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультур­ной образовательной среды;

- способами совершенствования профессиональных знаний и уме­ний;

5. Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

6. Разработчик: к. псих. н., доцент , кафедра ТиПП.

Б.3.В. ДВ.13(2) «Психология влияния»

1. Цель дисциплины: расширение возможностей понимания внутреннего мира других людей, овладения техникой взаимодействия для более эффективного осуществления студентами профессиональной деятельности, успешного взаимодействия с другими людьми.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психология влияния» (шифр по плану) относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин. При освоении дисциплины студент может опираться на уже полученные первичные данные в области психологии (общей, возрастной, педагогической, социальной). Весь материал преподносится с учетом общих требований стандарта, т. е. прежде всего с учетом выделенных компетенций.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

способностью понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);

готовностью к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

в области педагогической деятельности:

способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);

способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);

готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7);

4. В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- особенности педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;

- теории и технологии обучения, воспитания и духовно-нравственного развития личности, сопровождения субъектов педагогического процесса;

- способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;

- способы построения межличностных отношений;

- способы профессионального самопознания и саморазвития;

уметь:

- учитывать различные контексты (социальные, культурные, нацио­нальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

- учитывать в педагогическом взаимодействии особен­ности индивидуального развития учащихся;

- создавать педагогически целесо­образную и психологически безо­пасную образовательную среду;

- взаимодействовать с различными субъектами педагогического процесса;

Владеть:

- способами ориентации в профес­сиональных источниках информа­ции (журналы, сайты, образова­тельные порталы);

- способами осуществления психо­лого-педагогической поддержки и сопровождения;

- способами взаимодействия с дру­гими субъектами образовательного процесса;

- способами установления контак­тов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультур­ной образовательной среды;

- способами совершенствования профессиональных знаний и уме­ний;

5. Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

Разработчик: доцент , кафедра ТиПП.

Б.3.В. ДВ.14(1) «Биологический мониторинг»

1. Цель дисциплины: изучение структурно-функциональной организации генетического аппарата клетки, структуры и функционирования биологических систем всех уровней – от молекулярного до биосферного в рамках проведения биологической индикации.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Биологический мониторинг» относится к вариативной (профильной) части профессионального цикла. К входным знаниям относятся знания в области зоологии, ботаники, экологии, химии, представления о химических и биологических процессах и явлениях в живых организмах.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие специальных компетенций:

–  владеет основными биологическими понятиями, знаниями биологических законов и явлений (СК-1);

–  владеет знаниями об особенностях морфологии, экологии, размножения растений, животных, грибов и микроорганизмов, понимает их роль в природе и хозяйственной деятельности человека (СК-2);

–  способен объяснять химические основы биологических процессов и физиологические механизмы работы различных систем и органов растений, животных и человека (СК-3);

–  способен понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы и пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способен к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов (СК-6);

–  способен применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности (СК-7);

–  способен к самостоятельному проведению исследований, постановке естественнонаучного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач, анализу и оценке результатов лабораторных и полевых исследований (СК-8).

4. В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

–  терминологию биологического мониторинга;

–  методологию биотестирования и биоиндикации и роли оценки среды в системе охраны природы и организации разумного природопользования;

уметь:

–  проводить изучение биосистем различной степени сложности с использованием основных подходов биомониторинга;

владеть:

–  методами сбора, фиксации и определения (диагностики) организмов;

–  методикой изготовления оборудования для сбора и фиксации животных;

–  навыками натуралистической работы и природоохранной деятельности;

–  методами количественного учета животных.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

6. Разработчики: д. б.н., профессор , ст. преподаватель , кафедра биологии.

Б.3.В. ДВ.14(2) «Ландшафтно-экологическая оценка территории»

1. Цель дисциплины: формирование целостного представления о направлениях, принципах и методах ландшафтно-экологической оценки территорий, служащей информационной основой для устойчивого экологически безопасного развития.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Ландшафтно-экологическая оценка территории» относится к разделу курсы по выбору вариативной профильной части профессионального цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания, относящиеся к области почвоведения, общего землеведения, физики, ландшафтоведения, химии, экологии. Выражением регионального аспекта данного курса служит рассмотрение ландшафтно-экологических подходов оценки окружающей среды по отношению к территории Алтайского края.

3. Требования к результатам освоения дисциплина:

Процесс изучения дисциплины направлен на развитие специальных компетенций:

Общекультурные:

- способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и готовностью использовать методы физического воспитания и самовоспитания (ОК-4);

Специальные:

- способен понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы и пути её изменения под влиянием антропогенных факторов, способен к системному анализу глобальных экологических проблем (СК-6);

- способен определять географические объекты, явления и процессы на глобальном, региональном и локальном уровнях (СК-9);

- владеет методами естественнонаучных и социально-экономических исследований (СК-11);

- способен ориентироваться в научных теориях и концепциях современной географии (СК-12);

- готов использовать результаты географических исследований для прогнозирования развития природных и социально-экономических процессов (СК-13).

4. В результате студент должен:

знать:

–  ландшафтное планирования и устройство территории;

–  ландшафтно-экологические принципы и основания выделения экологически бедственных территорий;

–  сведения о кадастрах природных ресурсов;

–  критерии оценки экологических проблем и ситуаций;

уметь:

–  проводить ландшафтно-экологическую оценку территории;

–  классифицировать экологические проблемы и ситуации в Алтайском крае;

–  прогнозировать ландшафтно-экологические ситуации;

владеть:

–  проводить ландшафтно-экологическое картографирование;

–  проводить ландшафтное планирование и устройство территории, природные кадастры;

–  оценивать экологические проблемы и ситуации.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

6. Разработчик: к. с.-х. н., доцент , кафедра географии.

Б.3.В. ДВ.15(1) «Школьный практикум: эколого-географический мониторинг»

1. Цели дисциплины: ознакомить студентов с методиками организации исследовательской деятельности учащихся в рамках школьного эколого-географического мониторинга.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Школьный практикум: эколого-географический мониторинг» относится к курсам по выбору студентов вариативной части профессионального цикла.

Для освоения дисциплины «Школьный практикум: эколого-географический мониторинг» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Общее землеведение», «География», «Методика обучения и воспитания географии», «Индикация состояния окружающей среды», «Основы экологии и геоэкологии».

Освоение дисциплины «Школьный практикум: эколого-географический мониторинг» является необходимой базой для изучения дисциплин «Методы географических исследований», «Ландшафтно-экологическая оценка территории», прохождения педагогической практики.

3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

–  способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

–  осознает значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

–  способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

–  готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);

–  способен осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);

–  готов к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

–  способен понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы и пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способен к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов (СК-6);

–  способен определять географические объекты, явления и процессы на глобальном, региональном и локальном уровнях (СК-9);

–  владеет методами естественнонаучных и социально-экономических исследований (СК-11);

–  способен ориентироваться в научных теориях и концепциях современной географии (СК-12).

4. В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

–  сущность и педагогическое значение школьного экологического мониторинга;

–  методики организации экологического мониторинга со школьниками;

–  приёмы обработки информации;

уметь:

–  составлять общешкольный план работы по организации эколого-географического и валеологического мониторинга;

–  проводить эколого-географические мониторинговые исследования со школьниками;

–  разрабатывать содержание общешкольных мероприятий эколого-краеведческого и валеологического характера: олимпиады, туристско-краеведческие слеты, походы-экспедиции; экологические тропы и пр.

–  осуществлять межпредметные связи по географии, экологии, валеологии и био­логии при экологическом изучении своей местности (края, области, республики);

владеть:

–  технологиями организации и проведения научно-исследовательской работы в рамках мониторинга состояния окружающей среды в целях совершенствования учебного процесса в школе, что должно способствовать творческому характеру деятельности учителя.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

6. Разработчик: к. п.н., доцент , кафедра географии.

Б.3.В. ДВ.15(2) «Теория и методика обучения экологии»

1. Цель дисциплины - формирование теоретических и методологических основ методики обучения экологии, формирование практических умений творческого подхода к планированию и осуществлению учебно-воспитательного процесса по экологии.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Теория и методика обучения экологии» относится к курсу по выбору профессионального цикла. К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины «Теория и методика обучения экологии», относятся теоретические знания в области педагогики, психологии и географии и биологии. Дисциплина «Теория и методика обучения экологии» завершает образование студентов в сфере дисциплин профессионального цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие специальных компетенций:

–  владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

–  способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

–  готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

–  осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

–  способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

–  готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);

–  способен использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

–  способен разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК-9);

–  способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

–  способен выявлять взаимосвязи природных, экономических и социальных компонентов в географических комплексах разного ранга (СК-10);

–  владеет методами естественнонаучных и социально-экономических исследований (СК-11).

4. В результате студент должен:

уметь:

–  пользоваться традиционными и цифровыми (локальными и сетевыми) источниками информации;

–  формулировать цели обучения и определять в соответствии с поставленными целями содержание и тип урока географии; отбирать рациональные методы и приемы обучения, выбирать и самостоятельно проектировать необходимые мультимедийные, цифровые ресурсы для учебного процесса;

–  обеспечивать необходимые методические условия для работы учащихся в парах и малых группах;

–  строить учебный процесс обучения экологии с учетом индивидуальных особенностей учащихся (интересов, способности пр.) с выбором собственного алгоритма и темпа обучения;

–  осуществлять поиск, анализ и отбор средств обучения для организации учебной деятельности;

–  определять методы и приемы рационального использования традиционных средств обучения и средств ИКТ для подготовки к урокам экологии;

–  разрабатывать авторские программы элективного курса по предмету;

–  проектировать уроки экологии с использованием традиционных средств обучения и средств ИКТ, включая планирование содержания и отбор методов руководства самостоятельной работой учащихся с различными компонентами образовательной среды руководство учебно-исследовательской деятельностью учащихся;

владеть:

–  владеть практическими умениями и навыками в области методики обучения экологии;

–  владеть навыками решения профессиональных задач в условиях групповой, коллективной деятельности и других видов традиционной и инновационной учебной деятельности;

–  методикой грамотной организации самостоятельной работы учащихся, в том числе методикой организации их самостоятельной исследовательской деятельности.

5.Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачётные единицы.

6. Разработчик: к. п.н., доцент , кафедра географии.

Б.3.В. ДВ.16(1) «Современные проблемы географии»

1. Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний и представлений в области современных проблем географии.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Современные проблемы географии» относится к разделу «курсы по выбору студента» вариативной (профильной) части профессионального цикла. Студенты используют знания, умения и виды деятельности, полученные в процессе освоения знаний в области общего землеведения, физической географии, геоэкологии, ландшафтоведения, климатологии, геокриологии, гляциологии, экономической и социальной географии. Дисциплина «Современные проблемы географии» интегрирует полученные ранее географические знания и формирует целостную картину современных наук о Земле, и проблем, стоящих перед ними.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие у студента следующих компетенций:

–  владеть культурой мышления, способности к общению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

–  способности использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

–  готовности использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

–  способности определять географические объекты, явления и процессы на глобальном, региональном и локальном уровнях (СК-9);

–  способности выявлять взаимосвязи природных, экономических и социальных компонентов в географических комплексах разного ранга (СК-10);

–  способности ориентироваться в научных теориях и концепциях современной географии (СК-12);

–  готовности использовать результаты географических исследований для прогнозирования развития природных и социально - экономических процессов (СК-13).

4. В результате студент должен:

знать:

-  основные современные проблемы в различных разделах физической географии;

-  основные современные проблемы в социально - экономической географии;

-  современные теории и гипотезы изменения климата;

-  основные проблемы, связанные с антропогенным влиянием на географическую среду.

уметь:

-  ориентироваться в современных проблемах географии;

-  прогнозировать возможные негативные и позитивные экологические последствия различных видов антропогенной деятельности;

-  пользоваться различными тематическими картами, статистическими данными, геоинформационными системами, учебной и научной литературой.

владеть:

-  географического прогнозирования и моделирования;

-  чтения географических и тематических карт;

-  принятия самостоятельных решений.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы.

6. Разработчик: к. г.н., доцент , кафедра географии.

Б.3.В. ДВ.16(2) «Методы географических исследований»

1. Цель дисциплины - формирование знаний в области методологии и методики географических исследований.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Методы географических исследований» относится к выборному блоку вариативной (профильной) части профессионального цикла. Представляет междисциплинарный модуль, относящийся к профильным дисциплинам «Общее землеведение», «Картография с основами топографии», «Общая экономическая и социальная география», в процессе изучения, которых студенты получают исходные знания, необходимые для освоения данного курса. Дисциплина «Методы географических исследований» завершает образование студентов в области методологии и методики физико-географических и экономико-географических исследований.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

–  способен к самостоятельному проведению исследований, постановке естественнонаучного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач, анализу и оценке результатов лабораторных и полевых исследований (СК-9);

–  способен выявлять взаимосвязи природных, экономических и социальных компонентов в географических комплексах разного ранга (СК-10);

–  владеет методами естественнонаучных и социально-экономических исследований (СК-11);

–  способен ориентироваться в научных теориях и концепциях современной географии (СК-12);

–  готов использовать результаты географических исследований для прогнозирования развития природных и социально-экономических процессов (СК-13).

4. В результате изучения студент должен:

знать:

–  современную методологию и систему методов географических исследований;

–  этапы географических исследований;

–  основные сферы применения методов географических исследований;

уметь:

–  применять комплексные и отраслевые методы физико-географических исследований;

–  применять методы социально и экономико-географических исследований территориальной организации социально-экономических систем и объектов;

–  владеть методикой обработки результатов географических исследований;

владеть:

–  навыками комплексного исследования географических систем и тематического картографирования;

–  научно обоснованными технологиями разработки рекомендаций по оптимизации природно-хозяйственных систем.

5. Общая трудоёмкость дисциплины: 3 зачётные единицы.

6. Разработчик: к. г.н., доцент , кафедра географии.

Б.3.В. ДВ.17(1) «Методы полевого изучения животных»

1. Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний в области полевого изучения животных.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Методы полевого изучения животных» относится к профессиональному циклу и входит в состав курсов по выбору студентов.

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Зоология», «Ботаника», а также в ходе прохождения полевых практик по ботанике и зоологии. Дисциплина «Методы полевого изучения животных» является основой для проведения исследовательской работы студента.

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие специальных компетенций:

–  владеет основными биологическими понятиями, знаниями биологических законов и явлений (СК-1);

–  способен понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы и пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способен к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов (СК-6);

–  способен применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности (СК-7);

–  способен к самостоятельному проведению исследований, постановке естественнонаучного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач, анализу и оценке результатов лабораторных и полевых исследований (СК-8).