Научный психолого-педагогический журнал: методология, теория, практика (стр. 1 )

Казанский педагогический журнал

№8 (

НАУЧНЫЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ:

МЕТОДОЛОГИЯ, ТЕОРИЯ, ПРАКТИКА.

 

«Казанский педагогический журнал» издается с октября 1995 г., до 2003 г. выходил под названием «Профессиональное образование».

Учредители журнала: Институт среднего профессионального образования РАО (Институт педагогики и психологии профессионального образования РАО), Казанский социально-юридический институт (Академия социального образования).

Выходит 12 раз в год.

Зарегистрирован в Министерстве по делам печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций РФ. Свидетельство о регистрации ПИ № от 20.12.02.

Журнал включен в российский индекс научного цитирования, электронная версия журнала размещена на платформе Научной электронной библиотеки: www. *****

Главный редактор: Редакционная коллегия: , , , , , , ,

Редактор: Редактор по выпуску: Адрес редакции: 420039 г. Казань, ул. Исаева, 12 офис 204 Тел: (8 http://www. *****/tat_ru/science/ispo_rao/index. htm e-mail: *****@***ru

©Казанский педагогический журнал 08`2008

СОДЕРЖАНИЕ №8

	К юбилею
	, К юбилею академика РАО
	, Поучительная дидактика и перспективная педагогика (Феномен академика )
	, Педагог, ученый, организатор науки -
	, Сотрудничество во имя науки и образования
	Педагогика и психология профессионального образования
	А. Фундаментализация системы профессионального образования
	, Подготовка компетентностного специалиста на факультете педагогики и психологии Академии социального образования (КСЮИ)
	, Повышение качества языковой подготовки студентов в условиях изменяющегося рынка труда
	Межкультурная толерантность и ее психологические корни
	, , Взаимодействие профессиональных образовательных учреждений и предприятий-заказчиков кадров
	, Принципы информационно-средового подхода к модернизации профессионального образования
	, Инновационные процессы в современной системе профессионального образования
	Высшее образование
	, Развитие международного сотрудничества негосударственного вуза в условиях интернационализации образования
	Концепция формирования здоровьесберегающей информационно-коммуникационной образовательной среды учебного заведения
	М., Р., Г., Х., Исследования зарубежного опыта реформирования профессионального образования в условиях международной образовательной интеграции
	, Управление в негосударственном вузе
	, Научно-исследовательская культура студентов
	Среднее специальное образование: опыт, проблемы
	Системно-технологическая модель формирования исследовательской компетенции студента среднего профессионального образования педагогического профиля
	, Теоретические основы стандарта языковой подготовки в среднем профессиональном учебном заведении
	Теория воспитания
	Масленникова В. Ш. Модель управления воспитательной деятельностью педагога ссуз на основе принципов синергетического подхода
	, Задачи современного эстетического воспитания

К ЮБИЛЕЮ

Г. В. МУХАМЕТЗЯНОВОЙ

К ЮБИЛЕЮ АКАДЕМИКА РАО ГУЗЕЛ ВАЛЕЕВНЫ МУХАМЕТЗЯНОВОЙ

, доктор педагогических наук, профессор, академик, президент Российской Академии Образования

Земля российская дала миру много достойных людей, чьи имена не только прописаны в энциклопедиях и справочниках, но и отзываются в умах и сердцах многих наших соотечественников и граждан разных стран. Имя человека, который многие годы находится на передовой педагогической науки, известно каждому, кто имеет хоть косвенное отношение к педагогике. Доктор педагогических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ, академик Российской академии образования Гузел Валеевна Мухаметзянова относится к плеяде ученых, обладающих яркими творческими способностями, обширными и глубокими знаниями, богатым практическим опытом, талантом организатора. Вся ее деятельность пронизана идеями гуманизма, добрых отношений с коллегами и учениками.

Педагогическая культура начала формироваться с первого места ее работы - воспитателя детского сада. Ступенями дальнейшей профессиональной карьеры являлись - учитель общеобразовательной школы, методист Татарского института усовершенствования учителей, заведующий кафедрой Казанского государственного университета. В настоящее время Гузел Валеевна - руководитель одного из важных подразделений Российской академии образования — Института педагогики и психологии профессионального образования (ИПППО) и президент Академии социального образования (АСО-КСЮИ). Она считает, что своим ростом обязана учителям, которых у нее было много: «В жизни мне довелось общаться с очень интересными людьми - известными художниками, композиторами, артистами, учеными российского масштаба, военными деятелями. У каждого из них можно было что-то воспринять, чему-то научиться. Отдельные слова благодарности - и дважды - профессору , у которого я писала кандидатскую и докторскую диссертации». По поводу своего становления Гузел Валеевна часто повторяет мудрые слова : «Люди, не толкайтесь локтями. Всем хватит места под солнцем».

- прекрасный организатор науки и образования. Впервые в России ею создан уникальный научно-образовательный комплекс, включающий в себя научно-исследовательский институт и учебное заведение, в котором осуществляется обучение студентов по гуманитарным направлениям и подготовка научных кадров по педагогическим и психологическим наукам. В структуру этого комплекса входят лаборатории, кафедры, колледж, филиалы и представительства, расположенные в Казани, Москве, Санкт-Петербурге и других городах страны; с НОК работают более двадцати школ, выпускники которых ориентируются на поступление в Академию социального образования. В связи с этим не устает повторять: «Сегодня говорить, что надо заниматься наукой, уже не надо. Этот вопрос снят. Наукой надо заниматься обязательно. Только наука питает учебный процесс и делает высоким качество подготовки специалистов».

Гузел Валеевна - поистине уникальная женщина. Она находит силы, требующие невероятной концентрации физической и духовной энергии, на решение научных, организационных и хозяйственных дел, возглавляет докторский совет по педагогическим и психологическим наукам, является членом Экспертного Совета Высшей аттестационной комиссии. Она ведет плодотворную общественную работу как член Совета по Государственным премиям при Президенте России, член Комиссии по помилованию при Президенте Республики Татарстан. Она идеолог, распорядитель и главный редактор «Казанского педагогического журнала», успевая при этом возглавлять Ассоциацию негосударственных вузов Республики Татарстан, готовиться и блестяще проводить научные семинары, совещания, консультации. Такие качества говорят о цельной и в то же время многосторонней личности.

Ее исследования концентрируются на таких актуальных проблемах, как теоретико-методические основы развития профессионального образования, проектирование региональных образовательных систем, научное прогнозирование развития профессионального образования, психолого-педагогические и культурологические основы гуманизации и гуманитаризации средней профессиональной и высшей школы, интеграция профессиональной и социальной подготовки специалиста, формирование национального самосознания и нравственное развитие молодежи.

Весомый вклад академика в развитие педагогической науки и практики исчисляется сотнями научных трудов, среди которых можно назвать монографии «Формирование мировоззрения учащихся в процессе эстетического воспитания», «Формирование мировоззрения молодежи», «Трудовое и эстетическое воспитание студентов», «Стратегии реформирования системы среднего профессионального образования», «Педагогическая культура татарского народа», «Гуманизация и гуманитаризация средней и высшей технической школы», «Подготовка специалистов социальной сферы: региональный аспект», «Методология проектирования и развития системы среднего профессионального образования в регионе», «Современные проблемы образования», «Профессиональное образование в России: методология и теория», избранные труды в трех томах «Вопросы общей и профессиональной педагогики». Они пользуются заслуженным успехом у специалистов и работников образования.

Институт педагогики и психологии профессионального образования РАО, возглавляемый академиком , является ведущим научным центром Российской Федерации в своей области. За решение задачи научно-методического обеспечения профессионального образования коллектив ученых института удостоен премии Президента Российской Федерации в области образования. Гузел Валеевна – не только ученый с большой буквы, но и компетентный менеджер образования. Благодаря ее высокой мобильности и «заряженности» ее коллег на результат институт поддерживает постоянные контакты с учеными США, КНР, ФРГ, Франции, Великобритании, Сирии и других стран мира.

Педагогический и научный талант Гузел Валеевны оказывает огромное влияние на других ученых. Характерной чертой ее как руководителя всегда является стремление поддержать оригинальность мысли коллег, желание способствовать их научному росту. Под ее руководством защищено более 50 кандидатских и 30 докторских диссертаций.

Мухаметзяновой выходит и за пределы образования. Она работает в области интернациональной и национальной культур, много делает для формирования российского общественного, научного и педагогического самосознания. Будучи человеком доброжелательным, душевным, уважительно относящимся к людям, умеющим увлечь и повести за собой, она вместе с тем и романтик, пишет и издает стихи. По ее словам, культура «есть способ видения мира, способ описания его, способ взаимодействия с миром и результат этого взаимодействия». Проницательными были слова замечательного татарстанского педагога-ученого , емко и точно определившего место в истории российского культуры: «Гузел Валеевна - незаурядная личность. Ее программы по национальной культуре внедрены в массовую практику школ на образовательном пространстве Российской Федерации. Ее многогранная деятельность отличается социальной активностью, потребностью донести обширные знания до учительства, до молодежи через средства массовой информации, через лекционную работу. Она – одна из первых ученых в стране обратилась к исследованию проблемы, связанной с подготовкой специалистов для социальной работы».

Плодотворная научно-педагогическая деятельность отмечена многочисленными наградами: медалью за особые заслуги в области образования, Почетной грамотой Президента Республики Татарстан, знаком «Отличник народного образования», золотой медалью Российско-Швейцарского экспертного Совета за безупречную деловую репутацию. Ей присвоено почетное звание: «Заслуженный деятель науки Российской Федерации» (1997 г.). является гранд-доктором и полным профессором за заслуги в развитии Болонского процесса (2004 г.). Американский биографический институт признал ее «Женщиной 2004 года», а международный биографический центр в Кембридже за выдающиеся достижения в сфере науки и образования избрал ее Кавалером Ордена Заслуг (2005 г.).

Указом Президента России академик в 2005 г. за заслуги в области образования и педагогической науки награждена Орденом Дружбы народов. В 2007 году награждена золотой медалью Российской академии образования «За достижения в науке» за выдающийся вклад в психолого-педагогическую науку.

Педагог должен любить свою профессию, с чувством ответственности относиться к своему высокому призванию, к педагогическому делу, от которого во многом зависит будущее народа и счастье Родины. Он должен быть образованным, знающим свое дело, всегда заинтересованным в совершенствовании своих знаний и педагогического мастерства, обладать педагогическим тактом, отчетливо представлять цели своей деятельности. полностью соответствует этим критериям, и сегодня полна творческих сил и энергии.

От имени Президиума Российской академии образования и себя лично поздравляю Гузел Валеевну со знаменательным юбилеем и желаю больших успехов, новых достижений в научно-исследовательской деятельности, крепкого здоровья, бодрости духа, оптимизма и творческого долголетия.

ПОУЧИТЕЛЬНАЯ ДИДАКТИКА И ПЕРСПЕКТИВНАЯ ПЕДАГОГИКА

(Феномен академика )

, доктор исторических наук, профессор

Поздравляя ее с присвоением очередного высокого звания, Президент Республики Татарстан , оценивая ее заслуги и научно-педагогическую деятельность, назвал ее «Царицей образования». Мухаметзянова Гузел Валеевна – это не только единственная среди татарских женщин академик, это воистину гордость татарского народа!

Трудно перечислить то, что ею сделано в образовании. Более 50 лет жизни она отдала образованию, пройдя все его этапы. Она много лет работала в Татарском институте усовершенствования учителей, несколько десятилетий была научным сотрудником Института профессиональной педагогики Академии педагогических наук СССР, занималась становлением гуманитарного образования в Казанском технологическом университете, в 1992 году избрана ректором ИПППО Российской Академии образования, где она является председателем докторского диссертационного совета, по ее инициативе был в Казани создан социально-юридический институт, на базе которого открыта Казанская академия социального образования (КСЮИ), где сейчас она является Президентом этой академии. Она является экспертом ВАК России по педагогике. Ею организованы курсы повышения квалификации преподавателей вузов, работников средних образовательных учреждений и школ. Трудно найти какую-либо сферу образования, где не проявилась бы инициатива и педагогическая деятельность Гузел Валеевны. Учитывая ее широкую сферу влияния на образовательную деятельность различных учреждений страны и перефразируя Президента РТ, думаю, ее можно по праву назвать «Императрицей образования».

В 2002 году издательство «Магариф» выпустило в свет книгу «Кто есть кто». За время своей педагогической деятельности в этом издательстве у меня издано 12 монографий, учебников и учебных пособий. Редакторы этой книги обратились к авторам своего издательства с вопросом: «Кого Вы считаете своим учителем в науке?». Ответ я дал сразу. Это академики АПН СССР и РАО Мирза Исмаилович Махмутов (бывший министр просвещения РТ), Анатолий Александрович Кирсанов (бывший заместитель министра просвещения РТ) и Гузел Валеевна Мухаметзянова.

На юбилейном собрании, посвященном 70-летию образования ТИУУ, оценивая вклад в развитие образования Республики , Президент сказал: «Это министр на все времена!». Велик вклад этих академиков в Отечественную и мировую педагогическую науку.

– это ледокол мысли! Это человек, которого я не смогу никогда исключить из своей жизни.

В 2006 году ИПППО РАО отметил 30-летие своего основания. Создал его и открыл . С 1992 года возглавляет его. Работая вместе с таким гигантом мысли, каким является , нельзя было не научиться, как надо управлять НИИ. Однако, пришлось преодолевать определенные трудности: не все сотрудники с большим желанием восприняли ее приход к руководству институтом. Слишком значительной была фигура На это надо было решиться. Она ставку делала на молодежь, ибо понимала, что молодые всегда правы, и многие из них умнее нас. В этом диалектика жизни. И она не ослабела в борьбе за чистоту помыслов. Она одна оказалась в делах, и только в науке - вместе с коллективом. Она, как и , выбиралась «своей колеей». Эпоха и время работали на нее, она работала на эпоху.

Гузел Валеевна в своей научной деятельности питалась не только своими воспоминаниями, памятью и своим счастьем, а прежде всего своими успехами, удачами и ошибками. Она считала коммунистов самым здоровым сословием нашего общества.

И она начала создавать вокруг себя свое творческое пространство, осознавая, что творчество – это и дар, и болезнь. Но дело в том, что она тоньше, чем другие, чувствует жизнь и науку.

Трудно поверить в то, что ей 70. Она, как и прежде, энергична и полна новых идей и замыслов. Уверен, что в жизни она следует девизу:

«Иди за горизонт и все попробуй,

Иначе просто совесть загрызет!»

У нее есть свой кодекс чести, своя нравственная программа. Она уверена, что творить бескорыстие, все равно как дышать. Для нее бескорыстие – это социальный модуль нравственности. Иногда в шутку она говорит:

«В мире все не бесконечно,

Если есть в нем что-то вечно».

Все, что она делает, представляет собой поучительную дидактику. Став председателем диссертационного совета, она каждому дает понять, что в педагогике не все дозволено. Она против усредненности и посредственности. Нередко молодежь смотрит на современные проблемы педагогики упрощенно, а поэтому на этапе предварительного рассмотрения диссертации она заставляет соискателя на проблему взглянуть иначе и очень глубоко. Она за многовариантность, многоуровневость и многогранность проблемы.

Значимость диссертаций она оценивает по шкале реальности. Ведь даже в научной фантастике весомость созданного определяется не степенью фантастичности, а объемом реальности предлагаемой фантастики. Сделать диссертацию под жизнь и из жизни – понятия хотя и близкие, но по сути своей очень далекие. Если они под жизнь, то они скорее ее сконструированное подобие. Педагогика – это как раз тот случай, когда нельзя все двери человеческой души открывать одним ключом. Ее всегда настораживает ненаучная постановка вопроса. У нее редкая способность: она видит мелочи под большим углом. Она за чистоту научных педагогических идей, на том десятилетиями стоит, за то десятилетиями бьется. И эта борьба мне напоминает любовь честнейшего поэта современности , который писал:

«Я бы стихи свои бросил печатать,

Я бы печатал одни только деньги,

Я бы пошел на фальшивомонетчество,

Лишь бы тебя прокормить, человечество!»

Сменился в стране общественный уклад, и она понимает, что педагогическая наука должна быть подвергнута переосмыслению. Она действовала, руководствуясь идеей, что истинная революция велика не тем, что она разрушает, а тем, кого она создает, и поняла, что поддельное прошлое не любит, когда в него входит настоящее настоящее.

Делая анализ диссертации как председатель диссертационного совета она и сама на проблему взглянет каким-либо иным образом. Она может завоевать любую аудиторию, полную докторов, профессоров, кандидатов и академиков, заставить их внимательно слушать, обратить внимание на другие пути решения проблемы.

Вспоминаю, когда появлялся в зале , все внимание концентрировалось на нем, слушали уже только его. Когда появляется , то сразу все приступают к делу. Здесь она выступает как поводырь в бесконечном мире педагогики. Нередко она говорит, что все непедагогическое – глубоко безыдейно, что высокая идея не прибавляет таланта бесталанному, ибо в его воплощении она теряет смысл и тускнеет.

От своих сотрудников она требует строгого отчета с точными статистическими данными, ибо была всегда убеждена, что отсутствие точных данных маскирует бесхозяйственность.

Особенно она ценит ученых, которые работают над учебниками, учебными пособиями и монографиями.

Новые стабильные учебники по различным дисциплинам она считает рукотворной стихией.

Говорят, что апостолов выбирают не из друзей, а из учеников. И она усиленно начала в НИИ работать с молодыми учеными, которые в очень короткие сроки уже заявили о себе, создали свои научные школы, получили высокие академические звания.

Вот уж действительно инстинкт ученого к исследованию ничем не остановить. Особенно Гузел Валеевна ценит казанских ученых, для них она создает все условия. Ныне в Казани человек, занимающийся педагогической наукой, неприкосновенен, как и коленоприклонный в храмах России. И ныне можно назвать большой список ученых, без ссылки на труды которых практически не защищается ни одна диссертация по педагогике, среди них , , и др.

Здесь долгие годы работал видный ученый и философ, доктор педагогических наук . А НИИ, способный рождать философов, уже жизнеспособен. Более 100 учеников у , которые стали докторами наук, кандидатами наук. Эта часть ученых, в судьбе которых она сыграла очень значительную роль, особенно благодарна ей. Среди них и бывший заместитель министра образования РТ , и первый проректор КГУ , зав. отделом ЦК профсоюзов , директор колледжа (г. Красногорск) и многие др.

Она является очень принципиальным и достойным человеком. И соискателям интересно работать с ней, ибо всегда с ее стороны в итоге исходит доброжелательность, понимание, уважение и любовь. Ее ученики ей платят тем же.

Как говорил великий Пифагор «Любовь нельзя купить, нельзя взять силой, нельзя завоевать хитростью. Любовь можно получить только в обмен на любовь».

Работая учителем в школе, я был в 1990-95 г. г. избран депутатом Верховного Совета РТ. Я специально не обращался по вопросу защиты докторской диссертации, пока не истек срок депутатских полномочий. Во избежание всяческих нареканий. Когда срок истек, я обратился к . Она выслушала и спросила: «У вас по сути дела докторская уже готова, почему же вы раньше-то не обратились к нам?» Я объяснил, она рассмеялась и сказала: «Для нашего института большая честь, если у нас будет защищаться учитель, имя которого известно в нашей стране».

Через Гузел Валеевну Мухаметзянову многие осознали свое призвание, многих она умело поддержала. Она верует в то, что наша земля держится на милосердии, благородстве и добре. Действительно, благородный человек – это предназначение, а победить насилие можно только увеличив количество добра. Есть люди, которые любят, чтобы им дул ветер в спину, а она любит, чтобы он дул ей в лицо, ибо понимает отлично, что тех, кто любит, чтобы ветер дул им в спину, он выдувает быстро, остаются лишь те, которые привыкли идти против ветра. Она своеобразна в своей будничной обычности и ярка во внешней непритязательности. Став ректором вуза (в Московском районе Казани пока это единственный вуз) и оценивая систему подготовки специалистов вузов в нашей стране, она пришла к четкому выводу, что, учитывая многолетний опыт работы вузов нашей страны, высшее образование должно быть у нас не двухуровневым, а трехуровневым. По окончании вуза следует выдавать выпускнику диплом бакалавра или специалиста, или магистра.

Что же касается системы подготовки учителей, она считает, что надо готовить не бакалавров, а народных учителей. А в дружеских беседах она говорит, что «иной молодой учитель оставляет впечатление, что у него нет высшего образования, диплом есть, а образования нет».

Неизбежным в нашей стране стал факт: многие малые университеты в условиях всеобщего образования ориентированы на школу. И если за школьные парты ныне идут все, кто может учиться, а для этого требуется много учителей, то это вовсе не означает, что мы теперь можем расплачиваться с одними серебром, а с другими медной монетой. Учить всех надо с достоинством. Обращение университетов к школе не на словах, а на деле, на уровне учебных планов, рабочих программ, специализации по форме обучения и методам преподавания – одна из многочисленных сфер творческой и общественной деятельности академика РАО . Она прекрасно понимает, что и в малых университетах можно делать большие дела, достойные Парижской Сорбонны.

Сейчас заранее можно сказать, что в стране широкое распространение получат профильные классы. Введение профильного обучения в практике массовой школы можно сравнить с периодом ее компьютеризации. Здесь предстоит решить целый ряд очень важных и необычных задач. В городских школах решить проблему предпрофильного обучения можно, ситуация способствует этому, есть и потребность в этом. Во многих сельских школах, в силу сложившихся обстоятельств, выбор этот ограничен до минимума и однообразия. считает, что с введением предпрофильного образования в средней школе следует активизировать работу в институтах и центрах повышения квалификации работников образования и больше проводить элективных курсов с учителями-предметниками и руководителями образовательных учреждений, а преподавание профильных предметов в выпускных классах следует вести по методике концентрированного обучения.

Переход школы на предпрофильное обучение должен привести каждую школу к составлению расписания, с учетом пожелания учащегося и его родителей в выборе профессионального пути ребенка. Мухаметзянова считает, что вся организация деятельности учебного образовательного учреждения должна вестись только на личностно-ориентированном подходе. По ее мнению, все эти задачи должна решать перспективная педагогика, а научная концепция и принципы перспективной педагогики должны разрабатываться и апробироваться научно-исследовательскими институтами РАО и педагогическими коллективами образовательных учреждений, которые осуществляют предпрофильное и профильное обучение. Потребность жизни обусловила рождение перспективной педагогики.