Анализ работы ГОУ СОШ №59 им. в 2009/10 уч. г (стр. 8 )

85% учащихся победителей и призеров олимпиады школьного тура являются учащимися профильных (лицейских и гимназических) классов.

Призеры муниципального тура олимпиады – на 100% учащиеся профильных классов. 67% учащихся-победителей конкурсов научно-исследовательских и проектных работ являются учащимися профильных классов.

Конкурсы научно-исследовательской направленности,

проектная деятельность

ФИО, класс	Название работы	Конкурс	Статус участника
Лесечко Арсений, 11 класс	Kosmo-trek	Грант префекта	Победитель
Кетлерова Лия, 7 «А» класс	Гоголь в современной фотографии	НТТМ	Призер
Кетлерова Лия, 7 «А» класс	Гоголь в современной фотографии	Конкурс научно - исследовательских работ экспериментальных площадок МПГУ	Призер
Белов Костя, 7 «Б» класс	Письменность Египта	Конкурс научно - исследовательских работ экспериментальных площадок МПГУ	Призер

Следовательно, задачами следующего года, отраженными в анализах работы методических объединений за учебный год, являются

- совершенствование методики преподавания, распространение и внедрение наиболее эффективных нетрадиционных форм и методов обучения при работе с одаренными детьми;

- выстраивание целостной системы работы с одаренными детьми, подготовка педагогических кадров для работы с детьми, склонными к научно-исследовательской и творческой работе;

- объединение усилий педагогов по формированию устойчивых навыков у учащихся, склонных к научно-исследовательской работе и творчеству.

2.3.6.Анализ работы лицейских, гимназических и профильных классов.

Основной целью деятельности заместителя директора по лицейским и гимназическим классам в учебном году являлось повышение качества образования в лицейских, гимназических и профильных классах.

Особенностями работы в лицейских и гимназических классах являлись:

- углублённое изучение профильных дисциплин;

- дополнительная учебная нагрузка учащихся и преподавателей;

- тесное взаимодействие с профильными ВУЗами.

Были поставлены следующие задачи:

- усиление контроля за учебным процессом в лицейских и гимназических классах;

- расширение взаимодействия с профильными ВУЗами в плане подготовки высокообразованных, всесторонне развитых выпускников школы;

- организация научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся;

- профессиональная переподготовка педагогических кадров в соответствии с современными образовательными требованиями, направленностью и особенностями учебного процесса.

Школа взаимодействовала с рядом вузов для организации совместной деятельности и профориентации учащихся школы.

ВУЗ	Договор	Совместная деятельность
Московский государственный университет «Станкин»	С 21.12.2009г. по20.12.2014г.	Профориентация, подготовка к поступлению в ВУЗ, участие к олимпиадах, конкурсах.
МГТУ им.	От 11 апреля 2008г.	В уч. году учащиеся школы приняли участие в конкурсе НТТМ (призер Кетлерова Лия), занимались в научной школе-семинаре «Академия юных» в рамках программы «Шаг в будущее» ( )
Московский Государственный педагогический университет, Филологический факультет	От 13 сентября 2009г.	Педагогическая практика студентов МПГУ филологического факультета проходила в учебном году на базе ГОУ СОШ №59 им. . Участие учащихся школы в конкурсе проектных работ на базе МПГУ (призеры Кетлерова Лия, Белов Костя). Школа является экспериментальной площадкой МПГУ с 2008г.
МГУТУ (Московский Государственный университет технологий и управления)	От 1 апреля 2010г.	Повышение уровня общеобразовательной подготовки абитуриентов, профориентация, участие в олимпиадах и конкурсах
Московская академия экономики и права	Подписание 1 сентября 2010	Образовательные услуги по подготовке всесторонне развитых выпускников школы, профориентация, совместная разработка программ по математике, истории России, обществознанию, консультативная помощь учителям профильных классов.
Центр предпринимательского мастерства МГУ при Экономическом факультете МГУ им. Ломоносова	Подписание с 1 сентября 2010г.	В рамках развития государственной программы улучшения качества профильного образования в школах с 1 сентября 2010г. организация практического курса для 8 лицейского класса (экономическая подгруппа) «Предпринимательство в малом и среднем бизнесе»
«Московский архитектурный институт (государственная академия)»	Нет	Учащийся 9 Б класса Терешин Никита принял участие в олимпиаде «Школа будущего» 18 апреля 2010года.

Особое внимание уделялось профильным классам, проходящим адаптационный период (5-е гимназические и 8 лицейский класс), а также профильным выпускным классам – 9 Б, В, 11 А.

2.3.7.Анализ работы по надомному, семейному обучению и индивидуальным учебным планам.

В целях создания вариативной образовательной среды, обеспечивающей благоприятные условия для обучения и развития ребенка в соответствии с его склонностями и способностями, по согласованию с родителями, школа предлагает учащимся различные формы получения образования и организует педагогическое сопровождение обучающихся, основанное на парадигме гуманного личностно ориентированного образования.

Так, в уч. году индивидуальное обучение на дому было организовано для учащихся 10 «А» класса Камаровой Динары и Суслиной Анастасии. В начальной школе на семейном обучении, на основании заявлений родителей, находились Федорова Вера (2 «А» класс) и Астров Алексей (4 «Б»). Такие формы обучения были выбраны в связи с медицинскими показаниями, учитывающими состояние здоровья учащихся, и позволили им успешно освоить учебный материал.

Возможность вариативных форм получения образования позволяет администрации и педагогическому коллективу школы предусмотреть разработку индивидуализированных образовательных траекторий на основе индивидуальных учебных планов для ряда обучающихся, требующих иной модели организации учебно-воспитательного процесса с акцентом на развитие творческого потенциала личности обучающегося.

Следовательно, задачей следующего года становится создание индивидуальных учебных планов для ученика 6 «В» класса Чернышева Романа, успешно и профессионально занимающегося музыкой, для ученицы 9 «А» класса Тузовой Александры, успешно и профессионально занимающейся танцами, и ряда других учащихся.

2.3.8.Анализ работы ГПД.

С 01.09.09 в ГОУ СОШ №59 им. были открыты 7 групп продленного дня: группа 1-ого класса, группа 2-ого класса, группа 3-его класса, группа 4А класса, группа 4Б класса, группа параллели 5-х классов, группа параллели 6-х классов.

ГПД весь год работала по четкому расписанию, соответствующему СанПиН 2.4.2.1178-02: учащиеся имели полноценный горячий обед, прогулку на свежем воздухе с физкультурно-оздоровительными мероприятиями ( спортивные игры,«физкультминутки»), занятия по выполнению домашнего задания, занятия в кружках и секциях, которые работали во второй половине дня.

Ежедневно велась воспитательная работа по плану воспитателей ГПД по возрастным группам (проведение бесед по соблюдению ПДД, ТБ, поведения в школе, беседы по памятным и знаменательным датам, подготовка к праздникам и т. п.). Планы воспитательной работы в представлялись зам. директору по ВР воспитателями ГПД по полугодиям. Дети ГПД посещали мероприятия, устраиваемые ДДТ «Усадьба Трубецких», Центром воспитания и образования «Солнечный круг», где за выигранные места и участие получали призы.

Так же в течение всего года в ГПД проводились консультации по предметам: математика, русский язык (во всех классах), окружающий мир, чтение в младшей школе. На консультативных занятиях учащиеся могли пополнить свои знания, исправить допущенные ошибки на уроках в контрольных, самостоятельных работах и т. п.

По ВШК выявлено, что успеваемость, выполнение д/з детей, посещающих консультативные часы, повысилась. Консультативные часы проводили учителя предметники, преподающие соответственно в том или ином классе, знающие особенности детей, что помогало использовать индивидуальный подход.

К недочетам работы ГПД необходимо отнести то, что на одной группе работало несколько воспитателей, и детям было тяжело учитывать требования нескольких взрослых. В следующем учебном году эта проблема будет решена: на одной группе будет работать только один воспитатель.

Состояния здоровья школьников : в ГПД режим дня выполнялся соответственно требованиям СанПиН 2.4.2.1178-02: окончание уроков, обед, прогулка с физкультурно-оздоровительными мероприятиями, выполнение д/з, занятия в кружках и секциях. Учащиеся школы проходили обязательную диспансеризацию и вакцинацию по графику поликлиники. В школе работает специалист по скрининг-диагностики для сохранения природного зрения учащихся и первичного выявления проблем со зрением. Постоянно заполнялся Паспорт здоровья школьника медицинскими работниками школы, классными руководителями и родителями учащихся.

2.3.9. Анализ качества преподавания.

Определение основных проблем.

Оценка качества образования в школе проводится на основе результатов анализа, мониторинга уровня обученности учащихся, психолого-педагогических исследований, результатов отслеживания образовательного процесса, инновационной и экспериментальной деятельности. Основным критерием определения качества образования является его соответствие уровню обученности, воспитанности и образованности, то есть выполнение школой государственных стандартов образования, стандартизированных критериев умственного развития личности учащегося, сформированности у него ключевых компетенций, норм эстетического и этического поведения. Показатели качества преподавания предметов учителями школы представлены в сравнительных таблицах.

МО учителей иностранного языка

Ф. И.О. учителя	Классы, в которых работает учитель	Результативность
Показатели	Личный проф. рост
% кач. по предм.	Квалифик. категория	Уровня преподавания
	4 Б, 6 Б, 8 Б, В, 11 А	69	2	+	+
	5 Б, В, 7 Б, В	78	1	+	+
	4 А, 6 А, 7 Б, В, 10 А	47	2	+	+
	5 Б, В, 9 В, 11 А	66	2	+	+
	3 Б, 4 А, Б, 5 А, 6 Б	75	2	+	+
	8 Б, В, 9 Б, В, 10 А	53	2	+	+
	5 А, 6 А, 7 А, 8 А, 9 А, 10 А	50	2	+	+
	2 А, 3 А, 7 А, 8 А, 9 А, Б	81	2	+	+
	2 А	82	2	+	+
	5 Б, В, 6 Б, 7 Б, 8 В	85	В	+	+
	6 Б, 8 В, 9 В	76	В	+	+
	2 А, 3 А, Б, 8 В, 9 А	76	8	+	+
	5Б, В, 7Б, 9В	76	В	+	+

МО учителей гуманитарных наук