Анализ работы ГОУ СОШ №59 им. в 2009/10 уч. г (стр. 9 )

Ф. И.О. учителя	Классы, в которых работает учитель	Результативность
Показатели	Личный проф. рост
% кач. по предм	Квалифик. категор	Уровня преподавания
	6 Б, 7 Б, 7 В	72	В	+	+
	5 Б, 8 В, 10 А	74	В	+	+
	9 В, 10 А, 11 А	72	В	+	+
	6 А, 8 А, 9 А	40	2	+	+
	5 В, 8 А, 9 Б	62	1	+	+
	5 А, 7 А, 8 Б	56	1	+	+
	5 Б, 5 В, 6 А, 6 Б, 10 А	72	В	+	+
	7 А, Б,В, 8 А, Б,В, 10 А	68	В	+	+
	5 А, 9 А, Б,В, 10А,11 А	75	В	+	+
	8 А, Б,В, 9 А, Б,В	58	1	+	+
	7 А, Б,В	60	1	+	+
	5 А, Б,В, 6 А, Б	62	2	+	+

МО учителей естественнонаучного цикла

Ф. И.О. учителя	Классы, в которых работает учитель	Результативность
Показатели	Личный проф. рост
% кач. по предм	Квалифик. категория	Уровня преподавания
	6 А, Б, 7 А, Б,В, 8 А, Б,В, 9 А, Б,В, 10 А	68,3	1	+
В.	8 А, Б,В, 9 А, Б,В, 10 А, 11 А	40,7	В	+
	8 А, Б,В, 9 А, Б,В, 10 А, 11 А	42	В	+	+
	7 Б, В, 8 А, Б,В, 9 А, Б,В, 11 А	56	В	+	+
	5 А, Б,В, 7 А	88,7	1	+
	6 А, Б	82,5	2		+
	7 А, Б,В, 8 Б, 9 Б	53,9	7 р

МО учителей математики

Ф. И.О. учителя	Классы, в которых работает учитель	Результативность
Показатели	Личный проф. рост
% кач. по предм	Квалифик. категория	Уровня преподавания
	5 А, 7 А, Б,В, 8 А, Б,В, 9 Б, 10 А	99	2	+	+
	7 В, 8 В, 9 В	60	В	+	+
	8 Б, 9 Б	50	2	+	+
	5 Б, В, 9 Б, 10 А	55	В	+	+
	5 А, 10 А, 11 А	55	В	+	+
	6 А, Б, 7 А	60	1	+	+
	8 А, Б, 9 А	30	В	+	+
	5 А, 6 А, Б, 7 А, Б,В, 8 А, В, 10 А	99	2	+	+

Как видно из представленных таблиц, в школе сложился педагогический коллектив, состоящий как из учителей, имеющих большой опыт и стаж работы в данном образовательном учреждении, так и молодых специалистов и вновь пришедших учителей. Уровень преподавания в целом соответствует требованиям государственных стандартов. Однако обращает на себя внимание тот факт, что в ряде случаев высокие показатели уровня обученности учащихся не всегда соответствуют их реальным образовательным достижениям, показанным в результате внешней экспертизы знаний (мониторинг обученности, переводная аттестация, административные контрольные работы в течение года и др. формы контроля). Такое противоречие наблюдается в основном у молодых специалистов, в то время как у педагогов высшей квалификационной категории не очень высокие показатели качества знаний школьников оказываются более объективными и соответствуют реальному положению вещей. Причинами этого являются вынужденная ориентация учителя в работе на уроке только на ученика среднего уровня подготовленности («троечника») и объективные сложности в процессе индивидуализации и дифференциации обучения (даже при условии использования современных образовательных технологий, в т. ч. ИКТ), а также недостаточная эффективность системы наставничества в работе с молодыми специалистами.