Морфологический практикум (стр. 2 )

Задание 5. Среди предложений 18–25 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.

Задание 6. Среди предложений 9–15 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

Задание 7. Среди предложений 7–18 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным времени. Напишите номер этого предложения.

Задание 8. Среди предложений 19–25 найдите такое, которое соединяется с предыдущими при помощи лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

Задание 9. Прочитайте текст. Из списка терминов выберите слова, которые должны стоять на месте пропусков. Напишите номера этих терминов.

Главный герой рассказа – камышовый кот. Автор говорит о нем практически в каждом предложении, используя______. При этом эмоциональный накал рассказа передается с помощью___________.

Список терминов:

1) метафора;

2) ирония;

3) фразеологизм;

4) восклицательные предложения;

5) сравнительный оборот;

6) синонимы.

Задание 10. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Памятка 2 3 4 Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента). Объем сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы:

1. 2);

2. 2);

3. 4);

4. окружающих, лежащей;

5. 25;

6. 10;

7. 9;

8. 21;

9. 6, 4.

10. Информация о тексте:

Основные проблемы	1) диких животных очень трудно приручить; 2) животное, выросшее на воле, не может примириться с потерей свободы; 3) взрослый хищник лучше погибнет, чем будет жить в неволе
Авторская позиция	1) редкие животные нуждаются в бережном отношении; 2) взрослые хищники, выросшие в неволе, заслуживают свободы

Текст II

Прочитайте текст и выполните задание к нему.

***

(1) Солнце все выше и выше поднималось над заливом, стирая тени. (2) Егерь рассказывал:

(3) Белоснежный лебедь упал в камыши, еще не понимая, что с ним произошло, пытался взлететь в синее небо.

(4) Его правое крыло безжизненно повисло. (5) Браконьер лишил птицу самого дорогого – полета. (6) Лебедь неподвижно лежал в камышах. (7) Его подруга, белая лебедушка, волновалась. (8) Птица издавала тревожный, гортанный крик. (9) Стая уже снялась с полуостровка и полетела дальше, на север. (10) Отстать не хотелось, но ведь и друга не бросишь в беде. (11) И тогда она, приблизившись, стала заботливо обирать его перышки.

(12) Я приплыл в залив рано утром. (13) Лебедушка взлетела и стала тревожно кружиться. (14) Решил обследовать камыши. (15) Тут и нашел подбитую птицу.

(16) Оставил лебедя в безопасном месте, привез лекарство и перевязал раненое крыло. (17) На другой день я снова появился на маленьком островке. (18) Обошел его, убедился – хищников нет. (19) «Как же вас назвать? – подумал. – Лебедь будет отныне Лотос, а лебедушка – Лилия».

(20) Весь месяц плавал к лебединому острову. (21) Лотос повеселел и гортанным криком приветствовал меня. (22) Однажды, придя к шалашу, увидел: в устроенном гнезде лежало яйцо. (23) Лебедь подплыл к моей лодке и взял из рук пищу. (24) Я знал, что Лотосу никогда не придется летать, – крыло было перебито.

(25) Пришла осень. (26) Вместе с Лотосом и Лилией плавали еще два молодых лебедя. (27) А в это время начался отлет птиц. (28) В небе всю ночь слышались прощальные голоса. (29) Лилия тревожно прислушивалась к ним.

(30) На моих глазах дети Лотоса и Лилии взлетели, присоединились к стае и полетели в далекие края. (31) Лебедушка волновалась, но вскоре подплыла к Лотосу и стала прихорашивать его перья. (32) Весь вид ее говорил: «Пускай улетают наши дети зимовать в теплые края, а нам и здесь неплохо».

(33) А вскоре до меня донеслась лебединая песня. (34) Ее пел красавец Лотос. (35) Нет, это была не прощальная песня – гимн жизни!

(По К. Хромову)

Задание 1. Какой вариант заголовка наиболее полно отражает основную мысль текста?

1) Лебеди.

2) Рассказ егеря.

3) Лебединая верность.

4) Лебединая песня.

Задание 2. Какие типы речи представлены в тексте?

1) Описание;

2) повествование;

3) рассуждение;

4) повествование и рассуждение.

Задание 3. Какое лексическое значение имеет слово егерь в этом тексте (предложение 2)?

1) Лесник, лесной сторож;

2) лесничий, служащий лесничества;

3) охотовед, должностное лицо в охотничьих хозяйствах;

4) специалист по охране окружающей среды.

Задание 4. Из предложений 12–15 выпишите существительное, образованное от существительного суффиксальным способом.

Задание 5. Из предложений 1–24 выпишите деепричастия.

Задание 6. Среди предложений 6–15 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

Задание 7. Среди предложений 20–31 найдите сложные предложения. Напишите номера этих предложений.

Задание 8. Среди предложений 25–35 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

Задание 9. Прочитайте текст. Из списка терминов выберите слова, которые должны стоять на месте пропусков. Напишите номера этих терминов.

При описании лебедя и лебедушки автор метко использует_________ белоснежный, безжизненно, тревожный и другие. Благодаря этому небольшая по объему описательная часть дает полное представление о птицах, попавших в трудные условия.

Рассказывая о том, как егерь помогал раненому лебедю, автор (предложения 16–24) порой пропускает какой­либо подразумевающийся член предложения. Это придает высказыванию динамичность, интонацию живой речи, художественную выразительность. Такой прием называется ___________.

Доброе отношение автора к птицам и трогательные отношения между лебедем и лебедушкой в предложениях 19, 32 переданы с помощью__________. Она служит способом выражения мыслей и чувств.

В последнем абзаце автор использует__________ как средство эмоционального выражения главной мысли рассказа.

Список терминов:

1) сравнение;

2) эпитеты;

3) аллегория;

4) эллипсис;

5) риторическое обращение;

6) прямая речь;

7) инверсия;

8) восклицательное предложение.

Задание 10. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

См. памятку к тексту I. (1)

Ответы:

1. 3);

2. 2);

3. 3);

4. лебедушка;

5. стирая, не понимая, придя;

6. 7;

7. 22, 24;

8. 35;

9. 2, 4, 6, 8.

10. Информация о тексте:

Основные проблемы	1) проблема любви и верности; 2) проблема помощи близким; 3) проблема ухода детей из родительского гнезда
Авторская позиция	1) любовь способна победить любую беду; 2) в трудных ситуациях нужно поддерживать близких; 3) лебединая верность – пример людям

Текст III

Прочитайте текст и выполните задания к нему.

Секрет гениальности и успеха

(1) У всех исследователей, первооткрывателей и изобретателей, прежде чем они предпринимали какие-либо действия и становились благодаря им знаменитыми, сначала в воображении зарождались идеи и возникали определенные представления.

(2) Альберт Эйнштейн еще мальчиком вбил себе в голову, что обязательно должно быть объяснение тому, почему Земля не сходит со своей орбиты и почему ее не уносит в космическое пространство, несмотря на то что с каждым годом на Земле появляется все больше людей, домов, машин и кораблей. (3) Он мечтал, что именно ему удастся найти это объяснение. (4) И для этого Альберт Эйнштейн, который считался ленивым учеником, не жалел времени. (5) Дни и ночи он проводил в своей лаборатории, делал многочисленные расчеты и ставил опыты.

(6) Колумб мечтал побывать в Индии и открыл Америку; Марко Поло мечтал о путешествии в Китай и в результате добрался туда пешком; Александр Грейам Белл представлял себе возможность, что люди будут когда-нибудь разговаривать друг с другом, находясь за многие километры друг от друга, и изобрел телефон; Эдисон мечтал о таком источнике света, который не был бы открытым огнем, не требовал заправки газом или керосином и в то же время горел постоянно, стоило бы нажать на выключатель. (7) Он изобрел лампу накаливания. (8) Галилео Галилей доказал, что Земля круглая, а не плоская, как считали его современники. (8) Братья Райт мечтали о том, чтобы человек мог летать, и сконструировали самолет. (9) Всем этим людям пришлось вынести насмешки окружающих, некоторые из гениальных первооткрывателей оказались в тюрьме за свое вольнодумство и были объявлены сумасшедшими.

(10) Многие в детстве мечтают о спортивных достижениях, видят себя в своих фантазиях знаменитыми спортсменами. (11) Однако неспортивный, неловкий человек не может за какие-нибудь две-три недели стать настоящим спортсменом, добивающимся блестящих результатов. (12) Какие же силу воли, терпение и твердое, непоколебимое желание нужно иметь, чтобы систематически тренироваться не один год, помня о своей мечте!

(13) Много лет назад в Америке жила маленькая девочка, которая после тяжелой болезни оказалась парализованной. (14) Она была вынуждена передвигаться в инвалидной коляске, потому что ноги не слушались ее. (15) И вот эта малышка мечтала стать когда-нибудь знаменитой спортсменкой. (16) Невероятно! (17) Каждый, с кем она делилась своей мечтой, грустно улыбался или, испытывая глубокую жалость, утешал ее. (18) Однако маленькая Вильма Рудольф не позволила сбить себя с толку. (19) И, представьте себе, Вильма Рудольф стала олимпийской чемпионкой в беге на сто метров. (20) Она стала ею! (21) И этим совершила то, что все считали невероятным. (22) Можно представить, что парализованный ребенок стал бы олимпийским чемпионом, не обладай он терпением, выдержкой и силой воли? (23) Никогда!

(24) Как много было причин сдаться и отказаться от своей мечты у Вильмы Рудольф. (25) Но она не признала ни одной из них. (26) И это очень важно. (27) Представьте себе только, как усердно пришлось потрудиться ей, чтобы помочь себе осуществить свою мечту. (28) Каждый крошечный шаг приближал ее к цели!

(29) И вот что примечательно: рано или поздно приходит момент, когда наш мозг сам начинает работать над осуществлением цели.

(30) Вот тогда и следует приложить все силы к достижению мечты. (31) Ты тоже можешь добиться того, чего хочешь.

Задание 1. В каком предложении наиболее четко выражена основная мысль текста?

1) 1;

2) 12;

3) 29;

4) 31.

Задание 2. Какие типы речи представлены в тексте?

1) Рассуждение и описание;

2) повествование и описание;

3) рассуждение и повествование;

4) описание.

Задание 3. Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.

1) 1;

2) 2;

3) 9;

4) 12.

Задание 4. Из предложений 10–12 выпишите деепричастие.

Задание 5. Среди предложений 8–12 найдите предложение с обособленным определением, напишите номер этого предложения.

Задание 6. Среди предложений 1–5 найдите простое предложение с однородными сказуемыми. Напишите номер этого предложения.

Задание 7. Среди предложений 10–23 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным. Напишите номер этого предложения.

Задание 8. Среди предложений 24–28 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Задание 9. Прочитайте текст. Из списка терминов выберите слова, которые должны стоять на месте пропусков. Напишите номера этих терминов.

В первой части текста автор, опираясь на факты, доказывает, что великие ученые и путешественники делали гениальные открытия, поначалу опираясь только на мечту. В этой части текста много __________. В тексте также используется _________ лампа накаливания, опыты и т. п. Все это придает материалу достоверный характер.

Автор эмоционально доводит до читателя свою идею, используя________. В пятом абзаце с целью акцента на том, что невозможное иногда становится возможным, применяется __________.

Список терминов:

1) метафоры;

2) восклицательные предложения;

3) научная лексика;

4) имена собственные;

5) вопросно-ответная форма изложения;

6) сравнительные обороты;

7) риторическое обращение;

8) многосоюзие.

Задание 10. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

См. памятку к тексту I. (2)

Ответы:

1. 1);

2. 3);

3. 2);

4. помня;

5. 11;

6. 5;

7. 13;

8. 26;

9. 4, 3, 2, 5.

10. Информация о тексте:

Основные проблемы	1) проблема упорства в достижении своих целей; 2) проблема силы характера в преодолении трудностей на пути к мечте
Авторская позиция	1) любой человек может добиться того, чего хочет, если у него есть сила воли, терпение и желание

Текст IV

Прочитайте текст и выполните задания к нему.

Кругом люди

(1) Она дремлет в электричке, лежа на лавке и положив руку под голову.

(2) Одета бедно, в порыжелое кургузое пальтишко и теплые не по сезону коты; на голове – серый обтерханный платок. (3) Неожиданно подхватывается:

(4) – Это еще не Рамень? – садится и, увидев, что за окном дождь, огорченно, с сердитой озабоченностью восклицает: (5) – Вот враг!.. (6) Ну надо же!

(7) – Грибной дождик – чем он вам помешал?

(8) Она смотрит недоуменно и, сообразив, что перед нею горожане, поясняет:

(9) – Для хлебов он теперь не нужон. (10) Совсем не нужон. (11) Чай, хлебом кормимся-то, а не грибами!..

(12) Невысокая, загорелая, морщинистая. (13) Старенькая-старенькая – лет восьмидесяти, но еще довольно живая. (14) И руки заскорузлые, крепкие. (15) Во рту впереди торчат два желтых зуба, тонкие и длинные.

(16) Поправляет платок и, приветливо улыбаясь, разговаривает и рассказывает о себе.

(17) Сама из-под Иркутска. (18) Сын погиб, а дочь умерла, и родных никого. (19) Ездила в Москву насчет «пензии», причем, как выясняется, и туда, и обратно – без билета.

(20) И ни багажа, ни хотя бы крохотного узелка...

(21) – Как же так, без билета? (22) И не ссадили?.. – удивляются вокруг. (23) – А контроль?.. (24) Контроль-то был?

(25) – Два раза приходил. (26) А что контроль?.. – слабо улыбается она. (27) Контроль тоже ведь люди. (28) Кругом люди!.. – убежденно и радостно сообщает она и, словно оправдываясь, добавляет: (29) – Я ведь не так, я по делу...

(30) В этом ее «кругом люди» столько веры в человека и оптимизма, что все становилось как-то лучше, светлее...

(31) Проехать без билета и без денег половину России, более пяти тысяч километров, и точно так же возвращаться – уму непостижимо. (32) Но ей верят. (33) Есть в ней что-то хорошее, душевное, мудрое: лицо, глаза и улыбка так и светятся приветливостью, и столь чистосердечна – вся наружу, – ей просто нельзя не верить.

(34) Кто-то из пассажиров угостил ее пирожком, она взяла, с достоинством поблагодарив, и охотно сосет и жамкает. Легонько жамкает своими двумя зубами.

(35) Меж тем за окном после дождя проглянуло солнышко и сверкает ослепительно миллионами росинок на траве, на листьях и на крышах.

(36) И, оставив пирожок, она, радостная, сияющая, щуря блеклые старческие глаза, смотрит как завороженная в окно и восторженно произносит:

(37) – Батюшки, красота-то какаяНет, вы поглядите...

(По В. Богомолову)

Задание 1. Какая мысль не выражена в тексте?

1) Оптимизм, умение радоваться малому помогают жить, делают человека краше.

2) Мир не без добрых людей.

3) Помогая бедным, мы делаем добро.

4) Если верить в людей, они помогут.

Задание 2. Какие типы речи представлены в тексте?

1) Повествование и описание;

2) рассуждение и описание;

3) повествование и рассуждение;

4) описание.

Задание 3. Какое лексическое значение имеет слово кургузое (пальто) во втором предложении?

1) Мешковатое, слишком широкое;

2) короткое и тесное;

3) старое, рваное;

4) линялое, выцветшее.

Задание 4. Из предложений 1–6 выпишите деепричастия.

Задание 5. Среди предложений 30–36 найдите простое односоставное неопределенно-личное предложение. Напишите его номер.

Задание 6. Среди предложений 30–36 найдите предложение с обособленным обстоятельством и обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

Задание 7. Среди предложений 30–36 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным. Напишите номер этого предложения.

Задание 8. Среди предложений 7–16 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

Задание 9. Прочитайте текст. Из списка терминов выберите слова, которые должны стоять на месте пропусков. Напишите номера этих терминов.

К героине своего рассказа В. Богомолов относится трепетно, подоброму. В ее описании в предложениях 12–15 автор использует___________, в предложении 36, кроме этого, используется_______. Характеризуют героиню__________, которые используются в описании и диалоге в предложениях 2, 9 и др.

Список терминов:

1) эпитеты;

2) аллегория;

3) гипербола;

4) сравнение;

5) просторечные слова;

6) инверсия;

7) риторические обращения.

Задание 10. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

См. памятку к тексту I. (3)

Ответы:

1. 3);

2. 1);

3. 2);

4. лежа, положив, увидев;

5. 32;

6. 36;

7. 30;

8. 10;

9. 1, 4, 5.

10. Информация о тексте:

Основные проблемы	1) проблема веры в добрых людей; 2) проблема умения радоваться мелочам
Авторская позиция	1) мир не без добрых людей; 2) с верой в человека и оптимизмом любой становится добрее и краше, ему легче живется

Текст V

Прочитайте текст и выполните задания к нему.

Милостыня

(1) Вблизи большого города по широкой проезжей дороге шел старый, больной человек.

(2) Он шатался на ходу; его исхудалые ноги, путаясь, волочились и спотыкались, ступали тяжко и слабо, словно чужие; одежда на нем висела лохмотьями; непокрытая голова падала на грудьОн изнемогал.

(4) Он присел на придорожный камень, наклонился вперед, облокотился, закрыл лицо обеими руками, и сквозь искривленные пальцы закапали слезы на сухую седую пыль.

(5) Он вспоминал...

(6) Вспоминал он, как и он был некогда здоров и богат и как он здоровье истратил, а богатство роздал другим, друзьям и недругамИ вот теперь у него нет куска хлеба, и все его покинули, друзья еще раньше враговНеужели ж ему унизиться до того, чтобы просить милостыню? (9) И горько ему было на сердце и стыдно.

(10) А слезы все капали да капали, орошая седую пыль.

(11) Вдруг он услышал, что кто-то зовет его по имени; он поднял усталую голову и увидел перед собою незнакомца.

(12) Лицо спокойное и важное, но не строгое; глаза не лучистые, а светлые; взор пронзительный, но не злой.

(13) – Ты все свое богатство роздал, – послышался ровный голос... – Но ведь ты не жалеешь о том, что добро делал?

(14) – Не жалею, – отвечал со вздохом старик, – только вот умираю я теперь.

(15) – И не было бы на свете нищих, которые к тебе протягивали руку, – продолжал незнакомец, – не над кем было бы тебе показать свою добродетель, не мог бы ты упражняться в ней?

(16) Старик ничего не отвечал – и задумался.

(17) – Так и ты теперь не гордись, бедняк, – заговорил опять незнакомец, – ступай, протягивай руку, доставь и ты другим добрым людям возможность показать на деле, что они добры.

(18) Старик встрепенулся, вскинул глазами... но незнакомец уже исчез; а вдали на дороге показался прохожий.

(19) Старик подошел к нему и протянул руку. (20) Этот прохожий отвернулся с суровым видом и не дал ничего.

(21) Но за ним шел другой, и тот подал старику малую милостыню.

(22) И старик купил себе на данные гроши хлеба, и сладок показался ему выпрошенный кусок. (23) И не было стыда у него на сердце, а напротив: его осенила тихая радость.

(По )

Задание 1. Какова центральная проблема, поставленная автором в тексте?

1) Проблема нищенства;

2) проблема одинокой старости;

3) проблема добра;

4) проблема богатства и бедности.

Задание 2. Какие типы речи представлены в тексте?

1) Описание;

2) описание и рассуждение;

3) повествование и описание;

4) повествование и рассуждение.

Задание 3. Укажите предложение, в котором используются антонимы.

1) 1; 2) 7; 3) 13;

Задание 4. Из предложений 12–16 выпишите существительное, образованное от прилагательного приставочно-суффиксальным способом.

Задание 5. Среди предложений 9–12 найдите простое односоставное безличное предложение. Напишите его номер.

Задание 6. Среди предложений 6–12 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Задание 7. Среди предложений 1–7 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным. Напишите номер этого предложения.

Задание 8. Среди предложений 6, 8, 9, 10 выберите такое, которое соединяется с предыдущим с помощью лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

Задание 9. Прочитайте текст. Из списка терминов выберите слова, которые должны стоять на месте пропусков. Напишите номера этих терминов.

Главный герой рассказа – нищий. Автор привлекает внимание к своему герою, начиная 2, 3, 4, 5е предложения с местоимения он, такой прием называется _________. В основном в этих же предложениях Тургенев описывает нищего, используя ________, __________. Основная идея рассказа раскрывается во второй его части с помощью ____________. В последних предложениях автор несколько раз повторяет союз и, такой прием называется _________ и служит для логического и интонационного подчеркивания следующих за ним слов.

Список терминов:

1) оксюморон;

2) аллегория;

3) эпитет;

4) сравнение;

5) фразеологизм;

6) диалог;

7) риторический вопрос;

8) анафора;

9) многосоюзие.

10. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

См. памятку к тексту I. (4)

Ответы:

1. 3);

2. 3);

3. 2);

4. незнакомец (предложение 15);

5. 9;

6. 10;

7. 6;

8. 6;

9. 8, 3, 4, 6, 9 или 8, 4, 3, 6, 9.

10. Информация о тексте:

Основные проблемы	1) проблема добра и милосердия; 2) проблема стыда и гордости
Авторская позиция	1) нищий, прося милостыню, помогает людям совершать добрые поступки; 2) не нужно стыдиться своего несчастья; 3) в жизни каждого человека есть место радости

11-й класс Тренировка на уроке При подготовке к ЕГЭ немалую роль играет то, что принято называть тренировкой. За 40 минут урока, конечно, невозможно прорешать весь экзаменационный вариант, поэтому я разработала небольшие тесты в форме ЕГЭ, включающие задания по орфографии, пунктуации, микротексту, фонетике, орфоэпии, культуре речи. Много времени, как правило, такие тесты не занимают, зато позволяют на каждом уроке проверять знания и «набивать руку». Тест I А1. В каком слове количество звуков и букв совпадает? 1) Сошью; 2) прелестный; 3) елка; 4) сбить. А2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный звук? 1) Бутики; 2) жалюзи; 3) кухонный; 4) ржаветь. А3. В каком предложении вместо слова интеллигентный нужно употребить интеллигентский? 1) Сапожников – интеллигентный, доброжелательный человек и проектирует такие же ландшафты. 2) И пассажиры понимали: вот едет рядом с ними интеллигентный пассажир, интересный мужчина. 3) Понятно, что интеллигентный комплекс вины за произошедшее, выливавшийся два года назад в страдания на тему «Кто потерял Россию?», не мог стать притягательным для широкой публики. 4) И Митрофану Васильевичу представился целый ряд ужасных возможностей: он человек интеллигентный, любит науки и искусства, бывает в театре, на всяких собраниях и лекциях, три раза был в университете на защите магистерской диссертации – и везде он может встретиться с девушкой! А4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова. 1) Солнечный Сочи; 2) более высшая форма (тоталитаризма); 3) трое юношей; 4) у четырехсот пятидесяти человек. А5. Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Занимаясь изучением языков, 1) у меня обнаружились способности. 2) мама записала меня на курсы. 3) поможет словарь. 4) нужно пользоваться словарем. А6. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы). 1) Мастер погибает, одержав поражение. 2) Убедившись, что понять этого он не может, Сергей заскучал. 3) Конечно, отдыхая на опушке, грибов не наберешь. 4) Директор оценил важность поставленной проблемы. А7. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом? 1) Густой смешанный лес, через который мы пробирались, мгновенно озарился зловещим светом. 2) Вряд ли знает грозу человек, который не встречался с ней в лесу. 3) Туча, которая медленно надвигалась от самого горизонта, неожиданно оказалась над нами. 4) Молнии, которые не переставали все время сверкать, только ослепляли путников. Тест II А1. В каком слове количество звуков и букв не совпадает? 1) Льется; 2) зима; 3) подъем; 4) сбит. А2. В каком слове под ударением звук [о]? 1) Бытие; 2) опека; 3) истекший (год); 4) никчемный. А3. В каком предложении вместо слова нестерпимый нужно употребить нетерпимый? 1) Потом остановка, потом снова тихо; громче и громче, и опять нестерпимый, оглушительный звон. 2) В конце восьмидесятых годов отмеченный автором парадокс превратился в какой-то нестерпимый гротеск, немыслимый абсурд. 3) С утра раскаленное солнце начинало свою опустошительную работу, медленно плыло в белесом, выцветшем небе, излучая нестерпимый зной. 4) Наш сосед – страшный зануда и нестерпимый брюзга. А4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова. 1) Одно евро; 2) много апельсинов; 3) наиболее трудный; 4) лягте на кровать. А5. Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Пользуясь калькулятором, 1) расчет производится точно. 2) нам удается не ошибаться. 3) не остается сомнений в правильности расчета. 4) можно быстро получить ответ. А6. Укажите предложение без грамматической ошибки (без нарушения синтаксической нормы). 1) Живет на черте бедности. 2) Все возвращается на свой круг. 3) Ребятам предложили снять картины с обеих стен. 4) Он умолчал неприятное известие от матери. А7. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом? 1) Сельское хозяйство, которое можно рассматривать как продукт насилия человека над природой, приводит к разрушению биологических систем. 2) Среди существующих технологий есть технологии, которые оказывают положительное воздействие на окружающую среду. 3) Шахматы – игра, которую русский писатель Борис Зайцев назвал очаровательной бесцельностью. 4) В приемной сидело несколько журналистов, которых пригласили на встречу с редактором. Тест III Прочитайте текст и выполните задания 1–7. (1)… (2) Теперь необходимо было подтвердить влияние магнитных явлений на электрические. (3) Эту задачу блистательно решил Майкл Фарадей. (4) Опираясь на опыты своих предшественников и опираясь на несколько собственных, к 1812 году Фарадей напечатал «Историю успехов электромагнетизма». (5) …В это время он составил вполне правильные понятия о сущности явления отклонения магнитной стрелки под действием тока. 1. Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом тексте? 1) После открытий Эрстеда и Ампера стало ясно, что электричество обладает магнитной силой. 2) Эрстед и Ампер занимались вопросами влияния магнетизма на электричество. 3) Эрстед и Ампер вместе и отдельно сделали несколько открытий. 4) Занимаясь вопросами магнетизма, Эрстед и Ампер сделали важные открытия. 2. Какое из приведенных ниже слов должно быть на месте пропуска в предложении (5) текста? 1) Уже; 2) поэтому; 3) таким образом; 4) однако. 3. Какие слова не являются грамматической основой в одном из предложений текста? 1) Необходимо было; 2) Майкл Фарадей решил; 3) Фарадей напечатал; 4) он составил. 4. Укажите верную характеристику предложения (4). 1) Сложноподчиненное; 2) простое с однородными обособленными обстоятельствами; 3) сложное с сочинением и подчинением; 4) простое с обособленным обстоятельством. 5. Укажите в тексте односоставное предложение. 1) 2; 2) 3; 3) 4; 4) 5. 6. В каком предложении есть неопределенное наречие? 1) 2; 2) 3; 3) 4; 4) 5. 7. В каком предложении есть указательное местоимение? 1) 2; 2) 3; 3) 3, 5; 4) 5. Тест IV А1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква н? У горстки людей, оторва(1)ых от всего родного, было такое чувство, что они неизвестно когда снова увидят рубле(2)ые, давно не краше(3)ые дома, которые аккуратно расставле(4)ы по улице. 1) 1, 2, 3, 4; 2) 2, 4; 3) 4; 4) 2. А2. В каком ряду во всех трех словах пропущена проверяемая безударная гласная корня? 1) Произр_стать, пром_кать, озн_комление; 2) подозр_вать, скл_няемый, предр_кать; 3) эт_лон, засв_стеть, зав_хрение; 4) отм_чать, зам_нированный, пол_нялый. А3. В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква? 1) Пр_смыкаться, пр_ходящий (успех), пр_следовать (цель); 2) п_едестал, дет_ясли, ш_ют; 3) дез_нфекция, с_мпровизировать, об_ндеветь; 4) в_бить, _бить, ра_дача. А4. В каком ряду в слове на месте пропуска пишется буква е? 1) Этот птенец скоро вылет_т из гнезда. 2) Выпрыгн_те из поезда на ходу! 3) Эти мысли его сильно тревож_ли. 4) Она никогда ни от кого не завис_ла. А5. В каком варианте ответа указано слово (слова) с пропущенной буквой и? а) Ландыш_вый; б) усидч_вый; в) затм_вать; г) черешн_вый. 1) а, б, в, г; 2) б, в; 3) а, б; 4) б. А6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется ни? Природа (н_)дала (1) ему (н_)какой (2) резкой черты, (н_)дурной (3), (н_)хорошей (4). 1) 1, 3, 4; 2) 2, 3, 4; 3) 2, 3; 4) 1, 2, 3. А7. В каких предложениях все выделенные слова пишутся слитно? 1) (Не)дуг стал (по)немногу отступать. 2) Николаю все (не)удавалось, и (не)ловко было приступать к разговору. 3) И Касьян приходил в смятение, (по)чему ему так (не)приятно и тягостно. 4) Я ему (ни)чего (не)скажу. Я его (не)встревожу (ни)чем. А8. В каком предложении не со словами пишется слитно? 1) Бился как рыба об лед, (не)доедал, (не)досыпал. 2) Требуется (не)перечисление фактов, а их анализ. 3) Многие рукописи (не)расшифрованы. 4) Есть на земле люди, вообще (не)знающие, что такое снег. Тест V А1. В каком варианте ответа верно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква н? Случайно броше(1)ый мяч ударился о краше(2)ую стену и угодил в соломе(3)ый абажур лимо(4)ого цвета. 1) 1, 2, 4; 2) 1, 2, 3, 4; 3) 2; 4) 2, 4. А2. В каком ряду во всех трех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня? 1) Нав_вать сны, пог_релец, р_ликтовый; 2) р_сточек, проскл_нять, обл_ко; 3) выч_тать, ув_зать, скр_петь; 4) прим_рять (соперников), г_рчица, н_гой. А3. В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква? 1) Не_тмеченный, н_зрел, з_щищенный; 2) не_добровать, во_славить, ра_дача; 3) пр_держать, пр_оритет, пр_шить; 4) под_тожить, супер_стория, сверх_дейный. А4. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква я? 1) Лепеч_щий, чу_щий; 2) жал_щий, во_щий; 3) кол_щий, шепч_щий; 4) езд_щий, вер_щий. А5. В каком варианте ответа верно указаны все слова с пропущенной буквой и? а) Нул_вой; б) доверч_вый; в) завистл_вый; г) оранж_вый. 1) а, б, в, г; 2) а, б; 3) а; 4) б, в. А6. В каком варианте ответа верно указаны все цифры, на месте которых пишется ни? Я (н_)мог (1) (н_)сколько (2) раз (н_)улыбнуться (3), хотя (н_)понял (4) (н_)слова (5) из этого странного письма. 1) 1, 2, 3, 4, 5; 2) 5; 3) 2, 5; 4) 3, 5. А7. В каком ряду все три слова пишутся через дефис? 1) (Матч)турнир, (пол)стола, (темно)кожий; 2) (норд)ост, (бутылочно)зеленый, (по)медвежьи; 3) (ну)ка послужи, (в)натяжку, (серо)зеленый; 4) (по)английски, (бал)маскарад, (живо)родящий. А8. В каком предложении не со словами пишется слитно? 1) Этот бережок (не)низок, а высок. 2) Вовсе (не)приятно об этом говорить. 3) В комнате было (не)убрано. 4) (Не)досмотрим – точно потеряем. Тест VI А1. Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствие. В зеркальных стеклах качались сосны_ и плыли грузные серые облака. 1) Простое предложение с однородными членами предложения, перед союзом и нужна запятая. 2) Сложносочиненное предложение, перед союзом и не нужна запятая (общий второстепенный член предложения). 3) Сложносочиненное предложение, перед союзом и нужна запятая. 4) Простое предложение с однородными членами предложения, перед союзом и не нужна запятая. А2. На месте каких цифр должны стоять знаки препинания? Людские голоса (1) сначала заглушив собой шум поезда (2) быстро пропали (3) и уже издалека долетел до Аночки рокот колес (4) учащаясь (5) и затихая. 1) 1, 2, 3, 4, 5; 2) 1, 2, 3, 4; 3) 1, 3, 4; 4) 3, 4. А3. На месте каких цифр должны стоять знаки препинания? Зато такой инструмент (1) во-первых (2) красивее (3) а (4) во-вторых (5) отлично сбалансирован и подходит для исполнения виртуозных ударов. 1) 1, 2, 3, 4, 5; 2) 3; 3) 1, 2, 3, 5; 4) 3, 5. А4. Укажите номер предложения, в котором необходимо поставить одну запятую. 1) Но это был не городской да и не сельский звук. 2) Только песни я любил да товарищей. 3) Не ведаю я ни ветра ни холода ни зноя. 4) Ветер да дождь не сделали прогулку приятней. А5. Укажите правильное объяснение постановки двоеточия в данном предложении. Подходим ближе: стая морских птиц колыхается на волнах. 1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения. 2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения дополняет, раскрывает содержание того, о чем говорится в первой. 3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чем говорится в первой. 4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первой. А6. На месте каких цифр должны стоять знаки препинания? Теперь (1) мы можем сказать (2) что в России сказки Андерсена (3) которые (4) Добролюбов называл рассказами (5) уже более столетия наводят на размышления (6) взрослых и детей. 1) 1, 2, 3, 4, 5; 2) 2, 3, 4, 5; 3) 2, 3, 5; 4) 2, 3, 5, 6. А7. На месте каких цифр должны стоять знаки препинания? И сам бродяга вынужден был признать (1) что пробираться без дорог вслепую (2) не зная точно (3) где находишься (4) и (5) куда идешь (6) становится все труднее. 1) 1, 2, 3, 4, 5, 6; 2) 1, 2, 3, 6; 3) 1, 2, 3, 4, 6; 4) 1, 2, 6. Ответы Тест I: Тест II: А1 – 1; А2 – 2; А3 – 3; А4 – 2;. А5 – 4; А6 – 1; А7 – 1. А1 – 1; А2 – 4; А3 – 4; А4 – 1; А5 – 4; А6 – 3; А7 – 1. Тест III: 1 – 1; 2 – 1; 3 – 1; 4 – 2; 5 – 1; 6 – 3; 7 – 3. Тест IV: 1 – 2; 2 – 4; 3 – 1; 4 – 4; 5 – 4; 6 – 2; 7 – 1, 3; 8 – 1. Тест V: Тест VI: А1 – 3; А2 – 4; А3 – 3; А4 – 4; А5 – 4; А6 – 2; А7 – 2; А8 – 4. А1 – 2; А2 – 2; А3 – 3; А4 – 1; А5 – 2; А6 – 3; А7 – 2. Е. В. ДАВЫДОВА, школа № 10, г.  Сочи;

11-й класс Средства художественной выразительности (2 часа) Цель урока: обобщение и систематизация знаний о стилистических фигурах и тропах при подготовке к ЕГЭ. ХОД УРОКА Слово учителя Существенное свойство художественной речи – изобразительность, то есть употребление таких слов и оборотов, которые вызывают в воображении читателя или слушателя наглядное представление или живой образ предметов, явлений, событий и действий. Средства художественной изобразительности многочисленны и разнообразны. Языковеды их делят на две группы: тропы и фигуры речи. Наша задача сегодня – систематизировать знания о средствах художественной изобразительности, учиться видеть их работу в произведении. Что такое троп и что такое стилистическая фигура (фигура речи), в чем их различие? Троп – это оборот речи, в котором слово или выражение употреблено в переносном значении в целях достижения большей художественной выразительности. В основе тропа лежит сопоставление двух понятий, которые представляются нашему сознанию близкими в каком-либо отношении. Наиболее распространенные виды тропов: аллегория, гипербола, ирония, литота, метафора, метонимия, олицетворение, перифраза, синекдоха, сравнение, эпитет. Стилистическая фигура (фигура речи) – это оборот речи, синтаксическое построение, используемое для усиления выразительности высказывания. Наиболее распространенные стилистические фигуры: анафора, антитеза, бессоюзие, градация, инверсия, многосоюзие, параллелизм, риторический вопрос, риторическое обращение, умолчание, эллипсис, эпифора. Учитель. Итак, за работу. Отгадайте: о чем пойдет речь? Она бывает простая, развернутая, лексическая. Что это? Учащиеся. Это метафора. – Что такое метафора? (В переводе с греческого метафора обозначает перенос. Метафора – это употребление слова в переносном значении на основе сходства в каком-либо отношении двух предметов и явлений: крыло самолета (крыло птицы); золотые руки (золотое кольцо).) – Метафора – это один из наиболее распространенных тропов. Как вы думаете: почему? (Это объясняется тем, что сходство между предметами или явлениями может быть основано на самых различных чертах. Кроме того, нужно отметить такие особенности метафоры, как компактность и образность. В отличие от двучленного сравнения, в котором приводится и то, что сравнивается, и то, с чем сравнивается, метафора содержит только второе.) – Даны примеры: говор волн, стальное перо, стрелка часов, нос корабля, ножка стола, заря жизни, дверная ручка, лист бумаги, град пуль, закат пылает, льется речь. Постарайтесь сгруппировать эти примеры. Сколько групп получилось? Обоснуйте ответ. (Две группы: 1) стальное перо, стрелка часов, дверная ручка, лист бумаги; 2) говор волн, нос корабля, ножка стола, заря жизни, град пуль, закат пылает, льется речь. В первой группе примеров метафора лексическая (мертвая, окаменевшая, стертая), во второй – простая. Простая метафора построена на сближении предметов или явлений по одному какому-либо общему у них признаку. Если первоначальный метафорический перенос уже не воспринимается, не осознается говорящим, то это метафора лексическая.) – Прочитайте следующее предложение: Вот охватывает ветер стаи волн объятьем крепким и бросает их с размаху в дикой злобе на утесы, разбивая в пыль и брызги изумрудные громады. (М. Горький) Никто не станет отрицать, что оно метафорично. Какая метафора в данном предложении? Как она называется? (Это развернутая метафора.) – Дайте определение метонимии и синекдохи. Распределите приведенные примеры в соответствии с видом тропа. 1) Не то на серебре – на золоте едал. (А. Грибоедов) 2) Все флаги в гости будут к нам. (А. Пушкин) 3) Ну, скушай же еще тарелочку, мой милый. (И. Крылов) 4) Перо его местию дышит. (А. К.  Толстой) 5) Ну что ж, садись, светило. (В. Маяковский) 6) Пуще всего береги <...> копейку. (Н. Гоголь) 7) Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал. (А. Пушкин) 8) И слышно было до рассвета, как ликовал француз. (М. Лермонтов) 9) Но тих был наш бивак открытый. (М. Лермонтов) 10) Мы все глядим в Наполеоны. (А. Пушкин) (Метонимия в переводе с греческого означает переименование. Метонимия – это употребление названия одного предмета вместо названия другого предмета на основании внешней или внутренней связи между ними. Синекдоха – разновидность метонимии, в переводе с греческого означает соподразумевание. Синекдоха – это перенос значения с одного явления на другое по признаку количественного отношения между ними; употребление названия целого вместо названия части, общего вместо частного и наоборот. В примерах 1, 3, 4, 7, 9 – метонимия, в 2, 5, 6, 8, 10 – синекдоха. В примере 1 наблюдается связь между предметом и материалом, из которого предмет сделан, в примере 3 – между содержимым и содержащим, в (4) – между действием и орудием этого действия, в (7) – между автором и его произведением, в (9) – между местом и людьми, находящимися на этом месте. В (2) автор употребляет часть вместо целого (флаги в значении «корабли», в (5) – родовое название вместо видового (светило вместо солнце), в (6) – видовое название вместо родового (копейка в значении «деньги»), в (8) – ед. ч. в значении мн. ч., в (10) – мн. ч. в значении ед. ч.) – Что объединяет следующие примеры? 1) Перед глазами ходил океан, и колыхался, и гремел, и сверкал, и угасал, и светился, и уходил куда-то в бесконечность. (В. Короленко) 2) Швед, русский колет, рубит, режет. (А. Пушкин) 3) Я или зарыдаю, или закричу, или в обморок упаду. (А. Чехов) 4) Волков бояться – в лес не ходить. (Пословица) 5) Люди знали: где-то, очень далеко от них идет война. (В. Ажаев) (Примеры 2, 4, 5 отражают явления бессоюзия, а 1, 3 – многосоюзия. Бессоюзие имеет другое название – асиндетон. Бессоюзие – это бессоюзная связь однородных членов простого предложения или предикативных частей сложного предложения; нередко используется как стилистический прием. У многосоюзия другое название – полисиндетон. Многосоюзие – это стилистическая фигура, состоящая в намеренном увеличении количества союзов в предложении, обычно используется для связи однородных членов, благодаря чему подчеркивается роль каждого из них, создается единство перечисления, усиливается выразительность речи.) – Каким терминам-тропам и терминам – стилистическим фигурам соответствуют следующие определения? (Учитель читает определение, ученики называют термин.) Стилистическая фигура, заключающаяся в постановке рядом слов, близких по звучанию, но разных по значению. – Парономазия (1). Стилистическая фигура, служащая для усиления выразительности речи путем резкого противопоставления понятий, мыслей, образов. – Антитеза (2). Троп, заключающийся в иносказательном изображении отвлеченного понятия при помощи конкретного, жизненного образа. Например, в баснях и сказках хитрость показывается в образе лисы, жадность – в обличье волка, коварство – в виде змеи и т. д. – Аллегория (3). Образное выражение, содержащее непомерное преувеличение размера силы, значения и т. д. какого-либо предмета, явления. – Гипербола (4). Троп, состоящий в употреблении слова или выражения в смысле, обратном буквальному, с целью насмешки. – Ирония (5). Образное выражение, содержащее непомерное преуменьшение размера, силы, значения и т. д. какого-либо предмета, явления. – Литота (6). Стилистическая фигура, состоящая в соединении двух понятий, противоречащих друг другу, логически исключающих одно другое. – Оксюморон (7). Троп, состоящий в приписывании неодушевленным предметам признаков и свойств живых существ. – Олицетворение (персонификация) (8). Троп, состоящий в замене названия лица, предмета или явления описанием их существенных признаков или указанием на их характерные черты. – Парафраз и парафраза, перифраз и перифраза (9). Одинаковое синтаксическое построение (одинаковое расположение сходных членов предложения) соседних предложений или отрезков речи. – Параллелизм (10). Оборот речи, заключающийся в том, что автор не до конца выражает мысль, предоставляя читателю (или слушателю) самому догадаться, что именно осталось не высказанным. – Умолчание (11). – Установите соответствие данных примеров с приведенными выше определениями. Не глух, а глуп. – (1) Туманный Альбион (вместо Англия). – (9) Твой ум глубок, что море. Твой дух высок, что горы. (В. Брюсов) – (10) Отколе, умная, бредешь ты, голова? (В обращении к ослу.) (И. Крылов) – (5) Но слушай: если я должна тебе... кинжалом я владею, я близ Кавказа рождена. (А. Пушкин) – (11) О чем ты воешь, ветр ночной, о чем так суетишь безумно? – (8) Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить. (Н. Некрасов) – (6) В сто сорок солнц закат пылал. (В. Маяковский) – (4) Где стол был яств, там гроб стоит. (Г. Державин) – (2) Сладкая скорбь. – (7) Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет. (Пословица) – (2) – В соответствии с темой урока приведите лингвистический комментарий следующих примеров: 1) Грозой снесенные мосты,   Гроба с размытого кладбища. (А. Пушкин) 2) ...Черноглазую девицу,   Черногривого коня! (М. Лермонтов) 3) Не напрасно дули ветры,   Не напрасно шла гроза. (С. Есенин) 4) Брожу ли я вдоль улиц шумных,   Вхожу ль во многолюдный храм,   Сижу ль меж юношей безумных,   Я предаюсь моим мечтам. (А. Пушкин) (В начале каждого параллельного ряда во всех примерах повторяются одни и те же элементы. Такая стилистическая фигура называется анафорой, или единоначатием. Анафора бывает звуковой (повторение одних и тех же сочетаний звуков) – пример 1; морфемной (повторение одних и тех же морфем или частей сложных слов) – пример 2; лексической (повторение одних и тех же слов) – пример 3; синтаксической (повторение одних и тех же синтаксических конструкций) – пример 4; строфической (повторение одних и тех же элементов в начале строф). Пример строфической анафоры – стихотворение М. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива...».) Вопрос об использовании анафоры в прозаической речи вызвал у учащихся затруднение. Для анализа был дан следующий пример: Мало того что осуждена я на такую страшную участь; мало того что перед концом своим должна видеть, как станут умирать в невыразимых муках отец и мать, для спасения которых двадцать раз готова была бы отдать жизнь свою, – мало всего этого: нужно, чтобы перед концом своим мне довелось увидеть и услышать слова и любовь, какой не видала я. (Н. Гоголь) (В качестве примера дан период. Период – это сильно распространенное простое предложение или многочленное сложное предложение, характеризующееся со стороны содержания значительной полнотой и законченностью выражения мысли, единством темы, а со стороны интонации распадением на две части: повышение и понижение. Суть анафоры в периоде заключается в том, что члены периода – повышение и понижение – начинаются одними и теми же словами.) – Сейчас мы обратимся к примерам, которые позволят понять суть стилистической фигуры, противоположной анафоре. 1) Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник? (Н. Гоголь) 2) Милый друг, и в этом тихом доме   Лихорадка бьет меня.   Не найти мне места в тихом доме   Возле мирного огня! (А. Блок) Итак, о чем речь? (Стилистическая фигура, противоположная анафоре, – это эпифора, т. е. повторение одних и тех же элементов в конце каждого параллельного ряда (стиха, строфы, предложения и т. д.).) – Писатели и поэты в своих произведениях широко используют градацию. Ваша задача – вписать в определение градации вместо точек подходящие по смыслу слова. Градация – это... (стилистическая) фигура, состоящая в таком расположении частей высказывания (слов, отрезков предложения), при котором каждая... (последующая) заключает в себе... (усиливающееся, реже уменьшающееся) смысловое или эмоционально-экспрессивное значение, благодаря чему создается... (нарастание, реже ослабление) производимого ими впечатления. В зависимости от этого градация бывает... (восходящей или нисходящей). Градация восходящая – это расположение слов в порядке... (усиливающегося) значения. Градация нисходящая – это расположение слов в порядке... (уменьшающегося) значения. – Определите тип градации в следующих примерах: 1) Пришел, увидел, победил. (Юлий Цезарь) 2) Присягаю ленинградским ранам,   Первым разоренным очагам:   Не сломлюсь, не дрогну, не устану,   Ни крупицы не прощу врагам. (О. Берггольц) 3) Осенью ковыльные степи совершенно изменяются и получают свой особенный, самобытный, ни с чем не сходный вид. (С. Аксаков) (Примеры 1, 3 – градация восходящая, пример 2 – градация нисходящая.) – Поговорим об инверсии. Что такое инверсия? (Это стилистическая фигура. Инверсия – расположение членов предложения в особом порядке, нарушающем обычный (прямой) порядок с целью усилить выразительность речи.) – Обратимся к конкретным примерам. Найдите инверсию в следующих предложениях. 1) Опасна охота на медведя, страшен раненый зверь, да смела душа охотника, привычного к опасностям с детства. (А. Коптяева) 2) Вышел месяц ночью темной, одиноко глядит из черного облака на поля пустынные, на деревни дальние, на деревни ближние. (А. Неверов) 3) Мы щуку с яиц согнали, мы Волгу толокном замесили. (М. Салтыков-Щедрин) 4) Сначала очень была огорчена. (А. Пушкин) (В первом предложении имеет место инверсия главных членов, во втором – инверсия согласованных определений, в третьем – инверсия дополнений, в четвертом – инверсия обстоятельства меры и степени.) – Инверсия связана не только с изменением положения соотносительных членов предложения между ними, но и с местом слова в предложении. Как вы думаете, какой член предложения оказывается в наиболее выигрышном положении? Проанализируйте следующие примеры: 1) Помогла детям чистейшая случайность. 2) Не надеюсь я на его аккуратность. 3) За Отчизну сражались герои-партизаны. 4) Рассказ он написал замечательный. 5) С радостью было воспринято это сообщение. (В наиболее выигрышном положении оказывается тот член предложения, который выносится в его начало, если только это место не является для него обычным, или, наоборот, отодвигается в конец предложения, особенно если в абсолютном конце предложения сообщается нечто новое. В первом примере инверсировано подлежащее случайность, во втором – сказуемое не надеюсь, в третьем – дополнение за Отчизну, в четвертом – определение замечательный, в пятом – обстоятельство образа действия с радостью.) – Инверсию каких членов предложения мы наблюдаем в следующих предложениях? (Самостоятельная работа с последующей проверкой.) 1) Гораздо интереснее оказались морские коньки. (В. Катаев) 2) Сметливость его и тонкость чутья меня поразили. (А. Пушкин) 3) Досадно было, боя ждали. (М. Лермонтов) 4) Ослепительно-яркое вырвалось из печи пламя. (Ф. Гладков) 5) Все уговорились держать себя с нею при Степане Михайловиче ласково. (С. Аксаков) 6) Да, мы дружны были очень. (Л. Толстой) 7) Тут сгорел мой приятель со стыда. (И. Тургенев) – Насколько верно утверждение, что парцелляция и присоединение – это одно и то же, синонимы? (Верно частично. Присоединительные конструкции могут быть как в рамках основного предложения, так и за его пределами. В последнем случае парцелляция и присоединение фактически совпадают. Парцеллируемые части всегда находятся вне основного предложения. Парцелляция широко используется в современной художественной литературе как особый стилистический прием, позволяющий усилить смысловые и экспрессивные оттенки значений.) – Дадим определение парцелляции. (Парцелляция – это такое членение предложения, при котором содержание высказывания реализуется не в одной, а в двух или нескольких интонационно-смысловых речевых единицах, следующих одна за другой после разделительной паузы.) – Прочитайте следующие примеры и скажите, есть ли в них присоединение. 1) С девушкой он вскоре поссорился И вот из-за чего. (Гл. Успенский) 2) У Елены беда тут стряслась. Большая. (Ф. Панферов) 3) Флёров – все умеет. И дядя Гриша Дунаев. И доктор тоже. (М. Горький) 4) Митрофанов усмехнулся, помешал кофе. Сощурился. (Н. Ильина) (Нет, во всех примерах мы наблюдаем парцелляцию.) – Один из частотных тропов – сравнение. Что называется сравнением? (Сравнение – это троп, состоящий в уподоблении одного предмета другому на основании общего у них признака.) – Существуют различные способы выражения сравнения. Ваша задача – определить способы выражения сравнения в данных примерах. 1) Снежная пыль столбом стоит в воздухе. (Б. Горбатов) 2) Ты всех милее, всех дороже, русская, суглинистая, жесткая земля. (А. Сурков) 3) Внизу, как зеркало стальное, синеют озера струи. (Ф. Тютчев) 4) Белей, чем горы снеговые, идут на запад облака. (М. Лермонтов) 5) Ее любовь к сыну была подобна безумию. (М. Горький) (Сравнение выражено в примере 1 – творительным падежом; в примере 2 – формой сравнительной степени прилагательного; в примерах 3, 4 – оборотами со сравнительными союзами; в примере 5 – лексически, при помощи слова подобна.) – Какие еще способы выражения сравнения вы знаете? (Сравнение может быть выражено фразеологическим оборотом; сущ. в им. п. в роли именной части сказуемого или приложения; СПП с придаточным сравнения; наречиями, морфемный состав которых соответствует моделям: по-...ому, по-...ему, по-...и.) – Даны два примера. Определите, в чем различие между сравнениями в первом предложении и во втором. 1) Ее уста, как роза, рдеют. (А. Пушкин) 2) Он [стих Пушкина] нежен, сладостен, мягок, как рокот волны, тягуч и густ, как смола, ярок, как молния, прозрачен и чист, как кристалл, душист и благовонен, как весна, крепок и могуч, как удар меча в руках богатыря. (В. Белинский) (1 – сравнение простое, предметы сравниваются по одному общему у них признаку; 2 – сравнение развернутое, построено на сопоставлении многих схожих черт.) – Еще один пример. В чем его особенность? То не кукушка в роще темной кукует рано на заре, – в Путивле плачет Ярославна одна на городской стене. («Слово о полку Игореве») (Сравнение построено не на сопоставлении двух явлений, а на их противопоставлении. Это сравнение отрицательное.) – А теперь по характерным признакам постарайтесь угадать, какая стилистическая фигура имеется в виду. – В переводе с греческого это слово обозначает выпадение, опущение. Пропущенный элемент высказывания легко восстанавливается в данном контексте или ситуации. Писатели и поэты используют эту стилистическую фигуру для придания высказыванию динамичности, интонации живой речи. Догадались? Правильно, это эллипсис. Подтвердим сказанное примерами. 1) Во всех окнах – любопытные, на крышах – мальчишки. (А. Н.  Толстой) 2) Шампанского! (А. Чехов) 3) Вместо хлеба – камень, вместо поучения – колотушки. (М. Салтыков-Щедрин) – Решив задачу «Четвертое лишнее», вы поймете, о каком тропе пойдет речь. 1) Веселый ветер, 2) седая старина, 3) деревянный дом, 4) черная тоска. (Лишним является пример 3, в примерах 1, 2, 4 используются эпитеты, в примере 3 эпитет отсутствует.) – Что называется эпитетом? (Эпитет – это художественное, образное определение.) – Необходимо знать о том, что существует расширительное толкование эпитета*, при котором эпитетом называют не только прилагательное, определяющее существительное, но и существительное-приложение, а также наречие, метафорически определяющее глагол: мороз-воевода, ветер-бродяга, старик океан; гордо реет. А теперь попробуйте самостоятельно продолжить ряд примеров: красна девица, море синее, солнце красное... (Речь идет о постоянных эпитетах. Они часто встречаются в народном поэтическом творчестве, переходят из одного произведения в другое. Примеры постоянных эпитетов можно продолжить: добрый молодец, поле чистое, тучи черные, зелена трава и т. д.) – Скажите, пожалуйста: что можно назвать риторическим, имея в виду тему нашего урока? (Риторическим бывает обращение, вопрос.) – В чем особенности этих стилистических фигур? (Риторическое обращение состоит в том, что высказывание адресуется неодушевленному предмету, отвлеченному понятию, лицу отсутствующему. На риторический вопрос не ожидается ответа.) – В каких из приведенных примеров встречаются риторические обращения? 1) Приятель дорогой, здорово! (И. Крылов) 2) Простите, мирные долины, и вы, знакомых гор вершины, и вы, знакомые леса. (А. Пушкин) 3) Старик! О прежнем позабудь... (М. Лермонтов) 4) Мечты, мечты! Где ваша сладость? (А. Пушкин) 5) Степь широкая, степь безлюдная, отчего ты так смотришь пасмурно? (И. Никитин) (Риторические обращения встречаются в примерах 2, 4, 5.) – Сравните два предложения. Какое из них представляет собой риторический вопрос? (Второе.) 1) Ты откуда же взялся, Андрей? (Б. Горбатов) 2) На кого не действует новизна? (А. Чехов) Обратимся к тексту М. Пришвина «Неведомому другу». Какие средства художественной изобразительности использует в тексте автор? (Самостоятельная работа с последующим анализом.) Неведомому другу Солнечно-росистое это утро, как неоткрытая земля, неизведанный слой небес, утро такое единственное, никто еще не вставал, ничего никто не видал, и ты сам видишь впервые. Допевают свои весенние песни соловьи, еще сохранились в затишных местах одуванчики, и, может быть, где-нибудь в сырости черной тени белеет ландыш. Соловьям помогать взялись бойкие летние птички – подкрапивники, и особенно хороша флейта иволги. Всюду беспокойная трескотня дроздов, и дятел очень устал искать живой корм для своих маленьких, присел вдали от них на суку просто отдохнуть. Вставай же, друг мой! Собери в пучок лучи своего счастья, будь смелей, начинай борьбу, помогай солнцу! Вот слушай, и кукушка взялась тебе помогать. Гляди, лунь плывет над водой: это же не простой лунь, в это утро он первый и единственный, и вот сороки, сверкая росой, вышли на дорожку, – завтра так точно сверкать они уже не будут, и день-то будет не тот, – и эти сороки выйдут где-нибудь в другом месте. Это утро единственное, ни один человек его еще не видел на всем земном шаре: только видишь ты и твой неведомый друг. И десятки тысяч лет жили на земле люди, копили, передавая друг другу, радость, чтобы ты пришел, поднял ее, собрал в пучки ее стрелы и обрадовался. Смелей же, смелей. И опять расширится душа: елки, березки, – и не могу оторвать своих глаз от зеленых свечей на соснах и от молодых красных шишек на елках. Елки, березки, до чего хорошо! Домашнее задание. Произведите такой же анализ миниатюры М. Пришвина «Вечер освящения почек». Почки раскрываются, шоколадные с зелеными хвостиками, и на каждом зеленом клювике висит большая прозрачная светлая капля. Возьмешь одну почку, разотрешь между пальцами, и потом долго все пахнет тебе ароматной смолой березы, тополя или особенным воспоминательным запахом черемухи: вспоминаешь, как, бывало, забирался наверх по дереву за ягодками, блестящими, черно-лаковыми, и ел их горстями прямо с косточками, и почему-то от этого никогда ничего, кроме хорошего, не бывало. Вечер теплый, и такая тишина, что ждешь чего-то напряженно: должно же что-нибудь случиться в такой тишине. И вот, кажется, пришло: кажется, начинают шептаться между собой деревья: береза белая с другой березой белой издали перекликаются, осинка молодая стала на поляне, как зеленая свеча, находит себе такую же свечу, черемуха черемухе подает ветку с раскрытыми почками. И так, если с нами сравнить, мы звуками перекликаемся, а у них аромат: сейчас каждая порода окружена своим ароматом. Когда начало темнеть, стали в темноте исчезать почки, но капли на них светились, и, даже когда ничего нельзя было понять в темной тесноте кустарников, капли светились, одни только капли да небо: капли брали у неба свой свет и светили нам в темном лесу. Мне казалось, будто я весь собрался в одну смолистую почку и хочу раскрыться навстречу единственному неведомому другу, такому прекрасному, что при одном только ожидании его все преграды движению моему рассыпаются ничтожною пылью. * С таким расширительным толкованием категорически не согласен автор знаменитого «Поэтического словаря» А. Квятковский. – Прим. ред. Н. М.  РУХЛЕНКО, г.  Белгород

Тестовые задания к текстам ЧАСТЬ 2 I. Прочитайте текст и выполните задания 1, 2, 3, 4. A. Половина горизонта предстала нашим глазом в блеске иллюминаций. Б. В воздухе висела яркая золотая сеть; сверкающие гирлянды, созвездия, огненные розы и шары электрических фонарей были как крупный жемчуг среди золотых украшений. B. Казалось, стеклись сюда огни всего мира. Г. Корабли рейда сияли, осыпанные белыми лучистыми точками. 1. Определите тип речи. 2. В каком слове из предложения Г звуков больше, чем букв? 3. Выпишите все причастия из предложений Б и Г. 4. В каком падеже употреблено существительное иллюминаций (предложение А)? II. Прочитайте текст и выполните задания 5, 6, 7, 8. A. Книги шептали мне о другой жизни, более человеческой, чем та, которую я знал, они указывали мне мое место в жизни. Б. Все более расширяя передо мной пределы мира, книги говорили мне о том, как велик и прекрасен человек в стремлении к лучшему, как много сделал он на земле и каких невероятных страданий стоило это ему. B. И в душе моей росло внимание к человеку, что бы он ни был, скоплялось уважение к его труду, любовь к его беспокойному духу. Г. Жизнь становилась радостнее, жизнь наполнялась великим смыслом. 5. Определите стиль речи. 6. Из предложения Б выпишите деепричастие. 7. Укажите сложные предложения, состоящие из трех частей. 8. В каком падеже употреблено существительное смыслом? III. Прочитайте текст и выполните задания 9, 10, 11, 12. А. Поле молчало, лежало в бледной темноте. Б. Воздух был сухой и теплый. В. Звезды в небе трепетали скромно и таинственно. Г. И одни только кузнечики неутомимо стрекотали под окнами в чернобыльнике, да в степи отчетливо выкрикивал перепел. 9. Определите стиль речи. 10. Выпишите из текста все существительные в предложном падеже. 11. В каком слове из предложения В количество букв и звуков не совпадает? 12. Какое предложение является сложным? IV. Прочитайте текст и выполните задания 13, 14, 15, 16. A. Еще только светало, когда я, стоя в тамбуре вагона, понял, что подъезжаю к родным местам. Б. С маленьким чемоданом я вышел из поезда и зашагал по направлению к деревне прямо по некошеной траве, покрытой росой. B. Мне рисовались картины родного села. Г. Торопливо ступая по узкой тропинке, я представлял, как пойду к своему дому, увижу знакомую с детства улицу, старый колодец, наш палисадник с кустами жасмина, сирени и роз. 13. Определите тип речи. 14. Сколько в тексте сложных предложений? 15. Из предложений А и Г выпишите все деепричастия. 16. В каких предложениях нет однородных членов? V. Прочитайте текст и выполните задания 17, 18, 19, 20. А. Смерть Пушкина – не простая случайность. Б. Драма с женою, очаровательною Натали – не что иное, как в усиленном виде драма всей его жизни: борьба гения с варварским отечеством. В. Пуля Дантеса только довершила то, к чему постепенно и неминуемо вела Пушкина русская действительность. Г. Он погиб, потому что ему некуда было дальше идти, некуда расти. 17. Определите стиль речи. 18. Укажите сложные предложения. 19. Из предложения Б выпишите страдательное причастие прошедшего времени. 20. Из предложения А выпишите слово, в котором звуков больше, чем букв. VI. Прочитайте текст и выполните задания 21, 22, 23, 24. A. На разрисованных райскими цветами тарелках с черной широкой каймой лежала тонкими ломтиками нарезная семга, маринованные угри. Б. На желтой доске – кусок сыру в слезах и в серебряной кадушке – икра. B. Меж тарелками – несколько тоненьких рюмочек и три хрустальных графинчика с разноцветными водками. Г. Все эти предметы помещались на маленьком мраморном столике, уютно присоединившемся у громадного резного буфета, изрыгавшего пучки стеклянного и серебряного света. 21. Определите тип речи. 22. В каком предложении есть причастный оборот? 23. Из предложения Б выпишите относительное прилагательное. 24. В каком падеже употреблено существительное света (предложение Г)? VII. Прочитайте текст и выполните задания 25, 26, 27, 28. A. Так летели в молчании долго, пока и сама местность внизу не стала меняться. Б. Воланд осадил коня на каменистой плоской вершине, и тогда всадники двинулись шагом. B. Луна заливала площадку зелено и ярко, и Маргарита скоро разглядела белую фигуру сидящего человека. Г. Луна хорошо помогла Маргарите, светила лучше, чем самый лучший электрический фонарь. 25. Определите тип речи. 26. Укажите сложные предложения. 27. Из предложения В выпишите причастие. 28. Определите вид, спряжение, время глагола двинулись (предложение Б). VIII. Прочитайте текст и выполните задания 29, 30, 31, 32. A. Когда случалось проспать охоту, отдых был особенно приятен. Б. Проснешься и долго лежишь в постели. B. Впереди – целый день покоя в безмолвной уже по-зимнему усадьбе. Г. Не спеша оденешься, побродишь по саду, найдешь в мокрой листве случайно забытое яблоко, и почему-то оно покажется необычайно вкусным, совсем не таким, как другие. 29. Определите тип речи. 30. Укажите сложные предложения. 31. Из предложения Г выпишите деепричастие. 32. В каком падеже употреблено существительное покоя (предложение В)? IX. Прочитайте текст и выполните задания 33, 34, 35, 36. А. Настоящий охотник не лезет в чащобу, а выбирает дорожки, просеки. Б. А когда лес расположен по гористым склонам, заячьи тропы идут вдоль дороги. В. И самый верный расчет – подстеречь зайчика на пересечении дорог. Г. Это рассказал нам потом старый охотник, который предложил свои услуги проводника. 33. Определите стиль речи. 34. Определите тип речи. 35. Укажите сложные предложения. 36. Выпишите из текста все причастия. X. Прочитайте текст и выполните задания 37, 38, 39, 40. A. Детские годы Мусоргского прошли вдали от городской суеты, в дворянской усадьбе. Б. Его воспитательницей была няня, преданная и любящая женщина, которая знала множество песен и сказок. B. Именно ее сказки, как вспоминал впоследствии композитор, послужили для него главным импульсом к музыкальным импровизациям в то время, когда он не имел еще и понятия о самых элементарных правилах игры на фортепьяно. Г. Эти воспоминания отражены им в некоторых номерах вокального цикла «Детская». 37. Определите стиль речи. 38. Определите тип речи. 39. Укажите сложные предложения. 40. Выпишите из текста все глаголы совершенного вида. XI. Прочитайте текст и выполните задания 41, 42, 43, 44. A. День клонился к вечеру, когда мы преодолели самый трудный участок пути и увидели море. Б. Оно широко простиралось до самого горизонта, блистая белой пеной волн в лучах солнца. B. Где-то там, внизу, шумели загорелые курортники, плескались пловцы, кричали дети. Г. Но к нам этот шум не доносился. 41. Определите стиль речи. 42. Определите тип речи. 43. Укажите сложные предложения. 44. Из предложения Б выпишите деепричастие. XII. Прочитайте текст и выполните задания 45, 46, 47, 48. A. Из окна своего кабинета, вероятно, не раз Пушкин наблюдал за веселой белобокой птицей сорокой, разорительницей чужих гнезд – мастерицей жить за чужой счет. Б. Эту птицу можно встретить в Михайловском повсюду: и возле ворот на усадьбу, и у крыльца дома-музея, и около ларька, где торгуют сувенирами. B. Она падка на все, что плохо лежит, – карандаш, монета или носовой платок. Г. Зазевается старушка, положит свою сумочку на садовый диван – сорока тут как тут и даже пытается лапками открыть замочек. 45. Определите стиль речи. 46. Определите тип речи. 47. Укажите сложное(ые) предложение(я). 48. В каком предложении есть вводное слово? XIII. Прочитайте текст и выполните задания 49, 50, 51, 52. A. Температура тела – показатель теплового состояния организма человека и животных. Б. Температура тела зависит от равновесия между образованием тела в результате жизнедеятельности организма и отдачей его во внешнюю среду. B. У холоднокровных животных температура тела непостоянна и близка к температуре окружающей среды. Г. У теплокровных животных (в том числе у человека) практически постоянна для каждого вида. 49. Определите стиль речи. 50. Из предложения Б выпишите все существительные 1-го склонения, поставив их в именительный падеж, единственное число. 51. Из предложения В выпишите причастие. 52. В каком падеже употреблено существительное среды (предложение В)? XIV. Прочитайте текст и выполните задания 53, 54, 55, 56. A. Берестяные грамоты Новгорода – беспрецедентное открытие в археологии: в них запечатлелась оригинальная предыстория русской книги. Б. Содержание новгородских грамот разнообразно: это преимущественно частные письма с забавными прибаутками, коммерческие записи, завещания и всякого рода распоряжения. B. Авторами грамот оказались представители всех классов общества, люди различных отраслей старинного производства. Г. Здесь есть письма ремесленников, купцов, землевладельцев, крестьян, чиновников и духовенства. 53. Укажите сложные предложения. 54. В каких словах из предложения Г количество букв и звуков одинаково? 55. Выпишите из текста все существительные 3-го склонения, поставив их в именительный падеж, единственное число. 56. Определите вид и спряжение глагола оказались (предложение В). XV. Прочитайте текст и выполните задания 57, 58, 59, 60. А. Я сидел в березовой роще осенью, около половины сентября. Б. С самого утра перепадал мелкий дождик, сменяемый по временам теплым солнечным сиянием: была непостоянная погода. В. Небо то все заволакивалось рыхлыми белыми облаками, то вдруг местами расчищалось на мгновение, и тогда из-за раздвинутых туч показывалась лазурь, ясная и ласковая, как прекрасный глаз. Г. Я сидел, глядел кругом и слушал. 57. Определите стиль речи. 58. Определите тип речи. 59. Укажите сложные предложения. 60. Выпишите из текста все причастия. ОТВЕТЫ I. 1 – описание, 2 – сияли, 3 – сверкающее, осыпанные, 4 – род. п. II. 5 – публицистический, 6 – расширяя, 7 – АБВ, 8 – твор. п. III. 9 – художественный, 10 – в темноте, в небе, в степи, 11 – таинственно, 12 – Г. IV. 13 – повествование, 14 – А и Г, 15 – стоя, ступая, 16 – А, В. V. 17 – публицистический, 18 – БВГ, 19 – усиленном, 20 – простая. VI. 21 – описание, 22 – Г, 23 – серебряной, 24 – род. п. VII. 25 – повествование, 26 – АБВ, 27 – сидящего, 28 – совершенный вид, 1-е спряжение, прошедшее время. VIII. 29 – повествование, 30 – АГ, 31 – не спеша, 32 – род. п. IX. 33 – публицистический, 34 – повествование, 35 – БГ, 36 – настоящий, расположен. X. 37 – публицистический, 38 – повествование, 39 – БВ, 40 – прошли, послужили. XI. 41 – художественный, 42 – описание и повествование, 43 – АВ, 44 – блистая. XII. 45 – художественный, 46 – повествование, 47 – Б, В, Г, 48 – А. XIII. 49 – научный, 50 – температура, среда, 51 – окружающей, 52 – род. п. XIV. 53 – АБ, 54 – купцов, чиновников, духовенства, 55 – запись, отрасль, 56 – совершенный вид, 1-е спряжение. XV. 57 – художественный, 58 – повествование, 59 – БВ, 60 – сменяемый, раздвинутых. Е. В.  ЖУКОВСКАЯ, г. Калуга

Сложноподчиненные предложения
с указательным словом то

Сложноподчиненные предложения с указательным словом то разнообразны по структурно-семантическим характеристикам. Сравним предложения: