Морфологический практикум (стр. 1 )

ГОТОВИМСЯ К ЭКЗАМЕНАМ

Морфологический практикум

Уже четвертый год готовлю выпускников к сдаче ЕГЭ. Поначалу, конечно, было сложно: пришлось полностью пересмотреть подходы к преподаванию русского языка в 10–11-х классах. Не скажу, что сейчас стало очень легко, однако смогла найти свой путь. Результатами в принципе довольны и я, и мои ученики: в 2005 году одна моя выпускница получила 100 баллов, другая – 97, в 2006-м наша школа заняла 1-е место в Краснодарском крае по результатам ЕГЭ. Конечно, подготовка к урокам занимает много времени, стараюсь регулярно повторять те задания, которые вызывают наибольшие трудности. Спасибо газете и ее авторам за прекрасный материал по орфоэпии. Карточки на ударение и натолкнули меня на мысль, что по такому же принципу можно повторять и морфологию. Почему-то нахождение предлогов, союзов, частиц, отличие страдательных от действительных причастий вызывает затруднение у выпускников. Не хватает именно практики, поэтому небольшая работа, на 5–7 минут, бывает очень полезной. Может, мой опыт кому-то пригодится. Е. Д.

Карточка 1

Подчеркните частицы.

Вот об этом и поговорим; ведь ты прав; вот-вот приедет; лишь он; не только ты, но и он; только не читай! Что за красота! Разве я не права? Где бы ты ни был…; не знал ни правил, ни формул; точно янтарь; как он красив! Спросил, знал ли он это; пусть всегда будет солнце! Сделал бы правильно.

Карточка 2

Подчеркните частицы.

Неужели у меня двойка? Возьми-ка ручку; пусть отвечает; вон за тем домом; ну просто красота! Как раз сегодня; вот глупость какая; ни у кого не было; давай погуляем; только ты; чуть не уронила стакан; даже я не знаю; не рано ли? Неужто вы боитесь? Именно это задание; приставка и суффикс; вот мои друзья и готовы; уж вы будьте так добры.

Карточка 3

Подчеркните прилагательные, перешедшие в существительное.

Прошлого не вернуть; взрослые люди не всегда бывают правы; взрослых на встречу пришло много; ничего нового не услышал; таблетка снотворного не помогла; влюбленная пара; не ходи в столовую; гостиная занимала много места; люди, влюбленные в поэзию; не только чужое, но и свое; прохожие на мостовой; поищи в кладовой; больные улыбались; столовая посуда из фарфора.

Карточка 4

Напишите разряд местоимений.

Каждый (___), у меня (___), передо мной (___), кое у кого (___), весь (___), собой (___), его книга (___), некий (___), самый умный (___), который (___), кто? (___), наш такой (___), чей-нибудь (___), иной (___), встретил их (___), любой (___), каждый из нас (___,___), некоторый (___), другой (___), эти (___), тем (___), ничто (___), каков (___), себе (___), вам (___), к тебе (___).

Карточка 5

Подчеркните действительные причастия.

Указанный, рассматривающий, играючи, подходившего, рисуемый, подчеркнутый, завядший, носящее, играющий, кружащиеся, покрытый, похожий, способный, видимый, рокочущий, полоскавшим, обшитая, линючий, сидючи, пообедавши, сдержавший, насытившись, бурча.

Карточка 6

Подчеркните страдательные причастия прошедшего времени.

Блестящий, подвернуты, пахучий, замерзшая, званый, стелющегося, замороженный, асфальтированный, жаренный в сметане, брошенному, понятый, отвергнутым, похожий, вмурованы, приближено, ответивший.

Карточка 7

Подчеркните все предлоги.

Болел в течение недели; бегал вокруг дома; зайдешь после меня; посиди рядом; в квартире много безделушек; мимо дома; за тобой не угонишься; провел год в заключении; в продолжение трех дней; через два дня; уехал на месяц; посередине комнаты; по-над речкой; встретимся впоследствии; не проходи мимо; в отличие от брата; средь зеленой дубравы.

Карточка 8

Подчеркните предлоги.

В связи с отъездом; из-за непогоды; по мере необходимости; ушел, благодаря за помощь; увидел впоследствии; вследствие дождя; благодаря тебе; через какое-то время; гостил в течение недели; бегал вокруг; вместе с тобой; несмотря на непогоду; по мере того как; двигался навстречу; в продолжение дня; пройти мимо дома.

Карточка 9

Подчеркните все союзы.

Он не верил ей несмотря на то, что говорила она искренне; спросил, долго ли здесь пробудет; я говорил, однако он не слушал; они не писали, с тех пор как уехали; опоздал, потому что проспал; ни дождь, ни ветер нам не помешали; необходимый, хотя и нелюбимый предмет; прежде чем сказать, подумай; пусть ты и прав, сделаю по-своему; если они и встречаются, то лишь как знакомые; как зимой, так и осенью…; я тоже могу ошибаться; префикс, то есть приставка, стоит перед корнем.

Карточка 10

Подчеркните все союзы.

То ли ветер, то ли снег; сообщи, когда уедешь; мал, зато дорог; не верь, что бы ни говорили; лишь только бой угас, звучит другой приказ; читай, пока не поймешь; если не прав, признай свою вину; я живу в доме, в котором ценят покой; сверкает, словно бриллиант; ответил все точно; кабы я была царица; пока! Я скоро приду! Не только газеты, но и журналы. Итак, она звалась Татьяной.

ГОТОВИМСЯ К ЭКЗАМЕНАМ

11-й класс

Работа с текстами разного стиля
при подготовке к ЕГЭ

Значение болезней

Силы мои слабеют ежеминутно, но не дух. (2) Никогда еще телесные недуги не были так изнурительны. (3) Часто бывает так тяжело, такая страшная усталость чувствуется во всем составе тела, что рад бываешь как бог знает чему, когда наконец оканчивается день и доберешься до постели. (4) Часто, в душевном бессилии, воскликнешь: «Боже! где же наконец берег всего?». (5) Но потом, когда оглянешься на самого себя и посмотришь глубже себе внутрь, – ничего уже не издает душа, кроме одних слез и благодарения.

(6) О! как нужны нам недуги! (7) Из множества польз, которые я уже извлек из них, скажу вам только одну: ныне каков я ни есть, но я все же стал лучше, нежели был прежде; не будь этих недугов, я бы задумал, что стал уже таким, каким следует мне быть. (8) Не говорю уже о том, что самое здоровье, которое беспрестанно подталкивает русского человека на какие-то прыжки и желанье порисоваться своими качествами перед другими, заставило бы меня наделать уже тысячу глупостей. (9) Притом ныне, в мои свежие минуты, которые дает мне милость небесная и среди самих страданий, иногда приходят ко мне мысли, несравненно лучшие прежних, и я вижу сам, что теперь все, что ни выйдет из-под пера моего, будет значительнее прежнего.

(10) Не будь тяжких болезненных страданий, куда б я теперь не занесся! (11) Каким бы значительным человеком не вообразил себя! (12) Но, слыша ежеминутно, что жизнь моя на волоске, что недуг может остановить вдруг тот труд мой, на котором основана вся моя значительность, и та польза, которую так желает принесть душа моя, останется в одном бессильном желании, а не в исполнении, и не дам я никаких процентов на данные мне Богом таланты, и буду осужден, как последний из преступников...

(13) Слыша все это, смиряюсь я всякую минуту и не нахожу слов, как благодарить Небесного Промыслителя за мою болезнь.

(14) Принимайте же и вы покорно всякий недуг, веря вперед, что он нужен. (15) Молитесь Богу только о том, чтобы открылось перед вами его чудное значение и вся глубина его высокого смысла.

(313 слов)
(. Выбранные места из переписки с друзьями)

1. Какая мысль осталась за рамками текста?

1) Важно оставаться сильным духом даже во время тяжелой болезни.

2) В болезнях есть смысл и польза.

3) Болезнь необходимо лечить.

4) Болезнь делает человека лучше.

2. Определите стиль речи.

1) Публицистический.

2) Научный.

3) Разговорный.

4) Художественный.

3. Укажите предложения, где употребляются синонимы.

1) 2 и 3.

2) 6 и 7.

3) 13 и 14.

4) 14 и 15.

4. Из предложения 5 выпишите глагол, образованный префиксально-постфиксальным способом.

5. Из предложений 10–12 выпишите деепричастие.

6. Среди предложений 10–15 найдите предложения с обособленными обстоятельствами. Напишите номера этих предложений.

7. Среди предложений 7–10 найдите предложение с уточняющим членом. Напишите номер этого предложения.

8. Среди предложений 5–9 найдите сложноподчиненное предложение с одним придаточным. Напишите номер этого предложения.

9. Во фрагмент рецензии вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

« Гоголя носит характер исповеди. Главным персонажем текста является болезнь. Гоголь не называет болезни, однако говорит о ней практически в каждом предложении, используя _______. Передавая свое состояние, автор использует _______, _______. Эмоциональный накал позволяет передать ряд _______. Для повышения экспрессивности речи, выделения особо значимых слов автор использует _______. В финале, для того чтобы активизировать внимание читателей, Гоголь использует _______».

Список терминов:

1) аллегория,

2) оксюморон,

3) риторический вопрос,

4) восклицательное предложение,

5) обращение,

6) синонимы,

7) эпитеты,

8) сравнения,

9) цитата,

10) инверсия.

10. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объем сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Информация о тексте

Основные проблемы:	1) проблема значения болезни в жизни человека; 2) проблема Божьего промысла
Авторская позиция:	1) болезнь делает человека лучше; 2) всякий недуг имеет смысл и значение

Ключи: 1 – 3); 2 – 2); 3 – 3); 4 – оглянешься; 5 – слыша; 6 – (12), (13), (14); 7 – 9); 8 – 5); 9 – 6), 7), 8), 4), 10) или 6), 8), 7), 4), 10), 5).

Воробей

(1) Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. (2) Собака бежала впереди меня. (3) Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь. (4) Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. (5) Он упал из гнезда (ветер сильно качал березы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки. (6) Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой ее мордой – и, весь взъерошенный, искаженный, с отчаянным и жалким писком прыгнул два раза в направлении зубастой раскрытой пасти.

(7) Он кинулся спасать, он заслонил собою свое детище... но все его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!

(8) Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! (9) И все-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда. (11) Мой Трезор остановился, попятилсяВидимо и он признал эту силу. (13) Я поспешил отозвать смущенного пса – и удалился, благоговея. (14) Да, не смейтесь. (15) Я благоговел перед этой маленькой героической птицей, перед любовным ее порывом. (16) Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. (17) Только ею, только любовью держится и движется жизнь.

(195 слов)
(По )

1. В каком предложении наиболее ярко выражена основная мысль текста?

1) 6.

2) 13.

3) 15.

4) 16.

2. Какие типы речи представлены в тексте?

1) Описание.

2) Рассуждение и описание.

3) Повествование и описание.

4) Повествование и рассуждение.

3. Какое лексическое значение имеет слово благоговел (предложение 15) в этом тексте?

1) Относился доброжелательно.

2) Оказывал покровительство, помощь.

3) Относился с глубочайшим почтением, уважением.

4) Испытывал восхищение, восторг.

4. Из предложения 4 выпишите существительное, образованное от прилагательного суффиксальным способом.

5. Из предложения 6 выпишите деепричастие.

6. Среди предложений 1–5 найдите простые предложения с однородными сказуемыми. Напишите номера этих предложений.

7. Среди предложений 7–13 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

8. Среди предложений 5–7 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным времени Напишите номер этого предложения.

9. Укажите средства связи между предложениями 16 и 17?

10. « передает свое отношение к происходящему, в том числе и с помощью двух ______. В описании персонажей важное значение имеют ______. Выражая основную мысль в финале текста, автор использует ______, ______».

Список терминов:

1) риторическое обращение,

2) восклицательное предложение,

3) метафора,

4) эпитеты,

5) ирония,

6) фразеологизм,

7) анафора,

8) инверсия.

11. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Информация о тексте

Основные проблемы:	1) проблема родительской любви; 2) проблема жертвенности во имя любви
Авторская позиция:	1) родительская любовь сильнее страха смерти; 2) героический поступок, даже если это поступок маленького воробья, совершенный в защиту своего птенца, достоин почтения и уважения.

Ключи: 1 – 4); 2 – 3); 3 – 3); 4 – желтизной; 5 – сорвавшись; 6 – (1), (3), (4); 7 – (10); 8 – (6); 9 – лексический повтор; 10 – 2), 4), 7), 8) или 2), 4), 8), 7).

Гибель экспедиции Скотта

(1) Экспедиция капитана Скотта к Южному полюсу погибла в страшных буранах, разразившихся в Антарктике весной 1911 года.

(2) Шесть человек вышли к полюсу на лыжах. (3) Шли больше месяца. (4) До полюса дошли пятеро. (5) Один сорвался в расщелину и умер от сотрясения мозга.

(6) Вблизи полюса Скотт, шедший впереди, внезапно остановился: на снегу что-то чернело. (7) То была палатка, брошенная Амундсеном. (8) Норвежец опередил англичан. (9) Скотт понял, что это конец, что им не осилить обратного пути, не протащить по обледенелым снегам окровавленных ног. (10) Тогда всем поровну был роздан яд. (11) На обратном пути заболел молчаливый шотландец, лейтенант Отс. (12) У него началась гангрена обеих ног. (13) Каждый шаг вызывал острую боль. (14) Отс знал, что он задерживает экспедицию, что из-за него могут погибнуть все. (15) И он нашел выход. (16) В дневнике Скотта, найденном вместе с четырьмя трупами год спустя после экспедиции, об этом говорится так:

(17) «За последние сутки мы сделали всего три мили. (18) Несмотря на нечеловеческую боль, Отс отставал от нас, но мы шли гораздо тише, чем могли бы. (19) Вчера к ночи мы остановились. (20) Отс дал мне записку и просил передать родным, если мы останемся в живых. (21) Потом он встал и сказал, глядя мне в глаза: “Я пойду. Должно быть, вернусь не скоро”. (22) Он не вернулся. (23) Он поступил как благородный человек».

(24) В конце дневника Скотт написал дрожащими буквами:

(25) «Я обращаюсь ко всему человечеству. (26) Оно должно знать, что мы рисковали, рисковали сознательно, но нам во всем была неудача. (27) Если бы мы остались живы, я рассказал бы такие вещи о высоком мужестве и простом величии моих товарищей, что они потрясли бы каждого человека».

(По )
(250 слов)

1. Какова центральная проблема, поставленная автором в тексте?

1) К опасным путешествиям нужно быть хорошо подготовленным.

2) Героизм может быть напрасным.

3) В трудной ситуации нужно помогать своим товарищам.

4) Открытие новых земель сопряжено с риском и трудностями, на которые сознательно идут мужественные люди.

2. К какому типу речи относится данный текст?

1) Описание.

2) Повествование.

3) Рассуждение.

4) Рассуждение и описание.

3. Какое лексическое значение имеет слово экспедиция в этом тексте?

1) Совокупность мероприятий для осуществления важной задачи.

2) Группа связанных чем-нибудь людей, команда.

3) Поездка группы лиц, отряда с каким-нибудь специальным заданием.

4) Путь следования группы.

Из предложений 2–6 выпишите причастие.

4. Среди предложений 1–10 найдите простое односоставное предложение. Напишите его номер.

5. Среди предложений 1–10 найдите простые предложения с обособленными членами. Напишите номера этих предложений.

6. Среди предложений 1–14 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

7. Среди предложений 1–9 найдите такое, которое соединяется с предыдущими при помощи указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

8. Герои рассказа К. Паустовского – члены экспедиции к Южному полюсу. Для того чтобы фамилии героев не повторялись в тексте много раз, а также с целью их характеристики Паустовский использует такое средство, как ____________. Отдавая должное мужеству этих людей, автор при их описании использует __________. Атмосферу происходящего в экспедиции Скотта автор передает с помощью __________.

Список терминов:

1) сравнительный оборот,

2) гипербола,

3) метафора,

4) эпитет,

5) восклицательное предложение,

6) перифраза,

7) цитата.

9. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Информация о тексте

Основные проблемы:	1) проблема сознательного риска; 2) проблема мужества и героизма первооткрывателей; 3) проблема взаимоотношений в экспедиции в трудных условиях
Авторская позиция:	восхищение мужеством людей, сознательно идущих на риск ради открытия новых земель

Ключи: 1 – 4); 2 – 2); 3 – 3); 4 – шедший; 5 – 3); 6 – (1), (6), (7); 7 – (6); 8 – (7); 9 – 6), 4), 7).

* * *

(1) Это было давно, лет сорок назад. (2) Ранней осенью я возвращался с рыбалки по скошенному лугу и у небольшой ямки, поросшей тальником, увидел птицу. (3) Она услышала меня, испугалась и вдруг бросилась бежать, неуклюже заваливаясь набок.

(4) От мальчишки, как от гончей собаки, не надо убегать. (5) Непременно бросится он в погоню, разожжется в нем дикий азарт. (6) Берегись тогда, живая душа. (7) Я и догнал птицу и, слепой от охотничьей страсти, захлестал ее сырым удилищем.

(8) Я взял в руку птицу с завядшим, вроде бы бескостным тельцем. (9) Глаза ее были прищемлены мертвыми, бесцветными веками, шейка, будто прихваченный морозом лист, болталась.

(10) Я узнал птицу. (11) Это был коростель, дергач по-нашему. (12) Все его друзья дергачи отправились в теплые места зимовать, а этот уйти не смог. (13) У него не было одной лапки – в сенокос он попал под косу. (14) Вот потому-то он и бежал от меня так неуклюже, потому я и догнал его.

(15) Худое, почти невесомое тельце птицы вызвало во мне такую жалость, что я стал руками выгребать ямку в борозде и хоронить так просто, сдуру загубленную птицу...

(16) Много уже лет я живу и всякого навидался. (17) Был на войне, в людей стрелял, и они в меня стреляли. (18) Но отчего, почему, как заслышу я скрип коростеля за речкой, дрогнет мое сердце и снова навалится на меня одно застарелое мучение: зачем я убил коростеля, зачем?

(210 слов)
(По )

1. Какой вариант заголовка текста наиболее полно отражает основную мысль текста?

1) Коростель.

2) Как я убил коростеля.

3) Плохой поступок.

4) Зачем я убил коростеля?

2. Какие типы речи присутствуют в тексте?

1) Описание.

2) Рассуждение и описание.

3) Повествование и описание.

4) Повествование и рассуждение.

3. Укажите предложение, в котором употребляются синонимы.

1) 4.

2) 9.

3) 11.

4) 17.

4. Из предложений 10–14 выпишите существительное, образованное путем сложения.

5. Из предложений 1–3 выпишите деепричастие.

6. Среди предложений 1–5 найдите односоставное предложение. Напишите номер этого предложения.

7. Среди предложений 1–5 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

8. Среди предложений 12–15 найдите сложносочиненное предложение. Напишите номер этого предложения.

9. В описании птицы Астафьев использует _______, _______. Благодаря чему образ убитого коростеля особенно трогателен? В финале рассказа раскаяние автора передается благодаря _______.

Список терминов:

1) эпитет,

2) сравнение,

3) метафора,

4) олицетворение,

5) ирония,

6) восклицательное предложение,

7) риторическое обращение,

8) риторический вопрос.

10. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Информация о тексте

Основные проблемы:	1) проблема необдуманных поступков; 2) проблема мальчишеской жестокости, азарта; 3) проблема ответственности за совершенное
Авторская позиция:	каждый поступок важен в жизни человека

Ключи: 1 – 4); 2 – 3); 3 – 2); 4 – сенокос; 5 – заваливаясь; 6 – (4); 7 – (2); 8 – (12); 9 – 1), 2), 8) или 2), 1), 8).

Границы познания

(1) Мир бесконечно разнообразен, и нет единых методов для его изучения и осмотра. (2) Три километра я предпочту пройти пешком, тридцать проеду на автомашине, триста – в поезде, три тысячи – в самолете, для трехсот тысяч – построю ракету, для трехсот миллионов — фотонную. (3) Чтобы прилететь сюда – в шаровое скопление, – фотонная ракета не годится. (4) И у специалистов-ракетчиков, об интеграммировании не ведающих, всегда есть соблазн объявить, что полеты в шаровое вообще невозможны.

(5) Блоху я рассматриваю в лупу, бактерию – с помощью микроскопа. (6) У микроскопа есть свой предел – длина световой волны. (7) Чтобы проникнуть глубже, я применяю микроскоп электронный, потому что электронные волны короче световых. (8) Но чтобы разглядеть электроны, электронный микроскоп непригоден принципиально. (9) И у специалистов-электронщиков всегда есть соблазн объявить, что электрон неделим и даже непознаваем. (10) Хотя мы отлично знаем, что это не так.

(11) Мир бесконечно разнообразен. (12) Мы всегда знаем часть и чего-то не знаем. (13) Если неизвестное несущественно, мы предсказываем и высчитываем довольно удачно. (14) Но когда неизвестное играет существенную роль, расчеты лопаются как мыльные пузыри. (15) И у специалистов-расчетчиков всегда есть соблазн объявить, что наука исчерпала себя, дальше – неопределенность, непознаваемость, непреодолимость. (16) Видимо, неудобно признаваться, что ты не умеешь лечить, приятнее признавать болезнь неизлечимой. (17) Неудобно сказать, что ты зашел в тупик, приятнее утверждать, что дальше – ничего. (18) Но дальше есть всегда. (19) Нет границ познания для разума.

(209 слов)
(По Г. Гуревичу)

1. В каком предложении наиболее ярко выражена основная мысль текста?

1) 11.

2) 12.

3) 13.

4) 19.

2. Какие типы речи представлены в тексте?

1) Рассуждение.

2) Повествование.

3) Описание.

4) Повествование и описание.

3. Какое слово является синонимом слова соблазн (предложение 4)?

1) Привлекательность.

2) Возможность.

3) Искушение.

4) Причина.

4. Из предложений 1–7 выпишите действительное причастие настоящего времени.

5. Из предложения 8 выпишите словосочетание с типом связи слов согласование.

6. Среди предложений 11–19 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.

7. Среди предложений 12–15 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным. Напишите номер этого предложения.

8. Среди предложений 15–19 найдите такое предложение, которое связано с предыдущим с помощью союза и лексического поворота. Напишите номер этого предложения.

9. Автор рассуждает о границах познания и широко использует _______ с целью научного подтверждения своих мыслей. Одним из важных средств связи предложений в тексте является _______. Это повышает эмоциональность и убедительность рассуждений. Художественное своеобразие текста выражается в отсутствии эпитетов, метафор, но в предложении 14 автор использует _______, в предложении 15 _______.

Список терминов:

1) сравнительный оборот,

2) ирония,

3) профессиональная лексика,

4) риторическое обращение,

5) ряд однородных членов,

6) олицетворение,

7) лексический повтор.

10. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Информация о тексте

Основные проблемы:	1) проблема познаваемости мира; 2) проблема соблазна ограничиться познанным
Авторская позиция:	1) мир познаваем; 2) нет границ познания для разума; 3) ученым необходимы смелость и упорство на пути к открытиям

Ключи: 1 – 4); 2 – 1); 3 – 3); 4 – не ведающий; 5 – электронный микроскоп; 6 – (16); 7 – (15); 8 – (18); 9 – 3), 7), 1), 5).

Летящий звон

(1) Никогда еще так не звонил старый Михеич. (2) Казалось, его переполненное старческое сердце перешло в мертвую медь, и звуки точно пели, трепетали, смеялись и плакали и, сплетясь чудною вереницей, неслись вверх, к самому звездному небу. (3) И звезды вспыхивали ярче, разгорались, и звуки дрожали, и лились, и вновь припадали к земле с любовною лаской...

(4) И старое сердце забыло про жизнь, полную забот и обиды. (5) 3абыл старый звонарь, что жизнь для него сомкнулась в угрюмую и тесную вышку, что он в мире один, как старый пень, разбитый злою непогодой. (6) Он слушает, как эти звуки поют и плачут, летят к горнему небу и припадают к бедной земле, и кажется ему, что он окружен сыновьями и внуками, что это их радостные голоса, голоса больших и малых, сливаются в один хор и поют ему про счастье и радость, которых он не видал в своей жизни...

(7) И дергает веревки старый звонарь, и слезы бегут по лицу, и сердце усиленно бьется иллюзией счастья…

(8) А внизу люди слушали и говорили друг другу, что никогда еще не звонил так чудно старый Михеич...

(9) Но вдруг большой колокол неуверенно дрогнул и смолкСмущенные подголоски прозвенели неоконченною трелью и тоже оборвали ее, как будто вслушиваясь в печально гудящую долгую ноту, которая дрожит, и льется, и плачет, постепенно стихая в воздухе...

(11) Старый звонарь изнеможенно опустился на скамейку, и две последние слезы тихо катились по бледным щекам.

(222 слова)
(По )

1. Какова основная проблема, поставленная автором в тексте?

1) Проблема творчества.

2) Проблема одиночества.

3) Проблема взаимоотношений отцов и детей.

4) Проблема пришедшей старости.

2. Какие типы речи представлены в тексте?

1) Описание и рассуждение.

2) Повествование и рассуждение.

3) Повествование и описание.

4) Рассуждение.

3. Какое лексическое значение имеет слово горнее (к горнему небу) в предложении 6?

1) Звонкоголосое, звучное, громкое.

2) Благодатное, обильное, богатое.

3) Ясное, сияющее.

4) Находящееся в вышине, высокое.

4. Из предложений 1–3 выпишите деепричастие.

5. Среди предложений 1–6 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.

6. Среди предложений 2–5 найдите простое предложение, осложненное обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

7. Среди предложений 4–11 найдите сложносочиненные предложения. Напишите их номера.

8. Среди предложений 4–8 найдите такое предложение, которое связано с предыдущим с помощью лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

9. Герой текста старый звонарь вызывает сочувствие автора. В описании звонаря использует такие обороты речи, как сердце перешло в мертвую медь, один, как старый пень... Это ________ и ________. С целью усилить выразительность речи, подчеркнуть значение отдельных слов автор располагает члены предложения в особом порядке. Такой стилистический прием называется ___________.

Также для усиления выразительности речи, для привлечения внимания к соединяемым союзами членам предложения автор применяет _________.

Список терминов:

1) метафора,

2) сравнительный оборот,

3) ирония,

4) оксюморон,

5) экспрессивный повтор,

6) риторическое обращение,

7) инверсия,

8) многосоюзие,

9) бессоюзие.

10. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Информация о тексте

Основные проблемы:	проблема одинокой старости
Авторская позиция:	1) нет ничего горше одинокой старости; 2) даже любимое дело, творчество, музыка не способны заменить любви детей и внуков

Ключи: 1 – 2); 2 – 3); 3 – 4); 4 – сплетясь; 5  – (2); 6 – (4); 7 – (7), (11); 8 – (5); 9 – 1), 2), 7), 8).

Е. В. ЖУКОВСКАЯ,
г. Калуга

Тексты с заданиями типа А, В, С

Текст I

Прочитайте текст и выполните задания к нему.

Камышовая кошка

(1) Я получил задание привезти из экспедиции, направленной в Закавказье, несколько редких животных. (2) При попытке добыть живую камышовую кошку меня упорно преследовала неудача. (3) Либо зверь не попадал в ловушку, либо не удавалось сохранить пойманное животное живым и здоровым.

(4) Однажды ранним февральским утром меня разбудили мои приятели, сельские ребята. (5) Перебивая друг друга, они спешили сообщить важную новость: «Дикий кот у дяди Прохора! В капкан попался!». (6) Я через несколько минут был уже у дяди Прохора. (7) Там стояла толпа, наблюдавшая за лежащим на земле крупным камышовым котом. (8) Лапа хищника была крепко зажата капканом. (9) Как только кто-нибудь из толпы пробовал приблизиться к нему, кот взъерошивал шерсть, шипел и прыгал навстречу. (10) Но короткая цепь капкана, прикрепленная к вбитому в землю колу, валила кота на землю. (11) Сообразив, что при таких прыжках ценное животное может сломать себе лапу, я сбросил с себя куртку и, прикрывая ею лицо, приблизился к зверю. (12) Он повторил свой маневр и опять бессильно упал на землю. (13) Тут я мигом накинул на кота свою куртку и навалился поверх нее своей тяжестью. (14) Зверь был связан. (15) Я осторожно снял с его ноги капкан, смазал йодом и перевязал рану на его ноге. (16) Потом кота посадили в клетку. (17) Он вел себя странно. (18) Он не пытался освободиться, неподвижно лежал в углу клетки, не прикасаясь к пище, предлагаемой ему, и делал вид, что не замечает окружающих его людей. (19) Так прошло три дня. (20) Опасаясь за жизнь кота, я впустил в его клетку живую курицу, любимую пищу кота на воле. (21) Вначале курица, боявшаяся опасного соседа, металась по клетке, но потом успокоилась и даже начала нахально ходить по спине лежащей кошки. (22) Хищник не обращал на нее никакого внимания. (23) Прожив еще два дня, камышовый кот погиб, а курица, обреченная на съедение, осталась невредимой и была выпущена на волю. (24) Жалко было потерять такую добычу, но что делать! (25) По-видимому, кот был слишком стар, чтобы примириться с потерей свободы!

(По Е. Спангербергу)

Задание 1. Какая мысль не выражена в тексте?

1) Диких животных трудно приручить.

2) Редких животных нужно беречь, охота на них запрещена.

3) Животное, выросшeе на воле, не может примириться с потерей свободы.

4) Взрослый хищник лучше погибнет, чем будет жить в неволе.

Задание 2. Определите стиль и тип речи.

1) Публицистический стиль, описание;

2) художественный стиль, повествование;

3) разговорный стиль, повествование;

4) художественный стиль, описание.

Задание 3. Какое лексическое значение имеет слово экспедиция в этом тексте (предложение 1)?

1) Ответственное задание, роль, поручение;

2) мероприятия для осуществления какой-либо важной хозяйственной задачи;

3) поиски, выслеживание зверей, птиц с целью ловли;

4) поездка, поход в отдаленную местность с исследовательской целью.

Задание 4. Из предложений 18–21 выпишите действительные причастия настоящего времени.