Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 13 )

По группам физического развития (I, II, III, IV)	По оценке физических качеств и общего уровня физической подготовленности	Динамика заболеваемости
Результат

 

Модель психолого-педагогического мониторинга

 

Отслеживание, протекания адаптации детей раннего возраста

 

Промежуточные результаты раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной подпериод освоения Программы по всем направлениям развития детей и образовательным модулям и отвечают следующим требованиям:

- соответствия возрастным особенностям детей дошкольного возраста;

- возможности достижения их нормально развивающимися детьми в ходе освоения Программы;

- проверяемости (достоверности подтверждения их достижения). В ходе мониторинга заполняется таблица.

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы детьми ________ группы

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЗДОРОВЬЕ»

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Соблюдает элементарные правила гигиены	Обращается за помощью к взрослым в проблемных со здоровьем ситуациях	Соблюдает элементарные правила приема пищи	Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
		сентябрь	май	сентябрь	май	май	сентябрь	сентябрь	май
1
2
Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Оценка уровня овладения ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

1 балл — ребенок не может выполнить предложенные задания оценки, помощь взрослого не принимает;

2 балла — ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;

3 балла — ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;

4 балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью

взрослого все предложенные задания;

5 баллов—ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.

Таблицы мониторинга заполняются дважды в год—в начале и конце учебно­го года.

ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫЙ, АКТИВНЫЙ»

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Проявляет устойчивый интерес к раз­личным видам детской деятельности, использует различные источники ин­формации	Проявляет любознательность, инте­рес к исследовательской деятельно­сти, экспериментированию	Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май
1
2
Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Оценка уровня развития интегративных качеств личности ребенка:

1 балл — ребенок не имеет представлений по указанному критерию интегративного качества;

2 балла — ребенок имеет отрывочные, бессистемные представления по указанному критерию интегративного качества;

3 балла — ребенок имеет частично усвоенные, неточные, неполные представления по указанному критерию интегративного качества;

4 балла — ребенок имеет усвоенные с незначительными неточностями представления по указанному критерию интегративного качества;

5 баллов — ребенок имеет полностью усвоенные представления по указанному критерию интегративного качества.

Таблицы мониторинга интегративных качеств заполняются дважды в год — в начале и конце учебного года

Промежуточные результаты раскрывают динамику форми­рования интегративных качеств воспитанников в каждый возра­стной период освоения про­граммы по всем направлениям развития детей.

Итоговая оценка проводится ежегодно в подготовительной к школе группе при выпуске ре­бенка из детского сада в шко­лу. Итоговые результаты (интегративные качества) отражаются в портрете выпускника, в котором фиксируются качества и степень их сформированности.

Вторая часть. Региональный компонент

Раздел 1 Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста:

Образовательный процесс включает:

*Гибкое содержание;

*Педагогические технологии, обеспечивающие индивидуальное, личностно-ориентированное развитие каждого ребенка

*Создание психологического комфорта и условий для развития различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов и потребностей самих детей и их родителей.

Особенности организации образовательного процесса
в группах раннего возраста

Перечень программ и технологий

1. , Галигузова Л. Первые шаги. М., 2007. 2. Кроха. М., 2007. 3. Малыш. М., 2002. Технологии 1. Раннее детство: развитие речи и мышление. М., 2000. 2. Н. Раннее детство: познавательное развитие. М., 2000. 3. А. Детское творческое конструирование. М., 1999. 4. Г. Воспитание сенсорной культуры. М., 2007. 5. Рисуют младшие дошкольники. М., 1990. 6. Ф. Вместе с мамой (с 8 мес. до 3 лет). М., 2000. 7. Л. Физическая культура для малышей. М., 2007. 8. Рисование для самых маленьких. М., 2005. 9. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. М., 1985. 10. Действия с предметами и предметные игры. М., 2006. 11. Организация прогулок с детьми. М., 2005.

Перечень пособий

1. Алямовская В. Ясли – это серьезно! М., 2000. 2. Развитие ребенка раннего возраста. М., 1981. 3. Н. 365 дней и ночей жизни ребенка (1-, 2-, 3-й год). М., 2001, 2004, 2008. 4. , Контроль за развитием и поведением детей раннего возраста. М., 2000. 5. , В. Дети раннего возраста в детском саду. М., 2008. 6. Сенсорные способности малышей. М., 2003. 7. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет. СПб., 2005. 8. В. Малыши, физкульт-привет! М., 2006. 9. Ф. Подвижные игры и упражнения с детьми. М., 2005.

Перечень групповых игр-занятий

Игры-развлечения и наблюдения проводятся ежедневно с подгруппой детей. Игры-занятия проводятся ежедневно: утром с 11.00–11.10, вечером – с 14.30–14.40–14.50 (по подгруппам).

С двух до трех лет

Соотношение режимных процессов в течение дня

Возраст	Кормление	Бодрствование	Дневной сон	Ночной сон
С двух лет до трех лет	4	5,5–6	2,5–2	10–11

Расписание игр-занятий с детьми 3-го года жизни

Название	Количество в неделю
Ознакомление с окружающим и развитие речи	3
Музыкальные занятия	2
Изобразительная деятельность (лепка, рисование)	2
Физкультура	2
Конструирование	1
Не более 10 занятий в неделю

Игры-занятия проводятся в первую и вторую половину дня.

Длительность занятий и наполняемость групп

Возраст	Количество детей	Длительность занятий
2 г. 1 мес. – 3 г.	8–12	10–15

Физкультурные и музыкальные занятия могут проводиться в зале со всей группой (на 3-м году жизни).

Особенности организации образовательного процесса в группах для детей старшего возраста

Цель: обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

Участниками образовательного процесса являются дети 5–7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе необходимо соблюдение следующих условий:

– число групп и их комплектация определяются количеством детей, достигших 5 лет, получивших направления от комиссии по устройству детей в ДОУ или проживающих в домах микрорайона, расположенных в непосредственной близости от ДОУ с учетом требований СанПиН;

– для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы регулярно должна быть организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;

– воспитатели старшей и подготовительной групп должны иметь дошкольное образование и пройти курсы повышения квалификации по работе с детьми 5–7 лет;

– воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5–7 лет, должны быть ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в ближайших школах, посещать уроки, приглашать учителей начальных классов в ДОУ, проводить совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования;

– освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» – осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);