Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 9 )

Декоративное искусство. Знание некоторых особенностей декоративно-прикладного искусства –искусства создавать красивые вещи и украшать ими дом, одежду. Представление о некоторых видах русского народного декоративно-прикладного искусства: игрушки из глины, из дерева, кружево, роспись, вышивка.

Графика: особенности книжной графики: сопровождение текста, раскрытие характеров героев, украшение книги.

Живописи: представление о том, что художественные картины относятся к искусству живописи. Отличие живописи от графики. Жанры живописи: натюрморт, его виды; пейзаж, его виды, портрет.

Скульптура: отличие скульптуры от живописи; особенности ее содержания и средств выразительности; значимость самого материала, из которого выполнена скульптура. Кто создает скульптуру.

Художественная деятельность. Представление об особенностях изобразительной деятельности: изображение, украшении, постройке. Умение в рисунке, лепке выразительно передавать образы объектов окружающего мира, изображать типичные и некоторые индивидуальные, характерные признаки предметов и явлений. Видеть общее и отличное в похожих объектах изображения. Применять цвет как средство передачи состояния, характера образа и своего отношения к герою или явлению. Уметь правильно располагать изображение на бумаге; выделять главное цветом, положением на листе, размером. Приобретать навыки и умения собственной творческой изобразительной деятельности. Побуждать детей к творческой активности, самостоятельности и инициативности.

Технические навыки и умения, отношение.

Рисование. Уметь отбирать материалы, инструменты и способы изображения в соответствии с создаваемым образом. Уметь правильно использовать формообразующие движения, соотносить качество движений с создаваемым образом. Уметь проводить узкие и широкие полосы, кольца, точки, дуги, мазки, трилистник. Уметь составлять новый цветовой тон на палитре, разбеливать основной тон для получения более светлого; накладывать одну краску на другую, штриховать цветным карандашом, фломастером, мелком.

Аппликация. Пользоваться ножницами, резать по прямой линии, перерезать квадрат по диагонали, срезать углы у прямоугольника, делать косой срез, вырезать округлую форму из квадрата, прямоугольника. Уметь создавать аппликационный образ путем обрывания и составления его из частей с последовательным наклеиванием.

Создание объемного образа в лепке (овощи, фрукты и др). действовать различными способами. Освоить некоторые операции: оттягивание деталей из целого куска, соединение частей, прижимая и примазывая их; украшение с помощью стеки и налепов.

Конструирование из готовых геометрических форм. Уметь создавать варианты знакомых сооружений из готовых геометрических форм (брусков, кирпичиков, призм, цилиндров) и тематического конструктора. Уметь анализировать объект, видеть основные части и детали, составляющие сооружения, возможность создания их из различных форм. Уметь выполнять постройки: мосты, машины, здания, гаражи. Варьировать постройки в длину, ширину, высоту, соблюдая замещения форм, придания им устойчивости, прочности; использование перекрытий, замыкание пространства.

Конструирование из бумаги. Освоить основные способы, с помощью которых можно создавать различные поделки: два способа складывания квадрата – по диагонали и пополам с совмещением сторон и углов, отглаживанием сгиба, приклеиванием к основной форме деталей.

Конструирование из природного материала. Уметь видеть образ в природном материале, составлять образ из частей. Использовать для закрепления частей клей, пластилин; творчески дополнять изображение деталями; замысливать образ, отбирать самостоятельно средства выразительности, способы создания изображения, планировать работу. Работать вдвоем, втроем дружно. Испытывать удовлетворение от своей хорошо выполненной работы и работы товарищей; проявлять потребность создавать прекрасное и украшать им дом, детский сад, дарить близким, вносить его в игры и др.

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Гигиенические «мини-занятия» Культура сервировки Интегрированная детская деятельность Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация	Наблюдения по ситуации Рассматривание предметов искусства Свободная художественная деятельность с участием взрослого Индивидуальная работа с детьми Рисование, Аппликация, Лепка, Художественный труд Интегрированные занятия Дидактические игры Художественный досуг Выставка детских работ, Конкурсы	Самостоятельная художественная деятельность Игра Проблемная ситуация	Конкурсы работ родителей и воспитанников Выставки детских работ Художественный досуг Дизайн помещений, участков Оформление групповых помещений, музыкального и физкультурного зала к праздникам Брифинги Консультативные встречи. Встречи по заявкам.

Старший дошкольный возраст

Задача: - развивать устойчивый интерес, эмоционально-эстетические чувства, вкусы, оценки и суждения, общечеловеческие, эмоционально-нравственные ориентации на проявления эстетического в разнообразных предметах и явлениях природного и социального характера;

-способствовать пониманию различных положительных и отрицательных, ярких и переходных эмоциональных состояний, проявляемых не только близкими, но и окружающими ребенка людьми, умению соответственно реагировать на них, сопереживая и высказывая к ним свое отношение;

-подводить детей к пониманию того, что искусство отражает окружающий мир и художник изображает то, что вызвало его интерес, удивление. Обращать их внимание на то, что искусство окружает нас всюду: дома, в детском саду, на улице, оно доставляет людям удовольствие, радость, к нему следует бережно относиться;

-знакомить детей с разными видами и жанрами изобразительного искусства, представления о которых у них углубляются и расширяются. Учить соотносить настроение образов, выраженных разными видами искусств.

-продолжать развивать последовательного, целенаправленного, целостного художественного восприятия, умения высказывать доказательные суждения и оценки увиденного, включать познанное-через искусство и ознакомление с окружающим –в собственную эстетическую и художественную деятельность. Развиваются и совершенствуются навыки и умения изобразительного. Декоративного, конструктивного и оформительского творчества, внесения его результатов в художественное оформление окружающей среды.

Изобразительное искусство

Декоративно - прикладное искусство. Представления о разнообразных произведениях русского народного декоративно-прикладного искусства и искусства других народов. Виды прикладного искусства, его объекты и средства выразительности становятся разнообразнее и сложнее. Это игрушки из глины, игрушки из дерева, щепы, соломы, папьемаше, предметы быта из бересты; росписи и резьба Городца, Гжели, Палеха; керамическая посуда; кружево; вышивка из разных областей России, Украины; ткачество и ковроткачество разных республик; плетение, аппликация, оригами, чеканка. Дети различают виды русского прикладного искусства по основным стилевым признакам.

Декоративно-оформительское искусство. Представление о назначении этого искусства, его особенностях. Навыки оформления поздравительных открыток, составления букетов, оформления выставок своих работ. С помощью взрослого дети готовят костюмы, декорации к театрализованным представлениям и праздникам, оформляют группу, зал, участок детского сада.

Графика: представления о графике, ее видах (книжная графика, станковая, прикладная, плакат), средствах выразительности, назначении иллюстрации; особенностях языка книжной графики. Представление о специфике труда художников-иллюстраторов, творческой манере некоторых. Понимание того, что художник, создавая иллюстрацию, учитывает жанр литературного произведения. Представления об индивидуальной манере творчества художников-сказочников, иллюстраторов «веселой» книги, художников-анималистов и др. создание собственных иллюстраций к сказкам, рассказам и другим произведениям; знакомство со станковой и прикладной графикой, плакатом.

Живопись. Закрепляются и углюбляются представления о жанрах живописи и ее средствах выразительности: рисунок как передача характера образа, движения или статики, позы, жеста, мимики; цвет как средство передачи настроения, состояния или отношения художника к изображаемому; композиция как выделение главного, построение изображения, его планов; материал и способы его использования для передачи выразительности образа.

Скульптура. Дети знакомятся с монументальной, декоративной, станковой скульптурой, объемной и рельефной. Продолжают узнавать специфику этого вида искусства как искусства создавать объемные образы человека и животных. Понимают назначение скульптуры, ее средства выразительности: материал, технику его обработки, композицию –динамику и статику - силуэт, устойчивость конструкции, постамент. Получают представления о специфике труда скульптора, используют полученные знания в собственной деятельности.

Архитектура. Представления об архитектуре как искусстве создавать сооружения, их комплексы, необходимые людям для жизни и деятельности, о разных видах архитектуры. Польза связана с назначением сооружения, отсюда –особенность конструкции. Роль материала из которого строится здание, величина и протяженность объемов, расположение их по вертикали и горизонтали, использование различных архитектурных украшений. Детей подводят к пониманию типичного, обобщенного образа сооружения и характерного, индивидуального. На экскурсиях, прогулках дети знакомятся с архитектурой своего города, рассматривают фотографии, иллюстрации, изображающие различные сооружения, приобретают практические умения, используют полученные знания в рисовании, аппликации, лепке.

Художественная деятельность.

Представления, изобразительные навыки, умения, отношение.

В изображении предметного мира дети добиваются определенного сходства с реальным объектом, особенно при изображении с натуры: передают как общие, типичные, так и характерные, индивидуальные признаки предметов или живых объектов. Совершенствуется умение использовать цвет как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в картине главного. Дети осваивают свойства цвета, красоту ярких, насыщенных и мягких, приглашенных тонов, прозрачность и плотность цветового тона. При изображении сказочных образов появляется умение передавать признаки необычности, сказочности, применяя различные средства выразительности – рисунок, цвет, композицию.

В сюжетном изображении (рисование, лепка, аппликация)- умения выделять главное, передавать взаимосвязь между объектами, используя все средства выразительности, и особенно композицию; изображать предметы близкого, среднего и дальнего планов, линию горизонта; создавать сюжетные изображения с натуры.

В декоративной деятельности – умения применять полученные знания о декоративном искусстве, создавать нарядные, обобщенные, условные, стилизованные образы, украшать предметы с помощью орнаментов и узоров растительного и предметного характера, используя ритм, симметрию в композиционном построении. Умение стилизовать реальные образы, подчеркивая в предмете основное, характерное, опуская детали, использовать стилевые особенности цвета, присущие русским росписям, а также росписям других народов.

Совершенствовать технические навыки и умения в различных видах искусств: умение использовать разнообразные материалы и инструменты, способы деятельности с целью создания выразительного образа; применять новые изобразительные материалы и инструменты; создавать новые цветовые тона и оттенки путем составления, разбавления водой или разбеливания, добавления немного черного тона в другой цветовой тон; пользоваться палитрой, техникой кистевой росписи. Осваивать новые способы работы акварелью и гуашью, способы различного наложения цветового пятна, работы пером, тушевка, штриховка, гратография, оттиск, создание эскиза, наброска карандашом или кистью.

В аппликационных работах - использовать разнообразные материалы: бумагу разного качества, ткань, природные материалы. Осваивать технику симметричного, силуэтного, многослойного и ажурного вырезывания, более эффектного способа получения сразу нескольких форм, получения объемной аппликации. Применять технику обрывания для получения целостного образа или создания мозаичной аппликации; последовательно работать над сюжетной аппликацией.

В лепке при создании объемных и рельефных изображений употреблять различные стеки, штампы, материалы для крепления удлиненных, вытянутых форм. Использовать такое средство выразительности, как постамент, объединяющий образы в сюжетной лепке или придающий им большую выразительность, законченность.

Конструирование из готовых геометрических объемных форм и тематических конструкторов. При создании различных сооружений, построек применять полученные при ознакомлении с архитектурой знания. Создавать разнообразные варианты построек жилищного, общественного и промышленного характера, мосты, различный транспорт, придумывать сюжетные композиции: улицы города, автовокзал и др. знать некоторые закономерности создания прочного, высокого сооружения; уметь использовать архитектурные украшения: колонны, портики, шпили и др. придавать формам устойчивость, заменять детали, совмещать их для получения нужных форм. Создавать сооружения по схемам, моделям, фотографиям, по заданным условиям.

Конструирование из бумаги. Создавать интересные игрушки для игр с водой, ветром, для оформления помещений в праздники, для игр-драматизаций, спортивных соревнований, театральных постановок и др.; осваивать обобщенные способы конструирования. Конструирование по типу оригами - сгибать лист бумаги определенной формы пополам, совмещая углы и противоположные стороны: квадрат-по диагонали, в треугольной форме - отгибая углы к середине противоположной стороны. Самостоятельно создавать одним способом разнообразные игрушки. Создавать образы путем закручивания полосок, круга в конус, полукруга в конус, закручивания прямоугольника в цилиндр. Изготавливать объемные конструкции из готовых разверток, читать условные обозначения и точно им следовать. Осваивать способы изготовления предметов путем переплетения полосок из различных материалов, а также в технике папье-маше.

Конструирование из природного материала. Осваивать способы работы различными инструментами: ножницами, иголками, шилом, линейкой и др. планировать свою работу как в индивидуальной деятельности, так и при коллективном творчестве. Осваивать способы конструирования из различных бросовых материалов: спичечных коробков, катушек, пластмассовых банок, клубков ниток и т. д.

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Гигиенические «мини-занятия», Культура сервировки Интегрированная детская деятельность Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация	Наблюдения по ситуации, Беседа, Рассматривание предметов искусства Свободная художественная деятельность с участием взрослого Индивидуальная работа с детьми Экспериментирование с материалом Рисование, Аппликация, Лепка Художественный труд, Дизайн Интегрированные занятия Дидактические игры Художественный досуг Выставка детских работ, Конкурсы	Самостоятельное художественное творчество Игра Проблемная ситуация	Конкурсы работ родителей и воспитанников Выставки детских работ Художественный досуг Дизайн помещений, участков Оформление групповых помещений, музыкального и физкультурного зала к праздникам Брифинги Консультативные встречи. Встречи по заявкам.

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Развитие мелкой моторики
«Здоровье»	воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия, арттерапия, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
«Коммуникация»	развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи
«Познание»	сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений
«Социализация»	формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
«Музыка»	использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства
«Труд»	формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
«Чтение художественной литературы»	использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
«Безопасность»	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности

Образовательная область «Труд»

Формы образовательной деятельности

Задачи трудового воспитания: обеспечение правильного восприятия ребенком простейших трудовых процессов, помочь увидеть направленность результатов труда взрослых в конкретных трудовых процессах на заботу о детях, воспитывать добрые чувства к близким, бережное отношение к предметам и игрушкам, как результатам труда взрослых, побуждать к отражению полученных впечатлений в играх.

Направление работы	Возраст	Формы работы с детьми
Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
I. Труд взрослых Представления. *Представление о том, что вещи делаются людьми, из разных материалов, разными инструментами. *Первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в д/с, понимание его направленности на заботу о детях и близких им людям. Трудовые умения. -отражают в играх отдельные виды труда взрослых, передавать в игре отношение взрослого к работе, заботу о близких людях. -проявлять стремление помочь взрослым в хозяйственно-бытовом труде: убрать игрушки, собрать листья на участке и т. п. Отношение к труду взрослого. *проявлять интерес к труду взрослого, к процессу изготовления и преобразования предметов; интерес к человеку, который трудится, желание ему помочь, самому освоить простые трудовые действия. -проявлять бережное отношение к результатам труда взрослых. II. Самообслуживание и детский труд. Представления о трудовой деятельности. *первоначальные представления о содержании, способах выполнения отдельных микропроцессов и целостных процессов самообслуживания; Трудовые умения *с помощью взрослого расчленять простейшие процессы по самообслуживанию на последовательный ряд действий; *правильно называть процессы самообслуживания, узнавать их на картинках; *самостоятельно выполнять микропроцессы Отношение к труду -испытывать положительные эмоции в ходе выполнения трудовых процессов по самообслуживанию, чувство радости от достигнутого результата; -соблюдать гигиенические правила поведения за столом при напоминании и внешнем контроле.	Младший дошкольный возраст	Показ, объяснение, обучение, наблюдение, напоминание Обучение, показ, объяснение, наблюдение, напоминание Напоминание	Напоминание, беседы, поручения, задания, разыгрывание игровых ситуаций. Обучение, совместный труд, рассматривание иллюстраций, наблюдение, чтение художественной литературы, просмотр видеофильмов, диафильмов Разыгрывание игровых ситуаций	Дидактическая игра, сюжетно-ролевые игры Продуктивная деятельность, поручения, совместный труд детей Дидактическая игра	Беседы, личный пример Беседа, показ, совместный труд детей и взрослых, личный пример Личный пример
Задачи трудового воспитания: познакомить детей с конкретными трудовыми процессами, помочь увидеть их направленность на достижение результата труда и удовлетворение потребностей людей; показать компоненты трудовых процессов.
I. Труд взрослых Представления. *представление о содержании и структуре процессов хозяйственно - бытового труда взрослых в ДОУ. -представление о структуре трудового процесса; -значимость предметов бытовой техники Трудовые умения. -Видят все компоненты трудового процесса; -рассказывать о трудовом процессе по предметно-схематической модели; -обобщать трудовые процессы, связывая их с деятельностью людей определенной профессии; -включать в игровой процесс деятельность людей разных профессий, использовать предметы – заместители. Отношение к труду -желание выполнять простые трудовые процессы, чтобы помочь взрослым в повседневном труде. II. Самообслуживание и детский труд. Представления о трудовой деятельности. *устанавливать последовательность в процессах хозяйственно-бытового труда; *выполнять посильные трудовые процессы (сервировка стола, мытье посуды, вытирание пыли, стирка кукольной одежды и пр. *проявлять самостоятельность в самообслуживании; *осваивать некоторые специальные трудовые умения; *отражать процессы самообслуживания и хозяйственно-бытового труда в играх на бытовую тематику. Отношение к труду Проявлять ответственность, добросовестность, активность, инициативность в труде.	Средний дошкольный возраст	Обучение, показ, объяснение, напоминание Показ, объяснение, обучение, напоминание	Обучение, совместный труд, поручения, дидактические игры, продуктивная деятельность, чтение художественной литературы, просмотр видеофильмов, диафильмов Упражнение, беседа, объяснение, поручение, чтение и рассматривание книг познавательного характера о труде взрослых, досуг	Творческие задания, дежурство, задания, поручения, совместный труд детей Рассказ, потешки, напоминание, просмотр видеофильмов, диафильмов, дидактические игры	Личный пример, беседа, совместный труд детей и взрослых Личный пример, беседа
Задачи трудового воспитания: ознакомление с доступными дошкольнику разнообразными видами труда взрослых в ближайшем окружении, профессиями родителей обеспечивающих вхождение ребенка в современный мир.
I. Труд взрослых Представления. *Представление о роли труда взрослых в жизни людей на основе ознакомления с разными видами труда; *Представления о разнообразии профессий на основе обобщения характерных трудовых процессов и результатов труда; *Отчетливое представление о роли современной техники в трудовой деятельности, о роли машин и механизмов в труде человека; *Обобщенное представление о связи труда людей разных профессий, занятых на одном производстве и разных производствах; *Общее представления о том, где и кем работают родители ребенка, в чем ценность их труда. Трудовые умения. *Расчленено воспринимать трудовой процесс – все его компоненты в их последовательности. Уметь объяснить важность каждого из них. *К концу дошкольного детства уметь самостоятельно приобретать знания о труде взрослых из разных источников; *Соотносить результаты труда и набор трудовых процессов с названием профессии: устанавливать связи между качеством труда, физическим усилием человека и используемыми им инструментами, техникой; *Пользоваться речью –доказательством для обоснования своих суждений о видах труда, профессиях, для оценки результатов труда, значимости его ценности и стоимости. Владеть к концу дошкольного детства словами профессия, материал, инструменты, деньги, бюджет семьи, реклама и др.; *Переносить знания о способах и нормах взаимоотношений взрослых в труде на собственную трудовую деятельность детей. Отношение к труду *Испытывать чувство уважения и благодарности к близким и незнакомым людям, создающим своим трудом разнообразные предметы и другие ценности, необходимые человеку для жизни; *Стремиться принять участие в трудовой деятельности взрослых, оказывать посильную помощь, проявлять заботу, внимание.	Старший дошкольный возраст	Обучение, показ, объяснение, наблюдение, напоминание	Обучение, совместный труд, рассматривание иллюстраций, наблюдение, чтение художественной литературы, просмотр видеофильмов, диафильмов, экскурсии	Продуктивная деятельность, поручения, совместный труд детей, творческие задания, дежурство, задания	Беседа, показ, совместный труд детей и взрослых, личный пример
Задача педагога – помочь ребенку освоить позицию субъекта элементарной трудовой деятельности, т. е. понимать свою роль в повседневном труде, самостоятельно выполнять необходимые трудовые процессы, осуществлять самоконтроль.
II. Самообслуживание и детский труд. Представления о трудовой деятельности. - представления о направленности, содержании, рациональных способах выполнения процессов самообслуживания, хозяйственно-бытового, ручного труда, труда в природе; -знание обязанностей дежурных по столовой, уголку природы, по подготовке к занятиям; -знание требований гигиены, правил обращения с инструментами, бытовой техникой. Познавательные, речевые, трудовые и игровые умения. *выделять виды труда, отдельные трудовые процессы и устанавливать взаимосвязь между ними; *проявлять полную самостоятельность в самообслуживании, привычно заботься о своем здоровье, чистоте тела, одежде; *уметь оказывать необходимую хозяйственную помощь; *осваивать специальные трудовые умения и способы самоконтроля для работы с различными материалами и простейшими инструментами. Отношение к труду Устойчиво проявляет трудолюбие, стремление стать умелым, проявить внимание, заботу, помочь. Испытывает чувство удовлетворения от хорошо и красиво выполненного дела, реализации трудового замысла.		Объяснение, обучение, напоминание, самообслуживание	Чтение художественной литературы, поручения, игровые ситуации, досуг	Дидактические игры, рассматривание иллюстраций, сюжетно-ролевые игры, чтение художественной литературы	Личный пример, беседа

Интеграция по задачам и содержанию с образовательными областями: Познание, Социализация, Безопасность, Физическая культура, Коммуникация.