Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 3 )

Созданная и используемая в ДОУ модель организации педагогического процесса осуществляется на основе разумного сочетания базисного и дополнительного компонентов образования при комплексном подходе к ребенку со стороны всех служб учреждения и участников образовательного процесса.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

детской деятельности" width="239" height="95 "/>

виды деятельности" width="198" height="94 "/>

 

Структура воспитательно-образовательного процесса

Под организацией структуры образовательного процесса мы понимаем:

*упорядочивание и взаимосвязь поставленных целей содержания образования

отбор основных направлений в работе с детьми;

*внедрение и создание условий для реализации программы «Детство»;

*определение этапов учебно-воспитательного процесса;

*разработка модели учебно-воспитательного процесса;

*повышение качества педагогического планирования;

*дифференциация уровня образования (основное, дополнительное);

*обеспечение каждому ребенку требуемого уровня образования;

*возможность получать максимально полезный результат;

*адекватность возрастным, индивидуальным особенностям, учет последовательности этапов развития;

*учет уровня развития каждого ребенка, его интересов и потребностей и планирование соответствующих видов;

*стимулирование и коррекция определенных качеств у ребенка;

*создание банка данных о всестороннем развитии ребенка;

*учет индивидуального темпа усвоения программы.

Целесообразность соотношения деятельности организуемым взрослым и самостоятельной детской деятельностью:

*создание соответствующей предметно-развивающей среды (зон активности, центров деятельности);

*выбор дела по душе;

*создание разновозрастных сообществ;

Достаточность времени, отведенного на специфические виды детской деятельности:

*обеспечение баланса разных видов активности детей (умственной, физической, а также разных видов детской деятельности, среди которых преобладает игра);

*организация пересекающихся сфер детской деятельности (интеллектуальные игры, строительно-конструктивные, театрально - игровые).

День делится на три блока:

Утренний образовательный блок (7-9 часов утра) включает в себя совместную деятельность педагога и ребенка, свободную самостоятельную деятельность детей;

Развивающий блокчасов утра) представляет собой организацию видов деятельности;

Вечерний блок (17-19 часов вечера) включает в себя факультативы, спортивные секции, совместную деятельность педагога и ребенка, свободную самостоятельную деятельность детей;

Педагоги обеспечивают рациональное соотношение образовательных областей и режимных моментов, обеспечивая плавный переход от одного вида детской активности к другой. Педагоги обращают особое внимание на создание проблемных ситуаций, экспериментально-опытной и строительно-конструктивной деятельности, в которой ребёнок может ярко проявить себя, выразить своё отношение к тем или иным явлениям. Широко используются ими игровые методы, активизирующие самостоятельность и инициативу ребёнка, его творческие способности.

Особенности организации образовательного процесса в группах для детей старшего возраста

Цель: обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

Участниками образовательного процесса являются дети 5–7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе необходимо соблюдение следующих условий:

– число групп и их комплектация определяются количеством детей, достигших 5 лет, получивших направления от комиссии по устройству детей в ДОУ или проживающих в домах микрорайона, расположенных в непосредственной близости от ДОУ с учетом требований СанПиН;

– для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы регулярно должна быть организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;

– воспитатели старшей и подготовительной групп должны иметь дошкольное образование и пройти курсы повышения квалификации по работе с детьми 5–7 лет;

– воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5–7 лет, должны быть ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в ближайших школах, посещать уроки, приглашать учителей начальных классов в ДОУ, проводить совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования;

– освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» – осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

– в процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты ДОУ могут использовать традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т. д.);

– выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы;

– постоянное психологическое сопровождение детей группы с использованием программ адаптации и коррекции психического развития детей старшего дошкольного возраста проводится при наличии более 50% детей 5 лет, впервые поступивших в ДОУ и не посещавших ранее различные формы общественного образования;

– при необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных областей и консультации для родителей по содержанию психолого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях семьи. Общее время дополнительных занятий не должно превышать 30 минут в день;

– образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна), преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие;

– самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей средой;

– организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию;

- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 7.00 до 8.30 в старшей группе, с 7.00 до 8.20 в подготовительной группе и с 17.00 до 19.00.

Соотношение режимных процессов в течение дня у детей 5–7 лет

Возраст	5–6 лет	6–7 лет
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)	1 ч. 25 мин. – 1 ч. 30 мин.	1 ч. 40 мин. – 2 ч. 00 мин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сон)	3 ч. 30 мин.	3 ч. 20 мин.
Самостоятельная игровая деятельность детей	3 ч. 15 мин.	3 ч. 15 мин.
Прогулка	3 ч. 45 мин. – 3 ч. 50 мин.	3 ч. 20 мин. – 3 ч. 40 мин.
Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования	3 ч. 30 мин.	3 ч. 20 мин.

Занятия (традиционные, интегрированные) в подготовительной группе и экскурсии проводятся ежедневно с группой детей в первую половину дня.

Адаптационные, коррекционно-развивающие мероприятия проводятся с подгруппой детей во второй половине дня. Подгруппа для занятий не более 7–9 человек.

В теплое время года максимальное число занятий и других мероприятий проводится на участке во время прогулки.

Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой.

Перечень программ, технологий и пособий для работы с детьми старшего дошкольного возраста перечислен выше в образовательных областях «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».

Особое внимание следует обратить на пособие «Развивающие занятия с детьми 5–6 лет» / Под ред. А. М.: ОЛМА Медиа Групп, 2006. Пособие представляет новую систему в работе с детьми старшего дошкольного возраста и направлено на решение базисных задач развития пятилетних детей. Его основу составляют постепенно усложняющиеся задачи развития ребенка, их реализация на деятельностном подходе и интегративных принципах.

Для полноценного развития детей старшего дошкольного возраста и предотвращения нарушений психического развития старшего дошкольника необходимо осуществлять индивидуальное сопровождение детей педагогом-психологом образовательного учреждения.

В процессе индивидуального сопровождения ребенка и психологического сопровождения группы детей старшего дошкольного возраста педагог-психолог руководствуется Положением о службе практической психологии в системе образования Российской Федерации. В реализации практического направления деятельности опирается на раздел V.
П. 20.: «Планы и программы развивающей и психокоррекционной работы разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей... определяемых в ходе психодиагностических исследований, и носят строго индивидуальный конкретный характер».

Педагог-психолог ДОУ для разработки индивидуальной программы или групповой развивающей и коррекционной работы с детьми может использовать примерный перечень программ, технологий, практических пособий и дополнять его с учетом рекомендаций методистов различных уровней Психологической службы Российской Федерации.

Модель организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду на учебный год

Время проведения	Дети	Педагоги	Родители
Сентябрь 27.09.11г.	Праздник «День знаний» «Мы рады тебе детский сад» Адаптация детей раннего возраста «Здравствуй, осень золотая!» экскурсия	Праздник «День знаний» Диагностика детей на начало учебного года по разделам программы Диагностика выявления перспектив профессиональной деятельности педагогов (анкетирование) Заседание совета педагогов №1 Диагностика эмоционального самочувствия педагогов Особенности организации жизнедеятельности детей в условиях ДОУ с учетом ФГТ и СанПиНов.	Праздник «День знаний» Родительские собрания в группах ·  «Профилактика отклонений в психическом и физическом развитии детей раннего возраста» (родительское собрание) Общее родительское собрание Анкетирование родителей
Октябрь	Праздник «Осень в гости к нам пришла» «Дары осени » выставка «Веселый светофор» выставка «Овощные фантазии» викторина	Праздник «Осень в гости к нам пришла» Праздник «День учителя» Подготовка и проведение открытых мероприятий Консультация «Организация предметно-развивающей среды в группах с учетом ФГТ» Алгоритм разработки календарно-тематического планирования Социальный обмен идеями, ресурсами, информацией между педагогами ДОУ №32, педагогами школы № 41: Круглый стол по преемственности ДОУ и школы	Помощь в подготовке групп к холодному периоду Открытые мероприятия для родителей
Ноябрь	Спортивные соревнования «Бегай-прыгай детвора» «Мир Байкала» выставка Организация досуга «Веселый экспресс» микрорайонный клуб «Искра»	Возможности интеграции содержания образовательных областей в образовательном процессе. Организация досуга «Веселый экспресс» микрорайонный клуб «Искра»	Открытые мероприятия для родителей Письменные консультации: ·  «Детские проблемы и способы их разрешения»
Декабрь	Конкурс на лучшее оформление группы к новогодним праздникам «Нам праздник веселый зима принесла» праздник новогодней елки «Зимушка хрустальная» выставка «Братск – мой город родной» выставка	Конкурс на лучшее оформление группы к новогодним праздникам «Нам праздник веселый зима принесла» праздник новогодней елки «Зимушка хрустальная» выставка «Братск – мой город родной» выставка «Четыре времени года» выставка	Конкурс на лучшее оформление группы к новогодним праздникам (поделки детей совместно с родителями, конкурс на лучшую новогоднюю игрушку для главной елки) «Нам праздник веселый зима принесла» праздник новогодней елки Новогодняя ярмарка
Январь	Зимние каникулы Рождественские посиделки развлечение	Заседание совета педагогов №2 «Когда наступает Рождество» (подготовительные к школе группы)	Групповые родительские собрания
Февраль	Военно-патриотическая эстафета ко дню защитника Отечества развлечение «Светофор» (правила дорожного движения) викторина	Военно-патриотическая эстафета ко дню защитника Отечества развлечение «Светофор» (правила дорожного движения) викторина Изучение методов воздействия на ребенка в семье; «Мы и наш ребенок»	Изучение методов воздействия на ребенка в семье; «Мы и наш ребенок» Открытые просмотры педагогического процесса
Март	Румяная масленица праздник «Весенняя капель» выставка «Ты одна у меня на свете» праздник	Румяная масленица праздник «Весенняя капель» выставка «Четыре времени года» выставка «Мы - будущие первоклассники» (экскурсия в школу № 41)	Письменные консультации: «Роль отца в воспитании ребенка» «Ты одна у меня на свете» праздник
Апрель	«Земля – наш общий дом» (конкурс экологических плакатов) «Неделя здоровья» спортивный праздник «От кареты до ракеты» выставка	«Земля – наш общий дом» (конкурс экологических плакатов) «Неделя здоровья» спортивный праздник «От кареты до ракеты» выставка	«Неделя здоровья» спортивный праздник День открытых дверей «Мама, папа, я – здоровая семья» (с участием родителей) Изучение мнения родителей о качестве работы педагогов ДОУ «Способы оптимизации физического здоровья ребенка в семье (практическое занятие)
Май	Концерт ко Дню Победы «Пусть будет мир на всей земле!» «До свиданья, детский сад!» (праздник, посвященный выпуску детей в школу)	Концерт ко Дню Победы «Пусть будет мир на всей земле!» «До свиданья, детский сад!» (праздник, посвященный выпуску детей в школу) Заседание совета педагогов №3	Письменные консультации: Как собрать ребенка к школе «Дела домашние, или обучение в естественных условиях» «Спрашивайте – отвечаем» «До свиданья, детский сад!» (праздник, посвященный выпуску детей в школу)
Июнь	«День защиты детей»: -  Театрализованное представление -  Спортивная эстафета -  Праздник цветных мелков Праздник воздушных шаров Летние спортивные праздники	«День защиты детей»: -  Театрализованное представление -  Спортивная эстафета -  Праздник цветных мелков Праздник воздушных шаров Летние спортивные праздники «Четыре времени года» выставка	Индивидуальные консультации по результатам диагностирования детей Обучающие семинары по ПДД Культурный досуг «Вместе весело шагать»
Июль, Август		Подготовка ДОУ к началу учебного года	Помощь в подготовке ДОУ к началу учебного года

Структура учебного года

Организованные занятия начинаются с 15 сентября.

С 1 по 15 сентября - адаптационный, диагностический период;

С 15 сентября по 5 ноября - образовательный период;

С 5 ноября по 8 ноября – «творческие каникулы»;

С 8 ноября по 25 декабря – образовательный период;

С 25 декабря по 10 января – новогодние каникулы;

С 11 января по 5 марта – образовательный период;

С 6 марта по 10 марта – «творческие каникулы»;

С 11 марта по 15 мая – образовательный период;

С 15 мая по 30 мая – диагностический период.

Перечень программ и техно-логий

1. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. М., 2004. 2. , Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. М., 2006. 3. Н. Развитие сенсомоторики детей старшего дошкольного возраста. М., 2004. 4. М. Цветовой игротренинг. СПб., 2003. 5. Тропинка к своему Я. Дошкольники. М., 2005.

Перечень пособий

1. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. СПб., 2007. 2. , Предупреждение психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста. М., 2002. 3. , П. Ребенок идет в школу. М., 2000. 4. В. Диагностика и коррекция самосознания дошкольников. Минск, 2004. 5. Сказочная подготовка к настоящей школе. М., 2003. 6. И. Психологическая готовность к школе. СПб., 2004. 7. В. Готовность к школе. М., 2001. 8. М. Развитие. Педагогическая диагностика. Старший дошкольный возраст. Уч. центр Венгера. М., 2004. 9. , Предшкольный бум, или Что нужно знать родителям будущего первоклассника. Екатеринбург, 2007. 10. А. Игротерапия общения. М., 2000. 11. Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников. М., 2009. 12. , В. А я не боюсь! Профилактика страха медицинских процедур у детей. М., 2002. 13. Практические материалы для работы с детьми 3–9 лет. М., 2006. 14. Подвижные игры для детей 3–6 лет. М., 2005.

Модель образовательного процесса строится с использованием разнообразных форм и с учетом времени года, возрастных, психофизиологических возможностей детей, взаимосвязи планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду

Примерный комплексно-тематический план психолого-педагогической
работы в средней группе детского сада

Осень в гости пришла

Задача

Продолжать учить и называть овощи, фрукты и ягоды. Знакомить с сельскохозяйственными машинами (трактор, комбайн, грузовик) и профессиями (тракторист, комбайнер, шофер). Воспитывать уважение к труду взрослых.

Темы

«Едет с поля урожай» (овощи, фрукты, ягоды).

«Кто в поле работает?» (профессии, машины).

Познавательная деятельность

Рассказ воспитателя о сельскохозяйственных работах на селе. Беседа об овощах и фруктах. Рассматривание иллюстраций об уборке урожая.

Рассказ о машинах, которые помогают убирать урожай.

Художественная деятельность

Ю. Тувим «Овощи».

Н. Егоров «Редиска», «Тыква», «Морковка», «Горох», «Лук».

Т. Глушнев «Виноград», «Тыква», «Огурцы», «Капуста».

Изобразительная деятельность

Рисование: «Огурцы и лук», «Вишенки», «Радостная осень», «Консервируем на зиму» (комбинация из яблок и ягод), «На яблоне созрели яблоки».

Лепка: «Овощи для магазина».

Аппликация: «Поспели яблоки в саду» (коллективная).

Музыкальная деятельность

Песня: «Урожай собирай».

«Паровоз», музыка Красевой.

«Огородная-хороводная», музыка Б. Можгиевелова.

Двигательная деятельность

Аттракцион: «Машины на длинных веревках везут урожай».

Игра с корзинками: Сборник музыкальных ритмических упражнений и игр.

Игра на внимание: «Овощи-фрукты».

Игра: «Собери по признаку».

Игровая деятельность

Детские игры: «Что где растет?», «Покажи, что назову», «Отгадай по вкусу», «В саду, на огороде», «Мешочек-загадка».

Сюжетно-ролевая игра «Приходите в гости к нам», «Что лишнее» (овощи, фрукты).

Трудовая деятельность

Сбор урожая с грядок.

Сбор семян цветущих растений.

Составление букетов из осенних цветов.

Уборка сухих листьев.

Интегрированная деятельность

Содержание интегрированной деятельности определяется педагогами в зависимости от усвоения и прохождения детьми вышеперечисленных тем.

Задача

Расширять представления детей о многообразии природных явлений, о красоте осенней природы. Знакомить детей с грибами (несъедобные – мухомор и съедобные – лисички, белый гриб, подосиновик).

Темы

«Осень-художница» (природа, погода, растительный мир, грибы, ягоды).

Познавательная деятельность

Экскурсия по участку детского сада.

Наблюдения за погодой, за изменениями в природе.

Рассматривание грибов-муляжей и на картинках.

Художественная деятельность

Потешки «Дождик, дождик веселей».

Чтение стихов об осени:

Г. Новицкая «Летний сад», «Тишина».

С. Маршак «Круглый год».

Г. Михайлова «Как обидно...».

А. Майков «Осенние листья по ветру кружат».

Изобразительная деятельность

Лепка: «За грибами в лес пойдем», «Ветка сливы», «Ветка с осенними листьями», «Овощи для магазина».

Аппликация: «Осенний ковер» из сухих листьев, «Угостим зайку морковкой».

Рисование: «Красивые цветы», «Кто живет в осеннем лесу».

Конструирование из природных материалов: «Грибок».

Музыкальная деятельность