Образовательная программа (стр. 14 )

Младший дошкольный возраст	Средний дошкольный возраст	Старший дошкольный возраст
Ребенок входит в мир социальных отношений.
Ребенок и взрослые. Третий год жизни. -проявлять интерес к взрослым, их действиям, -показывать и называть основные части тела, лица человека, его действия, -различать и называть действия взрослых (кормят, одевают, ласкают), -различать по выражению лица контрастные эмоциональные состояния (смеется, плачет), -рассматривать картинки, изображающие семью - детей и родителей, показывать, где мама, папа, дети, -показывать и называть на картинках действия, в которых проявляется забота родителей о детях, -проявлять доброжелательность к близким, -участвовать вместе со взрослыми в добрых делах (покормить животных), -проявлять отзывчивость на состояние взрослых (пожалеть, обнять, приласкать), -пользоваться ласковыми слова, обращениями к близким («бабуля»), -говорить «спасибо», -радоваться одобрению старших; Четвертый год жизни. -узнавать и взрослых в жизни и на картинках, -выделять особенности внешности, прически, одежды, обуви взрослых людей, -понимать различия взрослых по половому признаку, -выделять действия и поступки взрослых, -рассматривать картинки с эмоциональным состоянием людей, -называть членов семьи, их действия, -устраивать комнату для семьи, -понимать, что у других детей есть своя семья, родители, что родители и дети любят друг друга, -выполнять просьбу взрослого, -называть старших на «вы», воспитателя – по имени и отчеству, -охотно включаться в совместные игры или другие действия со взрослыми, -делать близким что-то хорошее, Здороваться, прощаться, благодарить; Ребенок и сверстники. Третий год жизни. -различать, узнавать, называть детей на картинках и в жизни, их действия, -проявлять интерес к выражению лиц детей, -называть части тела, -называть ярко выраженное эмоциональное состояние сверстников (смеется, плачет, радуется), -проявлять доброжелательность по отношению к сверстникам, -называть детей по имени, -проявлять доброе отношение к игрушкам, животным, -радоваться общим результатам, -пользоваться местоимением «мы»; Четвертый год жизни. -знать особенности внешнего вида детей (лица, одежда, обувь), -знать различия между детьми по признаку пола (мальчик, девочка), -знать имена мальчиков и девочек, -делать вывод об испытываемом детьми состоянии, -знать, что в детском саду дети обращаются друг с другом по имени, разговаривают приветливо, проявляют внимание друг к другу, делятся игрушками, -называть сверстников по имени, -замечать эмоциональное состояние сверстника, проявлять сочувствие, оказывать элементарную помощь, -принимать участие в разрешении проблемно-игровых ситуаций гуманистического содержания, создаваемых воспитателем, -участвовать в хороводных, подвижных и имитационных играх, в собирании общих «сокровищ», в уборке игрушек, в подготовке празднику; -испытывать удовольствие от участия в добрых делах; Отношение ребенка к самому себе. Третий год жизни. -знать свое имя, -узнавать дом, в котором живет, детский сад, свою группу, -знать свои игрушки, вещи, -знать членов своей семьи, -узнавать себя в зеркале, -отличать свои игрушки, свои вещи от чужих вещей, -задавать вопросы о членах семьи, о своих действиях, игрушках, -называть свое имя в разных вариантах, -выразить отдельные состояния и потребности с помощью речи, -осваивать трудовые действия, -испытывать удовлетворение от одобрения взрослого и стремиться повторить самостоятельно положительное действие. Четвертый год жизни -знать свое имя, фамилию, пол, возраст, -узнавать дом, детский сад, свою группу, своих воспитателей, няню, -знать членов семьи и ближайших родственников (бабушку, дедушку, тетю, дядю), -знать свои вещи, узнавать свои игрушки среди других вещей, -узнавать себя и членов семьи по фото, -задавать вопросы о себе, о своем организме, -говорить о себе в первом лице – «я», -высказывать свои желания, состояние, отношение, -выражать привязанность к близким и сверстникам, -иметь любимые игрушки, предметы, игры, сказки, стихи.	Ребенок и взрослые. -понимать различие людей по полу и возрасту, -сравнивать людей разного возраста и пола, выделять некоторые особенности их внешности, одежды, обуви, рода занятий, -узнавать взрослых в разных изображениях, -задавать вопросы о действиях старших, -сравнивать эмоциональное состояние людей, -знать членов семьи и ближайших родственников, -понимать, что в семье все заботятся друг о друге, дарят подарки, все следят за чистотой в доме, -знать и называть родственные отношения (кто есть кто в семье), -отвечать на вопросы о свей семье, -обращаться к воспитателю на «вы», использовать вежливые обороты речи, -проявлять интерес к действиям и словам воспитателя, -выполнять правила общения со взрослыми (здороваться, прощаться, обращаться на «вы»), -проявлять доброжелательное отношение к воспитателю, родителям, близким, -быть внимательным к указаниям и просьбам старших, выполнять их охотно, с удовольствием, -проявлять заботу о близких, о воспитателе, - сделать приятное близким, -рассказывать о событиях в детском саду; Ребенок и сверстники. -иметь представления о детях разного возраста, мальчиках и девочках., - выделять особенности совсем маленьких (грудных) детей, малышей-дошкольников и детей школьного возраста, -раз­личать и сравнивать одежду совсем маленьких и старших детей, их игрушки, предметы пользования, типичные занятия, -знать имена мальчиков и девочек, уменьшительно-ласкательные имена и формы обращения к маленьким детям, -рассматривать картинки, фотографии, скульптурные композиции, отражающие сюжеты об­щения, совместных дел, любви и нежности детей и взрослых (мать и дитя, отец и сын, бабушка и внуки), -выделять добрые поступки детей по отношению друг к другу, выражать к ним свое положительное отношение, -видеть негативные действия детей, рассуждать о них вместе с воспитателем, называть их последствия для других людей, высказывать свое отношение, -различать по мимике, жестам разные эмоциональные состояния детей, -знать элементарные правила культурного поведения в среде детей: быть вежливым, внимательным, делиться игрушками, -знать, что в детском саду все игрушки общие, у всех равные права на них; игрушки надо беречь, тогда они дольше служат детям; если игрушка сломалась, надо попросить воспитателя ее починить, -понимать, что детям бывает грустно и одиноко, если сверс­тники не приглашают их в игру, в общие дела, поэтому надо быть внимательным к своим товарищам по группе (подойти, поговорить, предложить игрушку), -пользоваться в оценках поступков элементарными представле­ниями: добрая девочка, дружные ребята, -устанавливать связь между поведением в группе сверстников и ответным отношением других детей, -пытаться самостоятельно, с позиции опыта разре­шать проблемную ситуацию, -проявлять интерес к поступкам сверстников, интересоваться ах делами, играми, -задавать вопросы о детях, событиях их жизни, поступках, -следовать в отношениях со сверстниками требованиям культуры поведения, -объединиться для общей игры, развернуть общий сюжет, проявлять внимание к желаниям других детей, стремиться согласованным действиям, -замечать затруднения сверстника, его огор­чения и оказывать помощь, -по собственной инициативе доставить радость товарищам по группе, -принимать участие в общих делах: украшать группу к празднику, -проявлять интерес к событиям жизни других детей, -спрашивать у воспита­теля о причинах долгого отсутствия своих друзей, радоваться возвращению сверстников после болезни, -обращаться к сверс­тникам по имени, избегать грубого тона, -выразить в об­щении с товарищами свои замыслы понятно для окружающих, -рассказывать о своих друзьях, о сверстниках в группе, об их любимых занятиях, некоторых чертах характера (веселый, добрый, умный), - ласково обращаться к малышам, уметь проявлять терпение, нежность; Отношение ребенка к самому себе (самопознание). -знать свое имя, фамилию, возраст, -знать свою улицу, двор, дом, квартиру, -осознавать некоторые свои умения (умею рисовать и пр.), знания (знаю, о чем эта сказка), то, чему научился (строить дом, заводить игрушку), -иметь представления о некоторых особенностях своего организма («У меня есть сердце, оно стучит» и т. п.), о назначениях некоторых органов (уши — чтобы слышать, глаза — видеть, нос — дышать), -осознавать свои состояния, желания, -знать всех членов своей семьи и ближайших родственников, -узнавать от взрослого некоторые све­дения о своем организме, -устанавливать связь между совершае­мым действием и состоянием организма, настроением, самочув­ствием, -идентифицировать свои действия с действиями других детей, - стремиться приобрести новые знания, научиться у старших новым действиям; -проявлять настойчивость в осущест­влении задуманных дел, -выражать потребность глубже узнать окружающее, -задавать вопросы о мире, о себе, о своих близких, -относить к себе лично общие указания воспитателя. -высказываться о себе, своем самочувствии, настроении и отвечать на соответствующие вопросы окружающих, -понятно для окружающих выразить свои желания.	Ребенок и взрослые. - ход возрастного развития человека, -знать возрастные и половые особенностей во внешнем облике взрослых людей, -знать социальные роли, выполняемые взрослыми, подготовительная группа - знать о многообразии народов мира, -понимать, что все люди стремятся к миру, выступают против войны, хотят сделать свою страну богатой, красивой, охраняют природу, чтят своих предков, -знать мело­дии, песни, сказки народов мира, -понимать эмоцио­нальные и физические состояния, -понимать связи между по­ведением детей и соответствующими чувствами взрослых, - иметь представления о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца, понимание того, как поддерживаются родственные, -знать культурные традиций своей семьи, любимых занятий членов семьи, -знать правила культуры поведения, -знать стихи, пословицы, поговорки, -понимать то, что трудом взрослых людей создано богатство окружающего мира, -различать людей разного возраста на картинке, фото, в скульптуре, -обобщать разные изображения людей по возрастному или половому признаку, по профессии, -воссоздать последовательность возрастного раз­вития человека, -проявлять интерес к прошлому, настоящему и будущему людей на земле, жизни народов мира, -рассматривать картинки, рассуж­дать, воображать себя в разных социальных ролях, -мечтать о добрых делах для всех народов, -прояв­лять интерес к народной культуре, -проявлять интерес к эмоциям и чувствам людей, -сравнивать и устанавливать созвучность настроения че­ловека и музыки, природы, -понимать образные средства в изобразительном творчестве или в музыке для передачи настро­ения человека, -проявлять интерес к живописным полотнам известных художников, -осознавать связь между настроением взрослых и поведением детей, их поступками по отношению к старшим, -анализиро­вать разные ситуации общения и взаимодействия детей со взрос­лыми, -выделять мотивы пове­дения детей, -уметь выбрать правильную линию пове­дения по отношению к людям разного возраста, -проявлять ува­жение к старшим, -проявлять чуткость к эмоциональному и физическому состо­янию старших, -выразить внимание к больному, -старательно выполнять поручения взрослых, -проявлять стремление к само­стоятельным действиям, -чутко от­носиться к оценкам своих поступков со стороны взрослого, -в общении быть вежливым, -называть взрослого по имени и отчеству, -вежливо обращаться с просьбой, отвечать развернутой фразой, -самостоятельно здороваться, прощаться, благода­рить, -понимать слова, выражающие моральную оценку качеств личности, -связывать моральную оценку с лич­ностью литературного героя, -использовать в речи слова, обозначающие возрастную характеристику человека, -отражать в речи последовательность возрастного развития, -понимать, как образуется «взрослое» имя и отчество, -знать свое полное имя и отчество, а также имена и отчества родителей, близких, -использовать в обращении к близким ласковые обороты речи, -ин­тересоваться состоянием здоровья, самочувствием, делами близ­ких, - поговорить с близкими по телефону, по­слать письмо, вложить в письмо свой рисунок, сделать своими руками подарки членам семьи, -рассказывать старшим о своих делах, любимых книгах. -отражать в рисунках, играх, рассказах интерес к жизни разных народов, к событиям истории, -участвовать в народных играх, на­циональных народных праздниках в детском саду, - участвовать в акциях, рисовать рисунки, делать коллективные панно, коллажи, участвовать в театрализации, Ребенок и сверстники. -знать пол и возраст детей, их некоторые характерные особенности их внешности, одежды, любимые занятия, -понимать что самые маленькие дети, младшие братья, сестры нуждаются в заботе и внимании старших детей, подготовительная группа -иметь представления о жизни детей в других странах, об играх, любимых занятиях детей разных народов, -понимать что старшие дети уважают старших, любят своих родителей, опекают малышей, оберегают все живое, защищают слабых, -понимать выражения в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи различных эмоциональных состояний сверстников, - знать особенностей характера и поведения других детей в группе, -учитывать настроение сверс­тника в общении с ним, -не сме­яться над недостатками внешности других детей, дразнить, давать прозвища, -не проявлять равнодушие к обиженному, плачущему ребенку, несправедливость по отношению к слабому, -знать правила культурного поведения в группе среди детей, -распределять роли игровые материалы -знать пра­вила поведения детей в общественных -знать правила и знаки дорожного движения, о способах обращения к незнакомым людям, к продавцу, -иметь представления о школе, школьниках, учителе, -знать стихи о школе, школьниках, -проявлять интерес к событиям жизни детей разного возраста и разных народов, -различать и называть детей разных возрастов, полов, национальностей, -подбирать картинки по возрастному принципу: младенец, малыш, дошкольник, школьник, -подобрать пред­меты, удовлетворяющие потребностям детей в зависимости от их пола, возраста, -делать умозаключение, -сравнивать особенности внешнего вида, одежды, обуви разных детей, искать черты сходства и различия, -задавать вопросы о других странах, - «читать» эмоциональные состояния по мими­ке, жестам, интонации голоса в жизни, на картинках, в скульп­турном изображении, -находить общие черты в настроении детей и музыки, природы, картины, -высказать свое мнение, -проявлять интерес к правилам поведения, -оценить поведение сверстника через сравнение его поступ­ка с поступками и чертами личности литературных героев, -высказываться о чувствах сверстников или героев литературных произведений, мультфильмов в той или иной ситуации, -выражать по отношению к малышам и сверстникам внимание, доброжелательность, готовность к взаимопомощи, сотрудничеству, -замечать состояние сверстников, -пожалеть, выразить со­чувствие, защитить, -сдержать свои негативные побуждения, избежать конфликта со сверстниками, самому остановить ссору или обратиться к воспитателю, -объединяться в небольшой группе для деятельности, -выражать интерес к обсуждению и планированию общих дел и событий в группе: высказывать свое мнение, вносить предложения, -соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать свою активность, -выполнять поручен­ное дело до конца, старательно, аккуратно, - ориентироваться в своем поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил, - проявлять настойчивость, не пытаться перело­жить свою работу на других детей. -выражать готовность научить других детей тому, что умеешь сам, -вы­ражать дружеское расположение, заботливое отношение к малень­ким детям, - вовлечь малышей в подвижные и хороводные игры, -показать малышам про­стые сюжеты кукольного театра, театра марионеток, пальчикового и теневого театра. -отвечать на вопросы о взаимоотношениях детей в группе, -обсуждать поступки литературных ге­роев, высказывать свое мнение о них, -разрешать коллизии, -знать игры, считалки, сказки, истории, с которыми можно по­знакомить других детей, -владеть приемами справедливого распре­деления: по очереди, по жребию, с помощью считалок, -пользовать­ся способами мирного разрешения конфликтов, -выразить свои желания и чувства, обратиться с просьбой, -разделить эмоции сверстника, использовать мирные способы разрешения ссор, сдерживать негативные, агрессивные порывы, -обсуждать то, как живут дети всего мира, -выражать свое положительное отношение к миру, к дружбе, доброе отношение ко всему живому через гуманные действия, рисунки, поделки, участие в миролюбивых акциях; Отношение ребенка к самому себе (самопознание). -знать свое имя, отчество, фамилию, пол, возраст, дату рожде­ния, место жительства, адрес, номер телефона, членов семьи, бли­жайших родственников, место работы родителей, -располагать некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов и условиях их нормального функционирования, -знать особенности своего организма и здоровья, -понимать значение укрепления здоровья, спортивных упраж­нений, -представлять возможные травматические ситуации, опас­ные для здоровья, -понимать, как обращаться с огнем, электро­приборами, знать об элементарной помощи, -знать правила ПДД, -проявлять интерес к событиям своего детства, к своему буду­щему, -интересоваться событиями детства и жизни своих родителей и близких, -задавать вопросы о жизни, смерти, о собы­тиях в мире, о взаимоотношениях и действиях людей, проявлять интерес к своей родословной, -выражать стремление к экспериментированию, познанию, творчеству, -интересоваться устройством игрушек, механизмов, со­держанием книг, -пробовать свои силы в освоении новых дейст­вий, способов, приемов, -стремиться к самостоятельному чтению, письму, - проявлять интерес к поселку, в котором живет, - проявлять желание узнать о стране, в которой живет, о жизни разных народов, некоторых фактах истории, -осмыслить и словесно выразить свои переживания, на­строения, чувства, -держаться с достоинством, стремиться к положительно оце­ниваемым действиям, к признанию окружающих, -стремиться к самостоятельности, избегать опеки старших в привычных ситуа­циях, -быть настойчивым в поиске ответа на возникшие вопросы, -владеть элементарным самоконтролем, приемами сопоставления своих действий или своей работы с об­разцом, уметь находить ошибки и исправлять их, -проявлять на­стойчивость в том, чтобы научиться новому, преодолевать свой страх, неуверенность, -выражать избирательный интерес к каким-то сторонам дейст­вительности и видам практической деятельности., -находить заня­тие по душе, -иметь близких друзей, охотно участвовать в общих делах, -рассказывать о себе, отвечая на вопросы, -гордиться своей семьей, своими близкими; уметь выразить им сочувствие, готовность помочь, -показать и рассказать, каких си­туаций надо избегать, -рассказывать о своем любимом занятии, книгах, впе­чатлениях, -испытывать чувство собственного достоинства, само­уважения, стремление не повторять действия или поступки, -проявлять некоторую критичность по отношению к своим результатам, -по-доброму относиться к людям, ко всему живому, -мечтать о благородных поступках, -выражать активное стремление к школе, желание научиться писать, самостоятельно читать книги.
В игре ребенок развивается, познает мир, общается.
Творческие игры. Третий год жизни. Игровые умения: -передавать простой сюжет, -воспроизводить игровые действия, переносить их на другие игрушки, -пользоваться предметами-заместителями, -связывать действия с образом взрослого, с образом животного, -играть с игрушками, -передавать в играх-имитациях харак­терные движения и звукоподражания, -воспроизводить соответствующие игровые действия, -импровизировать различ­ные движения под музыку, -вступать в общение с воспитателем через игровой персонаж, -наблюдать за игровыми действиями других детей, пытаться подражать им, -спокойно играть рядом с другими детьми, -включаться со сверстниками в игру с общей игрушкой, -использовать простейшие постройки в игровом сюжете, -разви­вать сюжет при помощи постройки, -проявлять добрые чувства по отношению к игрушкам, -участвовать в разре­шении проблемно-игровых ситуаций; Четвертый год жизни. Игровые умения: -принимать игровую роль, участвовать в несложном ролевом диалоге, -называть себя в игровой роли, называть игровые действия, -отвечать на вопросы об игре, -в самостоятельной игре передавать сюжет из нескольких дей­ствий, -пользоваться деталями костюмов для ис­полнения той или иной игровой роли, -дополнять игровую обстановку, разворачивать игру в соответствующем игровом уголке, -вступать в игровое общение со сверстниками: парное, в малой группе, -договариваться о совместных действия, -объединяться со сверстниками в играх-имитациях, -отражать характерные действия, -проявлять воображение и творчество, -принимать игровой образ и отражать его в движениях, в разном темпе, -создавать игровые образы, -отражать в играх персонажи и ситуации знакомых сказок, -участвовать в хороводных играх, -использовать в играх предметы для ряженья, простейшие музыкальные инструменты, -импровизировать с персонажами пальчикового театра, с куклами-варежками, -изобра­жать игровые действия, сопровождать их речью, вступать в игровой диалог с другим ребенком, -строить из разных деталей; Игра-экспериментирование с разными материалами. -экспериментировать с разными формочками и материалами, -сыплют песок на землю, асфальт, цветную бумагу из малой лейки без нако­нечника, ведерка с дырочкой в дне, кулечка с небольшим отверстием, делая разные узоры, -поливать уплотненный снег тонкой струйкой окрашенной воды, - экспериментировать, отпечатывая следы разной обуви на снегу, оставляя отпечатки следов игрушек с колесами или полозьями, -запускать в таз с водой, в лужу, -топить в тазу или в ванночке маленькие мячи, -соревноваться, кто лучше взобьет пену в тазике, - мочить в воде поролоновые губки разного цвета и формы и отжимать их, переливая воду из одного тазика в другой, -булькать воздухом из резиновых игрушек и наблюдают за пузырьками воздуха, -комкать бумагу, делают «снеж­ки» и бросаются ими, тонкую фольгу, делают разные комочки и играют с ними, -нарезать ножницами кусочки цветной тон­кой бумаги и сдувать ее с помощью «ветра», -экспериментировать с тенями: с отражением своих рук, движений, различных игрушек, предметов. Дидактические игры. Третий год жизни. Игровые умения: -принимать игровую задачу, -сравнивать два предмета, -находить одинаковые предметы, -составлять пары, -действовать в соответствии с игровой задачей, -разговаривать с воспитателем по ходу игры, -проявлять сообразительность в игре, -задавать уточняющие вопросы воспитателю; Четвертый год жизни. Игровые умения: -принимать игровую задачу, -выполнять дей­ствия в нужной последовательности, -подбирать предметы по оп­ределенным признакам, -начинать действовать по сигналу, -действовать по образцу и в соответствии с игровой задачей, -понимать несложные схемы, -замещать реальные предметы геометрическими фигурами, -отвечать на вопросы воспитателя по ходу игры об игровых действиях, материалах.	Творческие игры. Игровые умения: -определять тему, сюжет, -распределять роли, -назвать игру, в которую играют, -словесно обозначить выполняемую роль и роли других играющих, согласовывать с принятой ролью, -использовать различ­ные предметы-заместители, а также осуществлять воображаемые действия и принимать воображаемые игровые действия других играющих, исполь­зовать в играх ряженье, маски, музыкальные игрушки, -включаться в разные ро­левые диалоги, -изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей, -меняться ролями с воспитателем, действуя в со­ответствии с новой игровой позицией, -переносить иг­ровой опыт в самостоятельные игры со сверстниками, -в творческих имитационных играх мимикой, жестами, движе­ниями передавать разное эмоциональное состояние персонажей, -передавать в жестах и движениях физические особенности персонажей, -показать жестом, - в играх на темы литературных произве­дений стремиться выразительно передавать особенности движе­ний, голоса, эмоциональные состояния, -создавать игровую обстановку, -проявлять в играх добрые чувства по отношению к сверстникам и игрушкам, интерес к общему замыслу, дейст­вовать согласованно; Речевые умения. -отвечать на вопросы по поводу игры, типа, -словесно обозначить тему игры, свою роль и роли других детей, выполняемые игровые действия, -вступать в ролевой диалог, -играя индивидуально, вести негромкий диалог с игрушками, комментировать их «действия», говорить разными голосами за разные игрушки, -перечислить несколько знакомых игровых сюжетов, хо­роводных и подвижных игр, -Знать несколько считалок, исполь­зовать их в играх; Игра-экспериментирование с различными материалами. -смешивать подкрашенную воду и получать разнообразные «волшебные» цвета и оттенки, -капать из пипетки в баночки с водой жидкой краски различной густоты и насыщен­ности и наблюдать за «путешествием» капельки, -замораживать окрашенную воду в разных формочках и укра­шать льдинками постройки из снега, -замора­живать в воде узоры из камешков, бусинок, листьев и рас­сматривать их, -размораживать раз­ными способами маленькие игрушки, замороженные во льду, -испытывать на «плаву­честь» игрушек из разного материала, -пускать мыльные пузырей с помощью разных предметов, -выдувать воздух через трубочку и т. п. в мыльную воду с целью получения самой «большой» пены, -проводить испытание: какие предметы, из каких матери­алов могут лежать на поверхности пены, -поймать луч солнца и пустить «зайчика», -увидеть, что находится за спиной, справа, слева, на потолке, только с помощью зеркала, -экспериментировать с тенью, -рассматривать окру­жающего через стекла разного цвета, -рассматривать предметы, картинки, знаки через увеличительное стекло; Дидактические игры. Игровые умения: -принимать поставленную воспитателем игро­вую задачу или выдвигать самостоятельно свою задачу в знакомой игре, -действовать по правилам, стремиться к результату, контро­лировать его в соответствии с игровой задачей, -Играть самостоятельно в настольно-печатные игры, объеди­няться со сверстниками, -действовать по очереди, по про­стому алгоритму (схеме); Речевые умения. -пояснять ход игры, - рассказывать, как правильно действовать в игре, -формулировать в речи, достигнут или нет игровой результат, -замечать неполное соответ­ствие полученного результата требованиям, -объяснять сверстникам, как правильно играть в игру, -не смеяться над проигравшим сверстником.	Творческие игры. Игровые умения, речевое взаимодействие: -определять тему игры и развитие сюжета, -отражать в играх как впечатления от реальной жизни, так и фантазийные образы, навеянные сказками, мультфильмами, игрой воображения, -осво­ить игровое сюжетосложение, после чего перейти к совместному сложению новых творческих сюжетов, -договориться с играющими об общем игровом замысле, исполь­зуя разнообразные способы распределения ролей, -создавать игровую обстановку с учетом темы игры и воображаемой ситуации, -поль­зоваться предметами-заместителями, -изготовлять игрушки-самоделки перед игрой или по ходу игры, в зависимости от замысла игры, -передавать в роли не только систему игровых действий и отношений, но и настроение, характер персонажа, -называть свою роль, -определять словесно изображаемые со­бытия, места расположения играющих, -в игре пользоваться приемом условного проигрывания части сю­жета — приемом «как будто», -использовать в играх ряженье, -придумывать детали костюмов, пользуясь при этом имеющимися материалами, -стремиться к выразительной передаче игрового образа (движения, интонация, мимика), -в театральных играх определять место для «сцены», согласовывать свои дей­ствия с другими «артистами». -в режиссерских играх действовать и говорить от имени разных персонажей, сочетать движения игрушек с речью, -ставить ку­кольные концерты, -говорить, исполнять стихи, петь песенки в соответствии с игровым образом, -в играх-имитациях выразительно передавать игровые образы, имитировать характерные движения, передавать в мимике и жес­тах различные эмоциональные состояния, -творчески разворачивать сюжет игры в воображаемом, словесном плане; Игра-экспериментирование с разными материалами. -очистить воду от разных примесей с помощью различных фильтров — бумаги, марли, сетки, -делать цветную воду и получать новый цвет путем смешивания разных цветов в разных пропор­циях, -делать насыщенный солевой рас­твор и путем испарения воды получать кристаллы соли, -выращивать кристаллы соли на веточках, опу­щенных в солевой раствор, -заливать цветную воду в разные формочки и замораживать, -в мягких флаконах из-под шампуня проделать ды­рочки, залить воду и брызгаться, устраивать соревнования: чья «брызгалка» дальше брызнет, -выдувать мыльные пузыри с помощью разных средств, -наполнять водой разные сосуды с узким и широким горлом с помощью разных средств, -с помощью резиновой трубки, на одном конце которой воронка, а на другом наконечник, наливая воду, наблю­дать, когда фонтан бьет выше, когда ниже, -делать корабли из разных материалов, -пытаться на стене поймать своим зайчиком солнечный зайчик другого ребенка, -в темной комнате с помощью фонарика разыскивать спрятанную вещь, -придумать, с помощью каких средств можно изменить цвет сигнала фона­рика, -на стене с помощью рук показывать тени разных животных и птиц, -накапать воск на поверхность бумаги, затем покрыть краской — проступит восковой узор, -экспериментировать с магнитом, -рассматривать окружающее через стекла разного цвета,, -изготовлять фигурки и предметы по типу «оригами», -изготовлять разные бумажные вертушки и испытывать их, -с помощью тонкой бумаги и расчески гудеть, играть, как на губной гармошке, -делать отпечатки на бумаге с помощью самодельных печаток, -рисовать или писать на бумаге молоком, лимон­ным или луковым соком, затем вместе с воспитателем нагревать бумагу и узнавать, что написано в таинственном письме, -брызгать на положенные на бумагу силуэты цвет­ной краской, затем убирать силуэты и получать изображение на цветном фоне, -экспериментировать с копировальной бумагой разного цвета. Дидактические игры. Игровые умения: -сознательно принимать игровую задачу, -выполнять игровые действия по правилам, -добиваться правильного результата, -объяснить содержание и правила игры, -ответить на вопросы об игре, -действовать в игре согласованно, соблюдать очередность действий, -проявлять выдержку, -контролировать свои действия и действия других играющих, исправлять ошибки, -про­являть настойчивость в поиске решения, -видеть правильность результата, -объяснить сверстнику ход решения игровой задачи, -знать игры и организовывать их, -придумы­вать новые правила в играх, -разнообразить содержание игры за счет новых игровых действий.

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
утренний прием, игровая деятельность, прогулка (утро, вечер), наблюдения, беседы, труд,	социализация, творческие игры, игры-экспериментирования с различными материалами, экспериментальная деятельность, игра - драматизация, дидактические игры, подвижные игры, чтение, рассказ, показ, игровое упражнение, беседа, наблюдение, труд, экскурсии	во всех видах самостоятельной деятельности	разные виды игр, чтение х/л, рассказ, показ, игровое упражнение, беседа, труд, прогулки

Данный раздел программы интегрируется со всеми образовательными областями, особенно с такими как «Познание», «Коммуникация», «Труд», «Безопасность», «Музыка», «Художественная деятельность», в которых происходит дальнейшее обогащение социально-личностного опыта детей, развиваются социально-ценностные ориентации и представления, происходит развитие детского самосознания.