Образовательная программа (стр. 16 )

Образовательная область «Коммуникация».

Младший дошкольный возраст	Средний дошкольный возраст	Старший дошкольный возраст
Развиваем речь и коммуникативные способности детей. Развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности.
Связная речь. Умения диалогической речи: -вступать в речевые контакты со взрослыми и сверстниками по разным поводам; -отвечать на вопросы, обращения взрослого; -сообщать о своих впечатлениях, желаниях; -договариваться со сверстником о совместных действиях в игре; участвовать в общем разговоре; задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения; -осваивать умения монологической речи: принимать задачу, поручение выраженное в высказывании взрослого: большим куклам поставь большие чашки, а маленьким куклам – маленькие чашки; -сравнивать два предмета, находить одинаковые предметы, составлять пары; -по вопросам воспитателя составлять рассказ по картинке из 3-4 предложений; -совместно с воспитателем пересказывать хорошо знакомые сказки; -читать короткие стихи об игрушках, природе, детях; -с удовольствием слушать чтение детских книжек; -рассматривать картинки. Грамматически правильная речь. -пользоваться системой окончаний для согласования слов: согласовывать прилагательные и существительные в роде, числе и падеже; -правильно использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе: кошка - котенок, котята; - осваивать структуру простого распространенного предложения: включать однородные члены предложения («Я люблю маму, папу, бабушку, дедушку»), вводить дополнения («Пойду гулять с куклой»), определения («Пойду гулять с новой куклой»), обстоятельства («Кукла быстро оделась на прогулку)»; -осваивать способ словообразования на основе имитации звуков: утка «кря-кря» - крякает, кошка «мяу-мяу»- мяукает; -с помощью воспитателя строить сложные предложения, сначала бессоюзные, затем с союзами и союзными словами: « Киска мяукает - она хочет есть», «Киска мяукает, потому что она хочет есть». Звуковая культура речи. -правильно произносить гласные звуки; -правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки (м, б,п, т,д, н,к, г,х, ф,в, л,с, ц); -развитие правильного речевого дыхания, слухового внимания, фонематического слуха, моторики речевого аппарата; слышать специально интонируемый в речи воспитателя звук (песенка для укладывания куклы спать – а-а-а, песенка ветра – у-у-у, колокольчика – з-з-з, жука – ж-ж-ж, мотора – р-р-р, насоса – с-с. Словарь. -практикуются использовать в собственной речи: названия предметов и объектов близкого окружения, их назначение, действия с ними, ярко выраженные части и свойства; -названия предметов и действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом (причесаться, аккуратно повесить одежду) и поддержания порядка (убрать игрушки, поставить стулья); -слова, обозначающие действия (смять, сжать, погладить и др.); -слова, обозначающие качества и свойства предметов (мягкость, твердость, гладкость; -предметы рвутся, бьются, размокают); -название материалов (глина, песок, бумага, ткань); -называние членов семьи, их действий; -названия объектов и явлений природы; -растений близкого окружения, овощей и фруктов, домашних и некоторых диких животных и их детенышей; -понимать значение обобщающих слов: игрушки, одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы, животные, звери. Практическое овладение нормами речи (освоение правил речевого этикета). Умения: -использовать основные формы речевого этикета в ситуациях общения: приветствие (здравствуйте), просьба (дайте пожалуйста), благодарность (спасибо), знакомство (как тебя зовут, меня зовут…, давай играть); -использовать обращение к собеседнику по имени, различать формы обращения ко взрослому и ребенку (здравствуйте - здравствуй); -узнавать детей в группе и называть их по именам, использовать ласковые формы имен (Лена – Леночка, Ваня – Ванечка); -вежливо обращаться к воспитателю за помощью, привлекать к игровому общению сверстника.	Связная речь. Умения диалогической речи: -пользоваться (с помощью воспитателя) разными типами предложений в зависимости от характера поставленного вопроса; -замечать неточности и ошибки в своей речи и в речи товарищей, доброжелательно исправлять их, -формулировать вопросы поискового характера. Умения монологической речи: - составлять описательные рассказы (5—6 предложений) о предметах, рассказы из личного опыта; -самостоятельно пересказывать литературные произведения, воспроизводить текст по иллюстрациям; сочинять повествовательные рассказы по игрушкам, картинам; -составлять описательные загадки и загадки со сравнением, описательные загадки о предметах и объектах живой и неживой природы; -пользоваться элементарными формами объяснительной речи. Словарь. Осваивать и использовать в речи: -названия предметов и материалов, из которых они изготовлены (ткань, бумага, дерево, резина); -названия живых существ и сред их обитания (земля, почва, воздух), некоторых трудовых процессов (кормление животных, выращивание овощей; стирка белья, сервировка стола и др.); -слова, обозначающие части предметов, живых организмов, жизненных явлений, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов (мягче, светлее, темнее, толще, тверже и т. п.), явлений (холодно, мокро, солнечно); -слова, обозначающие видовые категории с указанием характерных признаков (чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и кресла ); -слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения (игрушки, посуда, животные, растения и др.), а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки (живые организмы — растут, размножаются, развиваются; посуда — это то, что необходимо людям для еды, приготовления и хранения пищи); -слова и выражения, необходимые для установления отношений с окружающими: слова приветствия, благодарности, извинения, участия, эмоционального сочувствия и другие. Грамматическая правильная речь. -свободно пользоваться в речи простыми предложениями (полными, распространенными, с однородными членами); -для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей использовать сложноподчиненные предложения; -правильно использовать суффиксы и приставки при словообразовании и для выражения отношений между объектами; -самостоятельно пользоваться системой окончаний существительных, прилагательных, глаголов для правильного оформления речевого высказывания. Звуковая культура речи. -овладевать произношением наиболее трудных звуков — свистящих, шипящих, Л, Р; к пяти годам чисто произносить все звуки, четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова; -говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы; -учиться эмоционально, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения. Подготовка к обучению грамоте. -знать термины «слово», «звук», правильно их понимать и использовать; -знать, что слова состоят и звуков, звучат по-разному, могут быть длинными и короткими; -сравнивать слова по протяженности. Звуковой анализ слов. - самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; -узнавать слова на заданный звук (сначала на основе наглядности, затем — по представлению), - различать на слух гласные и согласные звуки. Практическое овладение нормами речи (освоение правил речевого этикета). -использовать в знакомых ситуациях общения вариативные формы приветствия (здравствуйте, добрый день, добрый вечер, доброе утро, привет), прощания (до свидания, до встречи, до завтра и т. д.), обращения к взрослым и сверстникам с просьбой (разрешите пройти, дайте пожалуйста), благодарностью (спасибо, большое спасибо), обидой, жалобой; -при обращении к сверстнику называть его имя, к взрослому – имя отчество; -при обращении к незнакомым людям использовать вежливые формы: «скажите, пожалуйста», «будьте добры», «извините за беспокойство».	Связная речь. Умения: -самостоятельно строить игровые и деловые диалоги; -пересказывать литературные произведения самостоятельно, правильно передавая идею и содержание, пользоваться прямой и косвенной речью; - пересказывать произведение по ролям, по частям; - в описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы точно и правильно подбирать слова, характеризующие особенности предметов и объектов; -использовать прилагательные и наречия; с помощью воспитателя определять и воспроизводить логику описательного рассказа; -сочинять сюжетные рассказы по картине, из личного опыта; с помощью воспитателя строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования: экспозиция (обозначение действующих лиц, времени и места действия), завязка (причина события), развитие событий и кульминация (момент наивысшего напряжения), развязка (окончание); -в повествовании отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа; -проявлять интерес к самостоятельному сочинению, создавать разнообразные виды творческих рассказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану воспитателя, по модели; -внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые ошибки и доброжелательно исправлять их; -использовать элементы речи-доказательства и объяснительной речи при отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в повседневном общении. Словарь. Осваивать и использовать в речи слова, обозначающие: -названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в работе, трудовых действий и качества их выполнения; -личностные характеристики человека (честность, справедливость, доброта, заботливость, верность и т. д.), его состояния и настроения, внутренние переживания; -слова и выражения, необходимые для установления отношений с окружающими, обозначающие социально-нравственные представления детей, обозначающие оттенки цвета (розовый, бежевый, зеленовато-голубоватый и т. д.), тонкое дифференцирование формы, размера и других признаков объекта. Умения: -самостоятельно использовать в деятельности и обозначать в речи обследовательские действия, необходимые для выявления качеств и свойств предметов (погладил, подул, взвесил на руке, понюхал и т. д.); -сравнивать предметы, находить существенные признаки, объединять на их основе предметы в группы: посуда, мебель, одежда, обувь, головные уборы, постельные принадлежности, транспорт, домашние животные, дикие звери, овощи, фрукты, -называть существенные признаки понятий; -находить в текстах литературных произведений сравнения, эпитеты; использовать их при сочинении загадок, сказок, рассказов. Грамматически правильная речь. Умения: - правильно использовать в речевой практике основные грамматические правила; - грамматически правильно использовать в речи сложные случаи русской грамматики: несклоняемые существительные слова, имеющие только множественное или только единственное число, глаголы; - образовывать слова, пользуясь суффиксами, приставками. Звуковая культура речи -чисто и правильно произносить все звуки родного языка; -упражняться в правильном звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов; -при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения самостоятельно пользоваться средствами интонационной выразительности: изменять темп, ритм речи, силу и тембр голоса в зависимости от содержания. Подготовка к обучению грамоте. -иметь представление о существовании разных языков; -знать термины: «слово», «звук», «буква», «предложение», гласный и согласный звук, звуковой анализ слова; правильно понимать и использовать их. Умения: -делить на слоги двух-трехслоговые слова; -осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, составлять схемы звукового состава слова; -составлять предложения с заданным количеством слов; -определять количество и последовательность слов в предложении.

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
утренний прием, игровая деятельность, прогулка (утро, вечер), труд, вечерний период времени	коммуникация, игровая деятельность, чтение, рассказ, показ, игровое упражнение, беседа, наблюдение, труд, экскурсии праздники, развлечения	во всех видах самостоятельной деятельности	игровая деятельность, чтение х/л, рассказ, показ, игровое упражнение, беседа, труд, прогулки, наблюдение, совместные праздники, развлечения

Содержание раздела интегрируется с образовательными областями «Художественная литература», «Познание», «Социализация», «Художественное творчество», «Музыка».

Образовательная область «Чтение художественной литературы».

Младший дошкольный возраст	Средний дошкольный возраст	Старший дошкольный возраст
Ребенок в мире художественной литературы.
Ориентация детей в образовательной области.
-знакомятся с художественными произведениями разных видов и жанров (русского и зарубежного детского фольклора: потешки, песенки, прибаутки, заклички- обращения к природе); -народные сказки: кумулятивные (основанные на повторении однотипных действий) и о животных, некоторые произведения русской и зарубежной классики (поэтические тексты, их фрагменты и проза), а также рассказы, сказки и стихи современных авторов; -на конкретных примерах, что содержанием литературных произведений является окружающая действительность и жизнь человека, прежде всего ребенка, его чувства, действия с предметами, игрушками, животными; -начинают понимать значение иллюстрации в детской книге; -наиболее простые особенности литературной речи: знают простые традиционные средства выразительности языка фольклора («говорящие» имена героев сказок о животных, типичные для детского фольклора слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, постоянные формулы начала и окончания сказки); -как можно выразить свое отношение к литературному произведению, его героям: в рисунке, при слушании, чтении наизусть текста, в простых играх-драматизациях и играх с персонажами игрушечного настольного, пальчикового театра.	-знакомятся с широким кругом художественных произведений разных видов, жанров и тематики; -произведения русского и зарубежного детского фольклора: малые формы (песенки, в том числе колыбельные, прибаутки, заклички - обращения к природе, загадки описательные и с простыми сравнениями, небылицы-перевертыши); -сказки (о животных и волшебные, докучные); -знакомятся с классическими и современными поэтическими произведениями (стихами лирическими и шуточными, сказками в стихах, авторскими загадками) и прозаическими текстами (сказками, рассказами); -понимают, что содержанием литературных произведений являются представления авторов о разных сторонах окружающего мира; -к концу года они начинают, с помощью взрослого, осознавать, что художественные тексты могут рассказать о чем-то новом, познакомить с теми явлениями и событиями жизни, которых не было в непосредственном детском опыте; -называть основные жанры литературных произведений: стихотворение, сказка, рассказ, различать границы фантастического (сказочного) и реалистического в книге; -понимать юмор веселых стихов и сказок; -замечать и объяснять несоответствия в небылицах-перевертышах; -знают и используют некоторые средства выразительности фольклорного и литературного языка: «говорящие» имена сказочных героев, формулы начала и окончания сказки, традиционные сказочные и отдельные поэтические эпитеты, простые сравнения из загадок и стихов; -знают и используют разные способы выражения своего отношения к литературному произведению, его героям: в рассказе, рисунке, аппликации, лепке; при пересказывании и чтении наизусть текста; в разных видах театрализованной деятельности; -понимают, что одного и того же героя, ситуацию, сюжет в игре-драматизации можно показать по-разному.	-круг чтения детей 5-6 лет входят разные произведения русского и зарубежного детского фольклора: малые формы (прибаутки, заклички, загадки, небылицы); пословицы и поговорки, сказки (волшебные, бытовые, докучные), былины; -знакомятся с классическими и современными поэтическими произведениями (лирические и юмористические стихи, поэтические сказки, литературные загадки, басни) и прозаическими текстами (сказки, сказки-повести, рассказы); -понимают, что содержанием литературных произведений являются изображение автором разных жизненных ситуаций, в центре которых находится человек и его отношение к окружающему; -начинают осваивать представления о некоторых особенностях таких литературных жанров, как загадка, сказка, рассказ, стихотворение и небылица, знают фамилии 3-4 писателей, поэтов, отдельные факты их биографии, некоторые особенности их творчество; -понимают, что книга является результатом деятельности писателя, художника и работников типографии; -понимают значение некоторых средств языковой выразительности (эпитеты, сравнения, метафоры, устойчивые речевые обороты русских народных сказок) и значение интонационной выразительности рассказчика; -понимают и объясняют значение иллюстраций в книге, знает фамилии 2-3 художников-иллюстраторов, некоторые особенности их творчества (преобладающая цветовая гамма, особенности штриха или мазка и пр.); -имеют представления о театре: его назначение, устройство зрительного зала, имеет некоторые представления о деятельности актера, режиссера, гримера, художника-оформителя; - некоторые жанры театрального искусства; -знают и используют разные способы выражения своего отношения к литературному произведению, его героев различных видах речевой и художественно-творческой деятельности.
Организация опыта освоения образовательной области.
Читательские интересы детей. -внимательно и с интересом слушать чтение взрослого, дослушивал его до конца, не отвлекаясь, эмоционально откликаются на содержание произведения, активно сопереживал героям и событиям; -с удовольствием смотреть фрагменты театральных постановок по сказкам в исполнении взрослых и старших детей; -проявлять интерес к ритмически организованному складу речи, ритму, рифме в поэтических произведениях, стремления повторять полюбившиеся строчки и рифмы; -проявлять стремление к повторным встречам с произведением, книгой, к рассматриванию иллюстраций; к участию в совместных со взрослым театрализованных играх; к исполнению стихов, народных прибауток и песенок, к рассказыванию знакомых сказок и пересказыванию коротких рассказов. Восприятие литературного текста. -представлять в воображении героев, некоторые особенности их внешнего вида; -узнавать их в книжных иллюстрациях; -называть основную эмоцию героя (радуется, испугался); -давать обобщенную характеристику (добрый, хитрая), -эмоционально откликаться на воображаемые события литературного текста, «содействуя» и сопереживая героям; -понимать основное содержание произведения; -устанавливать последовательность событий в тексте; -вычленять и называть наиболее яркие поступки и действия героев, давать им элементарную оценку; -обращать внимание на средства выразительности литературной речи. Творческая деятельность на основе литературного текста. -инициировать запоминание и узнавание знакомых произведений при повторном слушании; -узнавать литературных героев в иллюстрациях и игрушках; -побуждать делиться своими впечатлениями о произведении со взрослыми и сверстниками; -отражать впечатления в рисунках; -участвовать в простых театрализованных играх (драматизациях или действиях с фигурками настольного и пальчикового театра); -исполнять наизусть некоторые стихи; -запоминать и использовать в своей речи стихотворные рифмы; -договаривать («подхватывать») за воспитателем строки из сказок; -пересказывать хорошо знакомые сказки с помощью взрослого и ориентируясь на иллюстрации; -запоминать и воспроизводить в играх, общении традиционные имена героев народных сказок (лисичка-сестричка, волчок серый бочок и пр.), формулы начала и конца сказок, традиционные формы слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами).	Читательские интересы детей. -интерес к литературе и фольклору, к различным видам творческой деятельности на основе художественных текстов; -обращать внимание как ярко и эмоционально отражается в произведениях окружающая действительность: мир природы и предметов, жизнь людей; -слушать новый текст, что бы узнать в нем события, происшествия из своей жизни или познать новое, неизвестное; -проявлять радость от встречи с веселой книжкой, отклик на комическое содержание, юмор ситуаций, поступков героев, слов и выражений; -запомнить и воспроизвести понравившееся стихотворение; -интерес к книгам; -обсуждать и рассказывать знакомые произведения; -рассматривать иллюстрации; -рисовать собственные иллюстрации; -участвовать в играх-драматизациях и других театрализованных играх. Восприятие литературного текста. -выразить свое отношение к содержанию произведения, его событиям и героям, красоте некоторых художественных средств; -соотнести литературные факты с имеющимся жизненным опытом; -установить причинные связи, понять взаимосвязь завязки, кульминации и развязки истории; -представить в воображении героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, вычленить поступки героев и дать им элементарную оценку опираясь на представления о правилах поведения и взаимоотношения людей, объяснить явные мотивы поступков; -с помощью педагога понять общее настроение произведения, его эмоциональный, а в конце года и смысловой подтекст; -обратить внимание и осознать значение использования в художественном тексте некоторых средств языковой выразительности и интонационной выразительности рассказчика; -соотнести свое поведение с действиями и поступками привлекательного героя; -оценить себя и других детей с позиций этических норм, представленных в художественных образах. Творческая деятельность на основе литературного текста. -вспоминать и обсудить в естественных ситуациях, как знакомый литературный текст может помочь решить жизненных проблему; -пересказывать знакомые и вновь прочитанные сказки, рассказы с опорой на иллюстрации и без них другим детям и взрослым, игрушкам; -пользоваться разными средствами интонационной и мимической выразительности при исполнении литературных произведений; -участвовать в литературных играх со звукоподражаниями, рифмами и словами на основе художественных текстов; -придумывать короткие описательные загадки, рассказы по аналогии с литературным текстом; -рассматривать иллюстрации разных художников к одному тексту; -высказываться о своем отношении к рисунку; -организовывать самостоятельные театрализованные игры разных видов.	Читательские интересы детей. -общаться с книгой, проявлять удовольствия при слушании литературных произведений; -проявлять интерес к слушанию, рассказыванию, разыгрыванию текстов и к придумыванию сказок, рассказов, историй по аналогии со знакомыми, к общению со сверстниками о своих любимых книгах; -выражать радость от встречи с полюбившимися героями; -запоминать прослушанное содержание; -общаться по поводу литературных произведений; -иметь интерес к просмотру спектаклей, к самостоятельному участию в театрализованной деятельности по мотивам литературных текстов; -проявлять интерес к книгам и творческой деятельности; -выражать избирательное отношение к произведениям определенного вида, жанра, тематике; -объяснять свой выбор, избирательный интерес к определенному виду художественной деятельности на основе литературных текстов. Восприятие литературного текста. -выразить свое понимание содержания и смысла произведения, описанных в нем событий, образов героев, красоты средств языковой выразительности; - установить многообразные связи в тексте; -представить литературного героя в его разнообразных проявлениях, давать оценку действиям и поступкам героев; -верно осознать мотивы поступков героев, их переживания, явные и скрытые мысли, чувства; -проявить внимание к языку, осознанно отнестись к использованию некоторых средства языковой выразительности; -осознать некоторые формы комического и трагического в произведениях; -проникнуть в настроение произведение, почувствовать его эмоциональный подтекст. Творческая деятельность на основе литературного текста. -пересказывать вновь прочитанные литературные тексты, сохраняя сюжет, передавая образы героев, используя средства интонационной выразительности; -выразительно читать поэтические произведения; -пересказывать знакомые литературные тексты от лица литературного героя; -сочинять сказки и истории на основе литературных текстов; -слушать, просматривать и обсуждать аудио - и видеозаписи постановок по фольклорным и литературным текстам; -средства интонационной и невербальной (мимика, жесты, движения) выразительности для передачи настроения произведения; -анализировать выразительность исполнения художественного текста; - приобщаться к искусству слова, культуре речи; -сохранить в пересказах стилистические и жанровые особенности произведения, использовать в собственных сочинениях приемы, соответствующие особенностям жанра; -придавать своему рассказу комическую или драматическую окраску, подбирать точную, выразительную лексику; -выполнять творческие задания и литературные игры; -беседовать о книгах, их строении, внешнем виде, о творческой деятельности писателя и художника-иллюстратора, художника-оформителя; -отражать результаты восприятия литературных текстов в разных видах художественно-речевой деятельности и изобразительной деятельности; -проявлять творческую активность в художественно-речевой, игровой, изобразительной и театрализованной деятельности на основе литературных текстов; -создавать в игре-драматизации целостный образ, в котором сочетаются эмоции, настроения, состояния героя, их смена и развитие; -выражать активность и самостоятельность в выборе содержания театрализованных игр; -поиск способов выражения образа героя.

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
утренний прием, игровая деятельность, прогулка (утро, вечер), наблюдения, беседы, труд, вечерний период времени	чтение художественной литературы, игровая деятельность, чтение, рассказ, показ, игровое упражнение, беседа, наблюдение, труд, экскурсии праздники, развлечения	во всех видах самостоятельной деятельности	игровая деятельность, чтение х/л, рассказ, показ, игровое упражнение, беседа, труд, прогулки, наблюдение, совместные праздники, развлечения

Содержание раздела интегрируется с образовательными областями «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка», что обеспечивает развитие художественного восприятия, эстетического вкуса, интереса к книге и первичных ценностных ориентаций.

Образовательная область «Художественное творчество».

Младший дошкольный возраст	Средний дошкольный возраст	Старший дошкольный возраст
Приобщение к изобразительному искусству.
Декоративно-прикладное искусство. -рассматривание и обыгрывание народных игрушек и предметов промыслов: глиняные игрушки, игрушкам из дерева, из соломы; предметы быта; -рассматривание некоторых простых элементов росписи, цветы, листья, изображения животных; -рассматривание образов: животных; -рассматривание и обсуждение скульптуры малых форм: образы животных, их выразительность, используемые материалы (дерево, глина); -рассматривание детских книг (игрушки, книги-забавы), иллюстрации, образы животных, изображение детей, сказочных и фольклорных персонажей в иллюстрации. Живопись. -образы близких детскому опыту предметов и явлений: красота, выразительность изображения; -образ человека - мастера как создателя народных игрушек, иллюстраций в книгах, картин; -свойства и качества предметов и явлений: основные формы, фигуры, цвета и оттенки, размерные и пространственные отношения, эстетические проявления (красивый, не красивый, яркий, нарядный, пестрый, многоцветный и т. п.); -проявления красоты в природе: многоцветие и многообразие форм (листва, цветы, овощи и фрукты), сезонные изменения в природе (окраска листвы, доминирующие цвета), радуга, формы и цвета окружающих объектов (облака, лужи и т. п.). .	Декоративно-прикладное искусство. -представление о предметах декоративно-прикладного искусства; -народные промыслы: предметы народной культуры (назначение предметов, их выразительность и образность, материалы для изготовления предметов (дерево, глина, тесто, лоскут и т. п.); -особенность декоративных образов: выразительность, яркость, нарядность, узорчатость; -связь узоров и орнаментов с окружающим миром (природой); -своеобразие некоторых узоров и орнаментов (кольца, дуги, точки; бутоны, листья; цветовые сочетания). Графика. -особенности книжной графики: сопровождение иллюстрации текста; украшение книги; рисунок позволяет раскрыть (дополнить) характер героев, события; -некоторые средства выразительности графики (линия, точка, штрих, цвет); -особенности передачи формы, строения, позы, жеста; -художники-иллюстраторы. Живопись. -отличие живописных произведений от графических; -некоторые жанры живописи - натюрморт, пейзаж, портрет; -средства выразительности живописи (цвет, линия, композиция); -многообразие цветов и оттенков, форм, фактуры, величины в предметах и явлениях окружающего мира. Скульптура. -отличие скульптуры от живописи; -некоторые способы создания скульптуры (пластика, высекание). Архитектура. -представления о том, что окружающие детей дома – это архитектурные сооружения; -сходство и различие домов по используемым материалам, внешним конструктивным решениям (количеству этажей, количеству и форме, размеру окон и дверей); -произведения искусства в музее, музей игрушек, правила поведения в музее.	Декоративно-прикладное искусство. -представление о многообразных произведениях русского народного декоративно-прикладного искусства и искусства других народов; -о назначении и особенностях этого искусства; -связи особенностей с назначением предмета, традиционности образов, узоров и орнаментов, их связи с природой, народным бытом, культурой, традициями и обычаями; -виды прикладного искусства, его объекты и средства выразительности; -игрушки из глины, дерева, щепы, соломы, папье-маше; -предметы быта из бересты; -росписи и резьба; -керамическая посуда, кружево; -вышивка из разных областей России; -ткачество и ковроткачество разных республик; -плетение, аппликация, ори­гами, чеканка; -виды русского прикладного искус­ства по основным стилевым признакам. Декоративно-оформительское искусство. -на­значение этого искусства, его особенностях; -навыки оформления поздравительных открыток, составления букетов, оформления вы­ставок своих работ; -готовят костюмы, декорации к театрализованным представлениям и праздникам, оформляют группу, зал, участок детского сада. Графика. -представления о графике, ее видах (книжная графика, станко­вая, прикладная, плакат), средствах выразительности, назначении иллюстрации (сопровождать литературный текст); особенностях языка книжной графики (выразительность линий, штрихои, пятен, передающих особенности форм, движения, жестов, поз, мимики; цвет как способ передачи состояния, настроения героев и отно­шения к ним автора; композиция не только листа книги, но и макета ее в целом); -представление о специфике труда художни­ков-иллюстраторов, творческой манере некоторых; -понимание того, что художник, создавая иллюстрацию, учитывает жанр ли­тературного произведения и использует разные средства изобразительности; -представления об индивидуальной манере творчества художни­ков-сказочников, иллюстраторов «веселой» книги, художников-анималистов; -создание собственных иллюстраций к сказкам, рассказам и другим произведениям; знакомство со станковой и прикладной графикой, плакатом. Живопись. -представления о жанрах живописи и ее средствах выразительности; рисунок как передача характера образа; -движение или статика, поза, жест, мимика; -цвет как средство передачи настроения, состояния или отношения художника к изображаемому; -композиция как выделение главного, постро­ение изображения, его планов; -материал и способы его использо­вания для передачи выразительности образа. Натюрморт. -изображение предметов одного порядка, смешан­ный, сюжетный, натюрморт как часть других жанров живописи. Пейзаж. -представления о разных видах натюрморта и пейзажа не только по их содержанию, но и по средствам выразительности. Портрет и его вид. -рассматривать лицо, мимику, руки, позу портретируемого, чтобы понять внутреннее состояние, настроение человека, его социаль­ную характеристику, цветовую тональность изображения, пере­дающую настроение, состояние человека, композицию портрета. Жанровая живопись. -знакомиться с ее видами: сказки, былины, спорт, батальная живопись, картины о труде людей, о животных, на бытовые сюжеты; -устанавливать в картине многообразные связи как по содержанию, так и по средствам выразительности. Скульптура. -знакомиться с монументальной, декоративной, станковой скульптурой, объемной и рельефной; -узнавать специ­фику этого вида искусства как искусства создавать объемные образы человека и животных; -понимать назначение скульптуры, ее средства выразительности; -иметь представления о специфике труда скульптора, используя полученные знания в собственной деятельности. Архитектура. -представления об архитектуре как искусстве создавать сооруже­ния, их комплексы, необходимые людям для жизни и деятельности, о разных видах архитектуры; - об особенностях архитектуры, ее функциях (польза, прочность красота); -роль материала, из которого строится здание, величина и протяженность объемов, расположение их по вертикали и гори­зонтали, использование различных архитектурных украшений; - обобщенного образа сооружения; -архитектура поселка, рассматривают фотографии, иллюстрации, изобра­жающие различные сооружения, приобретают практические уме­ния, используют полученные зна­ния в рисовании, аппликации, лепке.
Художественная деятельность и детское творчество.
-изобразительные материалы: бумага разного цвета и фактуры, пластичные материалы (глина, пластилин и т. п.), краска гуашевая основных цветов, цветные мелки, фломастеры, клей; -свойства материалов; -инструменты и действия с ними, правила использования; -элементы строительных конструкторов: название деталей, некоторые свойства деталей, способы крепления; -свойства и качества предметов и явлений мира (в процессе деятельности); -способы создания изображения: на основе дуги, основных форм (круга) и фигур (линий). В рисовании. -уметь ритмично наносить линии, штрихи, пятна («Разноцветный листопад», «Дождик», «Снежинки кружатся», «Зажигаются огоньки на Елке», «Разноцветные цветы на полянке», «Ягодки на ветке»); -знакомиться со способами изображения простых предметов, проведения разных прямых линий (короткие, длинные, волнистые, прямые), в разных направлениях, пересекая (травинки, ленточки, дорожки, веточки, рельсы, заборчик); -знакомиться способами создания предметов разной формы (округлой, прямоугольной: томаты, клубочки, яблоки, сливы, арбуз, вагончик, домик, флажок, звездочки), комбинации разных форм и линий (снеговик, цыпленок, тележка, цветочек, бусы, гирлянды, воздушные шары, салют); -уметь создавать некоторые обобщенные образы (дерево - ствол, ветви; дом – квадрат-стены и крыша–треугольник; цветок – круг-серединка и лепестки); изображение игрушек на основе округлый и вытянутых форм (снеговик, неваляшка, зайчик, цыпленок); -в ситуации «игры-экспериментирования» с материалами уметь подбирать цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), соответствующие изображаемому предмету; -знакомиться с некоторыми оттенками (розовый, голубой, серый); -создавать изображение с использованием 1, 2 и нескольких цветов. В предметном изображении. -передавать общие признаки и некоторые характерные детали предметов, относительное сходство по форме, цвету, размеру, фактуре; выделять главное цветом, расположением, размером. В сюжетном изображении. -создавать изображение на всем листе, стремиться отображать линию горизонта (земли - край листа, горизонталь), строить простейшую композицию (расположение героев, предметов относительно друг друга, повторение элементов рисунка) («Жучки-паучки в траве», «Цветочная полянка», «Елочный лесок»). В декоративном изображении. -видеть предметную и геометрическую форму, строить на ней нарядный узор при помощи ритма и чередования форм, цветных пятен; -передавать элементами декоративного узора прямые пересекающие линии, точки, круги, мазки, ритм и чередование элементов, цветовых пятен; украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных взрослыми; -правильно держать карандаш, кисть, регулировать силу нажима, аккуратно набирать краску на кисть, снимать лишнюю краску, промывать кисть и использует салфетку; -принимать правильную непринужденную позу в процессе деятельности. В аппликации. -проявлять интерес к материалам, инструментам, возможность создания интересного образа; -знакомиться со свойства бумаги; -образными описаниями, сравнениями в процессе рассматривания иллюстраций и предметов; -создавать образ знакомых предметов, декоративные композиции, используя готовые формы; -создавать изображения на бумаге разной формы (квадрат, круг), предметной основе (одноразовая картонная тарелка); -последовательность аппликационной работы: разложить формы, посмотреть, красиво ли получилось, последовательно выбирать форму, переворачивать тыльной стороной, намазывать их клеем на клеенке, аккуратно класть на прежнее место, прижимать салфеткой; -аккуратно использовать инструменты: пользоваться клеем, намазывать его кистью, пользоваться салфеткой; -с возможностями использования неизобразительных материалов. В лепке. -интерес к материалам для лепки; -знать свойства глины, пластилина, соленого теста, влажного песка, снега; -создавать простейшие формы (шар, круг, цилиндр, колбаска), их видоизменения; - знакомиться со способами создания изображения в пластичных материалах; -украшать работу, используя стеки, палочку, печати-штампы; -обыгрывать работы в ситуации общения со взрослым, использование её в игре; - по приглашению взрослого объединять работу с работами других детей, педагога в единую композицию. В конструировании. -различать, называть и использовать в постройке строительные детали; -знакомиться со способами располагать кирпичики вертикально (по кругу, в ряд), плотно друг к другу, на определенном расстоянии (накладывание, приставление, прикладывание); -умение анализировать постройку, строить мебель, горки, грозовые машины, дома; -в игровых и практических ситуациях понимать вариативность конструкций; -обыгрывать постройки и включать их в игру; -выражать в речи свое отношение к образу, деятельности; -называть некоторые материалы и инструменты, форму, цвет, использовать слова – характеристики.	-изобразительные материалы: бумага разного цвета, формата, фактуры, картон, пластические материалы (глина, пластилин и т. п.), краска гуашевая, цветные мелки, фломастеры, клей; -свойства материалов; -инструменты и правила использования инструментов; -способы создания изображения; -способы получения оттенков и нового цвета: составление нового цветового тона на палитре, накладыванием одной краски на другую, штриховкой цветными карандашами, фломастерами, мелками; -способы и приемы вырезания; -способы лепки: конструктивный и комбинированный; -приемы лепки: оттягивание из целого куска, прощипывание (уши, клюв), соединение частей сглаживанием пальцами поверхности, прижимая и примазывая (голову к туловищу), вдавливание шара, цилиндра для получения полой формы (чашка, ваза); -способы создания знакомых сооружений из готовых геометрических форм и тематического конструктора, деталей разного размера; -способы замещения форм, придания им устойчивости, прочности, использования перекрытий; -способы, с помощью которых можно складывать различные поделки из бумаги. Изобразительно-выразительные умения: -правильно располагать изображение на листе бумаги, выделять планы, выделяет главное цветом, размером, расположением на листе; -создавать отчетливо основные формы, составлять изображение из нескольких частей, передать в работах позы, движение, жесты персонажей, некоторые детали; - соотносить предметы по величине; -подбирать цвета, соответствующего изображаемому предмету; -использовать разнообразные цвета; применять цвет как средство выразительности, передавать состояние, характер образа, своего отношения к герою или явлению; -передавать признаки сказочности при рисовании по мотивам сказок; -передавать пространственные и временные отношения; -в декоративном изображении - нарядно украшать предметную основу, геометрическую и предметную с помощью ритма пятен, геометрических элементов узора; в лепке посредством налепов, узора стекой; -соотносить цвет и элементы декора с фоном. -создавать несложную композицию из изготовленных предметов. Технические умения: В рисовании. Умения: -отбирать изобразительные материалы и инструменты, способы изображения в соответствии с создаваемым образом; -использование правильных формообразующих движений для создания образа; -понимание соотношения качества движения руки с создаваемым образом; -уверенно проводить узкие и широкие линии, полосы, кольца, точки, дуги, мазки, трилистник; -правильно удерживать карандаш, кисть, фломастеры, цветной и восковой мел; -свободные движения рук при рисовании; -закрашивать рисунки кистью, карандашом, фломастером, проводя линии только в одном направлении, ритмично нанося мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; -составлять новый цветовой тон на палитре, -накладывать одну краску на другую, штриховать цветными карандашами, фломастерами, мелками, работать щетинной кистью, сочетать некоторые материалы; -рисовать, не напрягать спину и руку; -аккуратно пользоваться материалами. В аппликации. -правильно использовать ножницы; -резать по прямой линии коротких и длинных полос, перерезать квадраты по диагонали, срезать угол у прямоугольника, делать косой срез, вырезать округлые формы из квадрата; -использовать неизобразительные материалы для создания выразительного образа; -из полос, вырезанных форм составлять изображения разных предметов; -аккуратно вырезать и наклеивает детали; -набирать достаточное количество клея на кисть, аккуратно прижимать к основе, снимать излишки клея; -использовать другие материалы для крепления. В лепке. -лепить из различных материалов; -знакомство с разными способами создания изображения: конструктивным и комбинированным способом; -использовать приемы лепки; -украшать лепной работы с помощью стеки, налепов, использование элементов декора. В конструировании. Конструирование из готовых геометрических фигур -анализировать объект, выделять основные части и детали, составляющие сооружение; -создавать знакомые сооружения из готовых геометрических форм и тематического конструктора, деталей разного размера; -выполнять простые постройки; -создать варианты постройки, соблюдая принцип конструкции; -знакомство со способами замещения форм, придания им устойчивости, прочности, использования перекрытий. Конструирование из бумаги. - складывать различные поделки: способы складывания квадрата – по диагонали и пополам с совмещением сторон, углов, отглаживанием сгиба, приклеиванием к основной форме деталей. Конструирование из природного материала. -видеть образ в природном материале, оставлять образ из частей, использовать для закрепления частей клей, пластилин; -составлять простые коллажи из готовых элементов; -изготовлять простых сувениров в технике коллажа, аппликации и дорисовывания, простых рельефов на бумажной и деревянной основе.	-представления, а также умения и навыки изображения, украшения, постройки; -самостоятельность, инициатива, умение создавать вырази­тельный образ, передавать свое отношение к изображаемому, используя полученные знания об искусстве, происходит освое­ние способов изображения, украшения, постройки, изобразитель­ных и технических навыков и умений; -добиваются опреде­ленного сходства с реальным объектом, особенно при изобра­жении с натуры: передают как общие, типичные, так и харак­терные, индивидуальные признаки предметов или живых объек­тов; -выразительность образа достигается не только через большее сходство в форме, пропорциях, но и передачей характерных поз, динамикой или статикой, жестом, мимикой, существенными де­талями; -умение использовать цвет как сред­ство передачи настроения, состояния, отношения к изобра­жаемому или выделения в картине главного; -осваивают свойства цвета (теплая, холодная, контрастная или сближенная гамма), красоту ярких, насыщенных и мягких, приглушенных тонов, прозрачность и плотность цветового тона; -при изображении сказочных образов появляется умение пере­давать признаки необычности, сказочности, применяя различные средства выразительности — рисунок, цист, композицию. В сюжетном изображении (рисование, лепка, аппликация). -умения выделять главное, передавать взаимосвязь между объекта­ми, используя все средства выразительности, и особенно компо­зицию; изображать предметы близкого, среднего и дальнего пла­нов, линию горизонта; создавать сюжетные изображения с натуры. В декоративной деятельности. Умения: - применять полученные знании о декоративном искусстве, создавать нарядные, обобщен­ные, условные, стилизованные образы, украшать предметы с по­мощью орнаментов и узоров растительного и предметного харак­тера, используя ритм, симметрию в композиционном построении; -стилизовать реальные образы, подчеркивая в предмете ос­новное, характерное, опуская детали, использовать стилевые осо­бенности цвета, присущие русским росписям, а также росписям других народов; -использовать разнообразные материалы и инструменты, способы деятельности с целью создания вырази­тельного образа; -применять новые изобразительные материалы и инструменты; -создавать новые цветовые тона и оттенки путем составления, разбавления водой или разбеливания, добавления немного черного тона в другой цветовой тон; -пользоваться палитрой, техникой кистевой росписи; -осваиваются новые способы работы акварелью и гуашью (по сырому и по сухому), способы различного наложения цветового пятна, работы пером, тушевка, штриховка, гратография, оттиск, создание эскиза, наброска карандашом или кистью. В аппликационных работах. -использовать разнообразные ма­териалы: бумагу разного качества, ткань, природные материалы; -осваивать технику симметричного, силуэтного, много­слойного и ажурного вырезывания, более эффективного способа получения сразу нескольких форм, разнообразные способы при­крепления материала на фон, получения объемной аппликации; -применять технику обрывания для получения целостного образа или создания мозаичной аппликации; -последовательно работать над сюжетной аппликацией. В лепке. -при создании объемных и рельефных изображений употреблять различные стеки, штампы, материалы для крепления удлиненных, вытянутых форм; - использовать такое средство вы­разительности, как постамент, объединяющий образы в сюжетной лепке или придающий им большую выразительность, закончен­ность. В конструировании. Конструирование из готовых геометрических объемных форм и тематических конструкторов. -при создании различных сооруже­ний, построек применять полученные при ознакомлении с архи­тектурой знания; -создавать разнообразные варианты построек жилищного, общественного и промышленного характера, мосты, различный транспорт, придумывать сюжетные композиции: улицы города, автовокзал; -знать некоторые закономерности со­здания прочного, высокого сооружения; -уметь исполь­зовать архитектурные украшения: колонны, портики, шпили, решетки; -придавать формам устойчивость, заменять детали, совмещать их для получении нужных форм; -создавать сооружения по схемам, моделям, фотографиям, по ладанным условиям. Конструирование из бумаги. -создавать интересные игрушки для игр с водой, ветром, для оформления помещений в праздники, для игр-драматизаций, спортивных соревнований, театральных поста­новок; -осваивать обобщенные способы конструирования. Конструирование по типу оригами. -сгибать лист бумаги оп­ределенной формы (прямоугольник, квадрат, треугольник) попо­лам, совмещая углы и противоположные стороны; -самостоятельно создавать одним спосо­бом разнообразные игрушки; -создавать образы путем закручивания полосок, круга в конус (тупой конус), полукруга в конус (острый), закручивания прямо­угольника в цилиндр; -изготавливать объемные кон­струкции из готовых разверток, читать условные обозначения и точно следовать им; -знать способы изготовления предметов путем переплетения полосок из различных материалов, а также в технике папье-маше. Конструирование из природного материала. -осваивать способы работы различными инструментами: ножницами, иголка­ми, шилом, линейкой; -планировать свою работу как в индиви­дуальной деятельности, так и при коллективном творчестве; -осваи­вать способы конструирования из различных бросовых материалов: спичечных коробков, катушек, пластмассовых банок, клубков ниток.

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
утренний прием, игровая деятельность, прогулка (утро, вечер), наблюдения, беседы, вечерний период времени	художественное творчество, игровая деятельность, чтение х/л, беседа, наблюдение, совместное прослушивание аудио и видео записей, посещение музеев, выставок, экскурсии, походы, праздники, развлечения	самостоятельная игровая деятельность, изобразительная деятельность в изо уголке, на прогулке	игровая деятельность, чтение х/л, прогулки, поездки, походы, совместное прослушивание аудио и видео записей, посещение музеев, выставок

Содержание области интегрируется с образовательными областями «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Художественная литература», «Труд», «Музыка». Содержание образовательной области «Художественной творчество» представлено двумя взаимосвязанными разделами «Приобщение к изобразительному искусству» и «Художественная деятельность и детское творчество»