Основная общеобразовательная программа МДОУ детского сада комбинированного вида № 65 (стр. 11 )

Интеграция образовательной области «Чтение художественной литературы»

«Познание» Знакомить с разными сторонами действительности. Расширять знания об окружающем мире через произведения художественной литературы. «Коммуникация» Знакомить детей с разными жанрами художественной литературы, их художественными достоинствами, учить понимать значение образных выражений, целесообразно их использовать в речи. «Художественное творчество» Поощрять творческие проявления детей в области слова. Включение детей в культурно – познавательный процесс.	«Музыка» Использование произведений художественной литературы для развития творческого воображения и эстетического вкуса, усиление эмоционального восприятия,. «Социализация» Формировать у детей представления о себе, своих чувствах. Учить понимать особенности взаимоотношения человека с действительностью, с природой. Дать представление о человеческих ценностях и общепринятых нормах и правилах жизни через произведения художественной литературы.
Интеграция образовательной области «Познание»
«Художественное творчество» (проводить работу по обогащению сенсорного опыта детей,). «Коммуникация» (развитие познавательно - исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми) «Чтение художественной литературы» (формирование, расширение и углубление знаний о предметах окружающего мира) «Музыка» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для углубления и расширения представлений.)	«Физическая культура» (Формирование и расширение представлений о спорте. Обучение ориентировке в большом и малом прстранстве на основе пространственных представлений). «Здоровье» (профилактика мышечного утомления на занятиях статического плана и поддержание зрительной работоспособности ребенка. Способствовать смене видов активности ребенка. Создание соответствующих условий для зрительного восприятия.) «Социализация» (расширение и усвоение социального опыта, формирование целостной картины мира и расширение представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире) «Труд» Формировать представления о труде людей. Развивать практические умения.
Интеграция образовательной области «Коммуникация»
«Чтение художественной литературы» Учить слушать и понимать речь собеседника. Знакомить с разными жанрами художественной литературы, с произведениями малых фольклорных форм. «Познание» Формировать и расширять знания о технике безопасности, правилах поведения в общественных местах. Поддерживать инициативу детей объединяющих вокруг себя товарищей по интересам.	«Безопасность» - Дать детям знания о правилах общения с незнакомыми людьми, уметь себя вести в отсутствии взрослых. «Здоровье» Формировать и расширять представления о необходимости заботливого и внимательного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих. Учить привлекать внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания.
Интеграция образовательной области «Физическая культура»
«Безопасность» формирование навыков безопасного поведения в подвижных и спортивных играх, при пользовании спортивным инвентарем. «Художественное творчество» (Эстэтическое оформление помещений; изготовление детьми элементарных физкультурных пособий: флажки, эмблемы, картинки, мишени для метания, рисование мелом разметки для подвижных игр). «Чтение художественной литературы» игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, считалок; сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок.	«Музыка» Учить детей согласовывать движения с темпом и ритмом музыкального сопровождения, правильно оценивать и выполнять движения в определенном направлении на видимую цель или звук (ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, пение; спортивные игры и соревнования под музыкальное сопровождение; развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера). «Социализация» Обучение на физкультурных занятиях оказанию взаимопомощи, детям с низкой остротой зрения, поощрение проявлений смелости, находчивости, взаимовыручки, выдержки, побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников. «Труд» участие детей в расстановке и уборке физкультурного инвентаря и оборудования «Коммуникация» проговаривание действий и называние упражнений, поощрение рече­вой активности детей в процессе двигательной деятельности,
Интеграция образовательной области «Здоровье»
«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека) «Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья) - развитие навыков ориентировки в замкнутом пространстве с помощью сохранных анализаторов и зрения; - развитие зрительного и слухового восприятия. «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека)	«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье») «Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда) «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье») «Музыка» активизация деятельности сохранных анализаторов; развитие эмоциональной сферы ребенка; развитие зрительно – двигательной ориентировки в пространстве за счет использования зрительных ориентиров.
Интеграция образовательной области «Безопасность»
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях. «Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания) «Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира)
Интеграция образовательной области «Социализация»
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности») «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)
Интеграция образовательной области «Труд»
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых) «Познание» (формирование представлений о функциональном назначении предметов, орудий труда и действий с ними. Расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей. Развитие сенсорных операций, как части обследовательских перцептивных действий.) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей) «Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд») «Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда)
Интеграция образовательной области «Музыка»
«Физическая культура» (развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки) «Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства)	«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки) «Физическая культура», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности) «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений)
Интеграция области «Художественное творчество»
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности) «Познание» (Уточнять знания о предметах и их свойствах: форме, цвете, расположении и величине. Учить пользоваться различными материалами. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности, Учить соблюдать технику безопасности при работе с инструментами. Развивать зрительный контроль за действием рук при пользовании ножницами) «Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности) «Здоровье» (Учить по мере утомления устраивать профилактические мероприятия - использование разных видов гимнастики: зрительной, пальчиковой.)	Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей «Музыка», «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»)

1.5.  Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Дошкольный возраст в отечественной психологии характеризуется как период «фактического складывания личности», поэтому становлению и развитию личностных качеств придается особое значение.

Качество – это системное (интегративное) образование, формирующееся у воспитанника в процессе освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, являющееся показателем его развития в личностном, интеллектуальном и физическом планах и способствующее самостоятельному решению ребенком жизненных задач, адекватных возрасту.

Личностные качества характеризуют развитие личностной сферы воспитанника (мотивации, произвольности, воли, эмоций, самооценки), в том числе морально-нравственное развитие.

Физические качества характеризуют физическое развитие воспитанника (силу, выносливость, гибкость, координацию, ловкость, скорость).

Интеллектуальные качества характеризуют развитие интеллектуальной сферы воспитанника (формирование высших психических функций, накопление социального опыта).

Классификация качеств на физические, личностные и интеллектуальные условна, так как для формирования любого качества требуется системное развитие ребенка.

Сформированные интегративные качества ребенка – итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Но каждое качество, являя собой совокупность признаков, свойств, позволяет на протяжении всего периода освоения Программы (от 3 до 7 лет) формировать его отдельные составляющие - промежуточные результаты.

Для определения как промежуточных, так и итогового результатов освоения Программы большое значение имеет «социальный портрет» ребенка 7-и лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Являясь целевым ориентиром системы дошкольного образования, указанный «социальный портрет» отражает согласованные интересы и потребности семьи, общества и государства в области образования детей дошкольного возраста. Формирование «социального портрета» ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования осуществлялось также по следующим основаниям:

- по принципу интегративности, или возможности формирования качества в ходе освоения всех или большинства образовательных областей;

- в соответствии с новообразованиями, появляющимися у ребенка к концу дошкольного возраста, если процесс его развития в ходе освоения Программы был правильно организован;

- с учетом возможности формирования того или иного качества в процессе освоения Программы;

Итоговые результаты – интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:

- физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

-любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

-эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

- овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

- способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблемы). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

- овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Оценка уровня развития:

1 балл – низкий уровень

2 балла – средний уровень (соответствует возрасту)

3балла – высокий уровень

1.6.  Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Итоговые результаты (интегративные качества) отражаются в портрете выпускника, в котором отражаются качества и степень их сформированности.

Содержание мониторинга строится на основе показателей развития, данных в программе «Развитие». В программе используется два типа диагностических занятий:

1.Направленные на определение уровня овладения детьми основными способами решения развивающих задач.

2.Задания направленные на усвоение детьми основных образовательных задач.

Выполнение этих диагностических заданий позволяют выявить уровень усвоения содержания каждого раздела программы. Кроме диагностики используются наблюдения и беседы. Результаты диагностики, наблюдений и бесед заносятся в «Индивидуальную карту ребенка». Эта карта помогает точно знать уровень развития ребенка в данный момент развития.

Периодичность мониторинга устанавливается 1 раз в год (май). Он обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не нарушает ход образовательного процесса. В течение учебного года проводятся контрольные занятия по каждому разделу программы.

Система фиксации динамики детского развития

1.  Психолого–педагогическая диагностика разработана в пособии «Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста». Основная цель ее – расширить и углубить знания о детях и дать психолого-педагогическую оценку каждому ребенку. Наблюдения за ребенком проводится в разных условиях: в свободной деятельности, на прогулке, при выполнении режимных моментов, при выполнении заданий. При необходимости педагоги пользуются экспериментальными приемами (организация подвижных, сюжетных, дидактических игр, отдельные поручения). Все данные педагоги заносят в карту развития ребенка, которая начинает заполняться со второй младшей группы и до выпуска ребенка в школу. Такая карта помогает выявить у ребенка продвижения в овладении способами разных умственных действий, усвоение правил и норм поведения, расширении знаний, достижений успехов в развитии.

2.  Педагогическая диагностика, которая проводится в виде контрольных занятий в течение всего учебного года ориентирует воспитателя на анализ овладения программным материалом, как отдельными детьми, так и группой в целом. Диагностические задания включены в планы занятий по каждому разделу. В процессе проведения такого занятия педагог фиксирует уровень решения задачи каждым ребенком по всем показателям. По всем заданиям определены и описаны три уровня выполнения: низкий, средний, высокий. Уровни определяются в зависимости от степени самостоятельности выполнения ребенком диагностического задания. Полученные результаты педагогами фиксируются. Использование в практике педагогической диагностики дает возможность педагогам работать с опорой на знания об индивидуальных возможностях каждого ребенка по различным видам деятельности и различным видам заданий. Кроме того, выявление специфики освоения программы детьми помогает в анализе собственных возможностей работы педагога по каждому разделу программы. В ходе мониторинга заполняются следующие таблицы:

Мониторинг образовательного процесса
Группа ДОУ:
Дата проведения мониторинга:
Ф. И. ребенка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
здоровье	Физическая культура	Социализация	Труд	Безопасность	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	Музыка	Итоговый результат

Оценка: 1 балл - низкий

2 балла - средний

3 балла - высокий

Мониторинг детского развития включает (уровень развития интегративных качеств): оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, развитие общих способностей: познавательных, коммуникативных, регуляторных. Осуществляется с помощью методов наблюдения, диагностических методик.

Мониторинг детского развития
Группа ДОУ
Дата:
Ф. И. ребенка	Уровень развития интегративных качеств
Физическое развитие	Любознательность, Активность	Эмоциональная отзывчивость	Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	Способность управлять своим поведением и планировать свои действия	Способность решать интеллектуальные и личностные задачи	Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Овладение предпосылками учебной деятельностим	Овладение необходимыми умениями и навыками	И Т О Г О

Оценка: 1 балл - низкий